有关语文教案模板集锦10篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目的:
1.学习本文作者关注社会、倡导文明节约的精神;
2.学习巩固时事评论的写法;
3. 学习巩固概括段意的方法。
教学重点、难点:
1.重点:掌握时事评论的写法。
2.难点: 概括段意的方法。
教学时数:
一课时
教学步骤:
一、字词：
酽酽 yàn (味浓) 阖hé家(全家) 眼花缭乱匪夷所思(指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的。夷：平常)奢shē华(花费大量钱财摆门面) 令人咋zé舌(形容吃惊害怕，说不出话) 不敢问津(不敢探询渡口，比喻不敢探询价格和情况) 流风(正在流行的思潮、流行方式等) 竞豪赛奢(比阔比有钱)
二、课文研讨:
(一)研读课文，全文的中心论点是什么?
——即标题：月饼消费要讲文明。
(二)分析作者是怎样围绕中心论点展开论述的? (给全文划分层次，并概括层次大意)
——第一部分(1-4自然段): 摆出月饼消费中种种不文明的现象(②分层归纳法)
第二部分: 分析这一现象，论证它不能看作是正常的消费。(④缩句法)
第三部分:结论。强调要进行勤俭持家和勤俭建国的教育及其意义。(②分层归纳法)
(三)课文的逻辑思路是什么?(练习一)
提出问题(第一部分：摆出月饼消费中种种不文明的现象)──分析问题(“第二部分: 论证它的错误性──解决问题 (第三部分:结论，指出怎样去作)
(四)第一部分中摆出月饼消费中哪些不文明的现象?
——包装上，形式大于内容，而且造成浪费;用途上，偏离了人们一般的礼尚往来，成为一些人拉关系的.“敲门砖”。
(五)学生概括本文的中心思想：
——本文对月饼消费中种种不文明的现象提出批评，指出应勤俭节约，要进行勤俭持家和勤俭建国的教育，这样我们民族才能拥有远大前程。
(六)这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?(练习三)
1、围绕一个月饼消费问题，搜集社会上的大量材料，增强了说服力。
2、集中在第一部分分类使用，更显得问题严重。
三、活动练习:
1、抄写生字词。
2、按第2页的《活动指引》开展活动，写大作文。
【教学总结】
1、要关注社会，关注生活，进行原发性的生活思考，敏锐地捕捉话题;
2、围绕论点展开论述，要灵活运用各种论证方法，如摆事实(要准备典型、新颖、有说服力的论据)，讲道理，做到以理服人;
3、要安排好文章的结构，让读者读的时候能够理出一个明确的框架。
五.作业：
针对学生当中的考试作弊现象，参照课文写法，写一篇600字以上的时评。
提示：先提出自己的论点：“反对作弊”，
然后具体分析：“作弊的表现、危害、实质”，
最后解决问题：“怎样克服作弊现象”。
语文教案 篇2
一、唤醒交际需求
本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求。学生有交朋友的愿望，交际才有进展的可能。因而唤醒真实的交际需求，是本课口语交际的基础。
教师可让学生说说，开学以了哪些同学，交了哪些好朋友。也可以说说自己还想了解谁、和谁交朋友。在谈话中，激发学生愿意交往的愿望，唤起交际动机。
二、拓展的范围
可以提醒学生，在做时，可以多说说别人可能不知道的信息。同时询问别人相应的信息，引起别人了解自己、和自己交谈的兴趣。
建议老师先和学生做示范。双方先互相问好，介绍自己的名字等基本信息，然后说己的喜好，询问对方的喜好，邀请对方参加某项活动或游戏。
教师应鼓励学生说出能够引起交流的话题，形成自然的交际情境，避免学生机械地，而忘了交流。
三、设计多层次的交际情境
充分利用教材插图，引导学生观察图中小朋友是如何开展交谈的，先模拟插图，再开展真实的交际活动。教师需设计多层次的交际情境，满足学生的交际需求。
1.模拟情境交际。请两个学生面对面，模拟图上小朋友的交际场景。师生对他们的模拟表演给予，也可提出改进建议。在时，重点关注说话的`时候是否看着对方的眼睛。
2.真实情境交际。可借助音乐、教具增强课堂的趣味性。如：
(1)借助音乐《找朋友》开展交际。教师播放《找朋友》音乐，音乐停止，学生站到自己想交往的朋友面前，向对方做，并就自己感兴趣的话题和对方交流。
(2)借助教具开展交际。教师课前折一架纸飞机。课堂上，教师说：“我的飞机飞飞。”学生接：“飞到哪里去？”教师说：“飞到×××那里去。”并把飞机飞向该生，该生站起来做，并问“谁想和我交朋友”，愿意和他交朋友的学生站起来，开展交际活动。学生在说话的时候，教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”。
3.“介绍我的新朋友”和“答记者问”。请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。
四、实践活动
1.课间和新朋友一起玩游戏。
2.和邻居小朋友交朋友。
3.开展班级新朋友介绍会。
语文教案 篇3
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。
课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。
学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的.理解以及文本的价值取向，按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课
教学目标：
1、引导学生通读课文，最大限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。
2、学习从课文内容体会思想的方法，引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格，知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。
3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，发展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。
教法学法：
为了达成上述的教学目标，本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点，突破难点。培养学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思维习惯，培养学生朗读能力，培养语感。
