五年级语文下册教案

时间：2023-03-03 13:03:33 语文教案我要投稿

五年级人教版语文下册教案集锦15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的五年级人教版语文下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级人教版语文下册教案集锦15篇

　　五年级人教版语文下册教案1

　　人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》

　　学习目标

　　1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

　　2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

　　3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

　　4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

　　课前准备

　　1.“洗脚”公益广告片段的课件。

　　2.本单元中四篇文章的插图。

　　3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

　　4.搜集古今中外让自己感动的故事。

　　教学过程

　　第一课时（口语交际）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

　　看了这则公益广告，你有什么感受？

　　二、开拓视野，感受“感动”

　　像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

　　1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

　　2.随机设问：你为什么而感动？

　　3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的'故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

　　4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

　　5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

　　听了这个故事和音乐，你有什么感受？

　　6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

　　再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

　　7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

　　三、互动交流，重温“感动”

　　1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

　　指名说话。

　　一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

　　2.组织小组进行“感动20xx”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

　　3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

　　五年级人教版语文下册教案2

　　教材分析

　　本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

　　教学目标

　　1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

　　2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

　　3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

　　4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。

　　教学重点

　　在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

　　教学难点

　　抓重点词，感受诗词独特情韵。

　　教学时间:2课时

　　基本程序教学调整

　　第一课时

　　教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。

　　一、话题导入：

　　1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

　　2．出示两首诗，自读。

　　二、学习《牧童》

　　1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。

　　2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。

　　3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。

　　4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？

　　5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。

　　6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

　　7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？

　　8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。

　　9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。

　　三、学习《舟过安仁》

　　1.出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

　　2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。

　　3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。

　　4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。

　　5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？

　　6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。

　　7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）

　　8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。

　　9.背诵。

　　四、背诵积累

　　背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？

　　第二课时

　　教学内容：学习《清平乐村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。

　　一、复习引入，比较诗词

　　1．上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示《清平乐村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？

　　2．题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。

　　3．联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的.这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。

　　二、品词体会，感情朗读

　　1.自读准音，指读上下阙。

　　2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

　　3.集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。

　　4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

　　5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。

　　6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。

　　三、指导释义，仿说句式

　　1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。

　　2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？

　　3.小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！

　　4.积累自背，感情齐背本词。

　　四、想象练笔，拓展延伸

　　1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。

　　2.你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧。

　　3.交流点评。

　　4.上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。

　　五年级人教版语文下册教案3

　　学习目标

　　1．回顾本单元所学内容，交流感情。

　　2．积累读书方法。

　　课时布置

　　1课时

　　教学过程

　　一、交流平台

　　（一）交流对课文内容的感受

　　1．导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在俺们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

　　2．同学小组交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流从课文得到怎样的启示

　　1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢？

　　2．同学发言。

　　3．归纳：

　　（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比方，《祖父的园子》里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以才打动了俺们，感染了俺们。

　　（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“俺”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。

　　（三）交流读书方法

　　1．导语：那么，俺们应该怎样读好这样的课文呢？

　　2．同学发言。

　　3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景，想象假如是自身将会怎么做？把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。

　　二、日积月累

　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。

　　2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。

　　3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

　　4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自俺力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的`时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，俺将不时地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

　　5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

　　6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

　　7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

　　8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

　　三、课外书屋

　　1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

　　2．同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《俺的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。

　　3．师生根据自身已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。

　　4．教师小结，结束本课时教学。

　　五年级人教版语文下册教案4

　　【课文简介】

　　课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

　　【相关链接】

　　1、马克·吐温：

　　美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。

　　2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

　　【学习目标】

　　1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。

　　3、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　【学习重点提示】

　　1、从几个方面介绍事物的写法。

　　2、抓住事物特点描写的方法。

　　【教学方法】

　　运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学会生字新词，理解词语。

　　2、初读课文，了解内容。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话引入

　　1、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!

　　2、投影显示，介绍威尼斯：

　　威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

　　板书：

　　26、威尼斯的小艇

　　二、初读课文，根据书后预习题自学

　　1、读准生字表中生字读音，想一想：

　　可以用什么方法记住这些生字?

