四年级语文观潮教案（通用15篇）
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的四年级语文观潮教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文观潮教案 1
【教材分析】
本课是第一单元第一篇课文，编者将这篇课文安排在这一单元中，是让学生进一步以此为例，学习怎样留心观察事物的，在训练体系上与上一单元训练项目抓住课文的主要内容相衔接，同时为以后从内容中体会思想的训练奠定了基础。
【教学目标】
１、知识与技能目标：
进一步理解课文内容，学习作者有顺序﹑抓特点的观察方法和表达方法，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
２、过程与方法目标：
让学生经历对课文内容的品读和领悟的过程，使学生在创设的情境中，通过观察﹑理解﹑交流﹑感情朗读体验自能读书的方法。
３、情感与态度目标：
通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
【教学重难点】
因为本单元重点训练项目的过渡性，所以在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的，是训练重点，课文所写的潮来之时的内容是课文学习的重点部分，学习作者有顺序抓特点的观察﹑表达方法是本课的教学难点。而充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点的关键。
【学生分析】
四年级的学生已掌握了一定的知识和技能，也有了一定的观察阅读理解能力和一定的'生活经验，他们的好奇心﹑探索心很强，但学生个体的学习方式不同，智力水平不同，因此，根据学生的实际，应该放手让学生运用自己的学习方式学习，调动原有生活经验，理解课文内容，领悟手法，体会感情。
【教学准备】
１、学生查阅有关钱塘江大潮的有关资料。
２、教师准备钱塘江大潮的录像带，多媒体课件。
【教法和学法】
１、教法：
采用情境教学法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，来体会潮来时宏伟壮美的景象，培养学生观察能力，帮助学生更好地把握课文内容，感受大自然的伟大力量。
２、学法：
根据教材特点和学生认知规律，这节课我将引导学生边听边看，边读边想的方法，放手让学生自主学习，讨论交流，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，让学生在阅读文章时，联系上下文，读后想前，联系生活实际，领悟作者写作手法，把课堂这一广阔的舞台还给学生。
【教学教程】
一、复习导入，理清顺序
上节课，我们初读了《观潮》一文，谁能说，作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。
（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）
二、自主读书，感受奇观
１、交流学习方法：
你准备用什么方法读这篇课文，感受大潮的壮观？
（学生说自己喜欢的读书方法。老师也提出自己的读书方法，供学生参考使用。）
２、学习第一段：
理解天下奇观的意思，区分观潮的观与天下奇观的观的不同意思。
３、学习第二段，感受江面平静，观众人多。
江潮还没有来，作者看到了什么？
（学生读文，想像人们观潮的热闹场面，体会作者写观众多的手法和人们期盼的心情。）
４、品读重点段，领悟奇观：
⑴ 看录像，初感奇观：
潮来时是怎样的景象呢？想不想看看？让我们随着录像来观赏大潮的奇景。不过要边看边想：
你看到了什么，听到了什么？你想说些什么？
教师巧设疑问，引导学生进入角色，调动其情感。
（学生看后交流。）
（教师相机板书：声音 样子）
⑵ 品词句，领悟表达方法：
作者是用什么方法把大潮的奇特景象写下来的？哪地方写得好？请同学们边读边想，想象画面，品读课文词句，讨论交流。
（理解闷雷滚动人声鼎沸横贯江面山崩地裂，好像白色城墙犹如千万匹白色战马浩浩荡荡漫天卷地风号浪吼等词和比喻句运用的准确、生动、形象，体会水天相接的地方再近些浪潮越来越近等词语连句成段的作用。）
⑶ 感情朗读，表现奇观：
引导体会字里行间流露出的作者的思想感情，有感情地读课文，表现出大潮声音、形状的变化，表现出作者对大自然的热爱。
（学生朗读课文，教师范读，背诵喜欢的片断。）
５、学习结尾段，潮头过后赏奇观：
引导学生通过漫天卷地风号浪吼江水涨了两丈多高体会潮头过后水势之大的奇观。
三、总结课文，归纳升华
江潮的景美，作者的文更美。为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？
（按顺序、抓特点、词句准；动静结合、人景结合。）
四、练习解说，内化语言
引导学生以课本为蓝本，练说解说词，为录像配解说词，内化文本语言，训练学生口头表达能力。
五、课外延伸，积累运用
１、熟背自己喜欢的片断，摘抄下来。
２、选用从本课学到的词语写一段话，写一个场景或场面。
３、学习作者写景的写作手法，写一处自己喜欢的风景。
【板书设计】
观 潮
潮来之前 江面平静
（天下奇观） 潮来之时 声音 形状 （远──近）
潮头过后 恢复平静
（热爱祖国山河）
四年级语文观潮教案 2
【教学目标】
１、情感目标：
了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
２、能力目标：
⑴ 培养留心周围事物的习惯。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。
３、知识目标：
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学难点】
理解体会作者生动形象的语言表现力。
【教学辅助手段】
课件、音乐伴奏带。
【教学过程】
一、初步谈话，理解课题
１、今天，我们一块儿来学习第１课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？
（钱塘江大潮。）
２、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
３、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
（如有不懂，鼓励学生后回答。）
谁能说说“天下奇观”的意思？
（生根据理解回答。）
二、检查预习，反馈交流
昨天，你们回家预习了课文吗？现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：
作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
（学生自读课文后回答。）
（板书：潮来前 潮来时 潮过后）
三、观看录像，感受情景
１、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？想不想去看看呢？
２、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看？
３、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
四、突破重点，指导朗读
１、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
（课文３、４自然段。）
２、自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
（生自由读。）
３、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：
⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
（抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。）
课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。
（学生齐读。）
读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
（学生闭眼齐背。）
⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
（生表演。）
刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
（生答：人声鼎沸。）
让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗？
（生齐读。）
⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
（心情激动：指名读→齐读。）
⑷ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
（十分壮观：分组比赛读。）
⑸ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
喜欢这句的举手。
（生举手。）
老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
你们读得真不错，能让老师试试吗？
（师读。）
该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？
（学生有感情地齐读。）
４、愿意把３、４自然段连起来读读吗？
（生齐读。）
这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。
