八年级语文教案

时间：2022-12-13 11:14:03 语文教案我要投稿

八年级语文教案通用15篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的八年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级语文教案通用15篇

八年级语文教案1

　　一、说教材

　　《云海》是北师大版语文八年年级上册第一单元比较·探究中的课文。本单元的课文以散文为主，写的都是作家、诗人仰望苍穹的所见所闻所感。在本单元的学习中，重点是培养学生在把握课文内容的基础上，体会作者的情感，体会散文的典型写法，并联系自己的生活经历来体悟人生的大境界、大情操。

　　《云海》一文是回忆性散文，这是不同于前几篇文章的地方，文章的突出特点是抓住景物进行形象而细致的描写，作者融情于景的写法值得学生借鉴。

　　二、说学情

　　学生在前几篇课文的学习中，对散文的写法有了初步的了解，也能够初步把握鉴赏散文的基本着眼点，学习本文是，学生不难理解作者对大自然的赞美之情，但是对于作者对青年时代生活的怀念之情把握不准确，尤其难以理解作者于艰苦的岁月中获得的宁静心态，抒发的宁静难得的人生感悟。

　　三、说教学目标

　　在考虑散文的特点，尊重学生知识积累和情感体验的基础上，我将本文的目标定为：

　　1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。(重点、难点)

　　2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手法，品味其艺术魅力。(重点)

　　四、说教法学法

　　新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读圈画法、合作探究法、适时点拨法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

　　根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

　　(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

八年级语文教案2

　　一、解题介绍作者

　　冯骥才，1942年生，当代作家，近年致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上。

　　二、学习生字

　　蔫怵抠撂发怔吃荤

　　三、朗读课文

　　1、想一想：“刷子李”和“泥人张”鸽子“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

　　2、说一说：

　　刷子李“奇”在：行事奇作派奇

　　泥人张“奇”在：沉稳干练捏泥人的水平高

　　3、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，看作对待手艺和手艺人是怎样的态度？

　　手艺人必须有手艺

　　有了本领才能有自己的尊严

　　4、你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？围绕这一问题讨论：

　　四、品位语言（课后练习二）

　　五、写一写

　　抓住人物的动作、语言、神态等方面特征写一种行业的手艺人

　　六、作业

八年级语文教案3

　　【教学目标】

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、通过朗读把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点。

　　4、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　【教学重点】

　　重点分析老妇人的话对表达中心的作用。

　　【课前准备】

　　关于战争的图片及关于石壕吏的资料

　　【教学时间】

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　多媒体展示战争图片，问：战争会带来什么？

　　（通过这个问题导入今天的古诗——《石壕吏》）

　　二、朗读课文，初步感知：

　　1、自由朗读。（让学生尝试圈点疑难字词）

　　注意重点字词：

　　逾墙走：越过墙逃跑一何：多么

　　戍：防守附书至：捎信回来

　　新：最近绝：没有

　　幽咽：隐约、轻声地哭。犹得：还可以

　　2、给文章定朗读基调：写了一个什么故事？朗读语气该是怎样？

　　明确：（悲愤沉郁）

　　3、投入感情再次朗读课文。

　　【设计意图：本人感觉诗歌的学习必须从朗读入手，好的朗读是进入“情”的关键，进入“情”后才能更好的理解认识作品。因此这个环节是本节课不可缺少的一个组成部分，也是激发学生兴趣和下个教学环节的重要铺垫。】

　　三、研读课文，明确主题

　　1、思考：全文围绕那两个字展开的？

　　明确：捉人

　　2、为什么捉人？捉何人？老妇人又是怎样的一个人（文章中是怎样描述的）？

　　明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

　　3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？（多媒体展示写作背景）

　　明确：通过了解背景后重点介绍杜甫是将途中所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），再者结合当时时代背景介绍杜甫的诗为什么称是“诗史”。

　　4、主要内容分析

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙走，老妇出门看。”

　　（1）第一段交待了什么内容？

　　明确：时间、地点、人物、事件的开端。

　　（2）研讨：a、为何吏要夜捉人？

　　表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

　　b、用一个成语来形容当时的时代气氛。

　　兵荒马乱鸡犬不宁

　　总结；一段为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

　　（3）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

　　这两句十分形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个“一何”更加有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

　　【设计意图：这个部分是全诗的开端，本人在这里介绍了作者的写作背景及设计一些简单的小问题，目的是让学生能准确的把握住当时的时代气氛，初步感知吏呼一何怒与妇啼一何苦。】

　　四、即兴发挥，深入理解

　　（1）、把吏和妇人的对话用现代文的方式陈述（意图加深学生对课文的理解）

　　（2）、让同学进行即兴表演，揣摩人物形象。（意图加深学生对课文的理解）

　　总结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。

　　（3）最后一段的写作意图（提问：如果去掉后会有怎么的效果？）

　　夜久表明老妇哭诉时间长，可以看出县吏的凶狠。如闻二字一方面老妇这家的凄苦绝望，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。老妇被带走后这家到底会怎样？给读者留下了想象的余地。是事件的结局。

　　（4）、总结性研讨：

　　a、吏和老妇的形象。

　　明确：吏（蛮横凶狠）妇（凄苦悲伤）

　　b、文章结构

　　明确：开端（1）致词的由来

　　发展、高潮（2—3）致词的内容

　　结局（4）致词的结果

　　【设计意图：这部分本人认为老妇与吏的对话是本节课的重点，所以设计了两个带有趣味性的学生展示环节，目的是在互动中化繁为简，从而使二者的形象直观的呈现出来。再者结尾部分通过本人启发性的情感引导来培养学生关注现实、关注民生的人文素养。】