教学理念：
本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“质疑课题、梳理问题——自主探究、感悟交流——深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。
教学流程：
一、亲情导入，质疑课题
1. 同学们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其普通的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。
2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园，再读课题，质疑。
［设计意图］
用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
二、读通课文 ，整体感知
①自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示）
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 ③想一想课文主要写了一件什么事。
④反馈朗读划出的句子，注意读得正确、流利、有感情。
⑤交流：课文主要写了一件什么事？
三、品读课文，探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）
1、细读课文，思考为什么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。
2、讨论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。 重点研读：
(1) “父亲坚毅地说：?我们去开荒!?”(勤劳)
(2)“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)
(3) “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)
(4)当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：?当然能！?”(对土地的信赖)
(5) “父亲说：?我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧”(对土地的保护、热爱)
(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱)
为什么叫“父亲的菜园”？可归纳说：
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。
［设计意图］此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。
四、深读课文，体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想）
1、思考、交流：你呢？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）
2、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件呈示)
3、带着对父亲的敬佩之情再读课题。
语文教案 篇4
教学目标：
1. 复习巩固字词，会写生字“正”、“五”，理解“徐徐”之意；
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文；
3. 知道升国旗时该做什么。
教学重难点：
重点：会写生字“正”、“五”；正确流利地朗读课文，背诵课文。
难点：理解“徐徐”之意；借助文中的语言表达升国旗时该做什么。
教学过程：
一、复习检查，词语导入
第一组：起 升起 起立 （感知组词的规律，起放在前面或者后面不同的位置，组成不同的词语，有着不同的意思，从而感受语言的丰富性）
引导学生用“起”字组词 （起床、起来、一起等，同时点一点“起”的位置）
第二组：多么 我们 向着 望着（引导学生读好轻声词）
第三组：国旗 国歌 升国旗 唱国歌
第四组：中国 祖国
师问：我们的祖国是什么？（中国）出示句子：我们的祖国是中国，引导学生读一读，这句话还可以反过来说，出示句子：中国是我们的.祖国，引导学生把两句话读一读，体会语言的妙用。
第五组：国旗 五星红旗
（引导学生读一读，接着让他们模仿刚才的句式说一说，要求学生把句子说完整。）
二、品悟课文
1、开火车分行读课文，要求读得正确流利即可（评价语：1正确流利，声音响亮；2你读得这么好，大家都在认真地听呢；3没关系，课文才学，老师相信你课后多读几遍后也一定能够读正确、流利。
2、齐读课文
过渡：课文读起来很简单，但你是否真的读懂了呢？老师有几个问题要考考大家。
1、 升国旗时我们该怎样？
预设1：我们立正 出示句子：向着国旗，我们立正（齐读，读准后鼻音“正”）
预设2：我们敬礼 出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读，读准后鼻音“敬”）
预设3:看着国旗 师：儿歌中是用了哪一个词语，也是看的意思？（望着）出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读）
4国旗是怎样升起的？（预设：慢慢地升起）文章中是用了哪个词语？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在读这句话时要读得稍微慢一些，指名读，师范读，齐读。）
5播放升国旗的视频
6视频中的国旗徐徐升起（出示词语：徐徐升起），迎着微风飘扬，在蓝天白云的映衬下显得多么美丽啊！出示句子：迎风飘扬，多么美丽（读准“迎风”二字，指名读，师范读，男女赛读）
7,要求学生拿起书本，再读儿歌（师生对读）
8尝试背诵：
望着 ，我们
（1）指名背诵 （2）全班背诵
三、指导书写
1出示生字（带拼音）：正 五 引导学生读一读，读准确，正后鼻音，五是整体认读音节
2学生观察“正”在田字格里的位置，并说说注意点
师：正字很有趣，由横和竖组成，上横短，下横长，竖在竖中线，第4笔的竖要对齐第一笔的横。
3师范写，生书空
4生描红仿写，师巡视（写字儿歌念一念，注意要点说一说）
5展示评价
6教学“五”字方法同上（“五”字要点：上横短下横长，横折在横中线，竖略倾斜）
