语文《惊弓之鸟》教案（精选15篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的语文《惊弓之鸟》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文《惊弓之鸟》教案 1
课文教学目标：
1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。
3、了解成语故事，知道成语的比喻含义。
教学重点：
如何正确运用读书记号。
教学难点：
理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点;从成语故事中概括出比喻意义。
第1课时
教学目标：
1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。
2、通读课文，学习部分生字新词。
3、讲读课文。
教学过程：
一、学习“学习提示”。
二、揭示课题。
1、出示课题，理解“之”。
2、故事中的“鸟”是哪一种鸟?
三、检查预习情况。
1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。
2、提出不理解的词语。
四、学习课文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。
2、默读第一段，做读书记号，讨论思考题。
(1)一只大雁从远处慢慢，边飞边鸣。
这只大雁有什么特点?与平时你们知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来?
指导朗读。
3、学习第二段。
(1)梳理学生提出的问题。
(2)带着问题自学第二段，做好读书记号。
(3)要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。
第2课时
教学目标：
1、感情朗读课文，读出人物的`不同语气。
2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之鸟》这个成语故事。
教学过程：
1、感情朗读课文。
(1)自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
(2)分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”(很有把握。)
“你有这样的本事?”(惊讶，难以置信。)
“我可以试一下。”(虽有把握，但很谦和。)
“真有这样的本事!”(吃惊，赞叹。)
2、看图复述《惊弓之鸟》。
(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么?
(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。
3、揭示喻意。
(1)“惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了“惊弓之鸟”)
(2)你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗?
(3)小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
语文《惊弓之鸟》教案 2
教学目标
1、学习本课生字
2、正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、悲惨、愈合”等词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。
3、了解课文内容，能从更赢善于观察，善于分析中受到启发。
教学重点难点
体验更赢逻辑推理
教学过程
一、导入新课
1、同学们，上一节课，我们学习了两则寓言故事，我们从中受到了启发和教育，今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
板书课题：惊弓之鸟
2、学生齐读课题
3、解题
“惊弓之鸟”是指被弓箭吓怕了的鸟。
二、指导自学
1、自由默读课文、要求
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中“1”标出句子的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读、要求
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况
1、指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn
“愈合”的愈，整体音节，读作yù
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn
2、交流字义的理解
孤单失群：失去同伴，无依无靠，文中指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
悲惨：指伤口合上了，长好了。
拼命：比喻用尽力量。
3、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具、书帮助解释。
4、出示幻灯片
指导学生巩固生字、熟读并理解词意。
四、思考、讨论
提问：
1、课文写到几个人物?
(更赢、魏王两个人)
2、主要写谁?
(主要人物是更赢、他是有名的射箭能手)
3、为什么?
(他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来)
五、理解课题，深入学习课文，自读自语。
1、“惊弓之鸟”是什么意思，同学们初读语文后明白吗?(“惊”从它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、带着疑问默读全文
(1)通过读课文，你知道那是一只怎样的鸟?
(那是一只受了箭伤的大雁。)
(2)你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更赢笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
(3)教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方，春天又从南方飞回北方。
3、学习课文第一自然段
(1)自由读第一自然段，指名读
a、评议：谁读得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”对某一项技术，某一种工作完成得很出色。
c、更赢是射箭能手，说明他射箭技术高明，经验丰富，你们想象下他的箭法怎样用词语来形容。(百步穿杨，箭无虎发，百发百中。)
(2)是不是因为现赢射箭射得准，才使大雁落下来的?
(是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，观察到的认真思考，得到正确结论。)
(3)读了课文，你还懂了什么?
a、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的.大雁，你是从哪里看出来的?(第五自然段)
b、朗读课文指导：读课文不仅读得准确、流利，还要读得有感。
c、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子出现了什么样的情景。
(4)这一段有两个“直”意思一样吗?
(教师板书画示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”直往上飞为“↑”直掉下来“↓”)
(5)该怎么读?(语速要快稍快，紧张一点)。
4、看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
(1)指导学生理解“大吃一惊”的意思。
(2)感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
5、学习课文第九自然段
(1)请这们自由朗读第九自然段，思考课后练习的第2段。
a、四人小组讨论交流。
b、检查自学情况
(1)哪些是更赢听到看到的?他观察到什么?