　　2、看注释或查字典理解下面词语的意思：

　　英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。

　　3、读课文：

　　标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。

　　4、想想每个自然段的主要内容。

　　三、检查自学效果

　　1、指名读准生字表的字音。

　　2、巧用心，记住以下几个字的字形：

　　艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。

　　艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

　　3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。

　　4、齐读书后读写词语，理解局部词义：

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　耸立：高耸﹑直立。

　　簇拥：(许多人)紧紧围着。

　　寂静：十分寂静。

　　残破：残缺破损。

　　停泊：(船只)停留。

　　支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。

　　5、指名读课文：

　　说说每个自然段的主要内容。

　　6、自由正确朗读课文。

　　四、作业

　　1、誊写生字。

　　2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

　　3、朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、读课文，理清思路

　　1、指名分读课文，其他同学想：

　　课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。

　　2、理解课文第一自然段的意思，想：

　　这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?

　　(明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心。)

　　3、默读考虑：

　　课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?

　　4、讨论分段。

　　二、学习课文第二段

　　1、默读2～3自然段，考虑：

　　小艇是什么样的.?用“～～”标出。

　　2、抓词句，谈体会：

　　小艇给你留下什么印象?

　　(样子奇特、内部舒适。)

　　3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?

　　4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?

　　⑴ 小艇的样子奇特。

　　⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。

　　并列关系(投影显示)。

　　5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?

　　(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)

　　6、总结：

　　通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。

　　三、学习课文第三段

　　1、指名读课文，考虑：

　　这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。

　　2、默读课文：

　　从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。

　　3、讨论学习，明确：

　　课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。

　　4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?

　　四、自学课文第四段

　　1、出示提示，默读自学：

　　投影显示：

　　⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?

　　⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么?

　　⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?

　　2、集体讨论，明确：

　　⑴ 人们：

　　商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。

　　⑵ 关系：

　　课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

　　3、归纳段意，想：

　　小艇在哪些方面为人们起了重要作用?

　　(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)

　　五、总结全文

　　1、快速浏览课文，考虑：

　　为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?

　　板书：

　　重要的交通工具

　　2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

　　3、小结：

　　细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。

　　六、作业

　　1、誊写词语并复习。

　　2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　1、朗读课文，背诵第四自然段。

　　2、完成书后练习。

　　3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

　　〖教学过程〗

　　一、朗读课文，检查背诵

　　1、指名分读课文：

　　回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。

　　2、齐读课文第四自然段。

　　3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。

　　4、完成按原文填空：

　　船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。

　　5、听写词语。

　　二、完成书后练习

　　1、写出下列词语的反义词：

　　倒退──前进笔直──弯曲散开──聚集静寂──喧闹

　　2、学习第四自然段的写法，以“XXX最讲卫生”或“XXX行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。

　　要求：

　　围绕重点句，从几个方面写具体。

　　例：

　　在家里穿衣服“XXX最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“XXX行动最敏捷”游戏时劳动时。

　　3、完成语训的有关习题。

　　三、课后练习

　　1、写出下列字的读音：

　　艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )

　　2、判断下列字的偏旁部首：

　　尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )

　　3、组词：

　　尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )

　　泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )

　　4、写出下列词语的反义词：

　　倒退── 笔直── 散开── 静寂──

　　5、填空并完成练习：

　　6、用“●●●”标出这段话的重点句。

　　7、分层并说出层与层之间的关系。

　　四、作业

　　1、完成本课有关作业。

　　2、背诵第四自然段。

　　五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案(二)

　　学习目标

　　1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

　　2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

　　3.领会抓住事物特点写的表达方法。

　　课前准备

　　1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

　　2.教师制作课件。

　　课时安排

　　2课时

　　A案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入

　　1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的天安门等，最后出示了威尼斯的小艇。)

　　2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇(师板书课题)

　　3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。)

　　二、检查预习，整体感知

　　1.出示卡片，读生字、新词。

　　威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如

　　2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

　　3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

　　师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

　　4.简单交流读后的感受。

　　三、学习课文第一、二自然段

　　1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。

　　2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

　　3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。)

　　4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。

　　5.(教师出示对比句)

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

　　让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

　　6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读，指名读，引导背。

　　四、学习课文第三自然段

　　1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)

　　2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?