五、听听读读，体会顺序
１、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生动笔在练习纸上填写：（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的`？
（生回答：从远到近。）
是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话。）
现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵。）
让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
（生有感情地看录像背诵。）
背诵得多有感情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生准备。）
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
（──人声鼎沸。）
⑵ 风和浪都很平静。
（──风平浪静。）
⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
（──水天相接。）
⑷ 形容同时出发，同时前进。
（──齐头并进。）
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
（──山崩地裂。）
⑹ 形容气势很大。
（──浩浩荡荡。）
２、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍？
（一生领读，其余各生跟读。）
３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
（对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。）
每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固。）
七、教师小结
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢？我们下节课继续学习。
【板书设计】
观 潮
潮来前
一条白线
钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观
白色城墙
白色战马
潮过后
四年级语文观潮教案 3
教学目的：
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点：
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的.同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序）
四年级语文观潮教案 4
教材分析：
这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章。写作训练的典范。
设计理念：
建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。
教学目标：
基础目标：
1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。
2、进行朗读训练。
发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。
教学重难点：
1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。
2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。
教学过程：
一、情境导入，让学生走进文本。
1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）
3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。
二、师生交互，让学生感知文本。
多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词）
1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。
2、师生交流，品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
（板书）观朝潮来时闷雷滚动一条白线
浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的`朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
三、成果展示，让学生体验文本。
在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？
1、我的感受。
（1）结合课文中描写人物的句子。
（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等
2、还可以加入一些音乐。
3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。
交流反馈。
四、拓展延伸，让学生超越文本。
我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。
四年级语文观潮教案 5
教学目标
1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的情感，受到自然美的熏陶。
2.认识“罩、屹”等生字，会写“潮、称”等生字，能够正确读写词语。
3.边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句的含义，并能与他人交流感受。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
教学重难点
1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。
2.体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学工具
课件
教学过程
一 创设情境，激发兴趣
“八月十八潮，壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚，江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼的台。”这些优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们，你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)
二 初读课文，了解大意
1.钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴，那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。
2.提出读书要求:自己轻声读课文，标画出不认识的字，借助拼音读一读。
3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象。)
三 自主学习，识字解词
1.借助拼音，读准生词。
2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，找出容易写错的字的形近字，写在生字下方。
3.联系上下文理解词语，不懂的查查词典。
4.学生汇报自己的学习情况。
(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。
(2)指导难写字。
①“罩”下边不是“桌”，应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
③“昂”下边的左半部是“”，不要写成“”。 ④“贯”上半部分的笔顺是，共四笔。
(3)理解词语。
①笼罩:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。
②屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
③若隐若现:好像隐藏在那里，又好像显露出来。形容隐隐约约。
④山崩地裂:山岳倒塌，地面裂缝。后用以形容巨大的声响，也比喻突然发生的重大变故。
四 默读课文，理清层次
1.默读课文，看看第2~5自然段是按什么顺序写的，第1自然段与下文是什么关系。
(时间顺序，潮来前，潮来时，潮过后;总分关系。)
2.小组讨论分段，并概括段意。
第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。
第二部分(第2自然段):潮来前的景象。
第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。
1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢，在文中读méng，并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。
2.课文语言生动优美，读来给人身临其境之感，宜多读，还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”，“横卧”中的“卧”。
3.抓住时间词，引导学生理清写作顺序，把握全文。
