语文教案

时间：2023-06-24 11:34:13 语文教案我要投稿

语文教案范文集锦9篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案范文集锦9篇

语文教案篇1

　　[教学目的]

　　一、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，语文教案－春。

　　二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

　　三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。

　　四、朗读、背诵课文。

　　[教学重难点]

　　一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的'方法。

　　二、文章中修辞方法的表达作用。

　　[课时安排] 两课时

　　[教学步骤]

　　一、复习旧知识，展现春的意境，引入课题，初中一年级语文教案《语文教案－春》。

　　1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、进行比较，激发兴趣，引入课题。

　　二、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？

　　三、讲读体会：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　第二段：绘春。

　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　“一切”说明什么？

　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

　　理解词语“朗润”

　　背诵第２节。

　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

　　朗读、背诵。

　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”）

语文教案篇2

　　教学目的

　　1．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

　　2文言文的诵读。

　　3．辨析文言词语。

　　重点、难点

　　重点：

　　学习顺畅诵读文言课文。

　　难点：

　　辨析文言词语。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．读准下列加点字的音：

　　太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（jiben）

　　荷（he）孀（shuang）龀chen叟（sou）匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）

　　2．熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文。

　　二、导人

　　三、作家作品简介

　　1、《》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

　　2．导语

　　《》一文着重塑造了愚公的形象，通过的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的.胜利。

　　四、正课

　　1、朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。）

　　2、朗读停顿的指导。

　　（1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。

　　（2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。

　　（3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率／子孙荷担者／三夫。“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。

　　3、请学生翻译课文。

　　翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：

　　（1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。

　　（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。

　　（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。

　　（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”

　　（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。

　　者：相当于“……的人”。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指

　　险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之

　　力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词

　　用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。

　　毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。

　　四、小结

　　1．古今词义

　　阳

　　古义：山之南，水之北

　　今义:太阳

　　阴

　　古义：山之北，水之南

　　今义：阴天

　　指

　　古义：直，一直

　　今义：手指

　　曾

　　古义：乃，并

　　今义：曾经

　　诸

　　古义：之于

　　今义；各个、许多

　　荷

　　古义：负荷

　　今义：荷花

　　毛

　　古义：草木

　　今义：毛发

　　息

　　古义：叹气

　　今义：休息

　　虽

　　古义：即使

　　今义：虽然

　　已

　　古义：止

　　今义：已经

　　2．词性活用

　　险：形容词活用为名词，险峻的大山。

　　箕畚：名词用作状语，用箕畚装。

　　面：名词用为动词，面向着。

　　3．一词多义

　　且

　　年且九十将近

　　且焉置土石况且

　　4．通假字

　　始一反焉反同返，往返。

　　甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。

　　河曲智臾亡以应亡同无，没有。

　　一靥朔东后同措放置。

　　5虚词

　　之

　　代词，他例：跳往助之。

　　助词：的例：隐土之北。

　　助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择

　　例：甚矣，汝之不克。

　　而

　　表承接：不泽例：何苦而不平

　　表修饰：地、着例：面山而居

　　表转折：但是，却倒：而山不加增

　　其

　　代词，他的例：其妻献疑日

　　语气词加强反问语气例：其如土石何

　　以

　　介词：凭，靠例：以残年余力

　　连词，用来例：河曲智实亡以应

　　焉

　　语气助词呢例：始一反焉

　　暖气代词哪里例：且焉置土石

　　五、作业

　　1．课后作业。

　　2．选用课时作业优化设计

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。

　　3、激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。

　　教学重点：

　　学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。

　　教学难点：

　　了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文教师做好课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、板书课题。