语文教案 篇5
一、目标点击
本单元所选课文，都是语言学方面的，涉及语言和文学，普通语言学理论，修辞学和语用学等内容。这些课文，理论性较强，可以通过学习，让学生对语言理论和语言现象有一定的了解，可以引导学生在自己的语文实践中有意识地运用这些知识。
二、要点回顾
《语言与文学》
语言和文学的关系非常复杂，本文讲二者的关系，不是面面俱到，而是抓住重点，用浅显的语言深入浅出地加以说明。文章分类论述，从语言的两个要素——语音、词汇和语法——分别阐述了语言和文学的关系。
词汇与文学，主要讲形象思维与具体形象的问题
语音与文学，主要讲文学作品的抑扬美和回环美
语法与文学，主要讲整齐的美和用语的简洁
《语言的演变》
语言包括语音、语汇(世称词汇)和语法三个方面，语法的演变同样也涉及这三个方面，其中语汇的变化最明显、最迅速。为了说明这个问题，文章先《以邹忌讽齐王纳谏》为例，从总体上展示语言演变的概貌，说明语言是随着社会的发展在不断变化着的，接着从语汇变化为重点，阐述语汇变化的各种不同方式，说明语汇变化最快、最显著的特点，最后用举例的形式简要说明语法和语音的变化。全文用简洁、通俗的语言向我们展示了语言发展的全貌。
《修辞是一个选择过程》
本文作者用通俗生动的语言阐述了他对修辞的理解，文章一共讲了以下三方面内容：什么是修辞、修辞选择的标准和修辞选择的条件。
《语言是人类最重要的交际工具》
文章从三个方面来阐述了语言的社会功能。
第一，语言和说话。语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则，而说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”，语言存在于说话或话语之中。
第二，语言是人类社会的交际工具，语言是社会现象，它与社会相互依存，是人们交流思想，进行交际的工具。没有语言，就无法形成人类社会，社会也无法向前发展，同时，语言没有阶级性，任何人都可以使用它，都有权使用它，它共同服务于整个社会。
第三，语言是人类最重要的交际工具，这一部分阐明语言不仅是人类交际的工具，而且是人类交际中最重要的工具。
三、方法指津
1．学任何知识，都不能学死，而要学活。学死，就是学什么知道什么，不学就不知道，所有的知识都是孤立的、零散的，知识之间缺少联系和沟通；学活，就是要把所学的知识融合起来，联系起来，能够闻一知十，触类旁通，也就是学了知识要能够融会贯通、迁移运用，把它们化成一个整体，变成已有知识的一部分。
2．语文学习中的迁移运用，主要包括两层意思。一是运用学过的语文知识理解文章，把握作者的主要观点，阅读一篇文章，不仅要弄懂一个个词、一个个句子、一个个段落的意思，而且要把这些词、句、段融合起来理解，弄清它们整体的联系和意义，进而把这些意义和自己学过的有关知识联系起来，通过旧知识和新知识的.融合，把握文章的主要意思和作者的主要观点。比如，我们知道，语言是不断发展的，其中语汇的变化最明显，许多新词在不断产生，一些旧词(特别是时代色彩比较强的词语)在不断消失。在这个基础上学习《语言的演变》一文，就可以从新词的产生讲起，通过学生已有的知识和亲身体会，让他们了解语言是不断发展的，进而理解语音和语法的发展变化。二是能够用文章中的知识解释相关的语文现象，并运用于自己的语文实践。阅读一篇文章，只限于理解文章本身还不够，还要能把文章中包含的道理和知识应用于实际。比如这个单元学习语言学方面的文章，就不能仅仅满足于懂得文章中讲到的知识，还要能够把这些知识转化为相应的语文能力。比如学习《修辞是一个选择过程》，在弄懂作者的主要观点时，还要学着运用准确、富有表现力的语言，适合对象、适应场合，恰到好处地运用语言，使语言产生最佳的表达效果。
四、考点例析
1．理解B
①理解文中重要词汇的含义
②理解并解释文中重要的句子
2．分析综合C
①筛选并提取文中的信息
②分析文章结构，把握文章思路
③归纳，整合文章内容要点
④分析概括作者在文中的观点态度
阅读下面的文字，完成1—4题。
沙尘暴
人类总是依据自身的利益评价外部事物，将之分成优劣好坏，而大自然则另有一套行为规范与准则。现在人们闻之色变的沙尘暴，即由于强烈的风将大量的沙尘卷起，造成空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象，其实古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一项工程，并且在全球生态平衡中占有一席之地。
在地质史上，风力对草原带的风化物质进行筛选分类：凡搬不动的粗大砾石，留在原地形成砾石戈壁滩；颗粒适中的粗砾石和细砂被吹移到附近就地聚集成沙漠；颗粒微小的粉沙细土和微尘，则随强上升气流扬上天空，作中长距离的输送。我国黄土高原的黄土层就是沙尘经过百年堆积而成的，华厦文明就是在这块沙尘积累的黄土地上诞生和发展起来的。澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过塔斯曼海，使新西兰火山岛屿上的土壤更为肥沃，因而被称作“澳大利亚出口的珍贵产品”。从非洲内陆吹向地中海的强风帮助古罗马人使用帆船从埃及运回小麦，但也将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、西班牙和法国。沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增加，然而由于沙尘含有碱性，又可中和大气中的酸性物质，减缓酸雨的发生。
风是地球上空的传递带，它将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆。沙尘和水气相遇，便能结合为云，最终化作降水。可见，沙尘不仅在土壤的分布和补充上扮演着重要角色，而且在全球的水循环上了扮演着重要角色。可以说，沙尘也是决定全球生态平衡的因子。
然而，近百年来，沙尘暴却已成为影响人类生产生活的一大灾害。构成我国沙尘暴的物质材料，多来自干旱、半干旱的草原区、在人为活动的干预下，特别是由于森林大量砍伐土地过度开垦，工厂盲目建设，排入不加控制，结果造成生态巨变；原来有沙漠的地方沙漠扩大了；没有沙漠的地方沙漠产生了；内陆河流程缩短，水量减少，沼泽地消失；河水两岸的绿色走廊枯萎死亡。这样，来自大西北的沙尘暴，一路上还源源获得裸地上新的沙尘暴的补充，而且混入了工矿企业排入的有害成分和来自草原上牲畜粪便中的病菌病毒。总之，在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度，一连串的灾害也就由此产生。
