初二语文复习课教案

时间：2024-01-17 09:38:00 少荣语文教案我要投稿

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初二语文复习课教案（精选10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的初二语文复习课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初二语文复习课教案（精选10篇）

　　初二语文复习课教案 1

　　教学目标：

　　1.理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。

　　3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。

　　教学重难点：

　　教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

　　教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

　　教学方法：

　　引导学生朗读，以探究式教学为主。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　都说生命美好，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗?我们先来看看英国作家罗素是怎样回答这个问题的。

　　二、积累字词。

　　1.读准字音，注意多音字。

　　遏è制　　飓jù风　　俯瞰kàn　　濒bīn临

　　多音字

　　颤抖chàn　　秘鲁bì　　呼号háo

　　颤栗zhàn　　神秘mì　　号外hào

　　2.重点字词

　　死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死沉沉的。

　　遏制：制止，控制。

　　濒临：紧接，靠近。

　　俯瞰：俯视。

　　飓风：气象学上旧指12级风。

　　3.作者简介

　　伯特兰?罗素(英国)：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

　　三、整体感知：

　　先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。

　　1.理清文章思路：

　　全文采用总分总的结构方式，分为三部分

　　第一部分(1)明确自己的人生追求。

　　第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

　　第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。

　　第3段：写作者寻求的三大知识范畴。

　　第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。

　　第三部分(5)总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。

　　2.通过理解重要词句，明确作者的写作意图。

　　(1)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

　　【解析】运用比喻，将这三种激情比成飓风，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(罗素生于1872年，死于1970年，经历两次世界大战，他的一生动荡不定。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞他人生的强大动力。)

　　(2)我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

　　【解析】句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。

　　(3)在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。

　　【解析】“爱的结合”，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的人生境界。告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。

　　(4)爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。

　　【解析】爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

　　(5)我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

　　【解析】作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。只是个人的力量有些微弱。

　　(6)这就是我的一生，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活—次。

　　【解析】作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的`”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。

　　四、作业：

　　1.俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着而又没有目标是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。可以借鉴本文作者的表达方式来表述。

　　例文(略)

　　2.概括说出作者渴望爱情的原因。

　　解题思路：此题考查对课文内容的把握情况，熟读第二段内容，抓住关键词“首先、其次、最后”就能概括出来。

　　参考答案：

　　(1)爱情可以带来狂喜；

　　(2)爱情可以摆脱孤独；

　　(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。

　　答案解析：

　　中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：

　　(1)爱情可以带来狂喜；

　　(2)爱情可以摆脱孤独；

　　(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。

　　总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。

　　3.品读课文，赏析句子：

　　(1)生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”

　　(2)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

　　解题思路：要求赏析句子，凡赏析句子都要先看句子有没有用修辞，如果有修辞，就分析修辞及作用即可。此题就让学生巩固这一点。

　　参考答案：

　　(1)比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。

　　(2)比喻，将“这三种激情”比成“飓风”，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

　　答案解析：先定修辞，若是比喻拟人，都有生动形象的效果，然后分析写出了事物什么特点或表现人物什么感情。

　　初二语文复习课教案 2

　　【教学目标】

　　1、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

　　2、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

　　3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

　　4、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　从和学生交流当地家乡话开始。

　　乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?

　　(学生回答)

　　是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

　　二、整体感知，为“春酒”取名

　　听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

　　师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。

　　三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感

　　1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?

　　(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。)

　　例子：

　　⑴“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

　　这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

　　⑵“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

　　“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

　　“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

　　说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

　　⑶我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。)

　　另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

　　2、师：

　　这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。

　　问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节?为什么?

　　同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。

　　⑴学生讨论交流。

　　⑵回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。

　　如：聪明能干──母亲酿的酒喝。

　　热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

　　纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的

　　温柔慈爱──对我善意的提醒。

　　教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗?“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

　　小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

　　3、问：

　　琦君怀念的仅仅是她的母亲吗?品析“乡情酒”时可明确：

　　⑴花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的体现。

　　⑵乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

　　⑶“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”(大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。)

　　小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

　　四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁

　　1、师：

　　故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗?(道地家乡味)这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗?

