语文教案

时间：2023-12-30 09:21:43 语文教案我要投稿

语文教案5篇【荐】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案5篇【荐】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。

　　２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

　　３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。

　　教学重点:

　　体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。

　　教学难点：

　　从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、揭示主题，导入新课

　　１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。……

　　２、引出课题。

　　３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？

　　生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？

　　师：你为什么要用上“想像”？

　　生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。

　　二、初读课文，理清线索

　　1．请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。

　　2．检查学生字词掌握的情况。

　　水渠qú 桧guì树槭qì树凹āo进去恍huǎng惚hū

　　3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？

　　大呼小叫热身赛莫名其妙恍恍惚惚盘算

　　4.说说课文主要讲了什么？

　　5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）

　　三、自读课文，交流感悟

　　（一）在爬树的过程中，作者的'心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。

　　（二）集体交流，共同品读。

　　1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。

　　（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）

　　2、交流：爬树前“我”的心情怎样？

　　（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。）

　　３.学生交流，教师板书：担心。

　　４.交流第一次爬树时作者的心情。

　　（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描者动作的语句体会。

　　５.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。

　　６.交流第二次爬树时作者的心情。

　　（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”）

　　７.学生交流，老师板书：自豪。

　　８.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？

　　第一次爬树：大呼小叫，像动物。

　　第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。

　　９.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。）

　　１０.教师相机板书：快乐。

　　四、合作探究，理解主题

　　1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。

　　2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。

　　3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与？

　　4.课堂练习。

　　鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。

　　5.课堂。

　　五、布置作业，巩固知识

　　仿写一习作：《爸爸带我去》或者《××带我去》。

　　六、板书设计：

　　爸爸带我去爬树

　　爬树前担心

　　第一次爬树紧张回归自然

　　第二次爬树自豪热爱自然

　　爬树后快乐保护自然

语文教案篇2

　　学习目标

　　1．认识本课11个生字。

　　2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

　　3．练习有感情地朗读课文的能力。

　　课前准备

　　搜集毛主席的生活小故事。

　　关于“花山”的背景资料。

　　教学过程

　　↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题

　　比如：

　　（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

　　（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

　　（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

　　（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

　　↘初读课文，感知内容

　　课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

　　（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

　　↘再读课文，画出自己感受比较深刻的句子

　　（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）

　　↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分来练习朗读，解决问题

　　↘在四人小组中交流一下自己的想法

　　↘全班交流

　　（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）

　　（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的'支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

　　（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）

　　↘课外延伸

　　让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

　　有感情地朗读课文。

　　写一篇读后感。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、通过故事情节，鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；

　　2、结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题；

　　3、鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。

　　二、重点和难点：

　　重点：通过诵读，了解小说的情节，概括选文三个部分的内容；鉴赏淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。

　　难点：分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。

　　三、教学方法：

　　1、读书指导法；

　　2、讨论法；

　　3、讲解法；

　　4、诵读法。

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）教学目标：

　　了解小说的情节，鉴赏人物淳朴的人情和孤寂的内心世界；感受散文化的语言及其表达效果；

　　（二）重点和难点：

　　重点：了解小说的情节；借助情节和环境，鉴赏人物形象；

　　难点：结合情节和景物描写，分析人物的内心世界

　　（三）教学步骤及内容要点：

　　1、导入新课：

　　小说是一种叙事文学，但也可以有散文一样的美的语言和意境。今天我们来学习沈从文以湘西生活为题材的一篇小说《边城》。

　　2、明确目标：

　　我们知道，学习小说首先要了解它的情节，其次要根据情节和环境，鉴赏小说的人物形象。这节课，我们的主要人物是：了解小说的情节，鉴赏小说的人物形象。

　　3、学生迅速浏览课文，结合课后注释，复述小说情节，并笔头概括文章三个部分的内容。

　　学生对小说情节的复述可能不够全面，教师可根据全文加以补充，尤其是王团总用碾坊作陪嫁，要把儿子嫁给傩送，傩送却不为所动；爷爷后来忧郁而死等情节。

　　课文三个部分的内容概括：

　　翠翠情窦初开，爷爷为翠翠讲父母的故事；

　　翠翠梦中听歌，爷爷为翠翠打听婚事；

　　爷爷和翠翠谈傩送的心意，翠翠和爷爷在月光下、高崖边谈未来。

　　4、鉴赏人物形象：

　　提问：沈从文在创作谈中说，他写这篇小说，是要通过几个凡夫俗子，“被一件人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明”。那么本文写了几重人物之间的爱？这些爱各表现在什么地方？