板书：观察：飞得慢、叫得惨
(2)哪句讲的是他的分析?
板书：分析：箭伤作痛孤单失群(听到弦响，心里害怕，往高处飞，伤口裂开，掉了下来)。
5、复核课文
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事，(同桌练说——指名说)。
2、这个成语中的鸟可以换成人吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况会怎么样?
板书设计：
观察——飞得慢，叫得惨。
分析——受过箭伤，孤单失群。
思考——心里害怕，往高处飞，伤口裂开。
结果——听到弦响，掉了下来。
语文《惊弓之鸟》教案 3
教学目标
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
挂图、生字词卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文
1、自读课文。思考：
（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段写的.是什么？
（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
4、学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结
1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
2、学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：板书设计
10 惊弓之鸟
观察 分析 判断
飞得慢 受过伤 害怕
掉下来
叫得惨 孤单无群 高飞
语文《惊弓之鸟》教案 4
学习目标
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
学习重点
1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
学习难点
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
学前准备
教师课件
（第一课时）
1、你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）
2、今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）
3、你知道这个题目是什么意思吗？
4、你想知道什么？
二、初读课文，自主识字。
1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）
2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）
3、自己读读课文，注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事？
三、分析字形，指导书写。
1、出示写字表生字。
2、扩词、造句练习。
3、指导写字。
1）用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。
2）用这些字扩词，并选词造句。
3）先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。
（第二课时）
一、回顾课文，复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？
2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
1）古时候魏国一位有名的.射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。
2）开火车认读语。
3）齐读课题。
二、细读勾画，自主探究。
1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？
2、这句话应该用什么样的语气读？
3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？
5、你能学一学更羸的动作吗？
6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？
7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了，他有什么样的感受？
9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读？
10、学到这儿，你有什么疑问？
11、哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？
12、课件出示填空练习：
（1）大雁因为，所以飞得。
（2）它因为，所以叫得。
（3）它一听到弦响，因为，所以。
（4）因为，所以伤口。
（5）因为伤口，所以。
13、现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？
14、从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）
15、我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。
16、读了更羸的话，你想对他说些什么？
17、究竟是谁害死了这只大雁？
18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？
19、我们学这个故事有什么意义？
20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？
1）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
2）读出更羸的气魄。
3）默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。
4）讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
5）表演动作：左手拉弓，右手拉弦。
6）模仿“嘣”的声响。
7）有感情朗读第四自然段。
8）大吃一惊。
9）表演读：惊讶的语气和表情。
10）更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？
11）自读第八自然段，边读边画。
12）完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。
13）会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。
14）更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。
15）齐读第八自然段。
16）自由发言。
17）交流探讨：大雁自己吓死了自己。
18）“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
19）这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
20）一朝被蛇咬，十年怕井绳。
三、拓展阅读，总结提升。
1、课件出示故事：
晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。
过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。
乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？
3、总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。
4、布置作业：
（1）抄写自己喜欢的词语和句子。
（2）把这个故事讲给父母听一听。
语文《惊弓之鸟》教案 5
一、课题：
《惊弓之鸟》
二、教学目标：
1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学重难点
1、重点：理解更赢说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、难点：理解更嬴观察、思维的过程及判断的正确。
四、教学过程
(一)猜成语导入
导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?
今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。
(二)通读课文，整体感知
1、检查预习，顺通生字词。
2、初步感知文章大意：课文写到几个人物?主要写谁?为什么?
(三)精读课文，深入赏析
1、检查提问：那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知道的`?(第5自然段)
(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?
(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”(教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
(5)“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6-8自然段。
①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。(告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。)
②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)
2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
(1)请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?
(四)拓展延伸
这个成语故事告诉我们什么道理?
