六年级人教版语文备课教案
在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的六年级人教版语文备课教案,欢迎阅读与收藏。
六年级人教版语文备课教案1
一、人生感悟:鼓励学生多元感悟
1、文言文两则:两小儿辩日:
两小儿喜欢探索精神;看事物的角度不一样,结果就不一样;孔子实事求是的态度……
2、匆匆:
对时光流逝的无奈,对无所作为的伤感;对时间的珍惜,对生命的热爱……
3、桃花心木:
经历风雨才能见彩虹;生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验……
4、顶碗少年:
失败是成功之母;面对挫折要勇于拼搏,不要轻易放弃;宽容和鼓励给人以勇气和力量……
5、手指:
寸有所长,尺有所短;团结就是力量……
二、读出感受:在学生自悟的基础上引导提升
从整体内容的感知中,从语言文字的品味中,从实际生活的联系中,从背景资料的阅读中:
《匆匆》:
1、自读课文,知道了什么呢?还有什么不太明白的地方?
2、从哪些语句中体会到时间的匆匆?感受到作者怎么的心情?
3、背诵课文,把自己读完课文后对时间和人生的感受用一句话写下来。
第一段:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?(留恋;惋惜……)
──三个“有再……时候”,其它东西都可以重新来过,唯有时间一去不复返。
──今日去了不是还有明日吗?(《明日歌》)
──台湾作家林清玄《和时间赛跑》中父亲的话:所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去,它就永远变成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大,你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了。
──去年的你和现在的你一样吗?
第二段:在默默里算着,八千多个日子已经从我的手里溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的河流里,没有声音,也没有影子。(懊悔,愧疚,焦灼,痛苦……)
──时光像针尖上的一滴水,微不足道,沧海一粟;滴在时光的大海里,无声无息,无影无踪。
──写于1922年3月28日。有多少个日子从你的手里溜去?
第三段:洗手的时候,日子从水盆里过去了;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。(对时间飞逝的无奈,对短暂生命的忧伤……)
──“跨,飞”赋予时间以生命,把空灵的时间形象化。
──你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的?
第四段:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(珍惜时间生命)
──朱自清(1898~1948),我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。曾在中学和清华大学、昆明西南联大等学校任教。抗日战争结束后,积极支持学生反对国民党统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因病在北平逝世。
1988年,江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集,整理、出版了《朱自清全集》,共约190万言。
──一个人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。这样,在临终的时候,他就可以说,我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业———为全人类的解放而斗争。(奥斯特洛夫斯基)
三、准确把握文言文的教学目标
1、正确、流利地朗读,不必有感情读;学会断句,停顿恰当,放慢速度,读出语气。
2、能借助注释读懂句子意思,用自己的话讲古文中的故事。
3、文本意义的讨论要适可而止,把握好度。
《学弈》:
(1)齐读课题,理解意思:
“学弈”是什么意思──学会看注释。
(2)教师带读,质疑释疑:
①亦秋,通国之善弈者也──“也”表示肯定,反复诵读。
②为是其智弗若与?──用自己话说──合读对话──是因为智力不同吗?找到句子──说全文意思。
③有多少”之”字?
(3)据意断句,反复诵读:
①文言文朗读要根据意思断句,有的地方拖长一点。
②分别用一个成语形容两个学弈人。
(4)配乐朗读,拓展延伸:
①原文前句:今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。
②教师创编句:专心致志,则得也,则大有可为也。
《两小儿辩日》:
(1)交流预习问题,带问题读文,指名读文。
(2)教师读文,学生画读带“日”字的句子。
(3)练习“辩斗”,读通课文,写话悟理:
①学生互辩──师生对辩──同桌再辩。
②喜欢两小儿吗?(童真,观察仔细,实事求是)
③赞成谁的观点?孔子又赞成谁?(不能决也;熟为汝多知乎)
(1)整合资源,拓展阅读:孔子听了两小儿的话会怎么说?
三人行必有我师。择其善者而从之,其不善者而改之。──《论语》
知之为知之,不知为不不知,是智也。──《论语》
人非生而知之者,孰能无惑?──《师说》(回顾拓展一:日积月累)
口语交际:难忘的“第一次”:
习作:难忘的“第一次”,有感触的事物,一幅漫画。
在畅所欲言中交际,在口语交际后练写:
(1)创设情境,感受第一次:教师第一次走上讲台,运动员第一次获奖……
(2)相互启发,追寻第一次:你最难忘的是哪一次?