　　明确：祖孙之爱；手足之爱；恋人之爱。

　　祖父关心翠翠的生活、婚姻；翠翠对爷爷的依恋，为爷爷烧饭。天宝退出对翠翠的追求，傩送因为天宝的死亡而远走他方。翠翠和傩送之间，天宝对翠翠纯洁、真诚的爱情。

　　讨论：请结合课文的情节和环境，尤其是某些关键性的句子，谈谈翠翠这以人物形象。

　　学生讨论，教师点拨，对学生的说法不要轻易否定，只要能自圆其说就行。

　　参考：情窦初开，“在成熟的生命中，觉得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思乱想：”下桃源县，过洞庭湖。深深的依恋爷爷，担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时候，就吓怕起来，“一面锐声喊着祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷，看见爷爷依然后，小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事，神往倾心。间或吸气，释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心，但又含蓄而不善表白。在梦中听到傩送唱的歌，梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候，先是“吃了一惊”，然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船，她一个人坐在悬崖上，觉得很悲伤，看见萤火虫闪着蓝光，便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光追去。可以说，翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的生活，关心爷爷，也被爷爷宠爱关心；但她已经到了情窦初开的年龄，祖父并不能真正理解她，她的内心是清纯的，同时又是孤寂的。

　　提问：天宝、傩送、爷爷又分别是怎样的形象？

　　明确：天宝是一个敢作敢为的人，同时又是一个胸怀宽广的人。她爱上了翠翠，便请人去提亲；知道弟弟也爱翠翠之后，便相约去决斗；忍痛割爱、成全弟弟之后，便外出闯滩。这都说明他敢作敢为，是一个真正的男子汉。而决斗时让弟弟先唱歌，最终放弃了追求翠翠，都说明他是一个胸怀宽广的人。

　　傩送是一个心底善良，敢于追求，蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠一见钟情，不走车路，执着的为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，他毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。

　　爷爷是一位勤劳、善良、坚强的老人。他经受了女儿女婿双双徇情的悲惨人生，但依然怀着强烈的责任心在溪上摆渡。他对孙女关心备至，关心她的生活，也关心她的婚姻。为了把翠翠托付给人，解除她死后的遗憾，她亲自上街打探消息，并启发翠翠去恋爱去响应傩送的爱慕。晚上，他常常带翠翠来到悬崖边、月关下给翠翠讲故事，跟翠翠说话，从来都和善安详。

　　讨论：有人说“《边城》里的人物都流露着孤寂的色彩”，你觉得这种说法有道理吗？学生讨论，教师点拨。

　　参考：确实如此。

　　翠翠从小失去了父母，尽管爷爷对她关爱备至，但并不能真正理解这个青春少女的内心世界。“她看天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉。”因为没有人能够理解这位思春少女的情怀，所以她感到“这日子成为痛苦的东西了”。她为这无可奈何而痛苦。而爷爷只能说“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一点，结实一点，才配活在这块土地上。”天宝和傩送为她而决斗，她却毫不知情，只能在梦中暂时得到爱情的实现。天宝闯滩而死，傩送远走他方，爷爷为她的婚事而忧虑，她却并不能了解这一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的归来，而她要等的人，“也许永远回不来了，也许明天回来。”

　　外公因为女儿女婿的悲剧，在他心里留下了永远不可磨灭的伤痕。她希望把翠翠交托付给一个实在的人，但天宝和傩送分别远远离开，他对于翠翠的婚事无能为力。感到翠翠渴望着爱情，他“又忧愁又快乐”，“温和悲悯地笑”，这都说明了他内心的矛盾，既爱孙女，希望她有一个好的归宿，又担心翠翠离开他，担心翠翠在爱情上走了父母的老路。对这一切，他也无能为力，只能带着孤单和遗憾撒手而去。

　　天宝和傩送也都是有追求，有责任心的青年，但他俩的结局也是悲剧性的。一个心怀遗憾闯滩而死，一个远走他方，毫无音讯。

　　5、总结：这节课我们了解了小说的情节，分析了人物形象。这些人物的总体特点是淳朴、善良，体现了人性中最美的一面。但他们的内心世界似乎都又是孤独的，寂寞的。课后请大家思考：造成人物孤寂的内心的根本原因是什么？

　　（四）教学反思：

　　第二课时

　　（一）教学目标：

　　鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果；结合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。

　　（二）重点和难点：

　　重点：鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果

　　难点：合作家谈创作的文章和文章的题目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主题。

　　（三）教学步骤及内容要点：

　　1、学习环境描写对表现人物内心世界的作用。

　　大家知道，环境是小说人物活动的场所，环境对表现人物、表达主题具有重要作用。下面请大家朗诵几段自己认为写的好的环境描写的语段，说说它们对于表现人物内心世界有什么作用？

　　参考：第一处，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。”第二处，第一部分“翠翠坐在溪边……就忽然哭起来了。”第三处，第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心被吹软了。”第四处，第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。”

