《大江保卫战》语文教案

时间：2022-12-20 18:37:25 语文教案我要投稿

《大江保卫战》语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《大江保卫战》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《大江保卫战》语文教案

《大江保卫战》语文教案1

　　教学要求：

　　一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

　　二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

　　三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　教学准备：

　　幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、音乐导入，巧引疑问

　　1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

　　2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

　　二、由疑促读，整体感知

　　1、小结学生的问题，引导自读课文。

　　①按“为什么战DD怎样战DD战的结果”将课文分为三段。

　　②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

　　2、交流沟通。

　　3、指名分自然朗读，正音。

　　三、学习第一段

　　1、范读，思考：你知道了什么？

　　2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

　　3、指导朗读。

　　4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

　　四、作业：

　　1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

　　2、师生一同查找有关19抗洪的资料。

　　第二课时

　　一、交流资料，切入课文

　　1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

　　2、小结资料内容，切入第二段。

　　二、学习第二段

　　1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

　　2、引导概括。

　　（①拼命保堤②铮铮铁汉③群众救星）

　　3、学习场景一：拼命保堤

　　①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

　　②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

　　③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

　　④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

　　4、学习场景二：铮铮铁汉

　　过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

　　①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。

　　②引导画出文中的动词。

　　③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）

　　5、学习场景三：群众救星

　　过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。

　　①默读，思考：还有哪些感人的事迹？

　　②回忆所查的资料，补充省略号的内容。

　　③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

　　④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　　⑤指导朗读。

　　三、小结

　　1、师激情概括，切入第三段。

　　2、朗读第6自然段。

　　四、作业

　　1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

　　2、背诵课文第5自然段。

　　第三课时

　　一、师生有感情地背诵第5自然段。

　　二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

　　三、回顾影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

　　四、总结全文

　　五、作业：

　　1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

　　2、完成课后练习第3题。

　　3、真情的回报

《大江保卫战》语文教案2

　　一、破题

　　今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。名字叫――大江保卫战。

　　板书

　　再读课题。（战，为它组组词，由这些词，（枪林弹雨）（浴血奋战）（硝烟滚滚）（这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息）

　　再读一读课题。（当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题？（原因、经过、结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考，就是对文章中心的思考。有这样的思考，相信同学们随着课文的学习都会一一解决）

　　首先让我们带着这些问题，看一段频。

　　二、气氛渲染

　　98抗洪救灾距离今天已经了，但我们从来没有忘记过――（那场疯狂的洪水，那日夜兼程的铁流，那众志成城的决心，还有那用血肉这躯筑成的钢铁长城，当然，还有那伤痕累累的身躯，还有那军民鱼水的情深，他们累了，他们真的累了）

　　放视频

　　三、一读课文

　　视频定格在了这一张照片上，其实我们不仅有视频资料，更有文字记载，我们这篇课文就是真实记录了这段历史的一则通迅。请同学们打开课本，自由地读一读课文，去感知这段气壮山河的大江保卫战。一个要求，在读的过程中，遇到本课的生字词，反复地读一读。如果实在不会，记住随时可以举手向老师示意，老师就在你的身边。