　　3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字新词。

　　2.练习背诵课文一至三自然段。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写词语：威尼斯小艇纵横交叉船舱保姆祷告耸立沉寂桥梁

　　2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。

　　二、学习课文第四自然段

　　1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)

　　2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说，互相补充。(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)

　　3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

　　4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察，所以才写得这样好。)让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

　　5.教师引读：

　　师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

　　生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

　　师：他动作灵活──

　　生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

　　师：他速度极快──

　　生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

　　6.练习背诵第四自然段。

　　三、学习课文第五、六自然段

　　1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。

　　2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的`联想?然后填表：

　　3.小结威尼斯小艇的作用。学生讨论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇，(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。

　　师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着：主要交通工具)

　　4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景图。

　　5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?

　　6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

　　四、总结

　　师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢?(学生发言)

　　五、布置作业，扩展活动

　　1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

　　2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入，激发兴趣

　　1.出示课题：“威尼斯的小艇”。

　　2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

　　3.观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准生字新词。

　　2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里?

　　3.根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

　　4.全班交流：

　　威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。

　　请学生读读描写威尼斯风光的句子。

　　自由交流感悟。(河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)

　　三、深入课文，感受小艇“形之美”：

　　1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

　　2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里?

　　3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

　　4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

　　5.读出小艇的美。

　　四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

　　1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢?

　　引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗?为什么?

　　2.学生自由交流感悟。

　　3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

　　4.小结：这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、读写结合，复习引入

　　1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

　　2.你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

　　二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

　　1.读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

　　2.说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

　　3.想象这些句子所描写的情景。

　　“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

　　──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢?

　　4、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)

　　5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

　　三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

　　1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

　　2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么?

　　用上“……可以……可以……可以……”说话。

　　3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，静静地朗读。

　　4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

　　5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

　　6.小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

　　四、作业

　　1.背诵课文4～6自然段。

　　2.抄写自己喜欢的句子。

　　五年级人教版语文下册教案5

　　一、导入新课，提出学习目标：

　　1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　2.师生共同确定学习目标：

　　(1)认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理解丝绸之路的伟大意义。

　　(3)画出感受深的句子，写出自己的体会。

　　(4)根据自己对课文的理解，展示学习成果。

　　二、自主探究，展示学习成果。

　　要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示：(在小组内个人展示)

　　生1：我积累的词语有“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。我知道“栩栩如生”的意思是形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真。

　　生2：我知道“浩浩荡荡”的意思是：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。

　　生3：我知道“五彩缤纷”的意思是：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝绸为主，在古代的中亚、西亚以至非洲、欧洲都被视为珍品。公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。我能用“五彩缤纷”说句话……

　　生4：我知道“崇山峻岭”的意思是：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。我能用“崇山峻岭”造句……

　　生5：我知道“美轮美奂”的意思是：轮，高大;奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。

　　生6：“遐想”：指漫无边际地想象。

　　生7：我会把课文第一段读熟，我来读给大家听……

　　生8：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。……

　　……

　　(二)、学文悟情展示(可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示)：

　　生1：我读了“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”这句话体会到：丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。

　　生2：这句还与课文的`尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使结构完整，浑然一体。

　　生3：中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

　　生4：中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。

　　生5：我们想用分角色朗读的形式向大家展示： ……

　　生6：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，可以看出两国的友好与融洽。

　　(三)个性化展示：

　　1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

　　2.介绍张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

　　3.什么是“丝绸之路”。

　　4、读后感。

　　5、小练笔。

　　三、|激发知识冲突：

　　(1)为什么称作丝绸之路?

　　(2)丝绸之路有什么价值或意义?