(五)小结作业
“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。
语文《惊弓之鸟》教案 6
所在班级情况，学生特点分析
学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的.氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标
1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析
教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意
教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知
1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。
5、指生再读课文，做到正确、流利。
三、抓人物对话，理解课文内容。
同学们，老师根据这篇文章制作了一个动画片，今天想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（学生们提出三条建议：
（1）应该给动画片中人物配上声音。
（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。
（3）人物如能加上面部表情会更生动）。
语文《惊弓之鸟》教案 7
教学目标：
1、学会本课生字新词；理解课文内容。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、了解成语的意思，并学会运用。
教学重点：
正确，流利，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解成语的意思，并学会运用。
教学过程
一、导入新课、揭题。
同学们，你们都知道哪些成语故事，今天我们就来共同学习一个成语故事《惊弓之鸟》。板书课题，齐读。
二、初读课文、质疑。
１、你们觉得勾画出更羸是什么样的人？请孩子们快速在文中找到相关的句子，用直线勾出来，用你喜欢的方式读一读。
2、集体交流：
更羸是一个有名的射箭能手。
三、学习（2—8自然段）读更羸和魏王的对话。
1、同桌合作，分角色朗读课文。
2、小组内分角色朗读课文。
3、集体交流怎样才能读好他们的对话。
（1）要读出更羸的胸有成竹和魏王的吃惊。
（2）抽两名学生展示读。
4、抓住重点词语“直”读出大雁急于逃离，伤口急剧裂开的'场面。
5、师生合作重点朗读：
师：“啊”魏王看了，大吃一惊说（男生读）“你真有这样的本事！”
师：更羸笑笑说：（女生读）“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
师：魏王更加奇怪了，问：（全班齐读）“你怎么知道的？”
四、学习课文第九自然段。
1、默读第九自然段，用笔勾画出更羸看到的，听到的。以及分析的原因。
2、分角色朗读
（1）男生读更羸看到的，听到的，女生读更羸分析的原因。
（2）抽生配合读。了解因果关系的句子。
（3）师生合作读。体会更羸是个善于观察，勤于思考的人。
五、理解“惊弓之鸟”
1、“惊弓之鸟”本意是被弓箭惊吓怕的鸟儿。比喻因受到过惊吓，遇到一点动静就比较害怕的人。
2、用“惊弓之鸟”造句。
板书设计：
裂
飞↓善于观察
响↓勤于动脑
伤掉
语文《惊弓之鸟》教案 8
教学目标：
1、掌握生字和词语。
2、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。
4、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
教学重点难点：
1、理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的.分析是正确的。
2、了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
第一课时
教学目标：学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
二、学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三、学习（2—5）段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。
1、读，边读边用“——”画出更羸说的话，用“~~~~”画出魏王说的话。
2、边读边想，更羸的话该用什么语气读？魏王的话该用什么语气读？为什么这样读，找出依据。
3、自由读，自己想怎么读，就怎么读。
4、自由找伙伴分角色读，加深理解。
四、交流学习长句子的经验。
1、遇到长句子，你该怎么读。
2、出示句子。
3、通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。
五、比较句子
1、你有这样的本事？
2、你真有这样的本事？
引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。
六、引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。
七、联系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。
八、总结。
1、今天我们学了这篇课文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2、你从这个成语故事中得到什么启发？
九、布置作业
1、把这个故事讲给家里人听。
2、看一些成语故事。
板书设计：
惊弓之鸟
飞得慢：受箭伤
叫得惨：离同伴
更羸 观 察：分 析 进一步分析
语文《惊弓之鸟》教案 9
【教学目标】
1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、理解惊弓之鸟、孤单失群、直等词语的意思。
3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
4、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。
5、能复述课文。
【教学重点、难点】
1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、理解惊弓之鸟的意思。
【教学准备】
录音机、课文朗读磁带、录象带
【教学过程】
一、导入新课
说说课文主要讲了一件什么事?(更羸不用箭就射下大雁。)
二、找到突破口(第九自然段)
1、出示：
飞得慢，因为( )。
叫得悲惨，因为( )。
因为( )，所以(飞得慢)。
因为( )，所以( )。
2、学生练习。
3、学生交流：
⑴ 明确：
第一句是写更羸观察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
⑵ 学生练习用因为所以的句式说第三、四句话。
⑶ 说说惊弓之鸟的惊是什么意思。(理解惊弓之鸟的本义)
三、进入对应点(第五自然段)
更羸说的`话是不是准确?文中哪个自然段可以证实更羸的话是准确的?