1.学习课文，了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象，激发热爱祖国大好河山之情，受到自然美的熏陶。
2.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义，并能与他人交流感受。
3.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
五 分段感悟，体会情感
1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。
(1)用“ ”画出写潮来时江面景象的句子，用“”画出写观潮时人们心情的句子。?
(2)请学生读相关的句子，分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(平静，急切)
(3)再读第二部分，看图想画面，体会江面的特点及人们此时的心情。
2.学习第三部分。
放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?
读第三部分，画出写“潮声、潮形”的.句子。
(1)知潮声。
①朗读描写潮声的句子。
②出示幻灯。
a.从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
b.过了一会儿，响声越来越大。
c.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
③读句子，你知道了什么?(潮的声音巨大，如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词，你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的欢喜，到“又沸腾起来”的情绪高涨，最后对“如同山崩地裂”的惊叹。)
④再读描写潮声的句子，读出声音的巨大及人们的惊喜。
(2)知潮形。
①朗读描写大潮样子的句子，出示幻灯。
a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
b.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
c.只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
d.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
②四人小组讨论，体会大潮的特点(越来越大，猛、近、快、高)，谈谈自己的感受。
③再次看录像，感受其壮观的景象。
④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。
(3)知其序。
作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。
(4)训练学生说潮声、潮形，边说边谈感受。
①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。
②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。
③请同学有条理地说。(午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动，变粗，拉长。再近些，形成了白色的水墙，那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。)
④请同学边说潮来时的景象边谈感受。
3.学习第四部分。
(1)轻声读第四部分。
思考:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌，余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)
(2)读出自己的体会。
六 总结全文，体会写法
1.回应开头疑问，总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?)
2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面前?写法上最突出的特点是什么?
(作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序，又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。)
3.回扣题目，强化写法。
现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要仔细看，还要认真听，用心想，多种感官一同活动起来，才能是真正的观。)
四年级语文观潮教案 6
教学目标
1、学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。)
2、学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3、有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
教学重难点
课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。
教学工具：
多媒体工具
教学过程
一、初步谈话，理解课题
师：今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。课文写的是哪儿的潮?
生：钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，每年的农历八月十八，成千上万的海外游客都会到这儿来观赏，那么浙江的钱塘江大潮真可称为“天下奇观”了。
(板书：天下奇观)
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
(学生查字典)
生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成查字典的`习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。]
二、检查预习，反馈交流
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么
(学生自读课文)
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
生：(遗憾地摇摇头)没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
(学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。)
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：(自由读)
[让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。]
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：(齐读)
生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗
生：(分组比赛读)
生：(齐读)
[用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。]
生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
师：你们读得真不错，我们再来嘟嘟。
(学生有感情地齐读)
师：棒极了!
生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：(一齐模拟)轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
[熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆，将课文的语言内化为学生自己的语言。]
生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗
生：好!
师：准备，开始!
生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)
师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：(齐答)人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：(齐读)
[让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。]
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：(齐读)
师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
五、听听读读，体会顺序
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：(动笔在练习纸上填写)
( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
(师生齐读这段话)
师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗
(学生自由准备背诵)
师：能行的起立!
