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七年级上册语文《杞人忧天》教案（精选7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的七年级上册语文《杞人忧天》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级上册语文《杞人忧天》教案 1
教学目的
1、理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2、理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。
教学时间：
1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言：
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿（xiù）
结合注释积累词语
崩坠：崩塌，坠落
身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托）
忧，忧愁、担心。
晓：开导
若：就像。
屈伸：身体四肢的活动。
止：行动和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中伤：打中击伤
奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢
四虚：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍弃心事的样子
二、探究结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
杞人忧天地崩坠，废寝忘食
忧忧彼之所忧者，晓之以理
忧天者明理大喜，晓之者亦大喜
第二步，精读课文，翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译：
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的'忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
二、理解课文
1、杞人忧天地崩坠忧到什么程度？
明确：整天睡不好觉，吃不下饭。
2、“晓之者”是怎样解“忧”的？
明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。
3、你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
4、课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？
明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。
比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。
第三步，熟读课文，现代审视。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1、你赞成课文中的观点吗？为什么？
2、学了本文你获得了怎样的启示？
七年级上册语文《杞人忧天》教案 2
教学目标：
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：
一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）。
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）。
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读。
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi）人躇（chu）步跐（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）
四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；
（1）又有忧彼之所忧者；
（2）充塞四虚，无处无块；
（3）奈地坏何？
（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的'有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）
六、拓展
讨论：
1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
十、板书设计{投影出示）
天，积气——奈何忧崩坠乎？
忧—天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤
地，积块——奈何忧其坏？
（废寝食）（忧彼之所忧者）
七年级上册语文《杞人忧天》教案 3
教材及学情分析：
本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言，有深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文，需要教师适当点拨，但是教师依然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。
教学目标：
1、学生能流利地朗读课文。
2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。
3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。
4、渗透必要的情感熏陶。
教学重难点：
1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。
2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件等
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的.表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。）
二、检查预习效果
1、简介《列子》
2、正音、释词。
三、师生合作，理解文章内涵
活动一：读——疏通文意
（1）教师范读——学生美读——分角色读
（2）小组合作翻译——学生质疑——师生解惑
活动二：想——大胆发现
（1）杞人所忧何事？结果如何？
（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价 ？
（3）这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？（学生上台板书）
活动三：辩——换种眼光看世界
甲方：“杞人忧天”，庸人自扰
乙方：我愿意给“杞人”点赞
活动四：演——展示才华
（1）读文本，看插图，自由想象、创造。
（2）学生上台表演。
四、教师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。
