七年级上册语文教案

时间：2024-01-26 14:02:14 语文教案我要投稿

人教版七年级上册语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的人教版七年级上册语文教案，欢迎大家分享。

人教版七年级上册语文教案

人教版七年级上册语文教案1

　　[教学目标]

　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

　　[教学重难点]

　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　[教学设想]

　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　　[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

　　[教学课时]一课时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　(多媒体展示)

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字词预习检查

　　(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)

　　注①读准字音。

　　静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )

　　②掌握下列词语

　　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　　莅临：来到、来临(多指贵宾)。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　三、朗读训练

　　1、配乐欣赏，初步感知。

　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

　　四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析)

　　1、文章的写作思路。

　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

　　春雨的特点：美丽而娇媚

　　夏雨的特点：热烈而粗犷

　　秋雨的特点：端庄而沉思

　　冬雨的特点：自然而平静

　　3、作者的情感

　　文章通过对雨在四季中的.不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

　　4、请几位同学分别朗读2——5段。

　　五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果)

　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjy.com

　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21

　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉?

　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　六、修辞分析

　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

　　七、作业

　　1、有感情并准确的朗读课文。

　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

　　【教学总结】

　　“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

　　在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。

　　虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

人教版七年级上册语文教案2

　　《观沧海》教案3

　　教学目标：

　　1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

　　2、体会宏伟壮丽的景象。

　　3、写实与想象。

　　教学重点：

　　目标1、目标2。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、由写作背景导入

　　该诗写于东汉建安十二年（207）秋。当年的夏五月,诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

　　二、简介作者，揭示目标

　　曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任

　　大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。

　　曹操是一位杰出的诗人。

　　三、新授内容

　　1、师范读，生跟读。

　　2、生自由朗读，查字典解决生字词。

　　3、生齐读。

　　4、分析课文内容

　　⑴分析字义

　　临，登上，有游览的意思。沧，通“苍”，青绿色。

　　海，渤海。观，看，统领全篇。

　　萧瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。

　　行，运行。若，如同。

　　星汉，银河。志，理想。

　　⑵内容

　　A、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？

　　叙事合乐时所加，与正文内容无关写景

　　B、写景部分采用手法，勾画了汹涌的，耸立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉。

　　C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的`什么感受？

　　D、写景表达了作者怎样的情怀？

　　借景抒情，表达诗人博大的胸襟。

　　四、总结课文，用自己的话说说诗的内容。

　　先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

　　写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

　　五、作业：

　　⑴完成书后习题；

　　⑵背诵默写课文。

人教版七年级上册语文教案3

　　一、教学目标

　　主要目标：

　　学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

　　能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

　　能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

　　二、教学内容

　　1.形声字的'形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

　　2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)读题解题，披情入文。

　　(二)快速读文，初步感知。

　　(三)揣摩字词，走近人物。

　　(四)借助表格，理清文路。

　　(五)研读文本，感受形象。

　　(六)升华情感，感悟人生。

　　第二课时

　　(一)朗读全文，内化情感。

　　(二)随文练笔，加深感悟。

　　(三)背诵语段，丰富积累。

　　(四)拓展延伸，推荐阅读。

　　四、课后思考

　　1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

　　2.简要分析文中两处景物描写的作用。

　　(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

　　(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

　　4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?

　　5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。

人教版七年级上册语文教案4

　　知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　能力目标：学会多角度思考文章。

　　情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。

　　教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

　　教学用具：多媒体。

　　课时安排：2课时。

　　第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。

　　二、默读课文，初步感知。

　　1、迅速默读全文

　　要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。

　　（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。

　　（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？

　　学生默读后，能初步了解课文内容。

　　2、标出生字词，，交流生字词

　　闷热弹子训诫耸立峭壁颤抖瘦骨嶙峋迂回凝视啜泣纳罕

　　恐惧安慰头晕目眩经历屡次抵达暮色苍茫小心翼翼灰心丧气

　　三、再次默读，整体把握课文

　　1、学生再次默读课文，准备复述。

　　2、复述方法指导：

　　A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

　　B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。

　　C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。

　　3、学生复述（3—4人），自评复述得失。

　　4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。

　　5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。

　　四、布置作业：20个词语，每个5遍。

　　第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，思考：

　　1、学生朗读，提要求。

　　2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。

　　3、思考：

　　作者遇到了困难，从哪些地方可看出？

　　归纳：从小多病，不能活泼勇敢颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”