　　(3)再读全文，谈感受。

　　四、知识拓展延伸：

　　1、丝绸之路与中西交通

　　2、丝绸之路与中西贸易

　　五、作业布置：

　　1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

　　2.准备开一个“丝绸之路故事会”。

　　板书

　　东西方友谊交流之路

　　丝绸之路东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

　　【课堂练习】

　　1、请你仿写文中这样的词语：

　　如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

　　⑴ 画出句子中的有关联想的内容。用______标出。

　　⑵ 摹写句子：

　　望着高高的五星红旗，我仿佛___________________________

　　【作业安排】

　　如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。

　　五年级人教版语文下册教案6

　　一、教材分析

　　两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回顾·拓展八。

　　精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　　略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的.关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

　　这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都融合在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议（读有要求，读二、教学目标：

　　二教学目标

　　1、人文价值目标：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。

　　2、语文本体追求目标：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。

　　3、抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

　　4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

　　5、积累文中的优美语言。

　　6、多种途径收集材料，丰富对异域风情的感受。

　　三、教学重难点

　　1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。

　　2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。

　　四、学情分析

　　七个组元的学习，学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生自学能力。通过引导学生阅读交流，潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读能力，

　　五、单元课时安排

　　25.自己的花是让别人看的2课时

　　26.威尼斯的小艇2课时

　　27.与象共舞1课时

　　28.彩色的非洲1课时

　　口语交际.习作八3课时

　　回顾.拓展八2课时

　　机动4课时

　　总计15课时

　　五年级人教版语文下册教案7

　　设计理念

　　1.激趣为先，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。

　　2. 夯实基础，重视字词。教学生如何辨别多音字的读音；重视书写的规范；抓关键字词体会文章主题及人物特点。

　　3. 以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好。

　　4. 方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想象等方法读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。

　　5.读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，学了还要会用，知识才会内化为自己的智慧。

　　6.读写结合，发展想象。设计扩写和收集的课外练习，进行有效拓展。

　　教材分析

　　《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

　　学情分析

　　本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的`意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。

　　教学目标

　　1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

　　3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。

　　4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。

　　重点难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　教学策略与手段

　　逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法

　　课前准备

　　学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。

　　教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。

　　教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸

　　教学过程

　　课前热身

　　1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙。

　　【设计意图：激发学生学习兴趣，感受本单元课文特点。】

　　2.白话故事导入

　　a.师讲述白话版《杨氏之子》。

　　b.点名复述。

　　c.同桌互讲。

　　【设计意图：通过先呈现白话文，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪。通过不同形式的讲来熟悉情节，为文白对译理解古文做铺垫。】

　　一、导入课题

　　1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。(板书：文言文。课件出示文言文和《世说新语》介绍)

　　【设计意图：使学生在第一次接触文言文时，对什么是文言文和《世说新语》一书有大概的了解。】

　　2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子）

　　3. 理解题意。课题是什么意思？指名反馈。

　　我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。

　　【设计意图：理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣。】

　　二、初读文言感知

　　1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文）

　　2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法）

　　为wèi设果儿应yìng声答曰

　　3.学生自己根据语感划分节奏读。

　　4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）

　　重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）

　　5.再读，评价。

　　【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教”。】

　　三、文白对译，疏通字词句。

　　（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。

　　【设计意图：既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精简。】

　　（二）自主学习，合作探究，学习难点字词。

　　1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。

　　生汇报并反馈学习方法，师相机板书。

　　【设计意图：通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。】

　　2.指导规范书写本课生字。

　　【设计意图：生字的学习是各学段的重点，通过学生的自主发现，区分形近字、掌握难点字，可以加深学生的印象，提高学习效率。】

　　四、精读品味对话之精妙

　　（一）把文章读短

　　1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）

　　2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听反应快会说）

　　【设计意图：通过把文章读成一个句子、一个词语，学习概括文章，把握文章主题。通过寻找关键词，体会人物特点。】

　　（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙

　　1、话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。

　　杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家……生反馈。

　　2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？

　　比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。

　　3.学生反馈，教师随机点拨。

　　引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨梅杨家果孔雀孔家禽）

　　【设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法——合理想象。】

　　4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。（课件出示相关句子）

　　【设计意图：通过抓住关键句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又在练习中一次又一次巩固课文句式，为背诵做准备。】

　　5.趣味练习：看白话说文言。（课件出示练习，视学习情况出示）

　　【设计意图：活学活用，迁移经验，巩固难点字的理解和运用。】

　　五、熟读成诵

　　生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。（课件出示）

　　【设计意图：既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，最后背诵积累。】

　　六、自选课外拓展

　　1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。

　　2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。

　　3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。

　　【设计意图：扩写能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范文资源进行写作练习，同时在扩写中进一步感受到文言文语言精炼的特点及与白话文的不同。收集巧问妙答故事能更好的发挥本单元教材的编写目标，并积累语言。阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。】