　　第一处，世间万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她内心骚动不安的爱情，不能象雀子、草木那样热烈勃发，所以，有点“薄薄的凄凉”。景物描写衬托了人物的内心。

　　第二处，翠翠满腔心事，却无人能理解。看着船上人悠闲安逸的神态，更使翠翠感到孤独寂寞，因此哭了起来。景物描写恰当的表现了人物的内心世界。

　　第三处，“对溪除了草虫的轻音复奏以外，别无所有。”说明翠翠等待的人没有来，翠翠对爱情的期待，已经变成了悲剧。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而爷爷那抒情的曲调，使翠翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。

　　第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。”全文类似这样的.景物描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。

　　讲解：景物描写不仅为人物的活动提供了场所，不仅形象的表现了人物的内心，而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。

　　2、探究文章的文化内涵和主题。

　　讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？

　　参考：《边城》描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。《边城》所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利，体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈，他们的人生是优雅的，安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。

　　讨论：作者以“边城”为题有什么用意？

　　“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。以“边城”为题，意在说明这种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。

　　讲解：本文写于1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。

　　传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有很多美德，需要我们去继承，但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。

　　固守传统还是拥抱现代，怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧，我们既希望它象几十年以前那样神圣、热闹，但随着人们物质生活的提高，现代意识的发展，无论如何，我们再也找不到象《祝福》里描写的那种过年的味道了。

　　3、作业

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、能读懂课文，了解主要内容。

　　2、清楚文章的写作思路。

　　3、向别人介绍太阳城。

　　教学重点、难点：

　　重点、难点：清楚文章的写作思路，能向别人介绍太阳城。

　　教学过程：

　　一、听记：

　　（句子）太阳城，沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这是多么美好哇！

　　师读一遍，学生听记，再修改

　　二、谈话导入：

　　1、齐读听记的一句话。

　　2、读了这句话，你想知道什么？

　　（这句表达了人们对对太阳城的向往之情，与现实的环境进行的对比，更让人觉得太阳城是多么的美好）

　　3、（板书，课题）

　　三、自学课文：

　　同学们，你想象中的太阳城会是什么样的？让我们畅游太阳城。

　　1、读通课文，边读边想

　　课文写了哪几方面的内容？

　　2、画出不懂的地方，多读几遍。

　　四、交流自学情况：

　　1、以小组为单位，读通课文，师随机指导

　　2、说说你了解的太阳城是什么样的？文章从哪几方面介绍了未来的太阳城？

　　（1）太阳能转换器

　　（2）生活方式发生变化，

　　（3）一切地方都用上太阳能

　　（4）不再有废气

　　（5）对未来的展望

　　五、小组讨论：

　　以小组为单位，根据课文内容，介绍太阳城。

　　六、小练笔

　　学生想象作文：明天的太阳城

　　要求：1、大胆想象

　　2、按一定的条理写一写

　　板书设计17、明天的太阳城

　　能源：如燃料、水力、风力等

　　储存

　　释放

　　七、布置作业：构想了未来的生活情景，写一篇习作。

　　教学后记：

　　一定要给予学生充分的自学时间。那种需要所谓的“精雕细琢”的课也应该借鉴这类课的教法。我常常为自己总是把握不好教学时间而苦恼，上讲读课时常常嫌时间不够，有时甚至会因此耽误学生休息和活动的时间。我知道这是完全违背教学常规的，违背学生意愿的，但是我有什么办法呢？教参上提出的那些知识点还没讲到或讲透，我怎么能在这里“刹车”呢？但是，这节课带给我的成就感，给了我改变自己的`勇气。我何必为没有讲透而苦恼？学生的能力完全可以解决我们要求他们理解的东西，有些东西虽然他们不能像我们那么去理解，但是对于小学生来说，又何必难为他们呢？也许我们在讲读课上要求他们掌握的东西太多、太杂，或者说是我们教师自己没有对教材参透，强加了许多不必要的知识点在里面，这样要教，那样要讲，那时间自然不够了。这节独立阅读课就做得很好，由学生提出问题，然后由学生自己去解决，老师在某些方面再补充一些问题，给予学生15～20分钟的自学时间，结果证明，课堂的教学时间完全足够，甚至还留出了让学生“遐想”的时间。

语文教案篇5

　　识字

　　一、教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　二、教学重难点：识字写字。

　　三、教学准备：生字卡片、收集关于秋天的词语。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　（一）、导入新课：