　　关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。

　　2、了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

　　让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

　　师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。

　　五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结

　　1、师：

　　从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物(即意象)来表达对故乡无尽的情思。

　　问：琦君把对故乡的'思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情?

　　(明月、笛、乡音、秋风等)。让学生吟诵有关乡愁诗句。

　　2、小结：

　　故乡情结是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。

　　从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。求学海外的学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这都是缘于那份深沉的故乡情结啊。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六、联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结

　　师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。

　　那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢?你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。

　　示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；

　　是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；

　　是生命中一段最本色最温暖的回味。

　　学生交流。教师点评。

　　结束语：故乡是一道永远也看不厌的风景，故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中，它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中。让我们记住：心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。

　　初二语文复习课教案 3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。

　　2、体味有特色的语言。

　　3、珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的`情感。

　　教学重点：

　　作者的思想过去，精彩的语言

　　教学难点：

　　掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

　　(一) 导入：

　　一、导入

　　雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。

　　(二)检查预习：

　　三、整体感知。

　　1、大家知道答案请举手?

　　很简单问题当然有很多人回答。

　　那个受难家庭就是我们祖国呀! 那可恶仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀!

　　2、有谁能给大家讲一下英法联军情况呀?

　　有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥空间。许多学生讲得比我知道都多都精彩。

　　3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐地方?

　　(一般孩子们觉得有不妥地方，但是却不容易找出来。)

　　语句上鲜明对比。

　　1)、赞美圆明园语句。

　　2)、讽刺劫掠者语句。

　　4、雨果具体是怎样赞美圆明园?

　　1)、是东方幻想艺术中最高成就。

　　2)、几乎集中了超人民族想象力所能产生一切成就。

　　3)、是幻想某种规模巨大典范。

　　(这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这么详细。也不知道到底对不对。)

　　5、那么就写法上有何特点?

　　概括——具体——概括。(这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。)

　　6、那么雨果对英法联军强盗行为持什么态度?(谴责态度。)用了怎样语言?(反语)有什么作用?

　　布特勒上尉恬不知耻认为，这次远征是体面，出色，光荣，他们期待是雨果对英法这个胜利给予盛大赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗口吻，有辛辣讽刺意味。

　　7、那么他不帮着自己家人，他是站在谁立场上?

　　人类立场。(这里有说，正义立场，中国立场，或者是人民立场等等。)

　　8、如果说，你们家有个人犯了罪，你第一态度是什么?(有个学生说，我会原谅他，再给他一次机会。)是，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有什么品质?

　　清醒头脑，正直良知，公正立场。

　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”

　　我们要学习雨果博大胸怀与高尚品格。

　　9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事感想。

　　课后记：先用有趣故事吸引住他们，故事明白了。那么这篇课文就好理解了

　　四、小结。

　　初二语文复习课教案 4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感知与春酒有关的人和事。

　　2、精读课文，品味精彩语言。

　　3、感悟作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。

　　教学重、难点：

　　1、品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

　　2、深入理解作者的思乡怀旧之情

　　教学方法：

　　朗读教学法、讨论点拨法

　　教学课时:

　　一课时

　　教学过程：

　　一、开门见山，导课示标

　　1、开门见山导入

　　春酒，又名冻醪(láo浊酒的意思)，是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿(以求长寿)”的诗句。

　　2、示标认定

　　二、问题引领，自主探究

　　甘醇什么意思?甘甜香醇。(提示：请大家做下批注)

　　思考：“春酒，是作者最美好的回忆”，那么，作者主要回忆了什么事?

　　明确：过新年、喝春酒、喝会酒、自泡八宝酒

　　(请大家快速的跳读课文。比一比，谁找得又快又准。)

　　三、小组合作、讨论解疑

　　品酒之醇美

　　思考：“甜甜的一杯春酒，是节日的珍品”，文中哪里体现了“我”对春酒的喜爱、珍惜?