　　五年级人教版语文下册教案8

　　【教学目标】

　　1．能根据“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又

　　是怎样成为猴王的。

　　2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略

　　经典名著的魅力。

　　3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，初步感受猴王形象。

　　1．板书课题。

　　2．回忆这篇课文主要讲了什么？

　　3．根据“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

　　课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

　　（1）用课文中的话回答第一个问题。

　　（2）用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的？

　　二、细读语言，深入感悟猴王形象

　　（一）细读描写“石猴出世”的语句

　　1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

　　出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为

　　伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

　　2．提问：你发现这句话有哪些特点？

　　3．细细品读这句话中的语言规律。

　　4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

　　5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。

　　6．小结。

　　（二）细读描写“石猴成王”的语句

　　1．学生自主研读第二个问题，你读到了一只怎样的猴王，结合句子谈一谈，体会语言

　　的节奏和韵律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教师巡视指导。

　　3．全班交流，对比品读。

　　4．小结。

　　三、总结提升，整体把握猴王形象，体会经典的魅力。

　　1、结合板书小结：学了这篇课文，我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

　　泼可爱的猴子，更像敢作敢为的.一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这

　　样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读。

　　2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说还知道哪些？

　　3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。

　　师：是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎样表达的，去感受一下名著的

　　魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。

　　五年级人教版语文下册教案9

　　学习目标

　　1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

　　2.积累古诗。

　　3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

　　课时布置

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流平台

　　1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

　　2.自由地进行课堂交流。

　　3.选择重点展开讨论。

　　（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

　　（2）说说对课文写法特点的认知。

　　①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

　　②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

　　（3）对理解含义深刻的句子的体会。

　　①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

　　②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

　　二、日积月累

　　1.导入

　　古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

　　2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

　　“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的.。

　　此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示作者的向往与追求。

　　3.指导同学有感情地朗读、背诵。

　　4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

　　第二课时

　　趣味语文

　　1.谈话导入。

　　师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

　　2.同学读文中故事。

　　3.交流读后感受。

　　4.教师提供故事：

　　有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

　　5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　　②过路人等不得在此小便

　　③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6.小结。

　　标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

　　五年级人教版语文下册教案10

　　教学目标

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点

　　1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

　　2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备

　　1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

　　2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

　　2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　3.教师板书：白杨

　　二、合作交流

　　1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？

　　（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）

　　2.教师检查学生自学结果：

　　（1）对词语方面的讲解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　（2）生字字形注意事项：

　　如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的'孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三、品读体验

　　学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

　　1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

　　（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景

　　（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直

　　(4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

　　（5）把爸爸的话背诵下来。

　　2.此时的你最想对白杨树说点什么？

　　（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

　　（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

　　（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

　　五年级人教版语文下册教案11

　　教学目标

　　1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

　　教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：口语交际

　　教学流程：

　　课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

　　一、引入

　　同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

　　二、明确口语交际的要求

　　这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的'故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　三、讲故事

　　你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

　　先自己说给自己听，再在小组内交流。

　　各小组推举一—二名同学在全班交流

　　四、评选故事大王

　　评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

　　五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

　　第二、三课时

　　教学内容：习作七

　　教学流程：

　　习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

　　一、明确习作要求

　　1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

　　（生齐读作文要求）

　　2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

　　二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

　　先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

　　三、指导写法

　　我们下面讨论如何写这个问题。

　　回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

　　（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

　　你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

　　（根据内容，选准方法）。

　　为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

　　学生练习说，评议。

　　四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

　　五、定稿。

　　五年级人教版语文下册教案12

　　【教学目标】

　　1.在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

　　2.能流畅地朗读课文，继续尝试在读句子时静心思考。

　　3.能恰当地运用文中的语句练习说话。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　出示课题“叙利亚”。简介叙利亚的地理位置。今天，我们将随新加坡女作者尤今一起去那儿领略一下异域风光，感受那里的风土人情。

　　二、整体感知

　　1.学生快速默读课文1—3节，用直线找出文中介绍叙利亚的有关语句。

　　交流：到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热。因为这样，叙利亚境内，不论大街小巷，不论白天晚上，都有着各式各样的`卖水人。最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水。这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信。这些都是叙利亚盛产的水果，因为生产得多，价格也就低了。

　　2.你能否用上恰当的关联词将这些语句连起来说一说?