点拨:第一次旅游,第一次表演,第一次得奖……成功,失败;欢笑,泪水;满足,遗憾……
(3)模拟采访,回味第一次:最愿意听谁的第一次?
点拨:说清楚第一次的经过,自己的真实感受或得到的启示,现在对当时的第一次的看法。
(4)从说到写,品味第一次:细指导──细讲评。
关注小练笔:大作文与小练笔并重:
(1)阅读中练笔。
(2)《匆匆》作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?仿照课文的写法,再写几句。
六年级人教版语文备课教案2
一、开门见山,进入新课
1、今天,我们来学习一篇有关动物的文章。(板书:金色的脚印)齐读课题。
2、这篇课文的作者叫(椋鸠)。大家对作者有什么了解吗?(学生汇报)
3、师补充:他是一位专门写动物的作家,他写了很多有名的关于动物的文章。那么,我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文,整体感知
1、课前预习了课文,知道这篇文章的主要写的角色有几个吗?(板书:角色老狐狸小狐狸正太郎)
2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受。
3、围绕学习提示,快速阅读课文,想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流,取几个小标题。
4、汇报初读情况。
(1)两名同学上台板演。
(2)师小结:大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。(指着学生的板书一一说)
(3)试着概括文章的主要内容(师提示概括的技巧)
(4)师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流,细细品读
1、老师范读第一自然段,随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段,问:从这一段中,你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的?
⑵师小结:这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境,这是一种什么描写?(板书:环境)就是这种环境描写,表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段,把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2、从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中,选择其中一件细细品读。
要求:边读边做批注,说说自己从这段文字中感悟到了什么?
⑴学生汇报:我选择的是……,我从这里感悟到……
⑵老师指导品读,如:从哪些词语中,能给你特别的感受。(四个场景一一品读)
从“做窝”这件事情的引导学习中,点出对比的手法的运用。(板书:对比)
⑶品读后,引导修改小标题。(如:舍命引狗冒险做窝……)
⑷师小结取小标题的技巧:简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。
3、体会、品读人与动物的情感。
⑴承上启下:这四件事情深深地打动了正太郎,也打动了我们。除了这四件事情,课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢?
⑵学生交流、汇报;老师引导品读关键词句。(如:正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎)
4、总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系,完成板书。
5、品读课文的最后3个自然段。
⑴学生齐读这3个自然段中的前两段,思考:事情到这里,应该结束了,狐狸一家团聚了,很喜庆的场面,但是课文最后还留了一段,为什么?
⑵齐读“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”
问:读了这段话给你一个怎样的感受呢?
⑶出示第二自然段,师生对比朗读。
从对比朗读中,你感受到什么呢?你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢?
⑷师小结:这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活,也象征了人类与动物的和谐相处,这是一种象征手法。(板书:象征)
同时,这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应,又起到点题的作用。(板书:呼应点题)
⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”
四、总结中心思想,领悟学习方法。
⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。
⑵学习方法:我们学习这样的文章,可以重点抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的环境跟角色之间有着怎样的关系?以及对比、象征、呼应等手法的运用,那样有利于帮助我们更好地理解课文。
五、作业:课外练笔(二选一)
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;
②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
六年级人教版语文备课教案3
一、教学目标
这次作文,请你把自己在生活和学习中最有趣的'发现写出来,
让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写在平时观察中的新发现,可以写在阅读思考中的新发现,也可以写在实验制作中的新发现。只要是你自己的发现就行。
二、教学重点:
培养学生的观察能力,使学生养成认真观察的好习惯。
三、教学方法:讨论法,观察法。
四、教学手段:用“实验”辅助教学。
五、教学时间:三课时。
第一课时(75)
一、教学内容:习作指导。
二、教学过程
㈠激趣。
我们探索世界的过程就是一连串的发现,随着年龄的增长,随着我们观察事物、认识事物的能力的提高,我们的发现会越来越多,越来越广,也许你发现了同学总是愁眉不展的原因;也许你发现了一道难题新的解法;也许你发现了小白兔吃自己的大便的有趣现象……把你发现的过程写清楚,也即发现了什么,怎样发现的写出来。
㈡导向。
1、可以写自己在平时生活中的新发现。
2、可以写自己平时观察中的新发现。
3、可以写自己在阅读思考中的新发现。
4、也可以写在实验制作中的新发现。
总之,只要是你自己的发现就行。
㈢题目。
1、《我发现……》
2、《我发现了……》
3、《一次XX中的发现》
㈣学生自己思考。
㈤学生之间相互交流。
第二课时(76)
一、教学内容:学生打草稿。
二、教学过程:
㈠讲解打草稿的要求:
1、先想好自己写什么。
2、再想一想自己发现了什么,是怎样发现的。
㈡教师示例。
作文提纲
一、作文题目:我发现猫会自己治病
二、文章中心:这篇文章通过写我发现猫会自己治病的事,
告诉我们,只要认真去探索,就一定会获得更多的知识。
三、材料安排:1、写我发现猫吃“牛顿草”,感到很奇怪。
2、写我通过实验,证明了猫吃“牛顿草”是为了治病。
3、写我的感想。
㈢佳作引路程。
我发现猫会自己治病
大家看了这个题目可能会感到奇怪,猫怎么会给自己治病?治的是什么病?我又是怎么知道的呢?怎么,你们还是想不明白?好吧,那让我来告诉你们吧!
