语文教案

语文教案【锦集4篇】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　编写教案是教学设计的必然结果，语文教案的编写。语文教案不仅理论上是语文教学设计的书面呈现形式，而且实际上是语文课堂教学的主要依据。随着信息技术的发展，语文教案的编写不仅有传统的纸质形式，更多了一种电子或网络教案。因此，语文教案的编写可以从教案的内容、教案的格式、教案的种类三方面来阐述。

　　1.语文教案编写的内容

　　语文教案的内容，一般要有以下几个方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学时数等。

　　确定教学目标要准确具体

　　目前学界将教学目标分为四种，即"普遍性目标"、"行为目标"、"生成性目标"和"表现性目标"。"普遍性目标"取向是基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。具体到语文课堂教学中，主要表现为设计教学目标时注重学生的思想道德教育。"行为目标取向"是具体的、可操作的行为动作的教学目标，它是对学生学习之后的行为及学习质量的一种规定。行为目标的基本特点是精确、具体、可操作。"生成性目标"取向是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标，它是教育情境中的产物和结果，它最根本的特点就是过程性。生成性目标一般不可能以明确的描述来预设，只能在教师与学生进行的有意义的对话中产生。"表现性目标"取向是指每一个学生在具体教育情境中所产生的个性化表现。当主体性充分发挥、个性发展的时候，学生在具体情境中的具体行为是无法准确预知的。

　　设计教学内容要充实恰当

　　教学内容是教师依据文本与教材在教学过程中所要具体呈现的种种材料。教材是按照编者的意图对文本做的一次精加工，把教师和学生的注意力牵引到了一定的体系当中，教学参考书是教材编写者对教材内容的进一步阐发，从某种意义上说，也代表了编者对文本的一种解读。例如课文《散步》，如果我们阅读课文，可能会有很多的体验与感受：家庭的幸福和谐，母子、父子、祖孙、夫妻之间的浓浓亲情，生命的'流逝、爱的传承，对生命、爱的珍视，中年人的责任等，都属于文本内容。教材必然要对文本内容做一次筛选整理，教材偏重于让学生体验文本中所体现的"中年人的责任"。在现实教学中，教学内容首先可能是对教书教材处理下的文本内容的忠实传递，旨在将教材中的种种材料完整如一地转交给学生。教师基本上是照搬教材内容，教材上说什么，教师就讲什么，可以说是照本宣科。但有的教师认为体会"中年人的责任"，对七年级的学生来说，有点隔靴搔痒的味道。这时候，他们就会调整教学内容，将注意力集中在对亲情的理解与体会上。在这种情况下，就会出现教学内容源于文本内容，却不同于教材内容的情况。但这样创造性的处理显然更符合教学实际。

　　教学内容还可以既不同于教材内容，也不同于文本内容，而是对文本内容与教材内容的创生与开发。即可以是教师和学生一起将文本内容演绎成生活，也可以是在文本与教材的基础上做出的新的探索。比如《归园田居》的教学中，关于陶渊明生平的介绍、自补充背诵的《五柳先生传》、对陶渊明生活道路的讨论等，既不是教材内容，也不是文本内容，但它是基于文本内容的，是在文本内容基础之上的创生，这种创生源于文本，但不局限于文本。这是教师和学生运用教对课程资源进行开发与利用的最佳状态。

　　设计教学过程应紧凑有序

　　在传统的语文教学中，过分强调静态教案的预设而忽视动态思维的生成，因而不利于学生个性和创造力的发展，教案《语文教案的编写》。新课程在教学过程中强调课程的及时生成、动态生成。所以在编制教案时要贯彻"学生是学习的主体和发展的主体"的理念，突出"教师活动"和"学生活动"(前者服从于后者)两条线索，以引发、探讨、回答学生的问题为重要内容，准备一种或多种设计思路，为教学过程的动态生成创设条件，力求把课堂还给学生，把创造还给学生，建立以学生为中心的课堂教学过程。