　　3.齐读课文1—3节

　　4.在叙利亚，最令作者难忘的，倒不是这些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“卖水人”。出示课题

　　三、深入研读他们出尽奇招装饰摊位。

　　1.学生自由读课文5—8节

　　他们可爱。

　　2.完成练习：“我”难忘叙利亚的卖水人是因为他们富有人情味。

　　3.再读课文5—8节，叙利亚的卖水人留给你印象最深的是哪一点，并说说理由。

　　4.交流

　　第五节 “出尽奇招”中的“奇”为何意?出尽奇招具体表现在哪些地方?师生配合读有关语句。用自己的话来说说这两个例子。

　　他们为何要在摊位的布置上大做文章呢?

　　“这一观”文中指的是什么?为何“破财而饮”上打引号?

　　第六节在作者眼里，为什么最可爱的是那些吹笛子的卖水人?作者是从哪些方面来介绍他们的可爱?

　　(他们的装束，他们的眼神，善解人意)

　　理解句子：

　　1)……“咿咿呜呜”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。

　　2)……他会不由自主地说：“再来一杯。”

　　指导朗读：他会用眼睛向你说话：“来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯吧!”

　　第七节 “他竟对我们说‘你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了!’”句中的“竟”字表现了作者怎样的感受?

　　你是如何理解第八节的内容?

　　四、拓展练习

　　如果有机会去叙利亚，你会怎么做?

　　【课堂板书】

　　出尽奇招装饰摊位

　　叙利亚的卖水人可爱

　　富有人情味

　　五年级人教版语文下册教案13

　　《琥珀》课文原文

　　这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几千万年了。

　　一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

　　一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树,太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香

　　那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。

　　忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

　　晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

　　蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

　　松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

　　几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

　　后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。

　　又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石。

　　海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

　　有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

　　“爸爸，你看!”他快活地叫起来，“这是什么?”他爸爸接过来，仔细看了看。

　　“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”

　　在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　《琥珀》语文教案

　　教学要求：

　　1.理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2.体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)

　　2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。)

　　二、启发谈话

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

　　三、阅读课文

　　1.指名读第一自然段。

　　2.读后讨论：“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词?

　　(“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。)

　　3.老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4.指名读第2-11自然段。读后思考：

　　(1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读。

　　(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。)

　　5.老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。)

　　7.指名读第3-4自然段。

　　8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9.指名读第8自然段。

　　10.老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　四、继续学习课文

　　1.思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢?

　　(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。)

　　2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3.思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的?

　　(后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。)

　　五、启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　1.这块琥珀是怎样被发现的.?(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。)

　　2.渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。)

　　六、齐读最后一段

　　七、老师小结

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　琥珀教学反思

　　琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精美。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。

　　这节课，我采用了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具分配情况，分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用情况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。

　　怎么制作是本课关键，学生虽然有先前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地掌握制作的方法，然后再进行制作。最后对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创造热情。

　　本课结束后，细细地品味了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应准备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的准备。在吸引学生注意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。

　　课堂让应该以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动能力。

　　五年级人教版语文下册教案14

　　教材内容

　　本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的.话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

　　本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

　　教学目标

　　1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。

　　2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

　　3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累优美的语言。

　　教学重难点

　　1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

　　2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。

　　预计课时

　　《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时

　　《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时

　　《口语交际三》1课时《习作三》2课时

　　《回顾·拓展三》1课时共计9课时

　　五年级人教版语文下册教案15

　　设计理念：

　　新课程标准指出，学生是学习和发展的主体，要以学生为中心。在教学中，教师作为学生的组织者、合作者和参与者，要善于开发符合学生实际的课程资源，以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，丰富学生的感性认识，激发学生强烈的学习求知欲和好奇心，形成学习动机，让学生在轻松、愉悦、积极的课堂氛围中更好地学习，加深对课文内容的理解。本课通过展示九寨沟迷人的自然景观，使学生身临其境，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　学情分析：