　　请大家默读课文，划出相关语句，并批注出你的理解。(三分钟的时间)

　　明确默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看

　　赏人之美德

　　1、提问：那么，童年时的我最喜欢喝谁泡的春酒?母亲

　　PPT显示：如果老师现在送给你们一部相机，让你把文中描写母亲的细节拍摄成照片，你最想拍哪一处?(小组合作)

　　2、你最想拍哪一处?为什么呢?

　　PPT显示：“补气、健脾、明目的'哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”

　　师生交流：“总是得意地说”表现了母亲的得意之情，应该读出得意的语气。“就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血”细节描写，表现了母亲对我的疼爱和关心。这几个字做重音处理。“太”字试着拖长音，读出母亲的慈爱和温柔。

　　3、母亲如此，那我的乡邻们呢?走，我们一起去看看。

　　PPT显示：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

　　“巴结”什么意思?方言，指人做事勤快。

　　悟情之美好

　　1、提问：这一切，都在告诉我们，作者怀念的是什么?

　　如果用文中的一个词语来说，应该是什么?

　　PPT显示：道地家乡味道地什么意思?真正的，纯粹。

　　过渡：作者用洗尽铅华的文字写尽了这道地家乡味。

　　2、，孩子们，这种家乡味，作者现在还能品尝到吗?

　　了解作者的生平后，我们还应该带着什么情感去读?失落、难过……

　　四、展示交流、点拨评价

　　五、归纳总结、拓展延伸

　　1、提问：我们学过哪些思乡的诗句?

　　过渡：这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品。接下来，一起感受余光中先生的《乡愁》

　　(插入音乐、歌词)

　　2、提问：这首诗和《春酒》有着相同的情感，是什么?

　　乡愁，是琦君笔下那杯甘醇的美酒；是余光中隔着那湾浅浅海峡的呼唤；是席慕蓉心中那棵没有年轮永不老去的树，远离故乡的游子，即使到了耄耋之年，也希望能够落叶归根。这种难以割舍的思乡情结，是五千年中华文化积淀下来的最深厚的情感基础，正是这种特殊的情感，使得中华民族生生不息。

　　最后，祝愿我们每个人心中都有这么一棵永不凋零的常青树。下课!

　　初二语文复习课教案 5

　　教学目标：

　　1、了解说明要抓住事物的特点。掌握“拱、贞、撑、涧、虹、弧”等6字。

　　2、初步学会从“抓住特点”的角度分析一般说明性文章，圈画关键性语句。

　　3、感受我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力，感受社会主义制度的优越性。

　　教学重点：

　　掌握抓住中国石拱桥特点进行说明的方法，初步学会分析一般说明性文字，找出关键性语句。

　　教学难点：

　　如何掌握举例的典型性，体会课文用语的准确性。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。以这种表达方式为主，按照一定得要求解释事物或事理，使人们获得关于某一事物的知识和道理的文章，就是说明文。

　　1、你见过哪些说明文?(举例)

　　2、简介课题及作者。(板题)

　　二、熟悉课文，理清行文脉络。

　　1、听录音，划生字词语。

　　拱、贞、撑、涧、虹、弧

　　2、理解运用下列词语：巧妙绝伦

　　3、思考：阅读说明文，首先要理清说明的顺序。本文采用了怎样的顺序?

　　提示：先归纳每一个自然段的段意

　　a、石拱桥的外型

　　b、石拱桥的结构

　　c、中国石拱桥的一般特点

　　d、赵州桥的历史

　　e、赵州桥的结构特点

　　f、卢沟桥的特点

　　g、卢沟桥的艺术价值

　　h、卢沟桥的历史纪念意义

　　i、中国石拱桥取得成就的原因

　　j、解放后中国石拱桥的新发展

　　明确顺序：石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥的典型杰作——中国石拱桥的新发展(由一般到个别)

　　三、理解说明对象的特点：

　　1、集体朗读1、2段，讨论明确。(形式优美、结构坚固)

　　2、中国石拱桥的特点?(历史悠久、分布广泛、形式多样)

　　3、赵州桥的特点?(4、5两段，讨论明确：结构坚固、形式优美、历史悠久、巧妙奇特)

　　四、布置作业：

　　1、完成课后练习2。

　　2、完成课后练习4。

　　第二课时

　　一、复习旧课：

　　1、石拱桥有什么特点?