　　五、小结

　　通过这首“诗史”诗，我们可以想象下老妇被带走后在军中的生活，再试着想想孤苦伶仃的老翁又会是什么样子？他们还能再见面么？因此，我们现在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

　　六、作业

　　1、背诵。

　　2、续写。

八年级语文教案4

　　教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、理解并积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。

　　2、了解信客职业及其品质。

　　3、学习描写人物的方法。

　　4、揣摩佳句，提高品味语言的能力。

　　（二）过程与方法：

　　朗读法、引导法、讨论法、继续培养和形成自主合作学习方式。把握作者思想感情，揣摩其写作意图。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、从信客的风雨生涯中、感悟人生。树立诚信为本的做人理念。

　　2、把握信客形象。培养学生洁力自好、待人宽容、任劳任怨、等品格。

　　重、难点：

　　1、感受本文的语言、体会人物品格

　　2、理解文章思想内容，、揣摩品味语言。

　　教具准备：多媒体课件、打印好的文字资料。

　　第一课时：

　　一、情景导入： 2分钟

　　同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通”一个都不能少。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已成为一种时尚，提及20世纪初期的乡，对外通信往往主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨《信客》将向我们讲述这段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天，让我们通过文章《信客》去认识信客，去体会他的苦涩人生。

　　二、整体感知：（检查预习情况）（课件展示）10分钟

　　1、正音

　　2、释义

　　三、整体感知课文内容：理清行文脉络。 15分钟

　　做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——为什么当教师、校长也是好样的。

　　四、启发探究： 15 分钟

　　1、填充信客档案：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕捉重要信息。老师边问学生边答来填充档案的内容。（课件展示）

　　职业：信客。

　　身体状况：老犯胃病和风湿病（职业病）（第12段）

　　收入情况：收入微薄（第3段）

　　最高兴的事：几十年来从未失过会一封信，一件物品：给焦急等待的家属送去了在外亲人的消息；他的工作被乡亲们还有老信客认为，得到别人的肯定和表杨（信客的幸福快乐是建在别人的幸福快乐的基础上的）。

　　最痛苦的事:报死讯、被怀疑、被诬陷、被打、被扭送到巡捕房。

　　最敬重的人：老信客（最后一段）

　　座右铭：信客信客就是一个信字（诚信是信客的生命）。

　　2、用一个字概括你对信客这份工作的初步印象——“苦”

　　3、学生畅谈信客形象，教师归纳。

　　明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、善良厚道、属尽职守、洁身自好、忍辱负重。

　　五、小结：2分钟

　　信客就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义；心胸宽广，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

　　同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、深情地朗读出来。

　　六、布置作业：

　　A（学优生）：练习册同步

　　B（中等生）：整理笔记，熟悉课文内容。

　　C（后三分之一）：完成字词小楷。

　　教学反思：

　　第二课时：

　　一、品味佳句、体会风格 10分钟

　　1、请同学们把刚才找出来的感动你的句子读给大家听并对其做以品析，教师作适当引导。（可侧重从它们所表现出的人物品质分析它的美感）

　　它们可能是：

　　①第三世界16自然段“闯荡都市的某个谋生者……连声诺诺”

　　②第18自然段：“直到他流了几身汗……堆在他的肩上。”

　　③第22段中的“传唤来的同乡……他不想让滇沛在外的同乡蒙受阴影。”

　　2、文中还有一些含义丰富的美句，你们都懂它的含义吗？可以提出来，师生一同讨论解决（提示：可从修辞角度，重点词句等理解它们的深刻含义和表达效果）

　　如：①信客信客就在一个信字。

　　②信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解，都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。

　　③这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的探询。

　　④做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，回乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

　　3、归纳本文的语言特点：

　　①质朴的典雅。

　　②精辟而又畅达。

　　二、互动合作：展示作品人物形象 10分钟

　　请学生依据课文内容试写一段话，描写信客基碑上的文字，或某一补白性的文字，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并作简要点评

　　参考示例：（多媒体显示）

　　三、迁移拓展，寻找现实生活中的信客。 10分钟

　　1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样，默默奉献着，而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

　　例如：马路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。

　　师可补讲关于四川藏族自治县的乡村邮递员王顺友的故事。

　　小结：他们虽工作平凡，但都在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。同学们我们中的大多数人将来从事的也像信客一样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬演奏一样，全身心地投入，热爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。课上到这里，老师不禁想起一首歌，歌中这样唱道……（多媒体展示《好大一棵树》的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中结束本节课。）

　　四、中考链接：布置作业 5分钟

　　1、按例名仿写：

　　例1、同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

　　同情是。

　　例2、信誉就是你立足社会的通行证。

　　信誉就是你。

　　例3、真诚，友谊的桥梁，没有它，人们之间就失去应有的平和与信赖。

　　批评，。

　　2、请同学们以“诚实为话题，写一篇小短文，可以谈看法，也可以讲故事。”

　　五、布置作业：

　　A（学优生）：以诚信为话题，谈谈自己的看法。

　　B（中等生）：练习题同步

　　C（后三分之一）：整理笔记，完成书后习题。

　　教学反思：

　　板书设计：

　　信客@$ @ 1脉络：做信客的缘起——怎么做信客的——怎么不做信客的——为什么当教师、校长是好样的

　　2品格：任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道

八年级语文教案5

　　一、教学目标。

　　（一）借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。

　　（二）学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。

　　（三）体会作者在文中流露的思想感情。

　　二、课时安排。

　　1课时。

　　三、教学过程。

　　（一）导入新课。

　　同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言的游记《小石潭记》（板书课题、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文学家，跟韩愈齐名，并称“韩柳”。初一的时候我们学习过他的一篇寓言，大家还记得篇名吗？相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。那么，今天在他的笔下，“小石潭”又是一番怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？