　　2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的“书”到底是什么？

　　2、学生回答。学习“岩”，并能正确书写“岩”。

　　3、学习字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员刨根问底

　　（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏

　　（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）

　　（3）刨根问底什么是刨根问底？

　　（4）齐读这4个词。

　　三、再读课文，读好川川的.问题。

　　1、请小朋友们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。

　　2、读好川川的六个问题。

　　（1）川川问了哪些问题？出示六个问题。

　　（2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。

　　(3) 齐读问句。

　　(4) 师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底

　　四、读好对话，感受“书”的神奇。

　　1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。

　　2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。

　　3、读好对话

　　出示第一二次对话

　　（1）哪两个人来读一读呀？

　　（2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　　（3）那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”

　　（4）写好生字“册”“厚”

　　出示第三次对话

　　（1）理解“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。

　　① 脚印在这句话中，跟脚印意思相近的词是----足迹。

　　② 雨痕，波痕。雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是---，车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---

　　③看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？

　　（2）什么是矿物？看图片。这些矿物有什么特点？

　　出示第四次对话

　　（1）出示课件：岩石上的图画和书上画有什么不一样？

　　（2）这些岩石上的画就是化石。它们是怎样形成的呢？请学生读一读课后“我知道”第一条。

　　（3）多么神奇的图画呀！我们一起来读读。

　　（4）除了这些化石，你还知道什么化石？

　　（5）出示化石图片：试着说句子：你看，这儿有_____，有______，那儿还有________

　　出示第五次对话

　　（1）看课件，知道化石的作用。学生朗读。

　　（3）补充资料：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石，便可知道这一片曾是大海。

　　出示第六次对话

　　（1）自由读，说一说，岩石有什么作用？

　　（2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

　　五、结合板书，回顾全文

　　神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！

　　六、布置作业

　　推荐书目：《自然百科全书》《十万个为什么》

　　推荐观看中央电视台：《神奇的地球》

语文教案篇4

　　第一课时：

　　一、教学目标：

　　1、认识15个生字，能正确认读。

　　2、在想象中感受彩虹美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点：

　　熟读课文，感受彩虹美。认识生字。

　　三、教学难点：

　　理解课后题。

　　四、教具准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1、听儿歌《彩虹》。

　　2、谁见过彩虹，说一说彩虹的形状、颜色。

　　这节课我们来学习一首儿歌《美丽的彩虹》。

　　（二）学习新课。

　　1、自读课文，圈出生字。

　　2、互教互学生字。

　　3、出示生字卡片指名读。

　　虹、晴、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、巨、颜、淡。

　　4、给生字找“邻居”。

　　5、熟读课文。

　　6、分角色读课文。

　　7、说一说丁丁的眼里的'彩虹像什么？冬冬的眼里的彩虹像什么？小弟看到彩虹想到什么？小妹妹看到彩虹想到什么？

　　8、他们的眼里彩虹这么美？你觉得彩虹像什么？

　　9、学生自由想象，然后说一说。

　　（三）巩固复习。

　　1、读课文。

　　2、开火车游戏。（看生字卡片组词）

　　3、找朋友游戏。（音节和生字）

　　（四）课堂总结：这节课我们学习了美丽的彩虹，你喜欢彩虹吗？回家以后画一幅彩虹图。

　　（五）板书设计：

　　美丽的彩虹

　　虹晴空神遥银仙女

　　戴定顶滑巨颜淡

　　第二课时：

　　一、教学目标：

　　学习写字。

　　二、教具准备：

　　课件。

　　三、教学过程：

　　（一）复习：

　　1、指名读课文。

　　2、出示生字组成的词语，指名读。彩虹晴天天空神奇遥远银河仙女戴上一定顶上滑下巨大颜色越来越淡

　　（二）学习写字。

　　出示生字：美丽空河定七巨笔

语文教案篇5

　　1、游戏激趣

　　师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影）

　　生：是大燕在飞。

　　生：是小鸭子。

　　生：是小狗在叫。

　　生：小兔在蹦。

　　师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？

　　生（齐）：想学！

　　（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。）

　　2、拓展思路

　　师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？

　　生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。

　　生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。

　　生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。

　　生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。

　　生：人的眼睛里也有影子。

　　……

　　3、编写谜语

　　师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？

　　（生思考后交流）

　　生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。

　　生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。

　　生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。

　　生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。

　　生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。

　　……

　　师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！

　　点评：

　　教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的`浓厚兴趣，然后趁势拓展思路，引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐趣。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　【知识与能力】认读“残忍”“艰涩”等11个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑不安”等词语的含义。

