语文教案

时间：2023-11-06 07:29:06 语文教案我要投稿

(推荐)实用的语文教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(推荐)实用的语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.认识“参、慈”等12个生字，会写“师、居”等13个字。

　　2.学会积累词语，选择喜欢的词说话。

　　重难点

　　学会生字，能多积累词语，并用喜欢的词语造句子。

　　乐学善思办法以比赛、展示的形式识记生字。

　　教学流程

　　一、回顾课文内容：

　　二、游戏中学生字

　　（一）学习认的字

　　1.词语卡片出示需要认的字（开火车形式读）。

　　2.这些字在文中与谁交朋友，在书中找出词语，读给同学听。

　　3.做找朋友游戏（拼音与汉字互找）。

　　（二）学习写的字

　　1.指名读“世、界、师、读、”等几个生字。

　　2.给这几个字分别扩词。

　　3.用“世界”“老师”“读书”造句子。

　　4.认识新偏旁“又”“田”

　　（三）写字练习

　　1.在黑板田字格里，教师范写“学、放、春”，让学生观

　　察笔顺，书空后在练习本上写。师强调：在写“妇”字时，“女”字做偏旁时捺变点。

　　2.仔细观察课本田字格中的.范字后，讨论其余的几个字怎样书写才美。

　　3.指名说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说在田

　　字格中的什么位置，这些字才好看。

　　4.教师范写，学生练写。

　　学生们在教师的指导下能够书写，但离开教师就不会写。教师要在桌间巡视，个别学生做重点指导。

　　三、课外作业

　　把会写的字每字组三个词。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

　　【教学过程】

　　一、阅读导语，导入新课

　　１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

　　２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

　　３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

　　［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］

　　二、通读课文，初步感受

　　１．学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

　　２．指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

　　３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

　　４．读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

　　成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）

　　［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］

　　５．默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

　　６．提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

　　７．预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的'含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