　　（二）自主学习。

　　以学习小组为单位（每组不超过四人），凭借工具书、注释自读课文，通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。（教师巡视，主动参与。自读任务可用幻灯展示）

　　1、顺畅地朗读课文（字音准确，停顿恰当）。

　　2、翻译课文，理解文意。

　　（三）自读反馈。

　　1、学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。

　　2、指名朗读课文，师生共同评判。在点评的基础上，师生齐读课文。

　　3、口头完成一词多义的练习。（可用幻灯展示）

　　①以：全石以为底（用）。

　　卷石底以出（相当于“而”）。

　　以其境过清（因为）。

　　②为：全石以为底（作为）。

　　为坻，为屿……（成为）。

　　③清：水尤清冽（清澈）。

　　以其境过清（冷清）。

　　④可：潭中鱼可百许头（大约）。

　　不可知其源（能够）。

　　4、翻译接龙。（学生每人翻译一句，依次下传，要求前后文衔接自然，意思正确，教师适当点拨）

　　（四）探究深化。

　　1、《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇为有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢？（学生用文中原句回答，师生共同归结出小石潭的特点，教师配以板书）

　　（1）潭石奇——异石纷呈。

　　①“全石以为底”，写出了小石潭最独特之处——石底。

　　②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩”，写出了小石潭的石底，翻卷出水面时，呈现出的种种形态。

　　（2）潭水奇——声悦水澈。

　　①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。

　　②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，写水质奇清。前句正面描写水之清，后句侧面烘托水之清。正是因为潭水的清，才使人一眼看到鱼的大致数量，才会给人以“皆若空游”的感觉，阳光才有可能直射水底，人才能够对水中鱼的一举一动，种种变化一目了然。也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔，才会产生鱼“似与游者相乐”的感受。所以说第2段名为写潭中游鱼，实为突出潭水清得出奇。

　　（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。

　　①“斗折蛇行，明灭可见”，写源流奇，奇在曲折有致。

　　②“其岸势犬牙差互”，写源流的岸势奇，奇在峭拔多姿。

　　③“不可知其源”，写源头奇，奇在神秘莫测，扑朔迷离。

　　（4）潭境奇——清幽凄凉。

　　①“四面竹树环合，寂寥无人”，写石潭周围环境之奇，奇在异常清幽。

　　②“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写石潭氛围之奇，奇在凄凉冷落。

　　2、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢？可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢？（可让学生小组讨论，教师点拨，学生个性化的、合理的回答要予以肯定）

　　参考点拨：作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似！小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。

　　（五）诵读玩赏。

　　1、体味柳宗元写作本文时的心境，有感情地诵读课文。（参考提示：作者既有发现小石潭美景的欣喜，又有对自身境遇的感伤）

　　2、让学生圈点出自己欣赏的优美语句，说出喜欢的理由。（提示：可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手，说出一点即可，不必求全，要尊重学生个体的体验）

　　（六）布置作业。

　　1、完成“思考与练习”三。

　　2、背诵课文，试用行楷默写课文。

八年级语文教案6

　　教学目的：

　　1．了解本文是一篇说明事理的说明文，必须把事理说得具体、形象。

　　2．了解统畴方法在生产中的价值及其意义。

　　教学方法：

　　通过预习，划分段落，初步懂得“统畴方法”的应用，通过实例绘制图表，掌握统畴方法的运用。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学步骤：

　　订正字词：

　　文学常识：华罗庚，著名数学家，我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合的数学家，他在生产实践中总结出“优选法”、“统筹法”，并大力推广。

　　解题：

　　《统筹方法》和《死海不死》一样，通过标题概括了文章的内容，提供了文章的线索，但《统筹方法》不同于上篇文章的是以一个科学术语的含义及其应用来安排文章的内容和结构。

　　阅读课文，划分段落（见书）

　　（一）说明什么是统筹方法及其实用范围。

　　（二）说明统畴方法的应用及其价值

　　（三）说明统畴方法需要通力合作，在社会主义制度下能更好地发挥作用。

　　分析课文

　　第一部分，第1句是什么句子？两个重点词语是什么？

　　（判断句，“安排工作”和“数学方法）

　　判断句，这是用下定义的方法说明什么是统筹方法，为什么要给它下个定义呢？就因为它是个科学术语，不下定义，不用简明语言揭示它，我们就不明白，下定义是说明文中很重要的一个说明方法。

　　第二部分

　　①2节前句是何句式？

　　（白问白答的设问句）即抓住“应用”提示下面的说明内容，扣住上文“安排工作进程”这个特点，那么这句话在文中的作用是什么？（承上启下）

　　②下面文章三次以泡茶为例加以说明，这是什么说明方法？是围绕什么问题展开的？

　　（举例）以生活中的实例加以说明，使人们对一个陌生的、深奥的科学术语容易理解，感到亲切。

　　（围绕统筹方法“如何应用”这个问题展开的）

　　③三次举例有何不同？

　　（侧重点不同）

　　一．说明合理安排工作程序的重要性。

　　二．要缩短工时，提高工效，必须抓主要环节。

　　三．次要环节可以合并。

　　课文三次以“泡荼”为例都是围绕“如何应用”统筹方法来展开的，那么统筹方法的应用价值是什么？文章在举例之后，明确说明“这里讲的主要是有关时间方面的问题，”因此，本文只是突出了它的一个特点：节省时间，提高效率。