　　【过程与方法】通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的变化。

　　【情感态度与价值观】通过学习本文，感受母亲对孩子深沉的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

　　【教学难点】感受母亲对儿子的磨练和深沉的爱意。

　　三、教学方法

　　朗读体会法、合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　情境导入，带领学生回忆当自己生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教育方式，激起学生的学习兴趣，开始新课的学习。

　　(二)整体感知

　　1.自由朗读课文，标记出不熟悉的生字词，同桌互相交流。

　　2.教师在ppt上出示生字词，强调读音和写法。

　　3.教师范读，引导学生划出描写母亲心理的句子，谈谈母亲的感情变化过程。

　　明确：决定让儿子独自看病—犹豫—后悔—担心—自责—勇气又回到心里

　　(三)深入研读

　　了解课文的基本内容结构之后，将班级分成三个小组，在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。

　　1.文中提到“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?

　　明确：因为担心、心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足以看出母亲对儿子的爱有多深。(板书“度日如年”)

　　2.作者在结尾部分说“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么要说“磨练自己”呢?(板书“磨练自己”)

　　明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验;但与此同时，作为母亲的作者饱受着担心与痛苦的'折磨，所以说也是对母亲自己的考验，因此作者说“磨练自己”。

　　3.分角色朗读课文并总结：读完文章你体会到了什么?你觉得母亲是个什么样的人?

　　明确：体会到了母亲对儿子的良苦用心以及深沉的爱意;母亲是一个爱孩子、有智慧的人，她虽然和所有母亲一样关心着儿子的病情，但她的伟大之处在于克制自己的感情，抓住让孩子成长的机会，做到了“会”爱孩子。

　　(四)拓展延伸

　　各小组分别讨论：你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深刻的印象?各自谈谈感受，并派小组代表发言。

　　(五)小结作业

　　引导学生回忆自己和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经历记录下来，写成小作文。注意学习课文中作者所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”展示交流。

　　五、教学反思

　　这篇文章是记叙性的散文，我采用的教学方法是利用对重点词句的理解达到掌握整篇文章的目的。回忆我刚才的教学，其实对课文的结构讲解比较粗略，可以把分角色朗读安排在课堂的开头，并引导学生自己找出作者的语言描写和心理描写，再进行分析，这样会让学生的理解更加深刻。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.正确读写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。

　　教学重点、难点：

　　通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入课题

　　1. 导入新课.-----朗诵乡愁

　　师朗诵乡愁。

　　2.读课题。

　　师范读课题，生跟读。

　　3．长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。

　　（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。

　　二、整体把握，初步感知

　　1．初读。

　　请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。

　　生读《长相思》。

　　(师出示课件《长相思》)

　　（1）找生字和多音字。

　　学生朗读。

　　出示幻灯：生字

　　分析聒的字型和解释。

　　（2）出示停顿的地方。

　　师范读。

　　男女同学分上下阕读看看。

　　（男女分角色朗读长相思）

　　二.同桌交流。

　　生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。

　　三．全班交流。

　　师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？

　　三、品诗词——（深入品味诗的情感）

　　1.自主探究合作学习

　　生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导

　　2.反馈交流、引领提升

　　小组交流。

　　（师板书）

　　作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？

　　全班一起读。

　　3.仔细研读。

　　生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。

　　播放课件。

　　交流。

　　4.想象意境。

　　故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？

　　（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……

　　让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

　　5.对比引读：

　　（播放琵琶语）

　　但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的'故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）

