语文教案

时间：2023-07-19 08:09:58 语文教案我要投稿

关于语文教案范文集合9篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于语文教案范文集合9篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、激发学生对生活的热爱，调动学生多观察思考、遇事积极动脑。2、叙事清楚完整、符合要求。

　　3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学重点难点：叙事中体现人物的聪明，叙事生动具体。

　　教学准备：学生准备以前读过的.课内外写人的优秀习作。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1、明确要求，确定内容

　　指导学生阅读教科书，明确写话的内容和要求。启发回忆，确定素材。

　　2、补充题目

　　二、读写联系，体会写法。

　　1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法，如本单元的课文。

　　2、从课外的优秀习作中体会写法、写法。

　　要表现人物的聪明，必须选取典型示例，抓住人物的语言、动作、神态来展示人物的内心世界。可出示一典型的病例，然后让学生讨论，体会写法。

　　三、先说后写，修改完善。

　　1、个人练说互评；

　　2、选出好中差学生试说，师生共同评议；

　　3、动笔写话，教师巡视，个别指导；

　　4、学生自己修改习作；

　　5、品读赏析，体验成功。

　　四、朗读习作，集体评议。

　　五、修改完善，同桌或小组学生互相传阅，和快乐。

语文教案篇2

　　教学内容

　　本课在教材中第19——21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。

　　2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。

　　3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。

　　过程与方法

　　1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。

　　2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。

　　3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。

　　教学重、难点及突破

　　重点

　　1．掌握课文中的重点字词。

　　2．了解本文的中心思想和作者的写作手法。

　　难点

　　1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。

　　2．使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。

　　3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。

　　教学突破

　　1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。

　　2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。

　　3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。

　　教学准备

　　教师准备

　　1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。

　　2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。

　　3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。

　　学生准备

　　1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。

　　2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。

　　教学步骤

　　（1课时）

　　教学流程设计

　　教师活动

　　学生活动

　　1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导

　　1．品尝草莓后回答感受。入课文题目。

　　2．让学生分别找出作者描写六月和九月

　　2．读出教师要求的句子，并说它们的区的句子，并进行对比。别。

　　3．向学生提出有关问题。

　　3．回答教师提出的问题。

　　4．让学生回答作者此时的感受。

　　4．积极回答问题，进入作者的角色。

　　一．通过实物导入新课（约5分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃

　　1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜到草莓，同现在的感受是不是一样的？为什么会有不同的感受呢？

　　2．对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。

　　3．提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化？是什么把作者的思绪带到了夏季的六月？瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为贵。

　　2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。

　　3．回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的`景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。

　　二、提出问题。引导学生进入情境（约10分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　1．让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。

　　2．提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上？让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。

　　3．提问：第四段在文章中的作用是什么？作者现在是不是还处于人生的青春阶段？

　　1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。

　　2．回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：还有一会儿，还有一天，也许两天

　　3．回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。

　　三、进入作者角色，体会情感（约25分钟）

　　教师活动

　　学生活动

　　1．提问：第五段与第四段的关系是什么？从哪句话可以表现出来？朝霞变幻和似水流年代表什么？作者说时间

　　1．回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，朝霞变幻和似水流年就代表时间。（学生谈他们自己的看法时可以对我们有所剥夺，也有所增添，我们该怎么理解这句话？

　　2．提问：青春岁月的特征是什么？成年期的特征是什么？、作者在谈到由青春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观？

　　3．让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段六月的气息是指什么？作者在最后一段表达了什么样的情感？总结本文作者在整篇文章中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。充分发挥自己的想象）

　　2．可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。

　　3．回答：时间改变了作者的思想和情感；六月的气息是指青春岁月；第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。

　　本节总结

　　本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。

　　板书设计

　　草莓

　　六月：

　　青春期：

　　九月：

　　成年期：

　　问题探究与拓展活动

　　本课的学习必须让学生和教师相互配合，充分发挥学生的积极性，但是由于本课．有些地方较有深度，学生理解起来可能有一定的难度，教师必须给于引导和启发，主要是理解作者在文章中通过描写六月和九月的不同来表达的深层含义，为理解文章的中心思想作铺

语文教案篇3

　　教学过程：

　　一、自主学习，整体感知。

　　1．板书课题：《不懂就要问》

　　看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

　　（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过二次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3．找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

　　（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

　　（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1．自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的`话，一人读旁白）练习。