生：(全体起立)
师：真有信心!给你们配上录像好吗
生：(兴奋地点头)
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：(有感情地看录像背诵)
师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
[先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。]
六、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的不同
1、课文当中除了描写潮来时的景象还描写了什么?板书：潮来前 、潮来后
2、课文哪是写潮来前的景象?“农历……等着，盼着。”
3、江潮来的时候那么有气势，而江潮来前给我们什么感觉? 板书：静
4、课文中那句话写出了潮来前的静。
“平静的江面……”
5、谁再来读读?(生读)你读得真美，大家给点掌声。
6、自主品读“潮去后”的“静”。
师：同学们刚才我们深深地感受到潮来前的静，潮来时的壮观，潮退了时候又是怎样的一番景观了?
生齐读最后一自然段后问：你又从这体会到什么?
好久才恢复了平静，足以证明在浪潮来的时侯有多么的雄伟壮观。
板书：静
四年级语文观潮教案 7
一、指导思想：
《观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用;在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：
1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
三、教学重点：
理解文中有关“潮来时”的描写。
四、教学准备：
自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。
五、教学过程：
(一)导入新课：
同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?(板书：钱塘江潮)
教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。
(二)汇报交流
1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解?
2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书：潮来前 潮来时 潮过后)
(三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2.学生谈看录像后的感受。
(四)理解课文内容
过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?(学生通过看书找出是3、4自然段)
1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
2.学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语)
(1)教师通过视听教学帮助学生解疑。
课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
a。什么时候在什么地方出现了“一条白线”?
b。怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容?
c。齐读这句话，读出那种沸腾的场面。
②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
a.怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)
3.交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)
课件出示：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
a。潮来时是什么样的声音?谁能学学看?
b。就这种声音作者用什么词来形容的?
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
a。师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来?
b。指读。 c。男女同学比赛读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
a。从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样?
b.如果换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来?
c.指读、师读、齐读
4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。(板书：有声有色、雄伟壮观)
5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的`雄伟气势。
6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。(教师在网上查看学生练习情况)
7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。
(1)作者按什么顺序写潮水变化的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远 近)
(2)师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。
(3)让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话(课件出示：根据课文内容填空一段话)。
(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)
(5)小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?
8.学生自学余下的几段。
(五)学生质疑。
(六)学生通过网上查阅，自己解疑。
(七)学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测(教师网上查看，个别辅导)。
(八)课堂总结。
(九)放录像(让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势)
(十)布置作业。
附：板书设计：
13 观 潮
远 潮来前 雄伟壮观、
(钱塘江潮) 潮来时
近 潮过后 有声有色
四年级语文观潮教案 8
教学重点
学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。
教学难点
映衬手法的运用。
教学步骤
一、导入
钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。
简介作者周密及其作品。
观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。
二、诵读
老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。
三、理清思路
学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。
第一段：写钱塘潮的雄伟景象。
第二段：写水军演习的动人情景。
第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。
第四段：写江岸观潮的盛况。
四、串讲
学生串讲课文第一、二段：
结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;
以、而、于、既而、为。
讨论这两个段落的内容和写法。
五、小结
文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在?
学生回答后，教师明确。
本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的'从容;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。
文章第一、二段采用了哪些修辞手法?有什么表达作用?