　　四、生字词教学

　　那么老师将课文中出现的重点的生字词，放在了这三组文字之中，大家把他读一读，看看能不能读正确。

　　出示:大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄；

　　鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉；

　　勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。

　　1读。

　　请大家自己读一读。

　　谁来读一读这组词。（字字正确）

　　还有谁再来读一读。（不但正确而且字字入耳）

　　2.正字音

　　有一个字老师想提醒大家一下，刚才练读时，有好几个同学把它读错了。就是扎这个字，这个字是多音字，知道它有几个读音吗。

　　出示：扎（za捆zha刺、钻zha）

　　你认为在这个词里应读哪个音？意思就，读一下。铁钉扎脚，是什么感觉？带着这种感觉，再读一读这个词）

　　3.解字义

　　同学们，这三组词中，还有什么不理解的词语吗？

　　日夜兼程，日夜，我们想到一个成语“夜以继日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。读――

　　再读一读这个句子：

　　在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（大家已经把这个词的意思带到了句子之中了）

　　同时这个字比较复杂，同学们看老师把它写一遍，自己在书上把它描红一下。

　　这段话中还有一个字“魄”，我们也来写一下。

　　鏖战，什么意思，其实我一说大家就明白了，这个鏖和熬，在这个词是意思是一样的，熬我们可以把它组词为煎熬，一场煎熬的战争，说明这声战争怎么样？时间长、战斗激烈。我们再来读一读这个词，其实这就是我们汉语中的同义不同形的例子，其实我们这组词中，还有一个词的两个字的意思是一样的，知道是哪个吗？崩塌，意思相同，但叠词相加，程度加深，再读――。）

　　4.再读

　　下面我们带着对这语词语的理解和感悟再来把这组句子读一读。

　　谁来读一读。（这个词读得很好，再像大家展示一下；这就叫读词，不仅读字音，更读出了词语背后的画面）

　　我们一起来读一读。

　　五、二读课文，理层次

　　1．下面请同学们默读课文，在读完一遍后，请大对照三组文字，看看它们和课文之间有什么联系，它们对应是哪个段落?

　　(概括）

　　2．请能再把老师的这三组词，再进行概括。我们先来合作一下。，第一组句子，老师把概括为“保大堤”注意老师用的是三个字，第一个字是保，第二个词是大堤。

　　（我们一定要培养自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最关键的词句。）

　　而这三个场景都是为了再现一场战役，这就――大江保卫战，这是一场――。（板书――气壮山河，读，气概比山河还要壮阔，读――）

　　我们一起来看看这几组文字，我们把近千字的课文概括成三组句子，又把这三组句子概括成了三个词组，最后又把三个词组概括成了一个词组。这个过程就是我们把书读薄的过程。能让我们快速地进入文本，抓住课文主要内容在此基础上，我们还要把课文读厚。而读正确、读流利是读厚的基础。下面我请一个小组的同学把这篇课文按段落把课文读一遍，其他同学们在听的同时，试着概括出文章的主要内容，用上这几个词语。

　　六、三读课文，检查读书

　　奋然――奋不顾身，

　　“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。（长句子：这是一组对联，对联是有韵律的，谁来读一读――这就叫韵律美）

　　一绺――量词，指丝、麻、线、毛发顺着聚在一起。比如你的小辫，就叫一绺）

　　大江，永远铭记着的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（什么叫铭记、铭刻――深深地深在心里，一起读读这个句子）

　　七、分析第一节

　　那就让我们走前的那个19的夏天！

　　1．师朗读第一节。（伴画面）

　　2．看完这段视频，你们心中有什么感受，

　　文中的一个词――万分危急，同学们，不是一分、二分，不是百、千分，而是万分，说明情况已经到了――十万火急，千钧一发，迫在眉睫……）再读一读这个词

　　3．那么从这段文字中，哪些地方让你感觉到这万分危急呢？（板书：万分危急），请同学们仔细地把这段文字读一读，关注每一个句子，每个词语，每个字，甚至每个标点。

　　交流：

　　A暴雨，大暴雨，一场接着一场。

　　你来读一读。

　　（暴雨，是什么样的雨，可这样大的雨还不足形容，因为它是――大暴雨。）再读

　　（是一场吗，是二场吗？是一场接着一场，不知道什么时候变小，更不知道什么时候停止）再读。

　　雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫无期，这灾情――万分危急。

　　B奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

　　时间快，威力大，这是多无情的巨大的自然灾害啊。读这个句子。

　　同学们，这千里江堤是什么你们知道吗？长江下游的我们这些地方，普遍低于长江水位几米甚至几十米，千里江堤的身后是我们的城市、我们工厂、我们的学校、我们家园、还有我们的亲人和同胞啊，这千里江堤是最后一道防线，一旦崩塌，会有怎样的结果？