　　2．请两组同学汇报。

　　在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

　　如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。

　　四、深入探究，学习精神。

　　师：学习了课文，你有哪些体会？

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　（……）

　　板书设计：

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1、使学生初步了解计算机的用处，激发学生学习现代科学技术的兴趣和愿望。

　　2、学会叔、永、号、市、存、入等6个字。

　　3、有感情朗读课文，对话用恰当语气。

　　教学重点：理解课文内容，用恰当语气朗读对话。

　　教具准备：书上两幅插图投影片。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　你有迷路经历吗？同学介绍，小方也迷路了，这节学习29课《小方找舅舅》板书。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，标出自然段序号。

　　2、指名读，思课文主要写一件什么事？

　　三、分析课文内容

　　学生自由读课文，画出描写小方找不到舅舅急切心情的句子。

　　同学们开始画。

　　指名说句子，并体会其中句子和词的含义。

　　是谁帮助了她？民警叔叔用什么方法帮她找到舅舅的？

　　个小组分别讨论。指名分别汇报。指导朗读课文。

　　同学之间互相介绍计算机的.用处（讨论）。

　　指名介绍

　　四、分角色朗读课文

　　五、表演故事情节，再现课文内容。六、教师总结。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、在文中画出本课生字所在词和句子。

　　三、学习本课生字。

　　四、小组讨论怎样识记每个字。各小组汇报

　　五、指导书写。

　　六、同学讨论，给每个字组词、造句。

　　七、作业阅读《课外读物》的第70篇文章《蝙蝠和雷达》。

　　八、教师总结。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？

　　二、读一读，说一说。

　　1、大自然有哪些“为什么”？

　　2、出示，并让学生读一读。

　　（1）为什么星星会眨眼睛？

　　（2）为什么雨后天上挂着彩虹？

　　（3）树叶的形状为什么是各种各样的？

　　（4）花为什么是五颜六色的呢？

　　（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？

　　（6）是谁告诉蝉要下雨了？

　　（7）石头上怎么会有贝壳呢？

　　（8）雨点儿还会有脚印吗？

　　3、试着分析这些问题的答案。

　　4、学生汇报交流。

　　5、师生共同交流这些问题的答案。

　　（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。

　　（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

　　（3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的`松针等。

　　（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

　　（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

　　（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

　　（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成化石的！

　　（8）雨点儿是有脚印的。

　　三、说一说，写一写。

　　1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？

　　2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。

　　如：为什么会出现“雾”？夏天的草叶上为什么会出现露珠？冬天的河面为什么会结冰？小鸟为什么可以在天空中飞？树叶黄了为什么要落下来？ ……

　　3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。

　　4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

　　5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。

　　（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。

　　（2）老师巡视指导。

　　（3）请同学交流汇报。

　　（4）老师评一评，看看谁的收获最多。

　　四、老师总结。

语文教案篇6

　　我的发现

　　这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。

　　过程建议

　　1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？

　　2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。

　　3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？

　　4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

　　日积月累

　　这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。

　　过程建议

　　读读认认

　　1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。

　　2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。

　　3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。

　　4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。

　　我会填

　　1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？

　　2、小组内交流，从音形义上进行区分。

　　3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。

　　我会读

　　1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

　　2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。

　　3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。

　　4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。

　　口语交际

　　这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

　　交际准备

　　1、反映教材提供情境的课件或挂图。

　　2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。

　　3、把学生他成若干个小组。

　　过程建议

　　1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的.可以课前布置学生准备表演。

　　2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？

　　3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。

　　4、组内辩论：按应该记下名字和不能记下名字两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

　　5、将各组推选出的最佳辩手他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。

　　6、教师小结，引导同学为小华提出合理的建议。

　　7、根据提出的建议，鼓励学生进行表演，故事的全过程，重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

语文教案篇7

　　一、教材分析

　　这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

　　二、教学目标

　　1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

　　3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学构想

　　读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

　　在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

　　在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。

　　读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！

　　在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

　　教学设计力求体现以下二点：

　　其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。

　　其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

　　教学重点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

　　课前准备:

　　学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

　　四、教学流程

　　（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

　　1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

　　2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

　　这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的'一个片断。.

　　3、你们对法布尔有什么了解吗?

　　(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)

　　4、你是通过什么方法搜集到资料的?

　　(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

　　5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.