　　④总结三次举例中的说明方法

　　（一）举例、比较，画图表

　　（二）举例、画图表

　　（三）举例、画图表

　　第三部分（略）

　　小结：说明方法

　　1．下定义（注意与作诠释的区别）

　　2．画图表

　　［例］①洗锅（1分） ②烧开水（15分） ③煮面（5分）

　　④洗碗筷（1分） ⑤配汤料（3分） ⑥拿面条（1分）

　　⑦盛面条（4分）

　　语法·句子的主干

　　（一）句子主干的定义

　　是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶成分”）逐层压缩掉之后剩下的部分。

　　（二）句子主干组成

　　一般是由主语或主语中心语，谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。

　　［例］“统筹方法”（见书）

　　（三）抓住句子主干的意义

　　遇到结构较复杂的句子，有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有无毛病。

　　［例］“今天的青年担负着在下个世纪把我国建成现代化的社会主义强国”。（见书）

　　（四）注意问题

　　有否定词语（“不”“没”“没有”等）要把否定词放在主干中，以免主干和原句意相反。

八年级语文教案7

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

　　2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

　　3.背诵这首诗。

　　过程与方法目标：

　　1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

　　2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。

　　3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。

　　情感、态度、价值观目标：

　　通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

　　教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。

　　重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

　　教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

　　难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。

　　教学方法：

　　1.诵读法

　　2.情景教学法

　　3.讨论点拨法

　　4.古诗四步教学法

　　学习方法：

　　1.朗读理解

　　2.小组合作

　　3.发挥想象

　　教学用具：

　　《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品

　　教学过程：

　　一.导入新课：(引词)

　　在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?

　　二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面

　　教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。

　　教学设计理念：

　　《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。

　　教学目标：

　　知识与能力方面：

　　1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。

　　2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。

　　3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　过程与方法方面：

　　1.学习欣赏古词的方法。

　　2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观方面：

　　理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学重点：

　　1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

　　2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。

　　3、理解所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。

　　2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

　　教学设想：

　　1、教学方法：

　　1)自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

　　2)诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。

　　3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。

　　2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

　　3、教时安排：1教时。

　　三.指导学生朗读：(诵词)

　　(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意

　　提示重点字读音(多媒体出字)

　　阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)

　　(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)

　　要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美

　　(3.)抽生读，配乐。

　　要求：字正腔圆，正确断句

　　(4.)分男女生分上下阙读

　　要求：抑扬顿挫，略带感情

　　四.整体把握诗意(析词)

　　(1.)学生借助注释，理解诗意

　　教师提供背景，学生参考助读资料

　　(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意

　　a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意

　　b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏

　　c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?

　　d.上下阙的联系何在?

　　学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

　　我欲何似

　　上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感

　　又恐

　　无眠但愿

　　下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情

　　难全

　　五.品诗

　　(1.)学生发挥想象，描绘意境

　　教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境

　　(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整

　　(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?

　　(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟

　　六.拓展：

　　1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词

　　2.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。

　　青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》

　　我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》

　　海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》

　　海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》

　　六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

　　七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

　　八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。

　　板书设计：

　　水调歌头

　　一.引诗——“含月”诗句

　　二.诵诗

　　我欲又恐

　　上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感

　　何似

　　三.析诗——

　　无眠但愿

　　下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情

　　难全

　　四.品诗：想象、口述画面

　　五.拓展：欣赏、名句互通

八年级语文教案8

　　教材分析

　　《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。

　　本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

　　学情分析

　　从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

　　但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的.精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

　　2、了解报告文学的文体特征。

　　3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　能力目标

　　1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

　　2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

　　3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　德育目标

　　培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

　　教学难点

　　1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

　　教学过程

　　第一环节：导入新课及题解。

　　第二环节：阅读指导

　　第三环节：课堂小结

　　第四环节：布置作业

八年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

　　2、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

　　3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

　　教学重点：

　　托尔斯泰的思想变化和人生追求。

　　课时安排：

　　两课时。

　　学习方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

　　本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。

　　二、托尔斯泰简介：

　　展示媒体资源中的PPT课件，向学生简单介绍托尔斯泰的生平经历，并了解他的主要作品。长篇小说《战争与和平》、《安娜、卡列尼娜》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

　　三、作者简介：

　　同样是利用媒体资源中的PPT课件，展示作者茨威格的图片及文字资料，使学生对作家有一个大致的了解。

　　四、整体感知：

　　1、检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。

　　（1）给下列画线的字注音：

　　胡髭(zī)长髯(r2n) 鬈(qu2n)发黝(yǒu)黑滞(zhì)留

　　愚钝(dùn) 禁锢(ɡù)轩(xu1n)昂犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)

　　尴尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然

　　（2）解释下列词语：

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滞留：停留不动。

　　愚钝：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；风度。

　　禁锢：束缚，限制。

　　轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　　犀利：锋利；锐利。

　　教案《新人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教案一》，

　　侏儒：身材异常矮小的人。

　　酒肆：酒馆。

　　尴尬：处境困难，不好处理。

　　炽热：极热。

　　粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

　　藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

　　郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

　　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

　　诚惶诚恐：惶恐不安。

　　广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

　　颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

　　无可置疑：没有什么可被怀疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

　　2、播放媒体资源中课文朗读的部分，学生听读并思考以下问题：

　　①全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

　　②文章为什么重点写他的眼睛？

　　③文章表达了作者怎样的思想感情？

　　听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流明确：

　　①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点；6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

　　②眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

　　③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

　　3、研读与赏析。

　　默读课文，思考下列问题

　　①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

　　②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果。）

　　③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？

　　小组讨论交流明确：

　　①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”；总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

八年级语文教案10

　　教材分析：

　　《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

　　教学设想：

　　1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

　　2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

　　教学目标：

　　1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

　　2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、掌握生字，学会翻译，理解课文。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。