　　是啊，如果崩塌，美丽的城市没了，学校没了，家没了，亲人朋友没有，一切都没了。

　　这灾情――万分危急。

　　C荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。

　　……告急的城市越来越多，险情越来越大！

　　为什么一连用三个，情况万分危急。

　　告急，一连三个，救灾刻不容缓

　　这灾情――万分危急！

　　D日夜兼程

　　（并没有直接写，而是从侧面烘托出灾情的万分危急。

　　4.再读第一节

　　让我们一起来把这部份文字读一读，读出势态的万分危急。

　　5.句子重组读。

　　老师把这段话重新排了一下，大家再试着练读练读。

　　暴雨，

　　大暴雨，

　　一场接着一场。

　　奔腾不息的长江，

　　转瞬间，

　　变成了一条暴怒的巨龙，

　　疯狂地撕咬着千里江堤。

　　荆江告急！

　　武汉告急！

　　九江告急！

　　灾情就是命令，灾区就是战场。

　　大家有没有发现这些语句有什么特点？（68个字，13个标点，平均约5个字一标点）字数虽少但他却强烈地把万分危急这个词推到我们的眼前，这就叫――语短情急，直扑主题。以后我们在写类似的文章的时候，不妨也学习这种语言特点，学以致用。

　　大家再读它语句的特点。

　　就在这万分危急的关头――

　　面对这疯狂的洪水我们怕吗，退却吗，是啊这日夜兼程，奋力挺进的人民子弟兵，就是我们的信心之源，力量之本。

　　八、结束语

　　而这，只是拉开了一场气壮山河的大江保卫战战斗的序幕。下节课，走进三个场景，走进我们战斗的英雄子弟兵们，去感受这场保卫战的气壮山河。

　　这节课，就学到这里，下课！

《大江保卫战》语文教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

　　教学重点：

　　通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

　　课前准备：

　　1、歌曲《为了谁》

　　2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　教学目的：

　　1、学习生字新词。

　　2、初读课文，整体感知。

　　3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、播放歌曲《为了谁》，进入情景

　　2、揭示课题，简介背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，理解自己不懂的字词

　　（1）字词：兼嶙峋虐坠烁

　　（2）词义：

　　A、日夜兼程

　　B、惊心动魄

　　C、铮铮铁汉

　　D、摇摇欲坠

　　e、劈波斩浪

　　f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脉络

　　第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

　　第二段（2-50）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

　　三、学习第三段

　　1、范读第一段

　　2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）

　　3、画出反映灾情危急的语句。

　　4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

　　（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

　　（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。

　　（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

　　5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

　　四、指导书写。

　　1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。

　　2、嶙：右下部不是“牛”

　　3、坠：上部的“人”要写得开些。

　　五、课堂作业

　　1、看拼音写词语

　　lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。

《大江保卫战》语文教案4

　　【教材分析】

　　课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

　　【设计理念】

　　阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　【教学目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　【教学重点、难点分析】

　　从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、借助媒体感知灾情

　　同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

　　媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

　　看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

　　同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）

　　灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

　　（抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。）

　　二、走入文本感悟真情

　　同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）

　　古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏，双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！

　　看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语

　　谁能告诉老师，课文写了一件什么事？

　　哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？

　　过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

　　（一）精读课文赏群英图

　　浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

　　⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

　　指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

　　（2）“四百多名官兵闻讯赶到”

　　扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

　　狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中”（出示人墙课件）

　　这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！！”

　　（3）“经过几个……伤痕累累”