1、自由读：
你觉得哪些词语应该读出重音，请在这些词的下面划△。
2、指名读、评。
3、理解课文中的两个直：
⑴ 出示直在字典里的解释：
① 不弯曲。
② 使直，把弯曲的伸开。
③ 爽快。
④ 一个劲儿地。
⑵ 学生说说自己的理解。
⑶ 联系第九自然段理解直往上飞中的直的意思。
3、朗读第五自然段。
四、朗读对话
1、听课文录音，用不同的符号划出更羸和魏王说的话。
2、逐句读、评(注意体会人物的心理活动，说话的表情、语气)。
3、两人小组练习分角色读。
4、小组竞赛分角色读。
五、复述课文
1、分小组讲惊弓之鸟的故事。
2、指名讲故事。
六、引申
1、讨论：
究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?(理解惊弓之鸟的比喻义)
2、我们学这个成语故事有什么意义?学生练习用只要就的句式说话。
出示：
这只受伤的大雁，只要( )，就( )。
语文《惊弓之鸟》教案 10
教材分析：
《惊弓之鸟》是篇成语故事，讲的是古时候一个叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就将天上飞的一只大雁射了下来。这篇课文共有９小节，通篇主要是以对话的形式叙述故事的，其顺序是：更赢看到天上一只孤单失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来；接着他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸道明了其中的原因。
本课教材，老师已经上过，字词问题已经解决，学生已经能够读通课文。
根据三年级学生的年龄特点和《大纲》的要求，以及学生掌握的已有知识。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情境朗读课文。
教学过程
一、谈话导入课题。
1.复习朗读要点。
（1）分享交流：谁来说说，朗读一篇我们要注意什么？
（2）相机板书。（有感情、正确、通顺，眼到、心到、口到。）
2.揭示课题。
（1）这节课，我们就以《惊弓之鸟》这篇为例，来学习有感情的朗读课文。
（2）师生同写课题。
二、以点带面，重点读
1.通过想象让学生入情入境，然后再读句子时，情感就随着朗读产生了。教给方法后读第２节的１、２两句话，让学生边读边想，好像看到更羸和魏王到郊外去打猎，一只大雁慢慢地飞来，边飞边鸣，大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。可以激发学生情感，使学生有身临其境的.感觉，引导学生读进了课文。
2.练习读２～４节课文，在学生全面练习的基础上，指名读，学生在读的过程中，教师抓住更羸很有把握和魏王不相信等两处语言进行现场指导，让全班学生练习。这样，由点及面，以点带面，起到了事半功倍的效果。
三、变换形式，强化读
1.学生刚开始接触课文时，让学生自由读，当学生把读通顺，读流利，不加字、不掉字。
2.基本上读得有感情时，教师又激发他们兴趣，让学生自由组合强化读，一人读一段，相互检查朗读情况。
3.学生找与自己配合好的同学练习分角色朗读，学生的兴趣浓厚，读得也十分投入。
4.小组汇报表演，全班学生点评。
四、汇报表演朗读
课文读得透了，内容也就理解了。理解透了，角色表演也就能进入情感了。学生的人物形象表现力也就增强了。学生的语文素养也就提升了。
五、总结谈话，课外拓展。
语文《惊弓之鸟》教案 11
【教学目标】
１、理解课文内容，有感情地朗读更羸和魏王说的话。
２、背诵课文的第九自然段。
３、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
４、学习更羸善于观察、善于分析的好品质。
【教学重点】
有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。
【教学难点】
理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。
【课前准备】
相关的投影片、词卡。
【教学过程】
一、谈话导入、揭示目标
上节课，我们初读了课文，知道了更羸是古时候魏国有名的射箭能手。这节课我们将一起来探讨更羸为什么被称为是有名的射箭能手，弄懂“惊弓之鸟”这个成语的意思。大家有信心完成吗？
二、理解射箭能手
１、什么是能手？射箭能手呢？
２、从课文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？
３、齐读第五自然段。
４、读第二自然段时，注意引导学生读出更羸自信的语气。
相机指导学生用“只要……就……”练习说话。
５、读第三自然段时，与第六自然段加以对比朗读，体会魏王在更羸没射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的惊奇。
６、分角色朗读二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
１、通过刚才的学习，我们知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同学们刚开始讲的那种射箭能手不一样。那你更佩服谁呢？为什么？
２、学生自由说，当学生说到更羸会想时，引读第九自然段。
３、理清更羸的分析思路：
⑴齐读词卡：
弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞
⑵请同学将词卡按更羸的分析思路依次贴在黑板上。
⑶
用“因为……所以……”来解释为什么要这样贴。
⑷
用“之所以……是因为……”将更羸的分析思路反过来说。
４、练习用“一……就……”说话：