学生讨论，老师总结。
多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。
总结：
文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。
拓展阅读：《观潮》原文
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。
四年级语文观潮教案 9
一、说教材
我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：
1.认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。
2.技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3.情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累资料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。
本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。
二、说教法
在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。
三、说学法
根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才干将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。
四、课堂教学程序布置
（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让同学逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：
1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；
2.符合本课的教材特点；
3.符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。
（三）教学过程
1.导课
首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）
我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养同学理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的.词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。
2.逐段分析课文
（1）过渡学习第二段
过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导同学明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上动身，以世界上最快的速度到达目的地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？
引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照同学的回答教师板书，江面很平静。
这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。
（2）过渡学习第三段
教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。
a.抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。
检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤抖”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤抖是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
b.江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。
听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。
这种惊心动魄的局面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……”划出有关词句。
检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。
四年级语文观潮教案 10
教学目标：
1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。
2、掌握重点字句，积累文言词汇
3、反复诵读，深入品味文章的优美意境和写作手法。
教学难点：目标3
教学重点：目标1、2
教学分析：
《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的.重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得十分生动形象。
教学课时：1课时
教学方法：讨论与讲读法相结合
教学过程：
一、 导语：
同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何？（学生自由说）现在我们来学周密的《观潮》，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子？
[学生介绍作者，教师补充]
二、疏通文意：（按自然段进行，小组讨论，一人读句子，一人翻译，教师补充，纠正）
1、 翻译第一自然段：
重点字词：A、既望：农历十六日 B、方：当时 C、仅：几乎，将近 D、既而：随着 E、际天： 连接着天F、震撼激射：震撼天地，激扬喷射 G、沃：用水淋洗 H、势极：来势极其
2、 翻译第二自然段：
重点字词：岁——年。尽——穷尽。标——树立，举。倏尔——忽然。略——一点点 逝——去，往
3、 翻译第三自然段：
重点字词：文——画着 溯迎——逆流迎着 出没——健儿在水中忽隐忽现 鲸波——巨浪
4、 翻译第四自然段：
重点字词：溢——满 穹——高 僦赁——租用 容——许，使。
三、 整体感知：
提示：（教师补充）
作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安（杭州），观潮地在当时临安城南，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
1、 小组讨论本文四段段意：
(a） 写海潮的雄伟壮观
(b） 写水军演习的精彩场面
(c） 写弄潮健儿的英姿
(d） 写观潮人数之多
2、本文的线索是什么？（海潮）
四、 研读赏析：
1、 指明读第一自然段：（讨论）
A、 作者对江潮从那几方面进行描写的？写出了它什么特点？
[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了海潮的雄奇景象]
B、 杨万里的诗句有什么作用？
[作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫]
C、 运用了什么修辞？（比喻、夸张）
2、 齐读2、3、4段，回答：
本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题？为什么？
[本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。]
总结：
本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。
五、 学生质疑，自由发问不懂得地方
六、 布置作业：
1、 生字、解词各2遍
2、 翻译文章1遍
3、 课后1、2
4、 周记：课后三
四年级语文观潮教案 11
【教学目标】
1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写“平静”等9个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思;会用“逐渐、恢复”造句。
2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。
4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
5、能正确、流利地朗读课文;了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
【教学重点】
根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江大潮。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字;读写部分词语;读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
2、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思;了解观潮胜地的景物及江面的特点;体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情;练习有感情地朗读课文。
3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
【教学过程】
一、生活导入，揭示课题
同学们，你去过盐官看过潮吗?你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象?
钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。
有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。
出示：
观潮
读课题：
说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么?按怎样的顺序写的?如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
2、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的.读音。
说说课文主要写了什么?
按怎样的顺序写的?
(潮来前、潮来时、潮退后。)
3、学习分段：
⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么?
⑵ 学习阅读提示，明白分段的方法。
⑶ 小结方法：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。
4、质疑：
你在读课文时，发现了什么问题?
三、学习课文，感悟特点
1、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是什么?为什么?
2、交流：
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。
⑵ 读江面的句子，体会其特点：
宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。
⑶ 读人们的句子，体会心情：
人山人海、昂首东望。
⑷ 理解：
昂首东望
你能演示一下吗?
⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。
3、欣赏课件：
盐官的风光。
4、说话练习：
今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢?
(自由准备。)
(提示：可以利用第一段课文内容。)
5、交流：
⑴ 学生展示。
⑵ 及时评价。
6、小结：
我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
7、有感情地朗读课文。
四、小结学习，留下问题
通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是______人们_____。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢?下节课学习。
五、练习提高，拓展延伸
1、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
2、搜集有关潮的资料。
四年级语文观潮教案 12
教材简析
本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
教学目标
1、学会13个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。
2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
3、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
4、学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。
5、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。
教学重难点
体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。
教学媒体
准备使用学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
教学过程
一、导入新课
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的.景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
看完之后，谈谈你的感受。
想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗?那就读读课文吧?
二、初读课文，感知课文大意
1、说说读懂了什么?理解“天下奇观”。
2、再读课文，理清课文线索：
快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么?然后写了什么?最后写了什么?这是按什么顺序写的?哪些部分是详细，哪些部分是略写。
三、学习重点部分潮来之时的壮观景象
1、默读3、4自然段：画出描写大潮的句子。
2、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：指名读，补充读，齐读。
3、再默读或小声读这些句子：说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。
4、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
5、指名说，评说，补充说。
6、品味课文语言：
同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。
【学法指导】：边读边想画面，把想到的画面说一说。品味好句子，有感情地朗读。
四、学习潮来之前，潮退之后部分
课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
1、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。
2、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢(或说说想到的画面)。
五、总结谈话
1、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢?