　　伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？

　　同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）

　　看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？

　　千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

　　学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

　　引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

　　齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。

　　谁来把最后一段话读好。

　　（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。）

　　（二）精读课文悟铁汉情

　　过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

　　1、学生自学第4自然段。

　　2、全班交流。

　　（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

　　（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。

　　3、从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？

　　所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）

　　（三）精读课文品鱼水情

　　过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

　　1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

　　2、交流：（依次朗读体会）

　　⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

　　为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

　　⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

　　他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？

　　课件展示救援群众的场面。

　　⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

　　指名读，你读懂了什么？

　　齐读感悟。

　　人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

　　⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

　　指名读。

　　齐读“哪里……就……”。

　　你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

　　三、欣赏赞歌升华感情

　　师：“铭记”是什么意思？板书：铭记

　　生：记住。

　　师：“铭”是什么意思？

　　生：铭刻。

　　师：铭刻在哪里？

　　生：铭刻在心里。

　　师：铭刻在心，能忘记吗？

　　生：不能。

　　师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

　　生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

　　师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

　　生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

　　师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——

　　生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

　　生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

　　生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

　　……

　　师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

　　生：读书

　　师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）

　　师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）

　　（教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。）

　　师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

《大江保卫战》语文教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段

　　2、通过对语言材料的阅读感悟，体会人民解放军为保卫国家和人民生命和财产安全而奋不顾身，英勇无畏，舍生忘死，而又乐观向上的精神。

　　3、了解点面结合的写作方法，学会在学习实际中运用。

　　教学重点、难点

　　从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.今天我们继续学习《大江保卫战》。（生：齐读课题）

　　2.请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？

　　板书：大堤抢险、勇救群众

　　二、学习2—4自然段

　　1、在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上惊心动魄的抢险场面。（板书）

　　2、认真默读第二小节，边读，边想象当时的情景，看看哪些句子让你惊心动魄，用笔画下来。写下你的感受，体会。（生默读、批注，师巡视。）

　　3、交流，相机出示

　　( 1 )四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

　　“闻讯”“顿时”体会子弟兵不畏凶险，救援行动的神速。

　　“一条长龙”表现齐心协力。

　　（2）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

　　“穿梭”形容跑得速度很快。

　　“嶙峋”嶙峋的片石像锋利的小刀一样插在泥水中，而战士们却在泥水中来回奔跑，任片石把自己的脚趾割得鲜血淋漓，他们却全然不顾。

　　“全然不顾”他们不顾的是什么？（疼痛，生命危险）顾的又是什么呢？（保卫大堤）

　　课文中就给我们具体介绍了一位为保住大堤全然不顾的铮铮铁汉．

　　★插入朗读感悟黄晓文连长的事迹。

　　用心默读这一自然段，想想黄晓文的哪些举动令你特别感动呢？

　　交流：

　　① 黄晓文大声说：“来不及了！”

　　②说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…….

　　哦，是他的语言和动作让你惊心动魄！

　　A、抓住动词体会他的奋不顾身。

　　从这些果断的语言和动作中，让你感受到了这是一个怎么样的黄晓文？

　　B、同学们，你们有过被小刺或小钉子扎过的经历吗？你当时的感受是什么呢？

　　可黄晓文连长呢，他却果断地拔下铁钉，简单快速地捆了一下伤口，就继续在泥水中来回穿梭。

　　C、你能用自己的话来描绘黄晓文艰难地穿行于稀泥中的情景吗？

　　（他连走路都走不稳，每迈出一步脚底总是钻心地疼痛。稀泥地里他走过的地方，到处都是鲜红的血水。）

　　小结1：黄晓文只是千千万万子弟兵中的一员，他们没有多少豪言壮语，但却用他的实际行动向我们展示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

　　（板书：铮铮铁汉）

　　小结2：同学们，铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，战士们的身体经受着巨大的.疼痛。可他们全然不顾，他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！”

　　此时，你看到了一群（）的子弟兵。（英勇无畏）

　　（2）“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。”

　　①“奋然：”可以换个什么词？奋不顾身。

　　“人墙”：是用战士们的血肉之躯筑成的。

　　战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，能不让我们惊心动魄吗？

　　②战士此时的处境是非常危险的，因为当时的自然环境怎么样？

　　“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。

　　我们一起来看看这个非常恶劣自然环境吧！[播放课件]

　　同学们，现在你们就是英勇的人民子弟兵：

　　师述：看，此时风大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我们辛苦垒来的沙包全都冲走了，眼看大堤救要保不住了，战士们，我们应该怎么做呢？