哥德说过：“自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的。”这或许能给我们某种启示。
1．下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是
A．沙尘暴是由于风将大量沙尘卷起，使空气混浊，能见度小于千米的风沙天气现象。
B．沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生态平衡的一项工程。
C．从地质史上看，沙尘暴是风力对草原带的风化物质进行筛选分类的结果。
D．沙尘暴使那颗粒适中的粗砂被和细砂大风吹移到附近就地聚集成沙漠地形。
A
奇思妙解
这道题的命题角度，表层看是要检测考生对概念，即对文中重要词语含义的理解能力；其实质，则是要检测他们“筛选并提取文中信息”的能力。本题的信息源锁定在原文的段①，它要求考生施展提取信息、概括信息的本领。基于这样的认识，即可认定，唯有A项揭示了沙尘暴的特征，可见本题答案为A无疑。其他各项，则从侧面介绍了沙尘暴的不同特征，但与A项相比，它们并非本质特征，因此，它们都不是“最精确”的。
2．下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是
A．沙尘这种天气现象古已有之，它在地球生态平衡中起着一定的作用。
B．沙尘逐渐积累形成尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。
C．沙尘含有碱性，能使大气吵的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。
D．沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球上循环上也扮演着重要角色。
B
奇思妙解
本题的命题意图，在于考查学生“理解并解释文中重要句子”的能力。.试题要求选择理解错误的一项，这就需要启动比较与逆向思维，对各选项进行辨析。大家知道，看待任何事物，都需要运用一分为二的辩证观点，即如沙尘暴，既有令人生厌的一面，又有帮助维持地球生态平衡好处的一面，据此来透视A项，则会发现它是正确的，不符合考试要求。C项的表述，源自原文段②的结尾处，两两对照，没有毛病，也不符合.试题要求。D项源自段③，即“可见”之后的那个递进复句，显然D的表述也是正确的。只有B项的表述，即缺乏严密的科学性，又缺乏原文意思的准确性。你想，沙尘聚积，如果没有风力的作用，怎会形成沙尘暴?可见B项前半句的表述极不严密，据此即可认定B项的错误。
3．下面对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是
A．强上升气流把颗粒微小的粉沙细土和微尘扬上天空，作中长距离的输送。
B．森林大量砍伐，土地过度开垦，工厂盲目建设，排放不加控制，造成生态巨变。
C．沙尘暴中混入了工矿企业排放的有害成分和来自牲畜粪便中的病菌病毒。
D．在受到人为因素的干扰后，自然界的风蚀速度已远远大于土壤的生成速度。
A
奇思妙解
本题的命题意图，旨在探索沙尘暴灾害加剧的原因，且要求选出“表述不正确”的一项。这就是要求考生不仅要有“归纳内容要点”的能力，而且要有较高的思辨正误的能力。观照原文审视A项，发觉它只表述了一种现象，并未揭示“灾害加剧”的原因，因而可认定，A就是本题答案。
语文教案 篇6
教学目标：
1．知识目标：掌握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．能力目标：体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味本文的语言美。
3．情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：
感知课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
学习作者细腻传神的景物描写，掌握比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。
课时安排：1课时
教学方法：
教法：讲授法、点拨法、问题引导法
学法：勾画圈点法、诵读法、讨论法
教具：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
导语：同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：冬季)不错，那么我们一年中有几个季节啊？(四个，春夏秋冬)，很好。那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春天的艺术赐给了西湖，把夏天的艺术赐给了瑞士，把秋天和冬天全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。（板书课题和作者：济南的冬天——老舍）
二、检查预习，落实基础。
1.简介作者和创作背景：
多媒体出示课件，指名朗读。
2.检查字词：
多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。
三、初读课文，整体感知，把握作者情感
1、朗读音频播放：
(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。
(2)让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用PPT出示问题，教师根据学生回答板书）
出示的问题：
1.济南冬天的特点是什么？
2.再浏览课文，文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？
3.表达了作者怎样的思想感情？
组织小组讨论，教师点拨、明确归纳：
1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。
总结为两字：温晴(贯穿全文的线索)
2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的'。
3.作者的思想感情：
对济南的热爱和赞美之情。（板书：热爱、赞美之情）
四、再读课文，内容探究
1、文章开头，作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？