　　以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？

　　归纳：悬崖不高伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了

　　怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？

　　归纳：走一步顿生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下悬崖巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、从中你悟出了什么生活哲理？

　　学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。

　　三、合作探究

　　1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？

　　（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）

　　学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？

　　A、标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？

　　B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？

　　C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）

　　教会学生多角度阅读的`方法，以提高阅读质量。

　　确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节

　　举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父亲教育孩子的方式

　　伙伴们的做法有不当的吗？

　　学生自由发言，教师适当引导归纳

　　四、质疑与交流：

　　1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？

　　2、你受到什么启发？该如何面对困难？

　　同学畅所欲言。

　　五、教师小结

　　六、延伸与拓展：读汪国真诗句

　　七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）

　　八、板书设计：

　　二、走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　走一步顿生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下悬崖巨大成就感

　　心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。

人教版七年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

　　2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

　　3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点：

　　1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

　　2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

　　3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的'力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

　　他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

　　文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

　　二、检查预习(生字词的积累)

　　训诫(jiè)：告诫、教导。耸立(sǒng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)

　　啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

　　三、整体感知

　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

　　(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

　　(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

　　(4)启示(24)走一步，再走一步

人教版七年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

　　2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

　　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

　　教学重难点：

　　1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

　　一、导入课文

　　学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的`散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这美的洗礼！

　　使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

　　泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

　　二、我朗读，我感悟

　　1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

　　正字正音（可在课前预习完成）

　　嗅()罗摩衍那()（）匿笑()

　　祷告()沐浴()（）花瓣()

　　2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

　　3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

　　4.教师指导朗读

　　你认为应该用什么样的语速和情感来读？

　　语速：轻快、跳跃

　　情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

　　当你吃过中饭，

　　坐在窗前//读《罗摩衍那》，

　　那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

　　正投在//你所读的地方。

　　但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　5.分小组(分角色)朗读

　　声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

　　这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

　　三、我质疑，我探究

　　1.分组讨论

　　（1）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？

　　（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”

　　（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

　　因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。

　　三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。--表现出“我”对母亲默默的关爱之情。

　　母亲读书时，“我”将影子投在书页上。--表现出“我”对母亲的牵挂之情。

　　母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。--表现出“我”对母亲的依恋之情。

　　因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。

　　④《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的，一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己想象成一朵金色花？

　　我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　四、我倾诉，我创作

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

　　示范：

　　假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？

　　假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。

　　假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。

　　假如我变成了…………

　　五、板书设计

　　妈妈“我”