　　出示课题:：装满昆虫的口袋

　　指名读、齐读课题

　　（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）

　　（二）、初读课文，扫清生字障碍

　　1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

　　（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

　　（三）、整体感知，了解课文的大致内容

　　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

　　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

　　（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

　　（四）、品读课文，自主感悟

　　1、自由读2、3段。

　　你们对法布尔有哪些了解？

　　说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

　　生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

　　生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

　　师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

　　生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

　　生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

　　生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

　　师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

　　学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

　　师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）

　　师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

　　生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

　　师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

　　生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

　　师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

　　生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

　　（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）

　　学生练读2、3段

　　齐读2、3段

　　师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

　　出示第一段齐读第一段

　　（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

　　2、法布尔的故事可多啦！

　　请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

　　学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　根据学生发言，教师相机出示句子：

　　（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

　　（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

　　师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

　　（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

　　（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　齐读第一段话。

　　（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

　　爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

　　自读最后一段。

　　大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

　　生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

　　师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

　　法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

　　（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）

　　正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

　　听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

　　他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　１、培养学生阅读能力，正确理解这篇文章的中心。

　　２、体会这篇文章语言的特点。

　　３、学习欣赏声音，仿写声音。

　　【教学重点】

　　体会这篇文章语言的特点。

　　【教学难点】

　　学习欣赏声音，仿写声音。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿！

　　耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的奇妙交响！

　　现在就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。

　　世界上有许许多多奇妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。

　　二、初读课文，整体感知

　　今天我们要学习的课文就是《你一定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特点，又有散文的特点。在文中，作者都听到了哪几种声音？

　　她对声音有着怎样的认识和感受？

　　请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把关键的语句、词语勾画出来。

　　１、预设字词教学：

　　顷刻（qǐng）面颊（jiá）喷嚏（tì）嘈杂（cáo）过滤（lǜ）

　　２、预设学生回答：

　　生答：

　　⑴作者写了“蒲公英梳头的声音”、“蚂蚁小跑步的声音”、“雪花飘落的声音”、“风吹的声音”、“动物的声音”、“水声”。

　　⑵表现作者对声音的感受和认识的语句有：“从声音里，人学会了分辨，感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识。”“用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”“这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”等。

　　师：从作者对声音的认识和感受中，我们知道用心聆听能让我们的世界更丰富奇妙，得到很多乐趣。这是聆听声音的好处和意义，那么不听或充耳不闻，又会怎样呢？

　　三、精读课文，品味语言

　　可见，聆听声音是多么重要啊！如果能把听到的'声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品读课文１～８节，选择你最喜欢的语段，先读一读，再想一想，说说你喜欢的理由。

　　教师预设：

　　１、“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响……”

　　（蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人、比喻的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。）

　　２、“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’……”

　　（蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。）

　　３、“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上……”

　　（突出了雪花的特点，温柔轻盈。语言诗情画意。）

　　４、第５、６、７节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。

　　四、学会聆听，仿写声音

　　课文向我们展现一个多么奇妙的声音世界，作者对声音的描写又是多么生动有趣啊！（多媒体展示）老师现在播放一段声音，请同学们仔细地用心地聆听，把听到的声音和感受写出来。

　　结束语：

　　让我们学会聆听，用心去听，随时把耳朵听醒，你一定会听见的，让世界因为我们的倾听而更精彩！

　　五、课后作业

　　１、课外阅读：《大外套的秘密》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你积极乐观地去看待人生，让更多的人拥有童趣。

　　２、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，把声音和感觉写出来。

语文教案篇9

　　第一课时

　　1、请同学们自读本单元的导读部分。通过读这部分，你知道了哪些内容？（本组的训练重点：了解叙述的顺序；学习这组课文的方法：要一边读课文，一边思考课文的叙述顺序……

　　2、明确了本组的训练重点，今天，我们来学习《捞铁牛》（板书），读了课题，你知道课文是围绕哪个字来写的（捞）？围绕‘捞’字，同学们想弄懂《捞铁牛》一课中的哪些问题？学生动脑筋思考后，各抒己见，提出以下问题：“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”“这件事告诉我们一个什么道理？”等等。教师梳理，并归纳为四个问题：

　　1、谁捞铁牛？

　　2、为什么捞铁牛？

　　3、用什么办法捞铁牛、结果怎样？

　　4、这件事说明了什么？“这些问题都是大家提出来的，也是我们这课学习的目标。下面，我们就通过读书来解决这些问题。”