学生讨论、明确：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的刮大风，济南的无风声；伦敦的重雾，济南的响晴；热带的毒日，济南的温晴；经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。
2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。
阳光朗照下的山（可爱）
山，薄雪覆盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。
城外的远山（淡雅）。
五、品读赏析
本文是一篇语言优美的散文，好的文章就是三分赏析七分读，只读了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景，下面我们就逐步赏析这篇课文。
老师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从文章中找出句子赏析。（ppt展示例子）
举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这句话怎样描写小山，运用了什么修辞方法？
这个句子用了比喻和拟人的修辞手法，具体形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动具体地表现出了阳光朗照下的小山“可爱”的这一特点。
学生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动写静，形象地描绘了雪色和草色相间的美景。
2.“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。
3.“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话运用了比喻的修辞手法，将矮松比喻成看护妇，形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。
我们刚刚赏析了文中许多优美的句子，作者通过这些句子赋予了济南山水无穷的魅力，抒发了他对济南冬天的喜爱和赞美之情，同时也抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚的爱。
六、课堂小结：在这篇课文中，作者通过细腻传神的描写，抓住温晴这一线索，绘山景描水色，角度独特，运用了比喻、拟人的修辞手法，描绘出济南冬天的魅力，表达了作者对济南的热爱和赞美之情。
七、布置作业
大自然一年四季风景都有各自独特的美，请同学们以《校园的冬天》为题写一篇文章，合理安排写景的顺序，恰当地使用修辞方法，将校园最有特点的景物写出来，不少于400字。
语文教案 篇7
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。
教学难点：
通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。。
教学策略：讲解与感悟相结合。
教学准备：课件 中非友谊资料
教学过程：
一、谈话导入。（出示课件）
1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。
二、新授：
（一）整体感知课文：
1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。
2、看谁会填：（这个填空你一定会填）
“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。
这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）
（二）、研读遗憾
1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）
2、出示第九自然段：
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
第一部分：体会“我”的遗憾
1、 师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？
指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。 学生先划句子，在指名回答
理解：琳琅满目 栩栩如生（出示木雕图片）
看图填词语：（ ）的木雕
3、面对如此精美的木雕，我为什么不能买，空留一个遗憾呢？请你轻声读4---9自然段，用“---”划出描写“我”言行的句子，用“～～”划出少年言行的句子。
再读句子，说说你有什么感受？
指名说划的句子。
重点理解：
（1）我的遗憾
爱不释手 什么意思，从这句话可以看出什么？
读出喜爱的语气
师：这么好的木雕，作者为什么不能买，谁能用书中的语言告诉大家？
学生读句子。
（2）少年的遗憾
您是中国人吧？
师;来自非洲的游客由成千上万人，为什么少年就能猜测出我是中国人呢？（课件出示补充材料）
补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）
出示：周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路，XX提供无息贷款9.88亿人民币，运送各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了宝贵的生命，这条铁路的完成全部由中国专家和工程技术人员。是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的`一条重要交通干线。
问：看完资料你有什么新的体会？
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了。
（3）分角色练习读课文。
4、过渡：虽然我留下遗憾，但是对于我这个中国人，少年却把这个遗憾给弥补了过来，他是怎样做的呢？请你轻声读文章的最后几个自然段，读完后，把你感受最深的句子划下来，说说你的体会。
重点体会：
（1）晚风吹拂，黑人少年专门到宾馆等候我，他边等边想：（ ）。
（2）对比理解“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”的含义。
行李已经超重，怎么能带上这沉甸甸的座凳？
（3）“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”重点谈体会。
师：朋友一般指认识的人，黑人少年和我素不相识，为什么也称朋友