　　采用教学方法须灵活有效

　　确定教法的依据是这篇课文的教学目的、教学内容和教学对象。如因目的而异。不同的教学目的会产生不同的教法。试以《故乡》为例，如果以要求学生学会记叙一个连贯动作作为教学目的，可以突出"雪地捕鸟"的内容，运用读写结合的方法；如果确定以学习描写人物外貌为教学目的，不妨以闰土少年和中年的外貌描写为范例，训练学生描写人物肖像。如果把学习对比手法作为教学目的，自然要抓住人物和景物的几组对比，进行讲解分析。此外还可以因课文而异、因人而异。

　　分配教学时间要得当

　　先要确定一篇课文教学过程所需的课时数，再预设一个课时中每个教学步骤所需的学习时间。时间安排既不过多过松，也不过少过紧。

　　2.语文教案的格式

　　语文教案的编写，根据使用者的需要和习惯可以有多种形式，如篇章式教案、表格式教案、提纲式教案、符号式教案等。教案又称为教学计划。一般地说，教案的整体结构分为两个部分：课题计划和课时计划；一个课时讲完的教材，教案结构可合二为一。

　　课题计划。课题计划，是指教学一个单元或一篇课文的整体计划。-般包括下列内容：

　　课题：单元或课文的题目。课题要写全称，并写上作者姓名。

　　教学目的：包括知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观的大方面，分行排列，少而精，切中肯綮。

　　课型：一类是在一堂课里同时完成两项或两项以上教学任务的综合型，叫综合课。一类是在一堂课里主要完成一项教学任务的单一型：以讲授新教材为主的叫新授课，以复习旧知识为主的叫复习课，以练习技能技巧如作文、作业为主的叫练习课，以分析作业或讲评作文为主的叫作业分析课，以考试考查为主的叫检查课等。若属单一型，则要具体标明是哪一种课型。

　　重点难点：本课题的教学重点和教学难点，分项列出。

　　教学方法：整个教学过程中主要运用的方法，如讲述法、讲练法、谈话法等。

　　教具：本课题教学中所需要运用的教具，包括电化教具。

　　课时安排：本课题教学所需课时数。

　　课时计划。这是指-个课时的教学计划。一般包括下列内容：

　　课时：本课时是整个课题教学中的第几课时。

　　教学要求：本课时为实现整个课题教学目的所应达到的要求。

　　教学要点：本课时教学内容提要。

　　教学过程：也叫教学进程。包括教学步骤、教学内容、教学方式，有时还注明教学所需时间。这是教案的主体部分。

　　板书设计：分课时的是"课时板书"，可分散写在教学步骤之中，或另外写在与教学步骤平行的备课稿纸右侧，也可集中写在本课时计划教学过程部分的最后。最后-课时计划中可写上全课题总的板书，称为"课题板书"。

　　作业布置：每个课时-般要安排少量作业，可以是思考性的，也可以是练习性的。

　　教学后记；也称教学小结或教学回顾.是备课和教案实施情况的小结，也是教学心得体会的概括记录，可资以后教学查考借鉴。可以每课时都写，也可以在全课教完之后写。

　　3.网络教案的制作

　　上述的语文教案内容和格式一般用于纸质教案，这里说一下网络教案。网络教案是基于网络背景下利用文字处理软PowerPoint等软件在计算机上编写的图文并茂的教案。网络教案是信息技术的产物，也是新课程理念所倡导的。电子教案或网络教案还必须是适合学生自主学习的学案，并且要能够满足学生的好奇心与发展的需要。制作网络教案的主要步骤有：

　　素材的收集：制作图文并茂的网络教案一定要收集大量的图片、录像等素材，我们可以通过各种途径和方法搜集备课所需要的这些素材。可以利用现成的各种图片或录像，可以自己拍摄图像资料。网上资源非常丰富，可以从Internet上获取相关的资料。

　　教案的设计与制作：首先进行教案设计。将教案输入电脑，进行文字处理。可以利用Frontpage、Word、WPS等软件进行文本处理。接着是图片、录像的插入。关于课件的制作，下面第十三章将做专门的介绍。