　　［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］

　　三、研读课文，深入感受

　　１．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

　　２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。

　　理由一：生活拮据需要汽车。

　　语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

　　（１）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）

　　（２）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

　　理由二：父亲酷爱汽车。

　　语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

　　（１）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？

　　（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

　　理由三：儿子迫切希望留。

　　语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

　　我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

　　我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）

　　理由四：无人知晓可以留。

　　语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）

　　［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

　　３．正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

　　４．父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。

　　理由一：善良母亲支持还。

　　语言材料：

　　母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）

　　母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）

　　“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）

　　理由二：诚实本性使他还。

　　语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）

　　（１）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）

　　（２）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

　　这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）

　　［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］

　　５．理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

　　四、随文练笔，升华感受

　　１．练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

　　２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1．读复姓，了解姓氏文化。

　　2．积累含有“言”字的词语6个，理解它们的意思，认识“吉、祥、宣、誓、允、诺”6个字。

　　3．描写、抄写、背诵3句诚信方面的名言警句，培养学生认真书写的学习习惯。

　　4．引导学生探究发现“信”字在句子中的不同意思。

　　教学重难点：

　　1、抄写，背诵3句诚信方面的名言警句，培养学生认真书写的学习习惯。

　　2、积累含有“言”字的词语，理解他们的意思。

　　教学准备：

　　CAI、实物投影仪、生字生词卡片、板书、磁铁、书签。

　　教学过程：

　　一、学习伙伴，调动快乐的情绪。

　　1、同学们，瞧！咱们的老朋友乐乐来啦！

　　2、乐乐：HI！大家好！很高兴我们又在语文乐园里见面了。

　　3、今天乐乐要和我们一起去语文乐园里学习，你们高兴吗？

　　二、自主学习，体验尝试的快乐。

　　1、首先就让我们和乐乐一起走进“我来试试”。（板书：我来试试）你们听！

　　2、乐乐：同学们，咱们中国的姓氏很有意思。你们想了解吗？

　　3、咦，“姓”谁不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？

　　指5名学生介绍自己的姓。

　　4、我们每个人都有姓，这有什么特别的？

　　乐乐：姓氏的学问可大呢？你们能试着说说他们的姓吗？

　　（CAI出示：欧阳修司马光）

　　指名说。

　　5、像这样两个字的就是复姓！乐乐还给我们带来了哪些有趣的复姓呢？

　　6、各种形式读复姓。

　　（CAI出示所有复姓。）小学教学设计网—更多精彩教学设计，请访问

　　（1）自由读、指名读。

　　（师注意纠正“令狐”、“皇甫”两个复姓的读音。）

　　（2）小组内练读。

　　反馈：请三小组用不同的形式展示。（轮读、抢读、齐读）

　　7、老师配乐示范读。

　　8、你们想读吗？咱们男女生比赛来读读吧！

　　男女生赛读。

　　配乐全班齐读。

　　9、拓展：你们知道哪些复姓人物呢？

　　自由发言。

　　10、小结：中国的语言真神奇，一个小小的“姓”就有这么多的奥秘。《百家姓》里还有许多有趣的复姓，有兴趣的同学可以去找找，你还会发现更多的秘密。

　　三、互动游戏，享受成功的快乐。

　　1、乐乐：同学们，我还给你们带来了一个有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

　　2、（CAI出示认一认、读一读）

　　乐乐说的“言”字都躲到这些句子里啦！请大家把书翻到70页，自己试着认一认，读一读吧！

　　3、自由练读，自学生字。

　　4、反馈：

　　小老师领读生字，随即读词。

　　（“誓”“宣誓”；“允”“应允”；“诺”“诺言”；“吉祥”。重点指导“允”、“诺”。）

　　5、字音都读准了！你们再试着读一读，相信你们会读得更好！