　　教学难点：

　　1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教时安排：

　　两课时。

　　教学准备：

　　1、布置学生预习：

　　①查找有关三峡的知识、图片等。

　　②借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

　　③朗读课文。

　　2、教师准备资料：

　　①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。

　　②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。

　　③辅助教学的多媒体课件。

　　教学方式：

　　启发讨论、互动合作。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　（一）导入。（多媒体屏幕：一幅两岸高山，中间流水的三峡图）

　　1、由三峡的“峡”字破题导入课文：峡是什么意思？注意它的偏旁和字义。（两山夹水的地方）

　　2、进一步引导学生：如果要表现三峡，一定要抓住什么景物来表现呢？（山、水）

　　（二）观看《话说长江》中有关三峡的一段录像，请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来，特别是画出或写出山和水的特点。

　　（三）同学分组讨论评价，选出最佳“三峡小画家”和“三峡小作家”。用多媒体展示他们的作品，并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。

　　（四）引导学生进入课文的基础学习。（多媒体内容随具体情况而定）

　　1、其实，远在北魏的时候，有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡，今天，我们就来学习学习，看他是怎样写三峡的。

　　2、学生看注释，主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。

　　3、检查预习情况：阙嶂曦襄溯湍……并找一找这些词在哪些句子里，说说含义。同桌之间可交流讨论，共同解决。

　　4、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。（可单个读，可分男女生读，可整体朗读）

　　划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

　　第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

　　第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂

　　第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

　　五、课后练习

　　借助注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。

　　第二课时：

　　（一）疏通文意。（多媒体显示疑难字句）

　　分小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导，集体解决疑难字句。

　　（二）出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画。（多媒体显示思考题）

　　1、阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

　　2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

　　3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“”表示。

　　（三）根据以上问题分析课文，达到背诵目的。（多媒体板书）

　　1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

　　关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽。

　　特点：山高岭连，中间狭窄。

　　2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

　　3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。

　　顺序：

　　①季节顺序：夏、春冬、秋；

　　②根据水由旺到枯的变化过程

　　4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。

　　（1）夏季：

　　关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

　　特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）――险

　　（2）春冬：

　　关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

　　特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）――趣

　　（3）秋季：

　　关键字词：寒、肃、凄、哀

　　特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）――悲

　　指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

　　5、根据以上特点，结合关键字词来背诵水的语句。

　　6、给学生一定时间，独立温习背诵全文，最后齐背。

　　（四）结合自己的作品，谈谈对本文的感受，然后试着模仿或修改自己的作品。

　　可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。

　　①本文语言精练，仅用百余字，却写出了三峡错落有致的诸多气象。

　　②语言富有表现力，情景交融，三峡的千姿百态尽在眼前。

　　③描写顺序先大后小、先总后分，层次分明。

　　④选取极有特征的事物，寥寥几笔，使读者身临其境。

　　⑤各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充。

　　⑥笔法多变，有正面描写、侧面烘托，有粗线勾勒、工笔刻画，有全景鸟瞰、特写镜头等等。

　　学生可各抒己见，只要有理有据，都值得鼓励。如学生回答不到位，可由教师补充讲述。

　　学生模仿、修改后的作品，教师要及时关注、指正、鼓励。

　　（五）拓展思路，展示学生收集到的资料，特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程，培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　（六）课后练习。

　　1、背诵课文，摘抄精彩词句。

　　2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》，比较三者之间的异同。

八年级语文教案11

　　八年级人教版上册语文课文背影预习教案第一课时

　　【学习目标】：

　　1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。

　　【学习重点】：

　　1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。

　　2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情

　　【课前自学、课中交流】

　　《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。

　　1、言行中看父亲

　　A纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿子细致入微的爱。

　　B本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?找出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

　　2、细节中悟父爱

　　父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。

　　父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　八年级人教版上册语文课文背影预习教案第二课时

　　比较阅读，问：你认为文中哪些细节特别打动你，为什么?

　　3、感动中谈父爱

　　“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物……请你叙述一次让你最为感动的事。

　　【课堂小结】：

　　教师赠言：

　　同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。如果你们对父母、亲人心存感激，就趁他们还健在的时候，趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给父母端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，老师没有确切的答案给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，希望引出你们对家人爱的“玉”来。

八年级语文教案12

　　【学习目标】

　　1、有感情的朗读文章，体会作者对草原的深厚感情。

　　2、预习把握各章的具体内容和语言特点。

　　3、与《静默草原》的比较阅读。

　　【学习重点】

　　1、把握文章蕴含的思想感情。

　　2、注意文章的多样修辞。

　　3、比较阅读

　　【学习难点】

　　与《静默草原》的比较阅读。

　　【学习方法】

　　自主预习学习，合作交流探究(朗读体会)

　　【学习过程】

　　一、课前预习，把握要点，用心体会。

　　二、导入

　　三、结合预习情况，完成下列问题

　　自主解决

　　1、找出你认为最喜欢的章节，读给大家听，请大家用心感受。

　　2、找出文章中的典型修辞，并举例说说其作用。

　　《草原散章》教案及练习

　　(一)文章主旨

　　作者在这篇文章中抓取了富有草原特征的景物，将自己对草原的感情寄托在绘景上。草是“胖草”云是“矮云”花是“笑花”虹是“薄虹”水是“小水”歌是“长歌”。作者把生命的激情，生存的焦虑，欲望的灵性，鲜活的生命存在淋漓尽致地加以表现，通过描写辽阔的草原，表达草原的热爱。

　　(二)重点语句

　　一年里大多数的时候，花们是开着的;进入冬季，也冬眠，只是先把花衣裳脱下来睡一小会儿。花魂是醒的。来年一开春，披上衣裳开着的还是它。因为它们是大自然自己的花，是大自然亲自生下来的。属“哺乳植物”，而不是人工用种子栽培出来的“卵生植物”，更不是移植、嫁接出来的“试管植物”。