　　做祷告时散发香气

　　读书时将影子投在书页上

　　拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事

　　母子情深

人教版七年级上册语文教案7

　　一、教学目标

　　1. 通过朗读课文，感知作者表达的情感。

　　2. 理解诗歌的意境。

　　3. 培养学生欣赏优美语言的能力。

　　4. 培养学生爱自然、爱生活的情感。

　　二、教学重点难点

　　1. 理解诗歌的意境。

　　2. 欣赏诗歌中的优美语言。

　　三、课前准备

　　1. 布置预习任务，要求学生学会生字并正确注音。

　　2. 教师与学生合作制作秋天景色的图片。

　　3. 准备录音带、录音机、微机或投影仪等。

　　四、教学设计

　　1. 课前整体感悟

　　1. 教师通过诗人的文字让学生进入秋天的世界，了解秋天的风貌和特点。

　　2. 教师朗读课文并配乐，让学生注意语气、语速、语调和重音的把握。

　　3. 学生自由朗读课文，并问答解决问题。

　　问题组：

　　a. 为什么说这是一幅乡村秋景图？

　　b. 诗中刻画了几幅图画？给它们命名。

　　c. 诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

　　2. 研读与欣赏

　　1. 教师分析诗歌的构成，让学生理解诗歌的意境。

　　2. 教师引导学生品味诗歌中的优美语言，鼓励学生欣赏诗歌的词句。

　　五、教学反思

　　通过这次课程的设计，学生对秋天的风貌有了更深刻的了解和体验，同时也理解了诗歌在语言上的美丽和表达作者情感的能力。在教学过程中，教师应充分尊重学生的个性差异，给予学生足够的自由探索时间和空间，激发学生的阅读兴趣和独立思考能力。

　　①让学生绘画或对照图片展开想像，描绘他们喜欢的画面。问题组可以使用多媒体或投影来辅助展示。

　　a.学生要想象每幅画中人物的身份、活动、心情，并用优美的语言描绘自己喜欢的画面。最后说说为什么喜欢这幅图。

　　b.作者是按照什么顺序来写景的？

　　c.学生要找出自己最喜欢的语句，讲述为什么喜欢并分析语言的精妙之处。

　　②学生四人小组讨论，明确三个问题：

　　a.先由几名同学朗读出他们最喜欢的诗节，并讲述为什么喜欢。然后根据展示出的图画，描绘画面。例如：

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷，金黄的波浪此起彼伏，田野里发散出稻香的气息，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫，果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香沁人心脾。摘下这些沉甸甸的'秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享......

　　霜晨归渔图：江面依旧朦胧，可以感受到凉意。远方有位渔人摇着小船向着岸边驶来。船篷上有轻微的霜冻，严寒的冬季即将来临。渔人熟练地扔下渔网，层层叠叠的鱼网像是乌桕叶，在静宁的江面上，显得十分美丽。渔人摘下了满载沉甸甸的秋天的礼物的渔网，也流传着动人的渔歌和欢乐的笑声。少女思恋图：原野上蟋蟀不停的啼叫声，清澈见底的溪水，牧羊女失去了往日的活泼。夏日的笛声消散了，那个吹笛的少年也消失了。姑娘心事重重，无人知晓她的想法。

　　b.按照由远及近的顺序描绘。

　　c.分析优美的语句：

　　首先找出优美的语句，然后学生要有感情的朗读，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　在分析句子时，主要探讨加点词如何表达其含义及作用。(参考优美的语句赏析)

　　秋天的乐趣，渔人在船上体验

　　乐趣是在秋天中，渔人在船上游戏，不在乎多少鱼被捕，而是在感受秋天的气息，享受秋天的乐趣。他们游戏秋天，如诗般写下那份闲适。

　　秋天的梦想，牧羊女的眼中的思绪

　　“梦寐”是指纷乱或朦胧的梦中画面，写出了少女的情感，牧羊女的感情似乎是喜悦也像是害羞。

　　为何这个比喻表达得恰到好处？

　　青鳊鱼的颜色与乌桕叶惊人地相似，静悄悄地躺在水中。江岸边上的乌桕树，树叶轻柔地舞动，倒映在水面上，就像是一个网覆盖了整个江面。这种比喻用倒装句体现了渔民悠闲的心情。

　　3、读诗探秘

　　通过比较《秋景》和《秋天》，了解其在内容、情感和语言等方面的共同点。

　　4、作业布置

　　1）写一首以“秋天”为主题的诗。

　　2）摘抄一段同样以“秋”为内容的诗歌或文章，并进行点评。

　　5、信息反馈：

人教版七年级上册语文教案8

　　教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

　　教学内容

　　① 整体感悟课文内容。

　　② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学设计

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　感知课文内容

　　① 检查生字词。

　　② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④ 带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　「教师导学」