五、布置作业：版课本剧；积累有趣的神话故事。
七年级上册语文《杞人忧天》教案 4
教学目的
通过故事、视频等丰富多彩的形式，寓教于乐，让学生们理解并牢记成语的含义，并学会正确应用成语。
教学内容
1、讲解成语故事：杞人忧天。将PPT中的古文用现代文讲出来。
从前，杞国（杞国：周代的国名，在今河南省杞县）有个人担忧天会塌，地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的.气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”
那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”
经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
2、引导学生猜测杞人忧天这个成语的含义，提问学生，并予以鼓励。
3、解释成语的含义：后来的人就根据上面这个故事，引伸成“杞人忧天”这句成语，它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。它与“庸人自扰”的意义大致相同。
4、观看“杞人忧天”的动画视频。时间为1分16秒。 5.引导学生用“杞人忧天”造句。 6.课堂结束。
备注
1、可以准备一些棒棒糖，鼓励学生回答问题。
2、视频需退出全屏模式，然后双击“杞人忧天”视频图标即可播放。若遇到问题，可退出PPT直接打开视频文件。
3、视频中“杞”错念为qi3，同时，视频中的部分“杞”错写成“齐”，若学生有疑问，可向学生解释。
3、选讲：杞人忧天文言文注释
崩坠：崩塌，坠落。
身亡所寄：没有地方存身。亡，通“无”，没有。寄，依附，依托。
又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。之，的。忧，忧愁、担心。
晓：开导。若：就像。屈伸：身体四肢的活动。
终日在天中行止：整天在天空气体里活动。行止，行动和停止。果：如果。
日、月、星宿（xiù），不当坠邪：日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。
只使：即使。
中（zhòng）伤：打中击伤。
奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢。地积块耳：大地是土块堆积成的罢了。四虚：四方。
躇（chú）步跳蹈：泛指人的站立行走。躇，立。步，走。舍然：舍弃心事的样子。奈地坏何：何，怎么办行止：行动和停止。
七年级上册语文《杞人忧天》教案 5
教学目标：
1、疏通文意，读懂故事。
2、结合语境，分析人物。
3、转换视角，讨论寓意。
4、拓展创读，赋予新的解读
教学过程：
一、导入
1、“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古代的一则寓言故事——杞人忧天（投影出示）。
2、介绍列子
一生介绍，投影展示（在注释①中划出相关知识）
二、朗读课文，整体感知
1、自由朗读，读准字音，读出节奏。（ppt展示需要注意读音的字词）
2、全班齐读生字词。
杞人忧天身亡所寄星宿耶中伤充塞舍然躇步跐蹈
3、扫除字音障碍后，哪位同学能单独为大家读一读课文。
（读后学生点评）
三、小组合作，解决字词与翻译。
1、书读百遍，其义自见。读完之后你能否理解古文的意思，能否通顺的翻译全文？
以小组为单位，合作解决字词、翻译问题。结合课下注释，尽量做到字字落实。
2、课堂检测（重点文言词汇）
忧天地崩坠：崩，崩塌；坠，坠落
身亡所寄：无，没有（问：后文是否还有这个字？意思一样吗？）
亡处亡气、亡处亡块
因往晓之：因，于是、就（我们之前还学过一个词也解释为“于是，就”——
屠乃奔倚其下）
往，去（古文中的“去”解释为“离开”）
晓，告知、开导
积气耳：而已，罢了（止增笑耳，也是这个意思）
不当坠耶：语气词，表示反问语气，相当于“吗”
奈地坏何：奈……何，……怎么办（固定句式）
其人舍然大喜：消除疑虑的样子
舍：同“释”，通假字
然：……的样子，形容词词尾（如：欣然）
3、小组翻译，展示交流
每个小组翻译一段
4、再读：分角色读课文，揣摩两人不同的语气，体会不同的心情。
杞人：一生；晓之者：一生；旁白：其余全体学生
语气：晓之者耐心细致，杞人忧愁满腹
四、抓住“忧”字，理清情节，读懂故事
1、围绕“忧”，从“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”梳理情节。
2、故事的寓意。
3、议一议：你觉得杞人的担忧有必要吗？
出示材料一：写作背景资料（春秋战国社会状况及杞国的状况）
五、紧扣“忧”字，分析人物，讨论故事内涵。
1、转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。
明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的`人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。
2、如何看待《杞人忧天》中那个晓知者的解释？
明确：一方面，寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平；另一方面，他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
六、拓展创读《杞人忧天新篇》，赋予新的寓意
杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。
一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑……最后终于找到了解忧良策。
如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。
思考：
①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？
②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？
七、作业与小结
1、课后练笔：“杞人”和“晓者”看到现代社会“战火纷起、环境恶化、人口急增、旱涝灾害频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，两人却共同诉起了各自的忧愁。请你展开想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写一篇300字左右的小作文。
2、结语
我们需保持忧患意识，虽杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
七年级上册语文《杞人忧天》教案 6
一、教学目标
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
3、通过本文的学习更明白环境保护的重要性。
二、学情分析
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。此前学生已学过寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。而本则寓言大部分同学听说过，文章也比较简单，因此可引导学生根据课下注释揣摩文意，疏通文意。