　　自由读、小组内互读、齐读。

　　6、游戏：词语都跑出句子啦，你们能帮它们找到正确的位置吗？

　　自由发言。

　　（1）若生说到吉言。

　　评：哦！原来我们平时说的吉祥话就是吉言啊。你能送给同学们一句吉言吗？

　　指名说。

　　齐读这一行。

　　（2）若生说到诺言。

　　评：应允别人的话那就是答应别人的话罗。《守信》这篇课文里讲的宋庆龄是一个怎样的孩子呢？

　　指名说。

　　师生接读：应允别人的话叫——

　　什么叫诺言？

　　（3）若生说到誓言。

　　评：还记得你们一年级入队时的情景吗？一起去看一看吧！（CAI播放录相）瞧！同学们正在宣誓呢！

　　齐读。

　　（4）若生说到留言。

　　引读：临走写下的话就叫——。那什么叫遗言？

　　（重点帮助学生理解诺言、吉言、誓言。）

　　7、师生接读。

　　例：表示吉祥的话叫什么？表示吉祥的话叫吉言。

　　诚恳劝告的话叫什么？诚恳劝告的话叫忠言。

　　男女生接读后四行。

　　8、拓展：一个“言”字有这么多的表达方式，真有趣呀！你还知道哪些这样含“言”字的词？

　　自由发言。

　　9、小结：其实像这样有趣的词还有很多，课下同学们可以继续收集这样有趣的词语，写在自己的收藏本上。你们能做到吗？相信你们都是守诺言的孩子。

　　四、积累名言，品味分享的快乐。

　　1、过渡：乐乐还带来了三句名言要送给你们。

　　2、（出示书中三句名言。）

　　这三句名言就告诉我们做人要诚实、遵守诺言。大家先试着读一读吧！

　　3、反馈：

　　（1）指2—3人读第一句。评：读真好，说到做到别人才愿意和你交朋友。

　　男生齐读。

　　（2）指2—3人读第二句。评：对啊，说了的事就要做到。

　　女生齐读。

　　（3）邀伴读第三句。评：话说出口了，四匹马拉的车都追不回来，说过的话就不能反悔。这就是“一言既出”————

　　师生接读。

　　4、齐读三句名言。

　　5、请大家在书上把这三句名言描一描。

　　师巡视时强调写字要注意“三个一”及写字的态度。（CAI播放古筝音乐。）

　　6、老师送书签，并提出写字要求。

　　老师送你们一个小礼物。赶快找一找！就在你们的抽屉里呢！大家可以选一句名言抄在书签上。注意把每个字写端正、大小一致、距离均匀。比一比，看谁写得最漂亮！

　　7、反馈学生书写作业。

　　8、学生自由下位送书签、试背名言。

　　9、乐乐送给大家的三句名言，你们都记住了吗？自己试着记一记。

　　自由练背。

　　10、齐背三句名言。

　　五、自主探究，感受发现的快乐。

　　1、乐乐：你们背得真好！我也想来背背。“言必信，行必果。”咦，我听说“信”字也有很多学问呢。你们想知道吗？

　　2、乐乐说“信”字有不少学问。那我们和乐乐一起去“探究与发现”里看看吧！

　　3、（CAI出示书中句子，句子呈现带点的词。）

　　（1）自己读读句子，看看你有什么发现？

　　初读、指名说。

　　（2）再读读看看你还有哪些发现呢？

　　再读、指名说。

　　4、乐乐：我也发现了，“信”字在不同的句子中意思可不一样呢。我要想办法知道这些带点词的意思。

　　5、你们能帮乐乐想办法知道这些带点词的意思吗？

　　指名发言。

　　6、同学们的办法可真多。现在可以用你最擅长的办法，来找出这些带点词的意思。看谁找得又快又好！

　　7、反馈：

　　指名说，师评价。

　　8、齐读三句话。

　　六．总结评价，延伸课堂的快乐。

　　1、乐乐：你们今天表现得很出色，来咱们为自己鼓鼓掌吧！

　　2、总结：今天我们和了乐乐一起去语文乐园五，了解了我国的复姓文化、发现了许多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要讲诚信。从大家一张张笑脸中老师感受到大家在学习中的快乐。课下只要你善于观察、勤于思考，我相信你们一定能品尝到语文学习中无穷的乐趣！

　　板书设计：

　　语文乐园（五）

　　我来试试探究与发现

　　言信

　　教学反思：

　　鄂教版实验教材的语文乐园体现了“快乐、想象、探究、创新”的理念，为学生提供了主动尝试，探究发现与展示自我的平台。新课标强调，学生是语文学习的主人，语文课堂应该成为孩子享受生命之乐的地方。因此，在设计语文乐园教学时我紧扣一个“乐”字，让学生在活动中体验并享受语文学习的快乐。

　　一、学习伙伴的加入，让学生“乐学”。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文课堂应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣是最好的老师，在语文乐园的`教学中，要为学生创设自主学习的氛围，创造尝试的条件。

　　乐乐是伴随孩子们成长的学习伙伴，他聪明、可爱，同时有点调皮，于是我把“乐乐”带到课堂情境中，让他参与到孩子们的学习活动，陪伴大家一起学习，并不时为同学们的精彩表现发出感慨，为同学的进步喝彩，在这样快乐、轻松的氛围中，学生的学习潜能得到了最大的发挥，学生乐学，这远比教师一味牵着学生的鼻子走要好得多。

　　二、体验尝试的快乐，让学生“爱学”。

　　语文乐园里“我来试试”这个板块的教学，是最能让学生体验到尝试快乐的。当每一个新的学习内容呈现给学生时，我鼓励同学们自己先去试一试，并给予他们充分的时间试着读、试着认、试着背……，在学生自己尝试后，再请学生展示自己自学的成果，让孩子们从中感受到尝试的快乐。在教学复姓时，我首先播放了两个人物的自我介绍，让学生自己试着猜一猜人物姓什么，举手的人争先恐后；接着让同学们自己试着读一读复姓，同学们摇头晃脑，读得那么投入；最后让他们合着音乐试着拍手读，学生读得兴趣盎然，充分体验到了尝试的快乐。

　　当然这种自主学习并不是放任自流。学生在自主尝试中遇到困难，教师要及时给予援助，发挥教师的指导作用。

　　三、品味发现的快乐，让学生“活学”。

　　苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”语文乐园中“探究与发现”这个板块就给学生提供了这样一个探究、发现的空间与舞台。

　　《语文乐园五》“探究与发现”这一板块安排了三个含有“信”字的句子，意在让学生了解一字多义的现象，并初步了解理解一字多义方法。教学时，我积极引导学生自己反复读句子，在读中思考，你发现了什么？学生第一次读完句子后，很容易就发现：句子中带点的三个词语都含有“信”字。引导孩子们再次读这三个句子，学生发现：三个带点词的意思不一样。那如何找出它们的不同意思呢？一石激起千层浪。于是我放手让学生自己找方法，小组同学热烈讨论，找到了多种理解带点词意思的方法，最后请学生选择自己最擅长的方法找出句子中带点词的意思。孩子们通过思考发现了一个个有价值的问题；通过自己主动探究解决了一个个难题。教师正是珍视学生每一个自主探索的过程，才能更好地满足学生的心理需求，进而让他们在自主探究中得到主动的发展。