(想说什么，就说什么。)
学生抒情。
2、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么?
板书设计
观潮
天下奇观
作业布置
四年级语文观潮教案 13
【教材分析】
《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。
课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。
【学情分析】
对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
【教学目标】
1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。
3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。
4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。
【教学难点】
体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。
【教学方法】
情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、
【教具准备】
多媒体课件
【课时准备】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。
2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）
3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。
设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读XX，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知
1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的.过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。
2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。
3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。
设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。
三、重点研读，感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。
1、同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。
①学生先自我尝试
②指名学生朗读，其他同学评价。
③教师范读，全班齐读。
2、全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。
根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解
⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼
①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。
②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。
②出示对比句：学生对比交流。
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。
⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。
设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。
3、创设情境，运用词语
⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。
①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
②风和浪都很平静—
③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
④形容同时出发，同时前进——
⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？
设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。
四、拓展延伸，升华情感
1、师生交流学习本课后的感受体会。
2、出示作业自助餐：
①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。
②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。
四年级语文观潮教案 14
教学目标：
1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。
3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。
4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。
5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。
重点教学目标：
教学目标
3、4、5。
难点教学目标：
教学目标
5。
教学准备：
教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。
这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？
板书课题：1 观潮
2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的'是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）
4. 明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意。
（一）指导预习。
1. 出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。
提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
问题1：课文写了我们观潮。
问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。
问题3：观的是钱塘江大潮。
课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。
2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。
三、梳理课文条理，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。
（一）梳理课文条理，了解课文内容。
1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。
3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。
出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。
作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）
5.导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？
出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。
个体操作，同桌交流。
6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）
预设：
部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）
部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）
部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）
（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。
1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？
出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。
2.反馈指导。
预设：
课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。
3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。
四、了解《浪淘沙》意思。
（一）自学质疑。
1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。
出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。
（2）质疑。
先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。
预设：
吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。
（二）说说诗句意思。
1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？
出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。
很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。
3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。
五、小结：（学习状况和知识能力点）
板书设计：
1 观 潮
一、天下奇观
（潮来前） 二、江面平静
（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂
（潮过后） 四、两丈来高
四年级语文观潮教案 15
教学目标：
1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。
4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。
重点
知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。
难点
学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。
2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。
生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。
生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。
3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。（板书课题）
二、初读课文，识记字词，整体把握
1.生字学习。
（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。
（2）课件出示本课生字。
（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的`字，指导学生书写生字。
引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。
（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。
2.词语学习。
（1）课件出示本课生词，学生读一读。
（2）学生交流自己对这些词语的理解。
（3）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。
（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？
预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。
（板书：气势磅礴）
三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序
1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。
2.说说你从课文中获得了哪些信息。
生1：我知道了观潮的最佳日期。
生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。
3.带着问题再读课文。
学生读课文，找关键词，并回答问题。
教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：
这一天早上→午后一点左右→过了好久
第2课时
课时目标
1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。
2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。
教学过程：
一、复习回顾，引导探究主题
1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。
2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的？（板书：时间顺序）
二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美
1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。
学生根据自己获取的信息各抒己见。
预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。
预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。
师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）
2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。
（1）教师范读第2自然段。
（2）学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题）
课件出示：
（3）学生自读，思考问题。
（4）教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。
师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间——八月十八，最佳地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。
3.赏析第3～4自然段。
（1）放录音，听范读第3～4自然段。
（2）品析第3～4自然段的朗读方法。
师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。
（3）学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。
（4）默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？
学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。
课件出示：
（5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。
学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。
课件出示：
师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。
（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？
学生读第3～4自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。
4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。
学生读课文，思考问题，并在全班交流。
预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。
三、总结课文，学习写法
1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？
2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？
学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。
预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。
四、拓展延伸
古往今来，有很多描写钱塘江大潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。（课件出示陈师道的《十七日观潮》）
五、布置作业
1.背诵第3～4自然段。
2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。
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