三、重点难点
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
四、教学过程
（一）激趣导入
我们知道的很多成语都来自寓言故事，比如“掩耳盗铃”、“守株待兔”等等，今天我们还要来学习两则寓言故事。
（二）了解名作《列子》
《列子》，相传战国郑国人列御寇著。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《儿童辩日》、《歧路亡羊》、《九方皋(gāo)相马》、《纪昌学射》、《齐人攫（júe)金》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
（三）自学检测
1、学生自读、齐读课文，结合注解并查阅工具书读准字音。
要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。
2、听录音，正音正字
杞（）人忧天废寝（）崩坠（）星宿（）
舍（）然躇（）步跐（）蹈中（）伤
3、看谁说得对
同桌讨论，疏通文意。不求十分精确，只求大致理解，不懂的词句，大家分析。
4、翻译并解释重点字词
杞人忧天：杞国的一个人担心天崩塌下来，比喻不必要的忧虑。
崩坠：崩塌坠落。身无所寄：自己没有什么地方可以依托。
废寝食：睡不着觉，吃不下饭。晓：开导。
积气：聚积在一起的气体。屈伸：（四肢）弯曲伸展。
行止：课文里是行动、活动的意思。奈何：为什么。
只使：即使。有所中伤：有被击中受伤的机会。中，打中，击中。
奈地坏何：地塌了怎么办。奈……何，对……怎么办，把……怎么办。
舍然大喜：放下心来显得非常高兴。
5、学生复述故事
（1）请一两个学生详细复述故事。
（2）1、“杞人忧天”现在是什么意思？杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。传统认为，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心；后世用它比喻没有根据或不必要的忧虑。
2、联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的.吗？谈谈你的看法。（学生自由发言）
可笑：天是没有穷尽、星体有的是气体，有的是固体，都在各自的轨道上运行，地球是一个扁球体……
不可笑：大气污染、臭氧层遭到严重破坏、太阳黑子对地球的影响、全球气温升高……
（五）知识拓展
对于战国时的环境，杞人在担忧，面对我们今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
（六）本课小结
本课通过学生的自主合作学习，让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人，让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧！
（七）作业：课后调查
调查你周围的环境，有那些环境污染的现象？你能否对此提出一些合理性的建议。我们将在以后开展一次交流会。
七年级上册语文《杞人忧天》教案 7
【教学目标】
1、理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
2、了解其他关于“恐惧”的成语及故事。
3、学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学重点】
1、理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
2、学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学难点】
理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、游戏导入
1、看同学的表情猜猜心情。
2、小结：人的情绪有很多种，人人都有“喜、怒、哀、惧”。
二、学习故事“杞人忧天”
（一）正音释题1、正音：杞；
2、释题：杞人；忧；
（1）讲杞国的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。
（2）激发思考：这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？
（3）理解题目中的“忧”：担忧。
【还原情境：教师讲杞国的小故事，激起学生的兴趣，使能够在相关的历史背景中理解题目中“杞人”的含义，同时为后面杞人为什么“忧天”作铺垫。】
（二）自读思考
1、学生带着问题自读故事：
（1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质）
（2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。
（3）他担心、恐惧时有什么表现呢？（越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴）
（4）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？
（三）朗读指导
1、读好劝告的语气；
2、读好反问句；
（四）想象说话
如果你是他的朋友，你会怎么劝他呢？
（五）交流感受
读完了这个故事，你有什么想说的吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。）
【聚焦学生行为目标：通过不同形式的朗读，使学生体会劝告、反问的`语气。】
三、拓展学习有关恐惧的成语
1、学生汇报有关恐惧的成语。
2、出示一些关于恐惧的词语，引导学生用其中一个的词语说话。
3、拓展有关恐惧的成语故事：杯弓蛇影、惊弓之鸟、吴牛喘月。
4、学生自读故事，读完以后说一说自己对这个故事的看法。
【还原迁移：从课内延伸到课外，让学生通过思考交流，根据故事联系生活，得出自己的阅读收获。】
四、面对恐惧、克服恐惧
1、小组讨论：在生活中，你遇到过什么事，让你感到担心、害怕、甚至恐惧？
2、当你感到恐惧的时候，你会有什么表现？
恐惧是一种正常的情绪，如果你因为一些事情感到担心、害怕了，千万不要觉得这是很糟糕的事，相反的，我们可以用自己的方法去克服它。
3、你会怎么克服这种恐惧呢？
4、写一写：把你的恐惧写出来，并说说自己能用什么办法克服它。
五、识字、书写
1、认读字词：胆小、神经质、莫名其妙、无路可逃、精神恍惚、脸色憔悴、发愁、荒唐；
2、指导书写：胆、压、越、精
从前，杞国有个胆子很小的人。有一天，他突然担心天会塌下来，大家都会被压死。他越想越害怕，把自己弄得精神恍惚，不管朋友怎么劝他都不听。 【还原语境：在语境中设计书写任务，使学生在故事的情境下进行书写练习，提高书写练习的有效性。】
六、推荐阅读
1、“杞人忧天”这个故事选自《列子》，《列子》这本书里面还有许多我们熟悉的故事，比如“愚公移山”、“夸父追日”、“疑邻盗斧”。
2、推荐阅读：《中国古代寓言故事》。
【还原背景：介绍“杞人忧天”这个故事的出处，激发学生的阅读兴趣。】
【板书】 23、杞人忧天
担忧：天塌下来劝导：自寻烦恼
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