　　四、注重课堂的延伸，让学生“巧学”。

　　《课标》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。语文乐园的教学更应该引导学生联系生活，将语文课堂教学向外延伸，从而使课堂的情感体验延伸到课外，让学生感受“生活处处皆语文”的快乐。

　　语文乐园中教学复姓时，学生通过各种形式的朗读，在对书中提到的复姓有了一定的了解之后，我问孩子们：你们知道哪些复姓人物呢？孩子们踊跃发言，有的谈到历史上的复姓人物司马迁、有的谈到电视中听到的复姓人物慕容复、还有的谈到书里了解到的复姓人物诸葛亮。学生联系自己的生活经验一时间说出了不少复姓人物，有的甚至是课本中没有提到的复姓。这不仅加深了学生对复姓的了解，将语文学习与学生生活实际和直接经验结合起来，拓展学生在课堂中所学的知识，拓宽了语文学习和运用的领域。

语文教案篇4

　　本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

　　全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方，这是故事的开端。第二段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪婪凶恶，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

　　本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。

　　方法阐释

　　１、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。

　　２、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。

　　３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的.情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。

　　５、进行比较阅读，使所学知识内化，在超本阅读中提高学生的文言文阅读能力。

　　目标定位知识

　　１、了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

　　２、掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

　　能力

　　１、进一步提高学生翻译文言文的能力。

　　２、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。情感学会勇敢机智的与邪恶势力作斗争。重点难点掌握重点文言实词和虚词的意义及用法。

　　教学辅助工具

　　电脑

　　教学流程

　　教学过程及教学内容教师活动学生活动设计意图

　　一、导入新课

　　二、朗读课文，整体感知

　　１、朗读课文。（去掉标点。）

　　２、知名示范朗读

　　３、点评。

　　４、自由朗读。

　　５、划分句中节奏

　　６、理清结构。

　　７、为每一段加小标题。

　　８、找出主旨句

　　三、小组交流，翻译课文

　　１、小组交流预习翻译课文情况，重点解决疑难，串译课文。

　　２、课堂交流，质疑答疑。

　　３、课堂练习，翻译句子。

　　４、完成文言文阅读积累卡片。

　　５、学生自批。

　　６、自批反馈。

　　７、巩固记忆。

　　四、深入研读课文

　　１、本文“异”在哪里，用课文中的一个词回答？

　　２、课文中哪些语句表现了狼的狡猾？

　　五、拓展延伸

　　１、阅读《狼三则》之三。

　　２、说说本文“异”在哪里。

　　３、完成练习。

　　六、总结

　　１、用蒲松龄《狼三则》最后的一句话作结。

　　２、通过学习这两篇文章，你有什么启发？

　　３、小结。

　　七、作业

　　１、收集有关狼的成语。

　　２、好书推荐：姜戎的《小狼小狼》《狼图腾》。

　　谈话

　　提出阅读要求。

　　点评

　　进一步明确要求

　　出示问

　　教师巡视，和学生共同讨论，解决疑难

　　启发引导，与学生共同质疑答疑

　　出示问题

　　教师巡视，了解学生完成情况

　　出示答案

　　教师巡视

　　出示问题

　　出示原句

　　自由朗读

　　学生朗读，其他注意听。

　　互评

　　朗读

　　划分节奏

　　指名回答

　　小组讨论

　　相互质疑答疑

　　学生完成后交流

　　学生完成卡片制作

　　自批

　　学生记忆

　　学生思考后回答

　　学生完成后交流

　　学生翻译理解

　　指名回答

　　意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。明确文章的基本内容，让学生自主学习，自我完成翻译，培养学生的自学能力；通过质疑答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难；通过知识卡片的建立，使学生将所学知识建网，形成体系。通过深入研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。通过拓展延伸，使所学知识内化，培养学生运用知识的能力，别切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。深入理解课文，培养学生的情感。拓展延伸，使语文课堂走进学生的生活

　　案例评价：

　　本文是一篇情节比较简单故事有趣的课文；串译课文比较简单，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片的建立，又将所学知识进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用知识提供了有利的条件。《狼三则》之三的阅读，又进一步开拓了学生的视野，为学生运用知识提供了一个平台。本课授课效果良好。

【语文教案】相关文章：

语文的教案02-22

语文的教案06-12