　　3、请同学们自已读课文，读后找出和“谁捞铁牛？”“为什么捞铁牛？”“用什么办法捞铁牛？”“捞铁牛的结果怎样？”等问题对应的段落，并按课文的叙述顺序给这几个问题排序。（指名同学到黑板上为这几个问题排序，明确事情发展顺序的意义。）

　　4、请同学们再读课文，画出文章中的生字新词。同桌齐读两遍，交流讨论如何记住这些生字。然后在本上抄写一遍。

　　5、请同学们继续读课文，画出自己不理解的地方，自己查资料或同桌讨论解决，再不能解决作上记号。

　　6、同学们到黑板上自由默写生词。个别容易写错的，老师及时纠正（如：淤、舱等）。

　　7、给生字组两个新词写在课堂本上。

　　8、布置作业：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的'事例。

　　第二课时

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道，《捞铁牛》这篇课文主要写了一件什么事？（本文具体叙述了宋朝的怀丙和尚利用水的浮力将沉于河底中的八只大铁牛捞起拖回岸边的经过。）

　　2、指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人呢？请同学们边读书边思考这个问题，读完后，画出这句话。

　　3、齐读文章的最后一段，给“出色”、“工程”、“专家”标上“△△△”

　　4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？

　　5、请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，一边读，一边想，一边勾画。从文章的哪些方面能看出怀丙是出色的工程专家？——先自读、思考，然后小组讨论，再课堂发言。

　　6、同学们发表的意见可以概括为三个方面：——设想出色（叫水送回）准备工作出色（准备工作）操作出色（捞起铁牛）

　　7、八只大铁牛被水冲进了黄河。而怀丙却说“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”请同学们自读文章的第二自然段，思考：怀丙是在什么情况下说这句话的？

　　8、指名读这句话，从这句话中你想到了什么？——大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙想到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　9、可是，1988年从黄河古道中挖出的四只大铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事。当时的怀丙为此做了哪些准备工作呢？指名同学朗读课文第三自然段，其他同学边听边把表示准备工作先后顺序的词用“△”标出（如“先”）。读后，指名学生说出怀丙和尚为此做了几项准备工作？同桌齐读后共同讨论，各用一句简练的话概括这四步（潜水摸牛；备船装沙；并船搭架；粗绳拴牛；），意思接近即可。

　　10、怀丙不做这些准备工作行吗？从中你体会到什么？——潜水摸牛：摸清位置，便于打捞。备船装沙：吃水深，缩短船与牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同时绷紧绳子，从而拔出铁牛。并船搭架：

　　（1）、保持平衡（举划船的经历说明），

　　（2）浮力大且一致（接触面积大浮力大）。粗绳拴牛：保证牢固。——准备工作周密细致，设计科学，不愧是出色的工程家。

　　11、准备工作做好了，怀丙是怎样指挥大家捞铁牛的呢？请同学们自读课文第四自然段，看看他是怎样捞铁牛的？边读边画出文章中表示捞牛动作的词，你觉得哪些词用得好？进行换词指导：“铲”与“撒、掀”、“拔”与“提、拽”等的不同。

　　12、看看课文是怎样把这个过程写清楚的，抽读和尚……向上拔。其他同学一边听，一边用“……”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来（指导理解这种因果关系）。

　　13、观看课件，理解“铲沙拔牛”的经过。

　　14、这几句话写清了铲沙拔牛的经过，写出了怀丙巧用自然规律，主持拔牛工程的出色才能。

　　15、铁牛从淤泥里拔出来了，真令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？——聪明的才智，出色的操作（小结）。

　　16、男女分段展开朗读比赛。体会怀丙的聪明才智。

　　17、就这样，怀丙把八只铁牛全部捞了起来。一千多年前，怀丙就能用这样的方法捞起陷在河底淤泥里的铁牛，说明什么？①怀丙是当时出色的工程家。②我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。

　　18、其实，我国历史上像怀丙那样运用“水的浮力”解决实际问题的卓越人物有许多，谁能说说你还知道哪些呢？（《曹冲称象》，上一册积累运用上的《挑水过桥》等）我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪。下面请同学们齐读第四段，注意读出对怀丙敬佩、赞叹的语气。

　　19、讨论：想象一下，在当时还有其他办法能把铁牛捞上来吗？要是现在呢？