　　2、中国石拱桥有什么特点?

　　3、赵州桥有什么特点?

　　二、讨论：

　　1、本文介绍了卢沟桥哪些内容?它有什么特点?

　　a、引导朗读6、7、8段，明确：所在地点、建造年代、桥身长宽、路面、桥墩、桥面、石栏、石柱；艺术价值、纪念意义等。

　　b、特点；历史悠久、设计奇巧、结构坚固、形式优美。

　　2、作者为什么先介绍赵州桥，后介绍卢沟桥?在万千座石拱桥中，作者为什么只举了赵州桥和卢沟桥这两个例子呢?

　　明确：

　　a、建造时间先后

　　b、结构由简到繁

　　c、典型例子：证明“有悠久历史、几乎到处都有、形式多样、有许多石惊人的杰作”等3个特点。

　　3、我国石拱桥为什么会取得这样光辉的成就呢?最主要的原因是什么?为什么?这一层的层次用了怎样的文字标明?这有什么好处?

　　明确：原因3个。主次结构，脉络清晰。

　　4、课文只怎样说明我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的`飞跃发展的?为什么有这样的发展?

　　明确：范围广、数量多、型式多。

　　三、指导学生归纳说明的中心内容。

　　本文以赵州桥和卢沟桥为例，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造、辉煌成就和飞跃发展，反映了我国劳动人民的勤劳、智慧和社会主义制度的优越。

　　四、讨论：

　　试从说明对象的特点、说明的顺序、说明方法、语言特点4个方面分析本文的写作特点。

　　1、抓住特点，揭示本质。

　　2、条理清楚，层次分明。

　　3、说明方法多种多样。

　　4、说明语言准确科学。

　　五、作业：

　　完成课后练习三、五、六。

　　初二语文复习课教案 6

　　课文内容分析：

　　本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》，传主是享有世界声誉的俄罗斯作家列夫·托尔斯泰。文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。

　　学情分析：

　　八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深入，特别是对于传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。

　　教学目标：

　　1.把握传主独特的外貌特征。

　　2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。

　　3.揣摩精彩的语言，品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。

　　4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。

　　教学重点：

　　1.学习先抑后扬的写法。

　　2.揣摩、品味语言，赏析比喻、夸张修辞的表达效果。

　　教学难点：

　　理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。

　　教学创意：

　　因文识人，因人析文；紧扣文本，赏析借鉴；合作发现，自主建构。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，生好奇之心

　　(一)在世界文学，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗?

　　学生回答。明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰

　　(二)对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解?

　　学生交流课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。

　　教师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益；托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深入研究，最终促成了自己世界观的转变，富有平民思想；坚持从事体力劳动，力图按照农民方式生活；托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站；托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子”。

　　(三)设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称?这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。

　　(设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。)

　　二、自读课文，识传主之形

　　(一)学生自读课文，边读边思考：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的?

　　(二)小组内交流。

　　(三)班级内交流。

　　明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。

　　(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳概况，抓住要点。教师要指导学生学习用做批注的`方法对相应文段进行要点概括。)

　　(四)试着用“托尔斯泰是一个的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。

　　示例：须发浓密，面部粗鄙，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。

　　(设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深入，主要是为了抓住人物外貌特征，教师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，教师要适时板书，为下一步学习做铺垫。)

　　三、对比分析，赏构思之奇

　　(一)引导学生发现、思考：从感情色彩的'角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同?

　　明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄”；后者属于褒义词系列，极尽赞美。

　　(二)引导学生再思考：先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用?

　　明确：使全文形成一种巨大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。

　　(设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点，但不能由教师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点——词语的感情色彩。)

　　(三)除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了怎样的写作手法?