⑴出示投影片。判断正误：
①小明一走进书房，就看起书来。（）
②他一个人就把教室打扫干净了。（）
③上课铃一响，同学们就迅速回到教室。（）
⑵学生练习说句子。
５、背诵第九自然段：
激趣：
从这里我们可以看出，更羸分析大雁掉下来的句子十分严密，也很精彩。大家想把它记下来吗？老师也很喜欢这里，我们来比赛谁背得快，好吗？
⑴生介绍自己的背诵方法。
⑵如果学生没说到根据记重点词来背诵，师可作补充。
⑶师生练习背诵。
⑷师展示背。
⑸
学生挑战背。
６、面对更羸如此精彩的分析，魏王肯定还有话说，可文章没写。你们能否当一回魏王，对更羸说点什么？（生自由说）
７、是啊！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以说他是射箭能手，但人们更多的是对他那种善于观察、善于分析的品质的'肯定，所以他不愧为──有名的射箭能手。（生齐说）
四、理解“惊弓之鸟”的意思
１、解释“惊弓之鸟”的意思，注意指导理解“之”字。
２、这只是“惊弓之鸟”的本义，这个成语还有更深的意思，我们来做填空题：（出示投影片）
⑴受过箭伤的大雁_________，心里很害怕。
⑵被蛇咬过的人_________，心里很害怕。
⑶以上这些受过惊吓的人或物，_________心里就很害怕，都可以说是“惊弓之鸟”。
⑷惊弓之鸟”用来比喻_________的人或物。
五、总结课文、布置作业
１、学了这篇课文，你有什么收获？
２、把这个故事讲给身边的人听。
语文《惊弓之鸟》教案 12
（一）教学目标
1、运用读书记号学习课文。
2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。
（二）教学过程
1、复习词语，说说哪些字容易写错。
惊弓之鸟本事悲惨孤单失群愈合裂开
更羸魏国
2、回忆上节课的疑问，明确学习目标。
3、学习第一段默读。完成课后习题2（1），做读书记号。讨论思考题，相机理解重点句：
（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，①这只大雁有什么特点？与你们平时知道的大雁有什么不同？②朗读指导。
（2）更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得”嘣“的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
①指导朗读。②引导深入质疑。
（为什么一听到”嘣“的声响，忙往上飞、为什么飞了两下，就直掉下来？）
4、理解”有名的射箭能手“。
（1）什么叫”能手“？
（2）”有名的射箭能手“，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。
（3）你还知道什么能手？
5、学习第二段。
（1）梳理学生提出的问题。（不可遗漏第1课时的问题。）
（2）带着问题自学第二段，做好读书记号。
（3）要求学生用上”因为......所以......“展开讨论。
（4）（追问）更羸的本事到底大在哪里？（他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断--只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。）
6、作业：
（1）反复朗读第8自然段，有能力的背诵。
（2）作业本5。
第3课时
（一）教学目标
1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。
2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。
（上限，创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。）
（二）教学过程
1、感情朗读课文。
（1）自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
（2）分角色朗读。讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的'内心活动。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握）
“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）
“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）
“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）
2、看图复述《惊弓之乌》。
（1）这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？
（2）根据课文内容，看图展开想象，复述故事。
（自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾。②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。）
3、揭示喻意。
（1）“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。）
（2）你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？
（3）小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
4、听写词语。
惊弓之鸟本事悲惨孤单失群愈合裂开
更羸魏国
5、作业。
作业本4、7题。