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

　　b.“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b.作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的`火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　反思

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

人教版七年级上册语文教案9

　　《邓稼先》

　　教学目标

　　1、熟练掌握生字新词。

　　2、了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

　　3、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。

　　教学过程

　　一、作者，杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。与李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获得1957年诺贝尔物理学奖。

　　二、整体感知课文

　　(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。

　　1、想一想，哪些句段让你最感动?反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。

　　2、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。(把奥本海默与邓稼先对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。)

　　三、精读课文

　　(一)有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用?结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感?(第五部分开头引用《吊古战场文》，借古诗文来描绘邓稼先工作地点的荒凉，并由此揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲时的心情，从而突出他的坚强意志，甘为祖国献身的崇高精神。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。)

　　(二)课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的'性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的道路，是邓稼先的性格与品质决定的。)

　　(三)本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精炼，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语言的表现力。(本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’"部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族”任人宰割“的四个例子，表现力强。)

　　(四)作者说：”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。“试谈谈你对这句话的理解。(”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子“，是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先有自己的气质和品格。)

　　(五)小组合作，搜集并整理我国”两弹一星“科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

人教版七年级上册语文教案10

　　○教学目标

　　① 在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。

　　② 学习欣赏神话传说。

　　③ 培养搜集、筛选、整理资料的能力。

　　④ 在实践活动中，提高口语交际能力

　　○活动重点

　　① 搜集资料，整理资料。

　　② 口语表达。

　　③ 想像写作训练。

　　○课时安排

　　2课时

　　○课前准备

　　① 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

　　② 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

　　③ 每组准备一个档案袋。

　　○教学设计

　　导入

　　可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

　　故事大王比赛

　　① 每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。

　　② 每组选出一名讲故事的'代表，参加班级故事大王比赛。

　　③ 比赛将评出一、二、三等奖。

　　④ 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

　　自由辩论会

　　① 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

　　② 从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

　　③ 让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

　　④ 辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。

　　a．以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

　　b．比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

　　给未来人画像

　　① 每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

　　② 每幅画要做简要说明，说明主要包括：

　　(1)外形设计理念；

　　(2)服饰搭配理念；

　　(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

　　③ 画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。

　　④ 根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

　　⑤ 每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。

　　成果展览

　　① 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。

　　② 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。

　　③ 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计·作简要的解说。

　　④ 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

　　活动评价

　　根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

　　活动小结

　　通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想象力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的确培养和提高。

人教版七年级上册语文教案11

　　【理念设计】

　　新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。

　　【教材分析】

　　莫怀戚的?散步?这是人教版七年级?语文?上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。?散步?正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的?生活细节?，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。

　　【学生分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【教学目辬】

　　1.知识与能力目辬：

　　整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。

　　2.过程与方法目辬：

　　抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

　　3.情感态度价值观目辬：

　　感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

　　【教学重点】

　　1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　【教学难点】

　　1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的.语境中理解词句。

　　2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

　　【教学方法】

　　1.情感感染法和启发点拨法

　　2.自主-合作-探究

　　3.品读法

　　【教学过程】

　　一、导入

　　播放?给妈妈洗脚?的公益广告视频。

　　根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自由答）。

　　在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

　　是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨。

　　设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。

　　二、整体感知

　　用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。

　　提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。

　　在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。

　　三、合作探究

　　(一)创作台词，分角色朗读课文

　　1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。

　　分配：第一小组——母亲第二小组——我第三小组——儿子第四小组——旁白。

　　2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读?旁白?的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

　　3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方辬注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。

　　4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。

　　归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

　　(二)捕捉细节，深入探究课文

　　1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。)

　　(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：?母亲?——温和慈爱；?儿子?——伶俐聪明，善于观察，懂事；?我?——稳重，孝顺，温和。

　　(2)分析?妻子?性格特征

　　教师询问大家：?有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我??学生指出被?遗失?的人物是?妻子?。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了?温柔贤惠、善于给丈夫面子?的印象。

　　2.探讨景物描写的意味所在。

　　(1)采访朗读?旁白?的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?