那是一年前的事了。有一天,我在阳台上写作业,写了一会儿,我的手酸了,就放下笔抬头望了一下天空,只见天空一片蔚蓝,像一块洗净了蓝宝石,使人见了心旷神怡,一下子消除了疲劳。我低下头,刚要继续写,忽然发现“小黑”(猫的名字)在花盆的周围转来转去,好像在寻找什么。好奇心使我又一次放下手中的笔,想看看“小黑”在搞什么明堂。
只见“小黑”伸出右爪,在一个长满杂草的大花盆里乱拨着。我吃了一惊,不禁大声喊起来:“小黑,你在干什么?”
“小黑”好像没听见似的,一点也不理我。
过了一会儿,它的头伸向一丛草里。我仔细一看,这是一种名叫“牛顿草”的草,据说,这种草可以治肚子痛,“小黑”用嘴咬住草,嚼着嚼着,没多久,整根草都被吞进肚里去了。
我想:猫喜欢吃的是鱼,怎么它也会吃草呢?莫非它是在治病?这个念头在我的脑海里一闪,不由使我想起了一个神话故事:一条蛇被打伤了,它挪到一棵树下有草的地方,翻了几翻,滚了几滚,伤口居然愈合了,而且一点儿也没有被打的痕迹。
想到这里,我又看了一下“小黑”,只见它的肚子慢慢蠕动着,发出“叽哩咕噜”的声音,我知道它要吐了(它要吐的时候总是这样)。果然不出所料,“哇”一声,“小黑”把肚子里的东西全吐了出来。我一看,那些吐出来的东西里面有一些呈暗绿色,这就是“小黑”刚才吃下去的“牛顿草”吧?“小黑”吐完了这些东西,好像卸掉身上的一块大石头,一下子轻松了许多,又跑到别处玩去了。
我又想:“小黑”可能是吃了变质的鱼,肚子痛,才去吃草吧?而“牛顿草”正好是治肚子痛的,吃下去后,把那些脏物吐掉,病才好的吧?
为了证实这一点,第二天,我拿了一些变质的鱼掺进好鱼里让猫吃。果然,到了下午,猫又跑出去吃“牛顿草”了,而且吃了以后,又照样把肚子里的脏物吐出来。
从那以后,我懂得了一个道理:各种动物都懂得爱护自己。人生病了要请医生,猫病了也会找草药治……
大自然的奥妙是无穷无尽的,只要我们认真地去探索,一定会获得更多的知识。
㈣学生打草稿,教师巡视。
第三课时(77)
一、教学内容:习作讲评。
二、教学过程:
㈠小结这次作文总的情况。
㈡对一篇优秀的作文进行讲评。
㈢对一篇中等的作文进行讲评。
㈣对一篇差的作文进行讲评。
㈤给学生指出今后的努力方向。
㈥对作文写得好的学生进行表扬和鼓励。
单元后记:
六年级人教版语文备课教案4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句,练习品词品句。
4、认字8个,写字7个,继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点:
1、了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段,感受音乐的美妙。
教学难点:
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备:
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
瞧,你们一个个坐得多有精神呀!老师相信,今天的你们,一定是最棒的!对自己有信心吗?
非常好!
俗话说:水是故乡甜,月是故乡明。每年的八月十五中秋节,那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》,你们能把它朗诵出来吗?
听了你们的诵读,我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面:月光如水,轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天,我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》(教师板书,学生回答)
看到这个题目,你想知道些什么?