　　学生已初步具有一定的预习和分析课文的能力，能通过预习基本扫清课文障碍，大致了解一篇课文的主要内容，但对于经济条件落后、知识面狭窄、信息相对闭塞的农村孩子来说，特别对状物类课文的学习比较困难，仅凭课文中生动的文字描述和课本中有限的几幅插图往往是不能很好地满足于学生学习需求的。相信学生能在我的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。

　　教材分析：

　　《九寨沟》是九年义务教育小学语文中的一篇课文，全文共5个自然段，层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，具有较强的画面感，置身于课文中，给人以一种身临其境的感觉。第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞叹九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。本文作者以生动形象的笔触精心描绘了九寨沟奇妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的珍禽异兽。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

　　教学目标：

　　1.知识目标。

　　①学会有关九寨沟的知识。

　　②学会“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思;掌握文中的一个比喻句。

　　③积累课文中的优美词句、精彩句段。

　　2.能力目标。

　　①能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　②能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。

　　③能够仔细倾听其他同学的发言，体验协作学习的过程和方法。

　　3.情感目标。

　　通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培养喜爱九寨沟，热爱祖国大好山河的感情，树立保护环境，保护美丽家园的意识。

　　教学重点：

　　理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的神奇，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过感受九寨沟的神奇、美丽，体会到我们的祖国是多么美好，并且懂得这样美好的家园是需要大家一起精心呵护的，树立起环保意识，用实际行动来保护我们的家园。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、观视频，谈话导入：同学们，我们刚刚欣赏过被人们称为“人间仙境”的九寨沟。

　　2、板书课题：10 九寨沟

　　3、欣赏了九寨沟的美景，你有什么感受?(童话世界，人间仙境)

　　二、范读课文，欣赏美景

　　1、同学们对九寨沟这个地方一定向往吧。可是要想拿到走进九寨沟的门票，必须得把课文读正确，读通顺。

　　2、指名读课文，其他同学找一找课文是从哪些方面来介绍九寨沟的?(自然景观异兽珍禽)

　　3、位置。

　　4、谁知道“沟”是什么意思?(山沟)

　　过渡：几条普通的山沟竟然会像童话世界?看来九寨沟真是个神奇的地方。让我们跟着巴金来感受一下它的美丽风光吧!

　　三、精读课文，加深理解

　　(一)学习第3—4自然段。

　　学习第3自然段。

　　1、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远;只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。(板书：自然风光)

　　2、用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。

　　(1)学生用做记号的方法自由读第3自然段。

　　(2)学生交流、讨论。

　　(3)学生汇报，教师相机指导。

　　雪峰(板书：雪峰插云)

　　A、课件出示雪峰图片及相关语句：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

　　B、你为什么喜欢雪峰?你觉得作者哪些词吸引了你?

　　从“一座座”中你体会到了什么?(雪峰多、重重叠叠)

　　从“插入云霄”中你体会到了什么?(雪峰高)

　　C、过渡：九寨沟的雪峰高耸入云，重重叠叠，峰顶白雪覆盖，在阳光的映照下银光闪闪。这样的美景，你能用声音表现出来吗?

　　D、指导朗读：“一座座”读得重而急，以突出雪峰多、重重叠叠的样子，“插入云霄”读得重，读出雪峰的动态美，“银光闪闪”读得深情、缓慢一些，把银光读“闪烁起来”，读出雪峰的雄奇璀璨。

　　E、学生自由练读，指名读，男生齐读。

　　湖泊

　　A、(课件出示湖泊图片)说说你为什么喜欢湖泊?

　　B、(指名说)找出描写湖泊的相关语句。

　　C、体会湖泊的特点。

　　从“大大小小”“颗颗”中你体会到了什么?(湖泊多)

　　学习比喻句：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。(了解湖泊和沟谷的特点，体会比喻的用法：分别把什么比作什么，它们之间有哪些相似之处?)

　　从“清澈见底，湖底石块色彩斑斓” 中你体会到了什么?(湖水清、湖底石块色彩多)

　　D、出示五花海、五彩池的图片。

　　大家看，蓝天、白云、雪峰、森林的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外壮丽，真是美不胜收呀!这就是五花海、五彩池的美丽景色，怎么样?美吗?大家能用朗读把这美表现出来吗?