板书：
语文《惊弓之鸟》教案 13
一、教学要求
1.理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。
2.通过学习，培养学生分析推理能力。
3.学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4.能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。
二、教学重点
课文最后一个自然段。
三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）揭示课题，初读课文，理解题意。
1.今天我们学习第28课《惊弓之鸟》，这是一个成语故事。
2.那么，“惊弓之鸟”讲了一个怎样的故事呢？请同学们轻声地把课文读一遍。
联系故事内容，说说“惊弓之鸟”四个字各是什么意思。（惊：害怕。弓：弦响。之：的。）那么，谁能将题目的意思完整地说出来呢？（害怕弓响的鸟。）
（二）教学生字新词。
1.自读课文，要求读准生字的字音，借助字典，联系上下文理解生词的意思。
2.检查学习情况。
有关词语的解释：
能手有本领、技术高明的人。
悲惨处境或遭遇极其痛苦，叫人伤心。
愈合指伤口长好。
孤单单个的，无依靠。
3.指名分自然段朗读，适时指出课文中“大王”的“大”应该读“d4i”。
（三）指导分段。
1.默读课文，按“更羸说不用箭能射下大雁”，“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的原因”三部分内容，将课文分成三段。
学生默读，尝试分段。
2.讨论分段。
第一段（第1-4自然段）
第二段（第5、6自然段）
第三段（第7-9自然段）
（四）讲读第一段。
1.指名读第1-4自然段。
2.故事开头交待了什么？（人物、时间、地点）
3.更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文中是怎样描写他们看到的那只大雁的`？（提醒学生注意“一只”、“慢慢地”、“边飞边鸣”）
4.更羸指着大雁对魏王说了什么？魏王为什么会信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
5.指导朗读。
①更羸的话要读出胸有成竹的语气。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
学生练读。
②分角色朗读第1－4自然段。
（五）作业。
抄写词语，朗读课文。
第二课时
（一）齐读第1-4自然段。
（二）讲读第二段
1.更羸到底有没有将大雁射下来呢？指名读第5自然段。
2.更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？
3.魏王看到这一切表现得怎样？哪些词写出了魏王吃惊的程度？
4.朗读指导。
提醒学生第5自然段突出“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”；第6自然段突出“啊”“大吃一惊”“真有”“这样”等词语。
学生练习朗读。
（三）讲读第三段。
1.指名朗读第7-9自然段。
2.更羸是怎样解释不用箭射下大雁这件事的？魏王听了为什么会更加感到奇怪？
3.为什么那只大雁只听到弦响就掉了下来？（受伤、孤单→弦响→害怕→高飞→使劲→伤裂→掉下）
4.更羸怎么知道那只大雁受过箭伤、孤单失群？
5.将课文中的因果倒装句，改成一般因果关系的句子，说一说。
（四）总结课文。
1.更羸的本事到底大在哪里？你从这个成语故事中得到什么启发？（善于观察，善于思考）
2.说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（五）作业。
复述课文。
语文《惊弓之鸟》教案 14
【教学要求】
1、运用读书记号学习全文。
2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。
3、感情朗读课文，了解成语的比喻意义。
【教学重点】
理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。
【教学难点】
1、理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。
2、从成语故事中概括出成语的比喻意义。
【教学理念】
发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力。
【教学准备】
小黑板。
【教学过程】
一、学习第一段
1、默读第一段，完成课后习题：(小黑板)
根据下面的问题，在课文中用 ﹏﹏ 划出有关句子，再回答：
更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来?结果怎样?
2、讨论思考题，相机理出重点句：(小黑板)
⑴ 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣：
① 这只大雁有什么特点?与你们平时知道的大雁有什么不同?
② 指导朗读(语速较慢)。
⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
① 指导朗读。(语速较快，读出紧张的口气，直读重音)。
② 引导深入质疑：
如：为什么一听到嘣的声响，忙往上飞?为什么飞了两下直掉下来?
板书：
结果：不用箭，只拉弓。
同学们提的问题很好，这些问题我们学了后面的课文时解决。从更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本领怎样?