二、初步感知,学习新课
在二百多年前,德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多的乐曲,《月光曲》就是其中的一首。
那么,这首《月光曲》是如何创作出来的呢?请同学们打开课本第91页,齐读第一自然段,并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流有关贝多芬的资料,教师相机补充,并进行小结。
贝多芬资料:贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一,被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会,十二岁开始作曲,毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部,小提琴协奏曲1部,弦乐四重奏16部。
贝多芬曾说过:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么幸福!”那么,他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第二、三自然段。
1、学习2-3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落,并拿起你们的笔,写出你们的问题。(教师提示朗读要求:一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读,直到明白为止。)
学生自读课文,教师巡视指导。
学生交流问题,教师补充说明。
(1)故事发生在什么时候,当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思)
(2)抓住“断断续续”来理解:你从这个词语中了解到什么?
(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”,却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?
其余学生思考:你从两兄妹的对话中感受到什么?
(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话,心中会有什么想法?
(5)教师板书:听曲
2、学习第4-6自然段
(1)听了兄妹俩的对话,贝多芬是怎样做的呢?(推开门,轻轻地走了进去)
(2)贝多芬要做什么?(教师板书:演奏)
(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?
(4)盲姑娘听完以后,心情怎样?(激动)
她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟,感情深厚)这说明了什么?
(5)贝多芬听到盲姑娘这样说,心情起了什么变化?(深深打动如大海的波涛)(与穷人的心意相通,对生活和音乐的热爱,使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣)
于是他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读)
3、学习第7-10自然段
正在这时候,一阵风把蜡烛吹灭了,景色发生了什么变化?(月光照进窗子来,屋子里的一切好像披上了银纱,显得格外的清幽。)(教师指导朗读)
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福,也激起了他创作的热情。(教师板书:创作)
那么贝多芬创作了什么曲子?究竟这首曲子描绘的是怎样的画面?请同学们自读课文,找出描写《月光曲》内容的语句。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果,教师出示相应语段。
(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)
(2)你是从哪些语句知道的?(从第九、十自然段中找出有关语句:月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。)
(3)教师出示上面两段文字,提问:这两段文字向我们展示了几幅画面?
(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
(5)师生交流找出如下四个画面:
画面一:月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。(引导学生简要概括后教师板书:月亮升起)
画面二:月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。(教师板书:月亮升高)
画面三:忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……(教师板书:风起浪涌)
画面四:风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。(教师板书:风平浪静)
(6)随着乐曲的旋律,月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢?放开声音,各自练一遍,把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。
(7)学生各自读练习读课文。
(8)指名学生分画面朗读课文,说说自己读课文的体会,引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
评议朗读,体会句意。
②月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一个接一个朝岸边涌过来……
指名读,提问:此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快,所以应读得快,“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快,而且有劲。教师板书:激昂)
④风停了,浪息了,月光下的大海无比安详和美丽。
指名读,说说为什么这样读?
(此时海面已经风平浪静,乐曲将要结束,所以语调要柔和、缓慢。教师板书:舒缓)
(9)教师:《月光曲》的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子。
(10)配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。
(11)教师:月光下的大海千变万化,这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是,是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)
(12)教师:你从哪儿看出这是他们的联想?
(13)出示句子比较:
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”,两句话的意思不一样。)
②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的,是妹妹的想像,同时妹妹是个盲人,她看不见。)
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
(师)她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)
④练习用“仿佛”造句。
看着那一轮明月,我仿佛。
(14)全班朗读。
4、学习第11自然段
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了,(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了,他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书:谱曲)
当兄妹俩从音乐中清醒过来后,会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用?(首尾呼应)
全班齐读最后一个自然段。
三、总结全文,升华感情
《月光曲》是如何创作出来的?
出示句子:假如贝多芬,他就不会创作出《月光曲》。
①假如贝多芬不会作曲,音乐记忆力不强,他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想像力,他就不会创作出《月光曲》。
总结:从听兄妹俩的对话,听盲姑娘弹琴,激发了贝多芬创作灵感,非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中,我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
六年级人教版语文备课教案5
学习目标
1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备:相关图片资料、课件。
教学过程:出示图画,激情导入
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师:瞧,同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗?
2、板书课题:青山不老。
3、初读课文,整体感知
要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词,学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个,把它们连起来说说课文主要讲了什么内容:
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
以文入情,感受奇迹
1、抓“奇迹”。
师:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?
这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象,然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,概括。
预设:
(1)出示:我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
Q用自己的话,概括老人创造的奇迹,再说说自己对老人的看法。
R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来,读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。
再读全文,积累句段
读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。
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