　　(2)大家不觉得这些句子和?散步?的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲?又熬过了一个冬天?)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。

　　(三)讨论

　　1.在?走大路还是走小路?的问题上，?我?最终还是依从了?儿子?，这不意味着?母亲?的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

　　2.为什么把?我?背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

　　学生小组合作解决。

　　3.归纳?幸福家庭秘诀?

　　学生说出?尊老爱幼??对家人的爱??体谅??尊重??信任??为他人着想??不斤斤计较??学着勉强自己?等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。

　　托尔斯泰有一句名言：?幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。?幸福家庭的相似点，也正在于此。

　　（四）品词句----语言学习

　　1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）

　　归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

　　本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。

　　归纳：例如：?分歧?、?责任的重大?、?整个世界?等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇?散步?大有深意，借散步讲一个道理。

　　四、感悟体验

　　1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。

　　交流感悟：?两个人背上的加起来就是一个世界?，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]

　　2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。

　　3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

　　让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。

　　五、拓展延伸

　　(一)创作诗句，表达感悟

　　1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——

　　有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。

　　2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述?家?呢?请你也试着说说吧。

　　屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。

　　学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。

　　(二)归结所得，深刻领悟

　　在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!

　　六、作业——用行动表达爱

　　亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是——

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

　　七、板书设计：

　　散步

　　莫怀戚

人教版七年级上册语文教案12

　　【教学目标】：

　　1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深沉的爱，体验自强不息、热爱生活的精神。

　　2、积累、体会最让自己感动的句子。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】：

　　从朴实的句子中体会深沉的感情，从痛苦的回忆中领会作者对生活的热爱

　　【教学过程】：

　　一、简介作者，激情导入

　　请同学们有感情地朗读课题：《秋天的怀念》

　　本文的作者是谁？你对他知道些什么？（史铁生，现代著名作家，今年55岁。20岁时高位截瘫，后发奋写作。现为北京作协副主席。主要作品有《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》等。）

　　下面，请同学们快速浏览课文，本文写了什么？

　　（作者在秋天怀念自己的母亲。）

　　请问你有什么想问的吗？

　　（作者为什么要怀念母亲？他怀念母亲的什么？）

　　这里有一段话，是写作者母亲的。同学们想听听吗？

　　（史铁生的母亲是一位活得最苦的母亲。每次史铁生摇出轮椅动身前，他的母亲都无言地帮他上轮椅，看着儿子摇车拐出小路，她总是伫立在门前，默默无语地看着儿子走远。有一次，史铁生想起一件事又返身回来，看见母亲仍然站在原地，还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的轮椅摇到哪里了，对儿子的回来竟然一时没有反应。她一天又一天送儿子摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷风里。后来，她突然去世了，因为儿子的痛苦，她活不下去了。这是她唯一的儿子，她只希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她不能帮助儿子走向这条路，她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开时，只有――49岁。）

　　二、讨论理解，感悟感动

　　1、作者写这篇文章时，母亲已经去世七年了。七年的痛苦，七年的回忆，凝结成这篇《秋天的怀念》。请同学们再读课题，课文哪些情景紧扣“秋天”二字？

　　（板书：雁阵、树叶、菊花）

　　现在再读课题，注意“怀念”二字。作者怀念母亲的什么呢？

　　（板书：母亲的病情、母亲的关爱）

　　2、母亲的病情怎么样？你从哪里知道的.？

　　有感情地朗读相关句子。除了书上说的这些之外，同学们知道吗？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，好痛好痛啊！