3、理解有名的射箭能手：
⑴ 什么叫能手?(具有某种技能，对某项工作，特别熟练的人。)
⑵ 有名的射箭能手，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人知道他。
⑶ 你还知道什么能手?
4、学习第二段：
更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到这样的情形是怎样表示的，我们来学习第二段。
⑴ 感情朗读，读出魏王奇怪的语气。(强调啊!读á，抓住啊、大吃一惊、更加等词语。)
⑵ 师：更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的'鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?我们来学习第8自然段。
⑶ (小黑板)根据下面的问题，在课文中用﹏﹏ 划出有关句子，再回答。
更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟?
(小黑板)想想更羸说的话，哪些是他看到的，听到的?他怎样思考的?
① 同桌交流。
② 检查自学情况。
哪些是更羸看到的，听到的?(也就是观察到的)
板书：
观察：飞得慢 叫得惨
更羸是怎样思考的?
板书：
思考：箭伤作痛 孤单失群
伤裂↓
高飞↗
害怕↗
↗
弦响 掉下
⑷ 能用因为所以的句式选择板书中的词说话。
各自准备，相互说，指名说。
5、揭示喻意：
⑴ 惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)
⑵ 在你的生活中看到过这样的人吗?在电影、电视或读到的故事中看到的也可以说。
⑶ 小结：
有的人受过一次打击，下一次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
二、作业
【板书】
10、惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨 伤裂↓
思考：箭伤作痛 孤单失群 高飞↗
结果：不用箭 只拉弓 害怕↗
弦响 ↗ 掉下
语文《惊弓之鸟》教案 15
【教材理解】：
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。
【设计理念】：
选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
【 学情分析】：
学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的.教学目标。
【教学目标】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“先果后因”关系的句式。
3、 理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。
4、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。
5、让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
【教学重点与难点】：
1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？
2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
【教学过程】
一、看图导入，了解更羸：
1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。CAI出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害，在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近义词？生快速回答：有名——著名、出名
师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。
3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文，整体感知。
1．课前我们已经进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习情况。
2．出示词语课件
惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 悲惨 愈合 孤单失群 裂开
（2）出示
本事（事读轻生）：本领。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
愈合：理解愈合指伤口长好。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
孤单失群：形容孤单、无所依靠的人（或动物），不能与伙伴合群。
过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。
自由读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：古时候魏国的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来的故事。
同学们概括的十分准确，故事的主要人物除了更羸还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生认识更羸
与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。）
三、学习课文，品读感悟
1、、品读更羸拉弓前和魏王的对话。
（1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们自由读课文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，
（2）指名读
更羸看到大雁后做出了怎样的判断？更羸是信口雌黄吗？从哪个词可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我们在读这句话时要读出肯定的语气。
你能用只要就说一句话吗？（指名）
（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗？魏王相信吗？魏王是怎么说的？哪个词说明魏王不相信？谁再来读读魏王的话？
（3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1～3自然段）。
（4）分角色朗读这段对话。
更羸成功了没有？你从哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，
这句话中有两个直字，意思相同吗？同一个字在不同的语境中意思也就不同了，这就是一词多义，比如打水，打电话。
3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。
看到这个情景，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？
这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？谁来读一读？
反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢？笑笑说明了什么？（事情的发生全在他的意料之中）更羸到底是怎样判断出来的？自由读课文最后一段，小组合作完成习题。
小组展示交流
看到、听到、分析、结论。
4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。
课件出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”
这两句话前后分句之间是什么关系？
出示：因果——先果后因
下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）
师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
小结：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说原因，再说结果。常用的句式就是因为……，所以……。而我们来看看课文中的句子，你发现了什么？它是先说结果，再说原因。通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。
从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）
5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。
三、揭示寓意。
1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？人们把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过伤害，后来一遇到惊吓就害怕，我们也可以说他们是惊弓之鸟。
3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来，从这个故事中我们能得到怎样的启示？
四、拓展延伸。
因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，老师也给同学们带来一个成语故事，看看你们从这个故事中又得到了什么启发？
【板书设计】： 20 惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨
思考：箭伤作痛 孤单失群 结果：不用箭 只拉弓
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