　　讨论明确：侧面描写(第5段)，通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。

　　四、板书设计

　　须发：浓密

　　面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙抑

　　表情：蒙昧阴沉、抑郁寡欢、丑陋可憎

　　目光：犀利、深邃扬

　　第二课时

　　一、设疑导入

　　作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验?(设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析，从而突破另一个教学重点。)

　　二、浏览课文，自主发现

　　明确：多角度描写；大量运用比喻、夸张等修辞手法；在描写时，作者加进了大量评价性语言。

　　(设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验，特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比，突出本文语言特点。)

　　三、再读课文，品语言之美

　　(一)找出文中的比喻句、夸张句，赏析其表达效果。

　　示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。

　　示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。

　　明确：运用比喻和夸张的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。

　　(设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解，教师要重点引导。)

　　(二)找出文中的议论句，分析其作用。

　　示例：“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给自己带来巨大痛苦。

　　明确：议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。

　　(设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应抓住关键句，适当结合人物生平加以分析。)

　　四、总结梳理

　　学生梳理本课所学，总结归纳。

　　示例：第一，抓住人物特征进行描写。第二，先抑后扬的写作手法。第三，巧用比喻、夸张等修辞手法，凸显人物外貌特点。第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。

　　(设计意图及教学建议：一课一得，把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去。)

　　初二语文复习课教案 7

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的`而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预习

　　1．给加点的字注音，识记字词写法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

　　丧(sāng)狼(láng)藉(jí)

　　簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)

　　赋(fù)闲(xián)颓(tuí)

　　唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)

　　差(chāi)使(shi)亏(kuī)

　　空(kong)勾(gōu)留(liú)

　　拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

　　2、看意思说出词语

　　1、乱七八糟的样子（）

　　2、纷纷落下的样子（）

　　3、凄惨暗淡，不景气（）

　　4、失业在家（）

　　5、短时间停留（）

　　6、言行守旧，不合时宜（）

　　7、衰颓败落（）

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9、感情积在心里不得发泄（）

　　10、细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的.不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话。

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母平安度春秋

　　初二语文复习课教案 8

　　一、教学目标

　　1、知识目标：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。

　　2、能力目标：学习本文的表达方式及其产生的表达效果。

　　3、情感目标：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。

　　二、教学重点

　　学习本文在叙述中采用对比的手法来表现群体的崇高品质。

　　三、教学难点

　　体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高贵。

　　四、教学时数

　　1课时。

　　五、教学步骤

　　（一）导入新课：

　　同学们，我们生活在一个和平年代，过着幸福宁静的生活。我们远离战争、饥饿和寒冷，战争的残酷、恐怖是我们这些生活在和平年代里的人们难以想象的。你们知道生活在巨大的战争阴影下的人们是如何生活的吗？今天我们走进《列宁格勒的树》，去看看被围困了九百天的列宁格勒城的人们在生命面临威胁的时刻，宁愿冻死也不砍伐一棵树的壮举，让我们的灵魂接受一次洗礼，去感受一下人性的光辉吧。

　　（二）时代背景：

　　60多年前，德国法西斯出动70万大军、1200架飞机、1500辆坦克和12000门火炮妄图一举拿下这座城市，却受到苏联军民英勇顽强的抵抗，德军迅速占领列宁格勒的企图化为泡影。于是，希特勒下令严密封锁该城，企图以断水、断粮等手段征服列宁格勒，从而开始了长达900天的围困期。面对险恶的处境，300多万英雄的列宁格勒军民没有屈服，他们顽强抵抗，依靠在拉多加湖上开辟的“生命之路”，传奇般地战胜了饥饿的威胁，挫败了德军的罪恶计划。

　　列宁格勒保卫战紧紧拖住并消灭了德军大量有生力量，为苏军取得莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战等战役的辉煌胜利做出了不可磨灭的贡献。然而，残酷的战争也使列宁格勒人民付出了巨大代价。据材料记载，列宁格勒在围困期因饥寒交迫致死的人多达64万人，死于德军炮火空袭的有2.1万余人。