　　解析：楚楚的散文《草原散章》写出了花魂。运用幽默的笔调将花的特性形象归结为：“哺乳植物”，巧妙抒写了对于花的永恒的赞美。试着设想一下，没有花的世界，色彩是多么单调!花的出现改变了这一切。这不是调色板上调出来的死色，也不是油漆匠所用的有刺鼻的化学味的臭色，而是充满生机的真色，是含着露珠和天然香料的有血有肉有魂的原色。那时的田园，是一个无限广阔的大观园。说什么“寂寞开无主”，花们是没有寂寞的，她们自己是自己的主人。

　　(三)写作特点

　　楚楚的语言是有特色和意义的，句式长短合理、字面干净洗练，段落张弛有度。这一点在本文中得到了很好的体现。并不过多地借助修辞手法以及古字、冷字、典故、新词语和外来语来取胜，还是注重日常的普通话语的表达意义，给平常的语言赋予一种不平凡的气氛，如作者描写虹时写到：“虹为天空画了一道柳叶眉，霓画了另一道。是虹的出现，把天空搬到我和它的中间。”楚楚采用了一种缝合的方式，集中了常规性以外的凝聚力，可以说是语言给予了我们一个唾手可得的巨大窥孔，让我们去了解这些作家语言的质地和由此表现的意义，让我们感受到了作者语言的丰富性。

　　(四)课后练习答案

　　第一题：1. ①侧重于从云对草原的呵护来写，从中可以感受到云与草原的和谐。②敕勒族人用穹庐――圆顶毡帐来比喻草原的天空，对“风吹草低见牛羊”的景色讴歌赞美，这样的审美情趣与他们的生活方式有着密切联系。体现他们讴歌草原，讴歌牛羊，赞美家乡，赞美生活的情感。

　　2. ①是从自然对生物的态度角度出发，描绘出整个草原生机和谐的画面。②母牛是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，它们的母亲。母牛温顺，面对草原面对故乡时，却表现出了类似的大多行为，表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。在这里，作者自比母牛，实际上是心境。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对作者的感染。

　　第二题：《草原散章》气势雄浑奔放，表达凝练跳跃，富有节奏韵律感。如：“草原上的花从来不用‘朵’或‘片’做量词，它们没有量词，因为它们多得就像夜空里的繁星，无法用量词来限定。”《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。如：“脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”

　　第三题：都市人因为习惯了处处是景，景随步移，所以当他们站在草原上，勉力前眺，或回头向后眺望，看到的都是一样的风景时，而这种风景，一样的风景，打破了他们的日常观赏习惯，于是一时间无所适从，而他们在观赏草原时又没有改变原来的观景方式，于是，不同于他们经验的、打破他们观赏习惯的草原风景与他们固守不变的观景方式产生了错位，就如同我们常说的“水土不服”。我们在一个地方生活了很久，后来到了另一个地方，这时人总是会产生许多生理心理上的不适应，比如生病，与那里的人的思维发生冲突等等。这时，就要求这个人作出改变，去适应那里的习惯……类似的，都市人看草原风景也要改变方式，否则就会陷入困惑。

　　《草原散章》自主学习方案

　　学习导航

　　如果说世间有一个空灵的、超脱尘俗的世界，那一定就是草原了;如果说书海有一篇描写草原之美近乎虚幻的文章，那就一定是楚楚的《草原散章》了。楚楚用女性柔美、细腻、抒情的诗化语言，生动地为我们展示了一个人间仙境，这不仅缘于作者多种修辞手法的运用、丰富而奇特的想像，更缘于作者对大草原由衷的热爱之情吧!让我们深情诵读、用心悟读、专注品读，那点点滴滴的收获，定会汪洋成海。

　　★深情诵读欣赏画面美

　　1.深情诵读美文，我们的眼前就会浮现出一幅幅优美的画卷。

　　茫茫草原，有着如诗如画的美景：放眼望去，是无边无际的被称为草原灵魂的，还有多得像夜空里的繁星，无法用量词来限定的，天边温情游荡的是洁白、柔软的。雨过天晴的时候，为天空画上一道柳叶眉的，就是了，如果说它喜站，那喜卧，只是那明净如眸、蕴含着说不尽韵致的美终将变成一段回忆……草原是一幅静谧的美景。不过，当牧人走过，你会听到那发自肺腑的最绵长、悠远的了，它质朴得犹如刚刚拔起的青草，根上还带着泥土。

　　★重点品读感受意境美

　　2.草是草原的灵魂，对于“胖草”，作者又是如何描绘的哪?请品读第1部分，根据提示完成下列各题。

　　(1)抓住景物的特点。

　　作者写“胖草”，主要抓住了两个特点来写：一是，赋予了草人的灵性;二是，写出了草原上的草旺盛的生命力。

　　(2)运用各种修辞手法。

　　“天空在草面前是屏息低眉的。草原上天有多大，草就有多广。天空像是草原的一件总不合体的蓝绸衣。草在长大在与天空赛跑，天空总是输。绸衣接了又接，还是捉襟见肘。”运用了、的修辞手法突出了草原的广阔。

　　“草愿意穿风和日丽，天就晴;草愿意穿雨雪风霜，天就阴;草什么也不愿意，天就只好走开，那是夜里。反正得由着草的性子来，没有什么商量的余地。”运用了、、的手法，写出了草率性而为的特点。

　　★用心悟读品味语言美

　　在一般人的心目中，草原的美带有一种博大、粗犷的阳刚之气，但在作者的笔下，草原上的景物却呈现一种温柔而多情、富有诗情画意的女性美。品读下面语句，谈谈你的理解。

　　3.一年里大多数的时候，花们是开着的。进入冬季，它们也冬眠，只是先把花衣裳脱下来睡一会儿，花魂是醒的。来年一开春，披上衣裳开着的还是它。

　　4.小水虽小，但明净如眸，周遭绿草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流转。

　　5.你还能从文中找出一例，来谈谈自己的理解吗?