　　母亲活得――多苦啊！

　　（板书：苦）

　　可是，她想到自己的病情没有？回忆中，作者记忆最深的，还是母亲――

　　对自己的关爱。

　　4、她是怎么关心儿子的呢？有感情地朗读相关句子。（尽量说出母亲对自己关爱的几件事）

　　母亲多想带着儿子去看看那美丽的菊花啊！可是，命运是这样残酷，她没来得及看到儿子从痛苦中奋起，走向幸福，走向成功，却就这样，心不甘情不愿地，离开了她的孩子……

　　慈祥的母亲，痛苦的母亲，伟大的母亲！作为这样母亲的儿子，作者回想到这里，他是怎么说的？（“我没想到……我绝没有想到……”）表达了作者怎样的心情？前面还有这样的句子吗？（我却一直都不知道……）同学们从这

　　些地方体会到，作者的心情怎么样？（难过、痛苦、怀念等）你觉得你把这种心情读出来了吗？不但要用嘴去读，更要用心去读，用想象去充实！

　　5、那么，母亲没有说完的话究竟是什么？她想要自己那个生病的儿子，那个还未成年的女儿，怎么样呢？

　　（板书：好好儿活）

　　同学们认为怎样才算“好好儿活”呢？

　　朗读最后一个自然段。

　　"又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……"

　　学生置疑。（母亲没有说完的话是什么？她为什么要带我去看菊花？）

　　美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！

　　同学们想知道当年那个高位截瘫的青年，现在怎么样了吗？

　　（后来，由于长时间的坐在轮椅上，他患了褥疮，再后来，又患了尿毒症，最后患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次。不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！）

　　（板书：再苦也要好好儿活）

　　这么艰难的日子，他们都坚强地、勇敢地“好好儿活”了，那么我们呢？我们应该怎样“好好儿活”？

　　面对生命，珍惜生命。我们这些健康人――你、我、他……我们大家更要好好儿的活。

　　所以，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（我俩在一块儿，要好好儿活……）这个“我俩”应该变成——

　　我们！

　　连起来读这句话。

　　（一起读“我们大家在一块儿，要好好儿活！”）

　　三、课后反思，知能转化

　　学习了这篇文章，你有什么收获？（知识、情感等）

　　史铁生的作品非常感人，老师在十几年前读过他的《我与地坛》，现在都还记得其中的一些句子。同学们如果有兴趣，可以找来他的书看一看。比如：《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》等。

　　四、作业超市

　　1、替菊花前的史铁生给母亲写一段话。

　　2、积累优美的词语和句子。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　请同学们任选两道，认真完成！

　　五、升华认识，结束本课

　　亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！

人教版七年级上册语文教案13

　　天上的街市

　　一．教案背景：

　　现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：现代诗歌教学应该教什么？怎么教？常常让我们难以抉择。

　　二．教学课题：

　　天上的街市

　　三．教材分析：

　　《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。

　　四．教学方法：

　　教法：点拨法、朗读法、提问法；

　　学法：诵读法、讨论法。

　　五．教学目标：

　　1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。

　　2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。

　　3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。教学难点：联想和想象。

　　课时安排：

　　一课时

　　六．教学过程：

　　1、导入

　　晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。（课前板书）

　　2、简介作者。

　　郭沫若（1892—1978），出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

　　3、读出节奏美

　　1.范读：引导学生准确而有感情的朗读

　　2.教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：

　　（1）、注意节奏；

　　（2）、听准重音；

　　（3）、初步感受诗中的情境。

　　3.齐读。

　　注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。

　　4、谁能讲述牛郎织女的.传说？

　　5、读出图画美（学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容）

　　“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。（点学生回答，教师点评。）

　　第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市，这是由实到虚的联想。这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

　　第二节，写天上的街市。诗人由天上的街灯，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。

　　第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由街市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，骑着牛儿自由自在地来往。专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么自由！多么舒畅！令人向往。这两节诗中，诗人接第二节中两个“定然”，表达对牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。