　　（三）初读课文，积累字词。

　　请同学们用自己喜爱的方式读课文，用线画出你不认识的字，用……线画出需要积累的词语。用画出你喜爱的句子。

　　1、学生读完以后，老师提醒学生注意：

　　踉跄（liàngqiàng）冻馁（něi）

　　2、需要积累的词语：

　　不堪回首战云密布阴云惨淡魔剑高悬座无虚席

　　（四）探究课文。

　　1.请学生有感情地朗读课文，并说说最使你感动的语句有哪些，找出来细细读一读，品一品，讨论交流：哪些细节、哪些语句最让你感动？

　　2．重点讨论分析课文的第四自然段。请一位学生朗读一遍。

　　本段写了悲惨的一幕，但作者没有对这一情节进行过多地描写、渲染，只是用平静的笔触进行了简洁地叙述，只交代了三个必要的细节，是哪三个细节呢？

　　明确：小棺材、冻馁而死的孩子、旧铺板。

　　作者只交代了三个必要的细节，既没有女士脸上的表情，也没有寒冷对她脸色和躯体的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以叙述来说明问题，我们同样被打动了。看来，打动人心不光靠描写、渲染的手法，叙述同样能产生感动的效果，这真是“殊途同归”啊！

　　3．请学生展开丰富的想象，具体地描绘一下当时的.场景。

　　学生思考并回答。

　　4．作者一边进行冷静地叙述，一边又在叙述中进行对比，请同学们说说对比表现在哪些方面？

　　学生回答后，教师明确：一方面是如此严酷的饥寒，“人们卖房屋，变卖首饰，变卖家具，卖一切可卖之物，只为换取一点可怜的口粮和棉毯”；另一方面却是：“在最艰苦的900天内，列宁格勒城里的人们，没有为生计砍伐过一棵树”，“没有谁去砍树生火取暖。”

　　5．光有这样的对比似乎还不太充分，因而作者在此基础上，又采用了议论、抒情的手法加以补充，请同学们找出这样的句子。

　　学生回答后，教师明确：

　　把树看得比生命更重要的`人们是怎样的人们。那是一群精神强健人格高贵的人。

　　——这句话在文章中起什么作用？

　　学生回答后，教师明确：起了画龙点睛，点明主旨，深化主题的作用。

　　6．为了进一步印证这一点，作者又例举了生活在巨大的战争阴影笼罩下的列宁格勒的人们的一些生活状况：剧照贴满大街小巷，剧院天天夜里开演，观众座无虚席；学校准时开学，上课铃声从未间断……

　　多么坚强高贵的人们啊，在厄运、苦难面前，他们仍从容地、有尊严地活着。这是一群宁死不屈、百折不挠、精神强健的人，正因为他们具有树一样的坚韧挺拔的精神，才有了不让侵略者前进一步的辉煌。

　　7．能用《日历》里的语言来描述一下他们是如何度过每一天的吗？

　　学生回答后，教师明确：他们用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。

　　8．900多个日日夜夜啊，人们生活在饥寒交迫中，即使一个又一个离家失所的人冻死在街头，人们也没有砍伐一棵树来取暖，人们何以把树看得比人的生命更重要呢？

　　学生讨论、交流，教师明确：生命是是无价的，但并不代表它是最宝贵的，正如裴多菲在诗中写道：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”树的绿色是被围困的人们心中的希望，的精神寄托。正是这一片绿支撑着他们熬过900个苦难的日子。

　　9．请同学们结合《每天诞生一次》的内容，想象一下，列宁格勒的人们从烟雾里透出的曙光中醒来时，看到这片绿，他们会想些什么？

　　学生讨论、交流，教师小结：

　　他们在醒来的一刹那可能有一种陌生感，也有一丝庆幸的心理———“我又活过来了？”我还活在自己国家的领土上，明天还能扑向崭新的太阳，还有见到下一个黎明的希望。对他们来说，生命即绿，假使有一天见不着绿了，那么，死亡也就来临了。

　　10．同学们知道老山兰的故事吗？在对越自卫反击战中，我们的钢铁战士血洒南疆，誓守国土，在炮火硝烟中，日夜陪伴我们战士的，就是绿色的兰花，战士们取名“老山兰”，他们把从阵地上采撷来的兰花栽在废弃的空罐头盆里或栽在阵地前沿的土里，甚至栽在了钢盔里。战士们精心呵护着它们，那墨绿色的叶片给炮火硝烟中的战士们带来丝丝生活的慰藉，绿是生命，是和平，是希望，多少人为了心中的那片绿而挺身而出。