　　★专注品读再现想像美

　　“想像是诗歌的灵魂。”楚楚的散文是诗化的散文，想像丰富而奇特。细读下面语句，完成下列各题。

　　6.“有一群肥羊，温驯地从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊会合;有一群瘦马，愣头愣脑地从中间踱过去，马太重云太虚，难免，铸成一个个美丽的错误。”

　　作者带着幻想去描绘云，把云比喻成和，形象地再现了云的不同形状;作者又用了和两个动词，逼真地描绘出了云的不同动态;形容词和的运用又分别写出云变化中的神态;而“马失前蹄”更把云变化的突兀写得惟妙惟肖。

　　7.楚楚的散文，想像丰富，我们读时，它又会激发我们更丰富的想像。如读“虹是雨后出门最早的人。”我们会想到：雨过天晴，当万物还沉迷在雨水的滋润中没有苏醒过来的时候，虹迈着轻盈的步子跚跚走来，她如一位调皮、美丽而善良的少女，瞧瞧东，看看西，忽然发现，自己竟忘了梳妆，于是，轻轻地解下发间的七色绸挂在了天际。当读到“莫非虹便是天界的隐士，只在篱前采菊时才偶然现身?”你又会产生哪些更丰富的想像哪?请描绘下来：

　　★基础巩固

　　8.合上课本，你能正确地写出读音和汉字吗?

　　屏息( )踱步( )嚼草( )簇拥( )一瞥( )

　　搭shàn( )俯kàn( )繁yǎn( )心jīng摇荡( ) zì情率性( )

　　9.回忆课文，你能根据意思写出正确的词语吗?

　　拉一下衣襟就露出胳膊肘。( )

　　任意妄为，没有一点顾忌。( )

　　形容心里急切地想试试。( )

　　放开嗓子大声歌唱。( )

　　10.学习课文，你能发挥对“叶(绿叶、红叶、落叶……)”的丰富想象，写一段话吗?请至少运用两种修辞手法。

　　《草原散章》自主学习方案参考答案

　　1.胖草笑花矮云薄虹小水长歌

　　2.(1)草原上绿没有拘束、没有限制草原上草的绿色

　　(2)拟人、比喻排比、拟人、夸张

　　3.草原的花有生长，应该也有死亡，但在作者的笔下，死亡只是“冬眠”、“花魂是醒的”，只是暂时的“脱衣服睡觉”，而生长则是“披上衣裳开着”。同时，作者又赋予了草原花爱美女孩的灵性，生动形象的描写中流露出作者对花的倾慕与喜爱。

　　4.这句话运用比喻、拟人的手法，把小水的明净与女性盈盈流转的眼波作比，形象地表现出小水的绰约丰姿。语言新颖奇特，富有情趣。

　　5.略。

　　6.肥羊瘦马跑踱温驯愣头愣脑

　　7.略。

　　8.bǐng duó jué cù piē讪瞰衍旌恣

　　9.捉襟见肘肆无忌惮跃跃欲试引吭高歌

　　10.略。

八年级语文教案13

　　一、新课导入

　　同学们，首先我们来做一个声音游戏。把听到的声音用“┄┄（情况）下，┄┄（事物）发出┄┄（怎样的）声音”句式说出来。（教师用多媒体播放来自自然界和社会的声音，学生当场造句）（鼓掌鞭子声炮声鱼跳水棋子落地）

　　教师归纳：大家说得都很精彩，我们就生活在丰富多彩的声音世界里，只有你有心去听，你一定会听见的。今天，我们就来学习作家桂文亚的这篇随感式的小品文。

　　二、配乐朗诵课文：

　　教师学生共同朗诵课文，在悠扬的乐声中感受文章的美。

　　三、整体感知

　　读了这篇诗情画意的文章，我们来说一下“文章

　　用描述了。”学生从多个角度来描述声音。

　　四、细部探究：

　　（一）探究丰富多彩的声音世界

　　1、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声音世界，那文章主要描述了哪几种声音？（蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声）你喜欢文中所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，仔细品味，大声朗读，然后把你的意见说给组里的同学听。（四人小组讨论，全班进行交流，教师适时点拨。）

　　2、学生谈完后，教师借机发问：蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪花飘落的声音，你原来听到吗？学习了这篇文章，如果再遇到类似细小的声音，会不会听见呢？你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？（花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、写字的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、奶奶摇摇篮的声音、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、朋友递铅笔、橡皮的声音、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音。）学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。请同学描述一下这种声音。通过描述，学生深刻体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。

　　（二）探究文章主旨

　　1、生活中原来不经意的声音，通过本文的学习，你却听到了，为什么会听到？（因为用心去听）怎样用心去听？请大家结合书上的相关语句，谈一下自己的看法。

　　学生从书上找出重点句子，从选择、思考、专注、辨别、联想、想象等角度回答。

　　教师归纳：只要怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想，我们的生活就会变得充实而有滋味。

　　五、拓展练习：

　　设计声音练习，引导学生用心倾听，写出感受。

　　过渡：在声音里，我们得到快乐；在声音里，我们逐渐成长，同时我们也在创造声音。下面，就让我们体验作者推荐的几个声音游戏。请一位同学展示，其他同学认真倾听。

　　1、学生做声音游戏，并提问同学：听到什么声音，有何感受。A学生嚼脆脆的饼干，硬硬的糖果；B报纸揉成一团，缓缓舒展；C录下自己跟家人的一段对话。

　　2、通过学习和实践，我们会得到更多的生活感悟。大家齐读。（生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵；把耳朵叫醒，把心灵唤醒。）