　　我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——

　　生：（感情十分充沛地朗读）

　　再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！

　　四：背诵全诗，积累语言

　　1.师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合)

　　2.课后拓展。

　　师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。

语文教案篇8

　　知识储备点：

　　1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2．揣摩、品味本文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

　　能力培养点：

　　赏析绚丽多彩的乡村秋景图。

　　学习描绘秋天的手法，背诵咏秋的名句。

　　情感体验点：

　　培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　教学重、难点：

　　1．体会诗歌优美的意境。

　　2．揣摩、品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　教具准备:投影仪、收音机

　　教学时间：一课时

　　教学设计：

　　一、导人新课

　　著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

　　师配乐范读课文

　　[要求]

　　a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　二、生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

　　出示问题组：

　　a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。

　　三、研读赏析：

　　展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　b．作者是按什么顺序写景的?

　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

　　学生四人小组讨论明确三个问题。

　　a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的.渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

　　b．由远及近的顺序。

　　c．优美语句赏析：

　　先找出优美的语句

　　学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

　　伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　四、齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　五、课堂小结：

　　本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　六、拓展延伸：

　　比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　七、布置作业

　　1．写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

　　2．摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　八、板书设计：

　　九、教学后记：

　　本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。拓展延伸部分进行比较阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力有效方式。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读、背诵古诗。

　　2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的意境。

　　3.理解诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读、背诵古诗。

　　2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。

　　课时安排：六课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　《使至塞上》

　　一、导入

　　我们都知道，我国的诗歌硕果累累，诗人文豪倍出，李白被称为“诗仙”，杜甫被称为“诗圣”，那么，被称为“诗佛”的是谁呢？

　　二、作者介绍

　　王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，《使至塞上》就是其中极富代表性的作品。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。

　　三、写作背景。

　　此诗为王维边塞诗的代表作。开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。此诗即出塞途中所作。

　　四、文体介绍

　　《使至塞上》是一首格律诗，关于格律诗，同学们都了解哪些文学常识？

　　关于格律诗：

　　诗歌的一种。格律诗是指唐以后的古诗，分为绝句和律诗。按照每句的字数，可分为五言和七言。篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。

　　结构特点：

　　1.四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。

　　2.各句字数相等。（五言或七言）

　　3.一韵到底，必需押平声韵。

　　4.中间两两对仗（首联，颔联，颈联，尾联四联中，指颔联和颈联必须对仗。一般情况下，颈联要求工对，颔联可以为宽对。首联和尾联可对仗也可不对仗，但不要四联全对仗。还有一种变体是首联对仗，颔联不对仗，这叫偷春格）

　　5.合乎平仄（即必须按律诗平仄格律）

　　6.也称近体诗

　　五、朗读课文

　　1.听范读。仿读。

　　2.学生自由读。

　　3.全体学生齐读诗歌。

　　六、理顺诗意

　　1.结合注释，试译诗歌。

　　2.交流难点，理顺诗意。

　　参考：

　　我轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。

　　我像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡人的天空。

　　大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。

　　走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。

　　七、研讨诗歌

　　1.苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。请同学们展开联想和想象，用自己的'语言描绘诗歌中的画面。

　　参考：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。一望无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。

　　2.品味赏析首联：“单车欲问边，属国过居延。”

　　明确：交代诗歌缘何而作，以及写作的地点。诗于记事写景之中微露失意情绪。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句，诗人为什么要以“征蓬”“归雁”自比？

　　明确：古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　4.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　明确：“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融在对广阔的自然景色的描绘中。

　　八、主旨归纳

　　本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色，反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。

　　九、拓展阅读

　　边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。这类诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。

　　《从军行》

　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　十、布置作业

　　1.背诵这首诗。

　　2.充分发挥想象，用自己的语言描绘诗中的画面。

　　板书设计：

　　使至塞上

　　王维

　　首联——缘由、地点

　　颔联——激愤、抑郁

　　颈联——意境雄浑，视野开阔