　　和平年代，我们应珍惜这份来之不易的绿，人类与绿色应和谐相处。想想战争年代的那些人们吧！我们有什么理由去摧残眼前的这片绿呢？请爱护眼前的一草一木吧，我们将会从他们身上汲取精神和力量。

　　五．阅读比较、探究

　　如果以《列宁格勒的树》为材料，你会如何接着写《每天诞生一次》或《日历》呢？试动笔写写看。

　　〔参考答案：在《列宁格勒的树》的故事里，可以找到上述两篇文章的种种影子，包括共同的、不同的方面。如果与《日历》接，可以放在保存岁月的方式是把岁月变成永久的诗篇之后，或者放在书写每一天的日历那段之后。如果与《每天诞生一次》接，可以接到扑向崭新的太阳那句之后，也可以接到篇末。当然还可以有其他的接写方式，比如也放到《日历》的篇末。〕

　　此项练习的主要目的是互相解读这几篇课文，并不在一定要写成完全融为一体的一篇文章。还有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片断，还可以打乱顺序，比如从剧院天天开演说起。还要指导学生在叙述故事时不是原文照抄，内容要适度，文字要与主篇接近。

　　初二语文复习课教案 9

　　知识与技能

　　1．简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。

　　2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

　　过程与方法

　　朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。

　　情感、态度

　　与价值观

　　思索人生，能够积极乐观地面对生活。

　　第1课时《永久的生命》

　　1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点)

　　2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点)

　　3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。

　　一、导入新课

　　有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！

　　二、教学新课

　　目标导学一：把握课文，整体感知

　　提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？

　　明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

　　提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？

　　明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

　　提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？

　　明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。

　　提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

　　明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

　　提问5：作者为什么赞美生命？

　　明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

　　目标导学二：深度解读，思考人生

　　提问6：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？

　　明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。

　　提问7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。

　　明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。

　　三、板书设计

　　永久的生命生命的易逝

　　生命的永久

　　生命的赞歌珍惜时间

　　建功立业

　　奉献社会

　　获得永恒

　　第2课时《我为什么而活着》

　　1．了解作者罗素，整体感知文章内容。

　　2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。

　　3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。

　　一、复习回顾，引入新课

　　复习回顾《要生活得写意》的主要内容，导入新课学习。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者，整体感知

　　提问1：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。

　　明确：伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。

　　提问2：自由朗读课文，说说作者为什么活着。

　　明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的.同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

　　目标导学二：理解课文，把握内涵

　　提问3：作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？

　　明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。

　　提问4：作者为什么追求知识？

　　明确：一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。

　　提问5：作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？

　　明确：对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。

　　提问6：你是如何理解最后一个自然段的？

　　明确：这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的`追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。

　　这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟人共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。

　　目标导学三：思考人生，得到启迪

　　提问7：你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。

　　明确：让学生敞开心扉自由诉说，但要注意往积极方面引导。

　　三、板书设计

　　我为什么而活着对爱情的渴望带来狂喜

　　解除孤寂

　　看到天堂

　　对知识的追求了解心灵

　　了解星辰

　　理解力量

　　对人类的同情孩子受饥荒煎熬

　　无辜者饱受折磨

　　老人们变成累赘博大胸怀

　　可取之处

　　这两篇散文，属于哲理散文，表现了作者对人生的敏锐思考，其与众不同的个性特点，征服了广大读者。学习这样的文章，既要充分理解作者的观点，产生深深的共鸣，又要有自己的思考，敢于与作者争鸣，深化对人生价值的认识。所以，在教学时设计了共鸣和争鸣环节，让学生既能汲取人类思想的精华，又能辩证地对待前人观点，真正做到“不唯上，不唯书”。

　　不足之处

　　哲理散文侧重对情感的抒发，所以老师的引导占主导，忽视了学生的主观能动性。