　　E、指导朗读。声情并茂的朗读能让人仿佛身临其境，想象假如你就站在这五彩池边。

　　F、指名读，女生齐读。

　　森林(板书：古木参天)

　　A、课件出示雪峰图片及相关语句：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”

　　从中你体会到了什么?(九寨沟的森林很多，遍布着九寨沟。)

　　B、教师指图讲述：是啊，这个地方叫河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀!

　　C、指导朗读。

　　D、指名读，齐读。

　　瀑布(板书)

　　A、你能找出描写瀑布的相关语句吗?(指名读)

　　B、(课件出示句子：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”)齐读。

　　C、九寨沟的瀑布有什么特点?(瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。)

　　D、你知道“白练”、“银花”是指什么吗?

　　E、(课件出示瀑布图片)你们看，那瀑布激流而下，或宽或窄，或高或低，哗啦啦，轰隆隆，白浪翻滚，水花四溅，犹如“白练腾空，银花四溅”呀!由于九寨沟的河谷有高有低，出现了“一级级天然的台阶”，因此形成了一道道高低错落的瀑布。谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观(有感情朗读)

　　刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、又领略了雄伟壮观的瀑布，用书中的一个词就是——平湖飞瀑(板书：平湖飞瀑)

　　F、指导朗读。(读出瀑布的美)

　　(4)同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三段，把这童话般的世界留在心中。有感情地朗读第3自然段。

　　学习第4自然段(以学生合作学习为主)

　　1、难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢，真是名不虚传啊!领略了九寨沟绮丽的自然风光，让我们继续向森林深处行进，游人逐渐稀少，小游客们，看看又会发现些什么呢?

　　2、合作学习第4自然段，完成表格。

　　动物名称主要特点动作

　　3、交流、汇报。

　　(1)金丝猴(板书)

　　①为什么喜欢它?

　　体态粗壮

　　攀吊眨巴窥视(偷偷地看，读的轻一点，调皮一点。)

　　②金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。

　　③指导朗读，指名读。

　　(2)羚羊(板书)

　　①喜欢理由：善于奔跑

　　②“突然窜出又消失了”说明了什么?(速度快)

　　比较：句子中把“窜”换为“跑”行吗?为什么?

　　③指导朗读，分组读。

　　(3)大熊猫(板书)

　　①喜欢理由。

　　理解“憨态可掬”、“若无其事”、“咀嚼”。

　　②指导朗读，指名读、齐读。

　　(4)小熊猫(板书)

　　①喜欢理由：行动敏捷

　　②去掉“美滋滋”行吗?为什么?

　　③指导朗读，同桌互读，做动作表演读。

　　4、理解“也许”。

　　(1)来到九寨沟，我们一定能看见这四种动物，是吗?为什么?前面用的“也许”是什么意思?去掉不行吗?(不行，因为他们住在---- 林深叶茂处。)

　　(2)指导学生认识本段中的排比句。

　　(3)在九寨沟你还可能会看到些什么动物呢?也许，——(什么?在干什么?)

　　想象力真丰富!如此多的异兽珍禽在九寨沟落户，说明什么?九寨沟真是一个巨大的，天然的野生动物园，这里的异兽珍禽为九寨沟增添了无限生机。

　　(4)你们觉得这里的'动物生活得怎么样?为什么这么快乐?

　　(5)正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。九寨沟，充满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，是我们回归自然的理想家园。如果我们们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。如此美得景色，我们很珍惜，我们周围的环境同样需要保护。

　　有感情地朗读第3、4自然段。

　　(二)学习第5自然段。

　　1、你觉得九寨沟是一个怎样的地方?

　　是啊，九寨沟是一个神奇而美丽的地方，用作者的话来说：“九寨沟真是一个充满诗情画意的——(教师引读)”(板书：人间仙境)

　　(1)这句和我们前面所学的哪个句子的意思是一样的?

　　(2)比较句子。

　　一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊!

　　(3)通过小组读、男女生分组读、齐读等方式，体会“前后照应”的特点。

　　2、此时，作者也用他那饱含诗意的语言，表达了对九寨沟的无限赞美之情，让我们齐声朗读最后一自然段。

　　3、我们一起游览了九寨沟，现在请你用一句话或一个词说说对九寨沟的感受吧?

　　四、作业