　　A、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？

　　对，英勇的战士们，让我们一起高喊：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！

　　B、狂风、暴雨、巨浪会为我们呐喊、助威、加油吗？你们喊出这样的口号，是想告诉狂风，告诉暴雨，告诉巨浪什么呢？

　　小结：战士们，你们也是血肉之躯，却在江水中筑起了一座坚不可摧，雷打不动，风刮不翻的人墙。你们有着钢铁般的意志！真是一群铮铮铁汉！

　　[齐读]：让我们一起来读读这部分内容，通过朗读来表现我们内心的震撼。

　　（3） “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”

　　①“鏖战”是什么意思？（激烈的战斗，残酷的战斗。）

　　②从哪儿可以看出这是一场鏖战？联系上下文来说说。

　　从战士们浑身上下的累累伤痕。

　　从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。

　　从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。

　　在98年的大江保卫战中，正是有了千千万万个像黄晓文这样的优秀战士，才取得了这次战斗的成功。然而也有许多年轻的战士失去了生命：高建成，杨德胜等17位战士，他们最年轻的只有20岁，他们用年轻的生命在浪尖上铸成了永久的丰碑。

　　（指名读）

　　（4）这是一场气壮山河的大江保卫战，也是一场惊心动魄的大江保卫战，还是一场充满着风声雨声涛声的大江保卫战，更是一场充满着血汗的大江保卫战。让我们带这敬佩之情来读读这一幅对联。

　　出示：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

　　这就是铮铮铁汉们在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

　　总结写法，相机板书。四、学习第五小节

　　过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

　　默读第五自然段，说说哪句话最让你感动？

　　1、你们看在 “汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”

　　从中你感受到了什么？

　　（战士们想群众所想，急群众所急，他们一心想着解救群众。

　　这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，船怎么会飞呢？用“驶向”不是更恰当吗？）

　　①速度快；

　　②被困的群众危险吗？他们身陷险境，心里急不急？

　　但战士们比群众更急，、此时时间意味着生命。用“飞向”更好。

　　生读，读出急切。

　　2、在安造垸，接读：他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，接读：他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

　　这一串 “……”在默默地告诉我们一些什么呢？

　　多少人在他们的抢救下获得了新生，感人的故事说不尽…….

　　3、你看“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬……大救星。”

　　A 军旗，军徽，红五星，迷彩服都是指谁？

　　B 从这两句话中你读出什么？体会到了什么？

　　① 有洪水的地方，就是最危险的地方，最危险的地方总有战士们的身影，

　　他们从洪魔手中救出了一个个的群众，给了人民群众第二次生命。舍生忘死

　　② 如果你是落难的群众，你身处险境，你怕不怕，你会怎么想？

　　（把生的希望寄托在他们身上。你对他们充满了信任。）

　　小结：是啊，子弟兵们舍生忘死，英勇无畏，急人民所急，人民群众信任子弟兵们，这就是解放军和人民群众（心连心），这就是军民之间浓浓的鱼水深情。

　　此时，你又看到了一群怎样的子弟兵？（舍生忘死，英勇无畏）

　　谁来读读这两句话，读出军民之间浓浓的鱼水情。（指名读）

　　五、学习第六自然段

　　（1）这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？（引读）

　　“铭记”是什么意思？板书：铭记

　　（铭刻在心里，永远不会忘记。）

　　（2）同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

　　（我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。）

　　你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

　　（我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。）

　　师：同学们，我们学了这篇课文，我们将永远铭记—— 出示

　　（在九江赛城湖的大堤上，官兵们……）

　　（ “战士们高声喊道：……）

　　（经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。）

　　（我们的眼前还会浮现一个个光辉的形象：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。）

　　总结：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯钢骨，只有铮铮铁骨。这这就是我们的人民子弟兵，人民永远不会忘记，祖国永远不会忘记，战士们用舍生忘死的精神与广大群众打响了这气壮山河的大江保卫战！

　　虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们这样做是为了谁！

　　齐读最后一小节，让这些铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵，永远定格在我们的心中！

《大江保卫战》语文教案6

　　《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。

　　我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

　　让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。学习第二自然段时，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。

　　新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。因此，笔者认为语文课，有了“抠”课文，还需要“开”资源，课前搜集有关抗洪英雄的故事，课后让学生去查阅魏巍写的《谁是最可爱的人》，让学生对人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升华。

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