老师：我与这位卖木雕的少年素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？
让我们饱含激情把他们之间的对话再读一读吧。
（4）出示对话，练习朗读
“我雕了个小的，可以带上飞机”
“太好了。”
“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友，我们是朋友。”
三、拓展练习，情境写话（5分钟）
是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。当我接过少年沉甸甸的座凳回到宾馆时，心里感动极了，向宾馆所有的人说起了这件事，他们对这位少年赞不绝口，假如你就是其中一员，你会怎样夸夸这位少年呢？请写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在作文纸上，注意用词准确、句子通顺。
指名读
四、教师总结：黑人少年的一言一行表达了非洲人民对中国人民的友谊，中非友谊世代相传，万古长青。让我们记住：我们是朋友，我们是朋友！愿全世界的人民都成为朋友。
语文教案 篇8
过程与方法目标
学会分析人物形象
情感态度目标
了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活
重点
分析、评价人物，探讨人物与主题
难点
学会分析人物形象
教 学 过 程
一、导入简介
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的'故事
回顾、复习
了解巩固文体知识
情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说”
2．简介背景
听介绍
了解背景及文常
二、整体感知
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情
2．“我”在故乡期间的见闻和感受
阅读、讨论交流
理清课文脉络结构
3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来
三、熟读课文
四、作业 抄写生字词
语文教案 篇9
一、教学角度
诵读———朗诵诗歌，体会诗意。把握诗歌内涵。
二、主要教学步骤
1、了解相关背景知识。
2、教师指导诗歌朗诵要点。
3、学生诵读体会诗意。
4、学生谈诵读体会，教师点拨指导体会诗歌内涵。
三、具体诵读训练实施过程
1、把握诗歌的背景知识，为理解诗歌主旨创造条件。了解作者穆旦，《赞美》一诗的时代状况；作者当时的状况。
穆旦，原名查良铮，1918年出生，1935年考入清华大学外语系。抗战后随学校步行千里到昆明。后留校。1942年毅然加入中国远征军赴缅甸作战。这些经历对他的创作产生了深刻的影响。同时面对烽火连天、山河破碎、民族危亡的现实，使他产生对民族生存现状的痛苦回忆，这些都引起诗人对坚忍不拔的民族性格的深思。
2、在了解背景的基础上带感情地诵读诗歌，注意诵读的要点。
如语调的高低、语速的快慢、重音轻声的运用、语音延长等，并思考体会如何用诵读方式体会诗人内心真挚的情感宣泄。尽量体会诗人在民族危亡关头发自内心的泣血讴歌。
3、选部分学生试朗诵。然后评论，是否体现出了诗人情感，提出注意要点。
如：开始对密集意象群的朗诵应该急促一些，而对“一个民族已经起来”应该低沉地、徐缓地表现出来。全诗的整体朗诵要有起伏感。
4、在诵读的基础上引导体会诗歌内涵。
例如：第一节，诗人仿佛站在历史的高度，鸟瞰满目疮痍的中华大地，用密集的意象群来充分展现眼中所见。这大地是辽阔美丽的，有走不尽的起伏的山峦，数不尽的密密的村庄，有美丽的河流草原和动听的鸟鸣和狗吠，但这是一片呼啸着干燥的风的荒凉的土地，低压的暗云下，滚滚东流水唱着单调的歌，表现的`是诗人复杂的精神世界。
同时抓住突出意象进行体会。
例如：一个农夫，这个农夫是千百万中国人民的缩影，他勤劳善良，有超长的忍耐力，惯于隐忍，安于苦难，然而在日寇铁蹄的践踏下，他毕竟站了起来，他放下了“古代的锄头”，加入了抗战的行列。这是觉醒了的人民走上了反抗的道路，这意味着他们除了忍受饥寒、疲劳以外，还要面临流血和死亡。但是他们毕竟已经起来，让人们看到了民族的希望。可以进一步体会到反复吟唱的“一个民族已经起来”的深刻内涵。
5、再次让学生带感情诵读诗歌，体会诗歌的含义。
语文教案 篇10
教材分析：
用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。
教学目标：
知识目标：独立学会要求掌握的10个生字，认识9个生字;学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
能力目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重点：
1.注意“帮”的结构;“待”是多音字;
2.能正确、流利、分角色朗读课文。
3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。
教学难点：
学习冒号的用法。
教学时间：两课时
教学准备：课件
第一课时
学习内容：
1.初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。
2.了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。
教学过程：
一、激情导趣。
1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?
2.你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——
板书并指名读课题——《红马的故事》
3.读了课题，你有什么问题想问?
(把学生的问题写在黑板上。)
二、初读课文，整体感知。
(一)学法指导：(课件出示)
1.标：标出自然段。
2.记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
3.画：画出自己喜欢的句子。
4.问：不懂的问题。
(二)讨论：
小组长检查自学情况，教师巡视。
1.教师配乐范读
2.学生按自学步骤自学课文
3.检查生字情况
A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。
B. 扩词。
含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马