　　教师：快把耳朵叫醒，快把心灵叫醒，让我们敞开心扉，感受生活。请大家闭上眼睛，用心去聆听《森林狂想曲》。（多媒体播放音乐）

　　3、在动听的音乐中，你一定听到很多声音，有众多感受，用文字记录下来吧！（写完后全班交流，教师鼓励性评价。）

　　六、课堂小结：

　　大家在心中把声音描述了一幅美丽的画卷，让我们在生活中学会聆听，用心去听，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更加精彩。

　　七、布置作业：

　　1、把听到的《森林狂想曲》编成一个故事；

　　2、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解奇妙万千的声音世界。

八年级语文教案14

　　教学目标

　　1、理解游记的特点，理清文章的脉络。

　　2、有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

　　3、抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。

　　4、领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。

　　今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。

　　二、教学新课

　　目标导学一：整理内容，理清文章脉络

　　请同学通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语。

　　1、第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢?

　　明确：“我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。

　　2、本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

　　明确：按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。

　　目标导学二：品读课文，感受雪山壮美

　　请同学们品读第5—6自然段。

　　1、从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的?从中感受到雪山怎样的特点?

　　明确：远处全景：晶莹连绵的冰峰;平坦辽阔的冰河;远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案;冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍;这一派奇美令人眩晕。

　　请同学们品读第10—11自然段。

　　2、思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。

　　明确：触觉：写冰窟。特点：温暖。

　　让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。听觉：写风。特点：声音大(呼啸);不停息(川流不息);威力大(扫荡)。

　　视觉：冰体。特点：晶莹洁白;漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩);熠熠烁烁，光彩夺目。

　　感受：是琼瑶仙境;这波纹是否就是年轮。

　　3、作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同?为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受?

　　明确：第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。

　　请同学们品读第12—14自然段。

　　4、这几段描写的重点是什么?作者从中感悟到了雪山怎样的特点?

　　明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。

　　第2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。

　　二、教学新课

　　目标导学一：赏析句子，感受语言魅力

　　联系上下文，品味下面的语句的妙处。

　　(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处_露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

　　明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。

　　(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

　　明确：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震;把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。

　　(3)我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

　　明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写，传神地写出了“我”的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。

　　(4)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。

　　明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。

　　目标导学二：品味写景，体会作者情感

　　作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。

　　1、作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象?

　　明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

　　(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

　　(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。

　　2、这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感?

　　明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

　　第(2)句，由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。

　　第(3)句，“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。

　　小结：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。

　　知识点

　　一、作者简介

　　马丽华，山东济南人。1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者和行者”。

　　二、故事背景

　　1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。

　　三、理解词义

　　1、酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。

　　2、恭顺：恭敬顺从。

　　3、豁然：形容开阔或通达。

　　4、虔诚：恭敬而有诚意。

　　5、接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

　　6、历历在目：(物体或景象)一个一个清清楚楚的在眼前。

　　四、课文分段

　　第一部分(①)：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。

　　第二部分(②—?)：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。

　　第三部分(?)：发现流水，抒发情感。

　　五、问题归纳

　　1、“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。”一句运用什么修辞?这句话有何作用?

　　此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。

　　2、第①段的结尾句，有什么必要?

　　交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。

　　3、第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果?

　　准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。

　　4、写安托师傅“力大如牛”，而此时却“气喘吁吁”，有什么作用?

　　“力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”，侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣。

　　5、作者把走路，比作劈雳舞的太空步，有什么作用?

　　本题运用比喻效果分析法。运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。

　　6、“蠕动”一词有何表达效果?

　　“蠕动”一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷的宽阔巨大。

　　7、“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”请从词的角度赏析这句话。

　　本题运用赏析句子三步法。“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思，这里是贬词褒用，生动形象地写出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情。

　　8、“眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材，翻过一面冰墙，不见了。”从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情?

　　本题运用对比作用分析法。“我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛，无法行动，而伙伴们却兴致高昂继续工作，在强烈的对比中表现了“我”郁闷的心情及对伙伴们的羡慕之情。

　　9、“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”这句话在句式上有什么特点?请简要赏析。

　　运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。

　　10、第?段中“端详着冰山上纵横的裂纹……这波纹是否就是年轮。”此处的想象有什么作用?

　　由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退，并通过对“是否就是年轮”的疑问，表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。

　　11、结尾句有什么深刻的含义和作用?

　　本题运用结尾句(段)作用分析法。结构上，首尾呼应，使文章结构完整。内容上，交代了作者在各拉丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。

　　六、课文主题

　　本文记述了“我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了“我”对自然神奇伟力的赞美。

八年级语文教案15

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。

　　２、过程和方法：

　　细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。

　　３、情感态度和价值观：

　　关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情

　　【教学设计】

　　１、导入：

　　毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

　　那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

　　看题目可知，文章的主人公是谁？

　　明确：老王。

　　２、初读课文，整体感知：

　　文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。

　　明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。

　　３、解读课文：

　　⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好？

　　明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。

　　⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？

　　明确：善良。

　　４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读）

　　明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。

　　５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论）

　　明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。

　　６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？

　　明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平等待他）。

　　对他不够关心（最后一次到“我”家）。

　　７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感）

　　如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？……

　　８、小结：文章到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？

　　四、拓展延伸

　　你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？

　　五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

　　我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手

　　下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。

　　写一写：你的感受。

　　六、结束语

　　善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。

　　如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。

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