　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

　　秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　（二）、读中识字。

　　1、学生自由试读词语。

　　2、分组互助读词语，再开火车读词语。

　　3、出示生字，学生自主认读。

　　（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

　　4、开火车读生字。

　　5 、同桌卡片抽读。

　　（三）、朗读感悟。

　　1 、教师范读，学生边听边想画面。

　　2 、分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　3 、观察秋天的画面，说说自己的感受。

　　4 、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　5 多种形式读。

　　（1）开火车读，要求读得正确、流利；

　　（2）美读，要求读得有感情。

　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　（四）、在读中巩固识字。

　　1、选词语，读词语。

　　出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　（五）、在应用中巩固识字。

　　1、给生字找朋友（组词语）。

　　2、卡片游戏《找朋友》。

　　（六）、指导写字

　　1、认读字音。

　　2、根据规律分析字形，记住字形。

　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　3、分组说说自己喜欢的记字方法。

　　4 、说说难写的字和容易写错的字。

　　5、师范写，学生观察字在田字格中的位置。

　　6、学生练习。

　　（七）、实践活动

　　整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。关于秋天的词语

　　一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人

　　秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵

　　教学反思：对于刚走入二年级的学生来说，《识字1》中的词语比较难理解。所以在教学设计时，我就将“感悟词语的意思”列为教学难点，然后加大难度，将生字离开词语，并且没有拼音，让学生准确的读出，用各种方法来认读，指明读，领读，开火车读，接着讲解这些要读和要写的生字要怎么来记住他们，要用哪种方法来记住他们，最后才在课文中让学生去感悟词语的意思。

　　秋天的图画

　　一、教学目标：

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　二、教学重难点：识字写字，朗读感悟

　　三、教学准备：生字卡、挂图、小黑板

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、板书课题，齐读，问：读后想知道什么？

　　（1）秋天是怎样一幅图画？秋天的图画里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎样的？

　　二、自由读课文，初步感知。

　　1、自读课文，画出生字新词。

　　2、思考：课文共有几句话？（4句）

　　3、指名分句朗读，读后评议。

　　4、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。

　　三、认读生字

　　1、找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，认读。

　　重点字音：梨、笼、颊、浪、勤、劳

　　四、朗读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、小组内读，说说自己的感受。

　　4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。

　　5、比赛读，看谁读得美。

　　6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

　　7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，

　　山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。

　　梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场……

　　六、作业。

　　1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读课文中要求认的生字。

　　2、背诵课文。

　　二、反复朗读课文，感悟秋天的美。

　　三、指导书写生字

　　1、认记生字字音

　　出示要求写的生字，认读。

　　重点字音：浪、灯、作、字、苹、丽、劳

　　2、识记字形

　　采用自己最喜欢的识字方法：

　　提示：编字谜加偏旁换偏旁做动作

　　3、组词语理解字义

　　4、范写指导

　　重点写好含有三点水和草字头的字。

　　四、课外作业。

　　1、我会画：画秋天的果园

　　2、我会做：

　　（1）用落叶做书签。

　　（2）用自己的画做贺卡。

　　（3）用句子、短诗赞美秋天。

　　（为语文园地一中的展示台做准备）

　　五、课堂作业：抄写生字。

　　教学反思：秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生自学的基础上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。

　　黄山奇石

　　一、教学要求：

　　1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、通过看图学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。

　　4、朗读课文，并选两段背诵。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。

　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。

　　三、教学准备：生字卡片，挂图

　　四、教学时间：二课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　二、欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？

　　三、初读感知。

　　1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

　　3、小组内互相请教，解决疑难。

　　4、全班交流。说说自己学会什么。

　　四、自学生字词。

　　1、借助拼音自由读。

　　2、自愿试读，纠正字音。

　　3、识记生字交流：说说自己的`识记方法。

　　4、检查识字情况：变序开火车读。

　　五、学习第一自然段。

　　1、读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。

　　2、小组练读课文。

　　3、你觉得黄山石怎么样？（奇特、有趣）

　　六、指导写字。

　　1、出示田字格中的生字，学生认读。

　　2、指导学生观察生字的占格位置。

　　3、教师范写，同时讲解。

　　4、学生练写，教师巡视指导。

　　七、课堂练习。

　　抄写生字

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3．挑选会认的字说词语，说说是怎么知道这个词的。

　　二、学习新课。

　　1、你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？

　　边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。

　　2、把自己最喜欢的奇石介绍给大家

　　（1）学习“仙桃石”：谁愿意读读？你读懂了什么？

　　（2）学习“猴子观海”：用自己的方式表达他们的理解。然后有感情地读一读，读出你的喜爱之情。

　　（3）学习“仙人指路”：比赛朗读，看谁读得最好。

　　（4）学习“金鸡叫天都”：谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？

　　3、课文是不是就写了这几块奇石？在哪一自然段还写了？

　　4、读最后一段。

　　问：这段又写了什么奇石？想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？

　　三、用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。

　　四、拓展延伸：出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　五、完成课后练习。

　　板书设计：黄山奇石

　　奇特仙桃石猴子观海

　　有趣仙人指路金鸡叫天都

　　教学反思：《黄山奇石》这篇课文既有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”， “猴子观海”等4种奇石。作者用形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。教学中要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。

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