　　6、读出情感美（分角色朗读课文，品味情感）

　　诗人用天上的街市的美丽，反衬人间的疮痍：用天上街市的繁荣，反衬人间的疾苦；用天上街市牛郎织女的自由幸福，反衬人间工农大众受压迫受剥削的血泪斑斑的生活。诗人控诉了黑暗社会，同情了劳苦大众，流露了他向往光明、追求幸福、对未来充满信心的真挚情感。诗人通过对理想境界的向往，唤起人们，为实现美好的理想而斗争。

　　7、拓展练习：同学们在生活中一定有过这样的感受：看到天上飘过的白云，就想到草原上悠闲的羊群；听到枝头小鸟叽叽喳喳的叫声，就想到它们在高兴地唱歌，的确，生活中的许多事物都能引发我们的联想，当你面对一轮皎洁的明夜时，你会产生哪些遐想呢？请你用用一段文字写下来。

　　8、作业：背诵课文

　　七、课堂小结：

　　同学们，作者在诗中先由远处的街灯自然想到了天上的明星，又由天上的明星自然想到了街灯。作者又自然而然地想到了天上也有街市，而且是那样的美丽富庶。街市上还有牛郎织女，并且生活得幸福自由。诗人借助这样联想和想象，表达了自己对黑暗现实的憎恶，和对光明自由的执着追求。（适时补全板书）

　　八、教学反思：

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进行领悟诗人的思想感情，老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。

人教版七年级上册语文教案14

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　新颖的构思，托物寓情的方法。

　　（二）能力训练点

　　培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。

　　（三）德育渗透点

　　对母亲的爱。

　　（四）美育渗透点

　　领会本诗挚爱母亲的亲情美。

　　二、学法引导

　　在简要了解写作背景和作者情况的基础上，进入对课文本身的欣赏。重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处。

　　三、重点?难点?疑点及解决办法

　　1、重点：讲清母女之间的深深的情感。

　　2、难点：托物寓情的写法。

　　3、疑点：诗的第三节。

　　4、解决方法：讲解，辩论。

　　四、课时安排

　　2~3课时

　　五、教具学具准备

　　多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关的伴乐朗诵带。

　　六、师生互动活动设计

　　1、教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读诗歌。

　　2、读诗歌，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，并对其作用予以讨论。

　　3、让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝愿思念之言。或写一首小诗表达情感。

　　七、教学步骤

　　导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。冰心，这位我国著名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。

　　今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。

　　（一）明确目标

　　反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。

　　（二）整体感知

　　1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。

　　生字

　　叠dié抛pāo

　　生词

　　天风：大自然之风。

　　吹卷：吹动翻卷。

　　无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。

　　至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。

　　2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。

　　3、自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。

　　（三）总结、扩展

　　1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？

　　这首诗抒发了作者思念母亲的心情。

　　1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美

　　国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。

　　2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么？

　　诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的.四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

　　诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

　　诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，“不要惊讶他无端入梦”，就显示了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的高潮所在。

　　3、提问：这首诗的写作特色是什么？

　　①这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含蓄、深沉。②这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。③诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物，有利于想像的展开。④诗是自由体，但感情的潮水自由翻腾，风格质朴、委婉。

　　八、布置作业

　　1、课后练习一（1）

　　2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。

　　九、板书设计

　　纸船——寄母亲

　　冰心

　　十、随堂练习

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起头来

　　感谢春光的爱——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他终于沉默

　　母亲啊

　　你是那春光吗？

　　思考题

　　1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

　　2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

　　答案

　　1、因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、谁言寸草心，报得三春晖。

人教版七年级上册语文教案15

　　一、教学目标

　　① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。

　　② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　二、教学重点

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　三、课前准备

　　教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　四、教学内容

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

　　五、教学设计

　　1、恰当导入

　　① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

　　② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

　　出示目标并板书课题。

　　2、课题：山市

　　3、学习目标：a．学习积累文言词语，理解课文大意。

　　b．体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

　　4、整体感知

　　教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

　　自学课下注释。

　　教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

　　①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义

　　a．识记生字词 a．分析理解词语