C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)
(三)师生交流。
1. 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?
2. 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?
四、写字指导。
1.自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字?
2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事
3.学生练笔，教师巡视指导。
4.展示交流。
强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。
第二课时
学习内容：
体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。
教学过程：
一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。
二、创设情境，抓住关键词句。
1.平常你最喜欢什么老师上课，为什么?
2.读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗?为什么?
3.从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢?
4.喜欢他什么?从哪些词句读出来?
三、朗读指导，读中品文。
1.引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。
2.分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。
四、教学目标：
1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
重点难点：
1.学会10个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
教学过程：
一、创设情境，导言激趣
1.播放课件，在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来继续学习课文吧!
2.板书课题：大地巨人读题
二、自主阅读
1、提出学习要求
(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。
(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。
(3)同座交流各自的体会。
2.按要求自主阅读，教师相机指导。
三、讨论交流，读中感悟
1.指导读第2、3节。
(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。
(2)读完这两节诗以后，你有什么感受?
①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的'胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
带着自己的感受读第2节第1句。
②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。
③听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!
④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密
⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。
⑥点多名同学赛读。
评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!…”“大地真是一位巨人呀……”
⑦配乐朗读第2、3节。
2.指导读第4节
(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!
(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么?(日升日落)
(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。
(4)看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。
3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。
四、有感情地朗读，熟读背诵
1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。
2.互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。
指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
五、读全文，回归整体
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么?
教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。
六、动手实践，扩展学习
1.读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。
2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。
板书设计：
大地巨人
和蔼 博大 宽广
引导学生说出冒号的作用。
出示句子：
1. 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
(用于总说后面，表示分说。)
五、拓展想象：
其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么?
【语文教案】相关文章：
语文的教案06-12
语文的教案02-22
语文《语文园地一》教案03-19
小学语文语文园地教案11-19
语文教案初中语文教案01-10
精品语文教案范文语文优秀教案04-11
精品语文教案 高中语文精品教案10-10
有关语文教案语文教案简单05-18
语文《石榴》教案10-11
语文母鸡教案10-15