　　美化和加工：为了使网络教案层次更清晰，更方便于教师阅读，我们还需要对其进行美化和加工。

　　总之，不管编写纸质还是网络教案，都需要在实际教学中补充、调整、修正。所以它不是封闭的、定型的，而是开放的、动态的，给教学实施留有发展空间的。

语文教案 篇2

　　一、学习目标

　　知识与技能：

　　1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

　　2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　过程与方法：

　　1．教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区的位置，搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗，在教学过程中交流。为了让学生对维吾尔族有更多兴趣了解，可以先从学生比较了解的阿凡提故事讲起，并告诉学生阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。

　　2．在教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。

　　3．在感悟和理解课文之后，引导学生画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因，从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。

　　情感态度与价值观：

　　了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

　　1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

　　2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

　　二、教学重难点

　　通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学准备

　　歌曲《我们新疆好地方》

　　五、教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）

　　2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

　　2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

　　3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

　　三、深读品悟，感受地域与民族风情

　　1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

　　2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

　　（1）豪气与乐观的维吾尔族

　　A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

　　B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

　　C．有感情朗读这一段。

　　（2）酷爱土地的维吾尔族

　　读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

　　A．“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）

　　B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

　　C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的'土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

　　（3）爱美的维吾尔族

　　读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

　　A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

　　B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

　　（4）能歌善舞的维吾尔族

　　“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

　　四、提升认识，体会写法

　　1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

　　2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

　　3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

　　板书设计：

　　和田的维吾尔

　　苦→甜

　　热爱生活

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　２、习作：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　３、俺的发现：

　　让同学从发现的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。

　　４、日积月累：

　　了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。

　　５、成语故事：

　　引导同学借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

　　【教学时间】

　　１、第一课时：

　　教学“口语交际”。

　　２、第二、三课时：

　　“习作”教学。

　　３、第四课时：

　　“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。

　　【教学过程】

　　一、教学“口语交际”

　　１、教师引入：

　　这个单元，俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。

　　２、分小组互相介绍：

　　每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　３、小组评议：

　　谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　４、评出小组的“故事大王”，协助同学修改故事，讲得更生动。

　　５、全班交流：

　　评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。

　　６、教师总结：

　　神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。

　　二、教学“习作”

　　１、教师：

　　上一节课，同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如俺会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

　　２、明确习作要求：

　　⑴ 指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

　　⑵ 教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。

　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　⑶ 习作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

　　叙述故事时要有一定的顺序。

　　故事中要有人物的真情实感。

　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

　　表达的.方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　３、同学自身习作，教师巡视指导。

　　４、同学交流习作：

　　选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

　　５、教师选出有特色的习作讲评。

　　６、同学根据自身的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　７、举办“假如俺是ＸＸ”主题班队会。

　　三、教学“俺的发现”

　　１、同学自由读词语。

　　２、教师指名读词语，注意正音。

　　３、结合词义，说出带点词的意思。

　　４、考虑：

　　你发现了什么？带点的字有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　５、同学举例说说自身的理解。如：

　　“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

　　６、小结：

　　注意区分形近字，正确书写。

　　四、教学“日积月累”

　　１、同学读“读读写写”“读读背背”。

　　２、交流：

　　成语有什么特点？

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。

　　３、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

　　４、读一读，记一记。

　　五、“读读背背”

　　１、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别：

　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也就是全句意思的所在。

　　２、同学结合前局部的故事，理解后局部的比喻。

　　３、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗：

　　教师：前局部全是历史故事或神话故事。

　　４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

　　５、课外收集歇后语。

　　六、教学“成语故事”

　　１、教师引入：

　　上学期俺们学习了一些成语故事，今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。

　　２、同学自由朗读故事。

　　３、引导同学借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　４、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。

　　５、作业：

　　誊写、背诵“日积月累”。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　读准字音，丰富词汇。

　　2. 感受打比方的写法的好处。

　　3. 阅读短文，体会作者的思想感情。

　　4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

　　5. 通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

　　教具准备：课件及图片

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　一. 语海畅游汉字真有趣

　　1.读一读，看谁读得最正确。

　　2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

　　3.学生讨论

　　。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

　　5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

　　6.拓展：你还能说出其它的'多音字吗？

　　二. 语海畅游词语搭配

　　1.出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上合适的词语

　　2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年

　　3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野

　　5.老师小结。

　　三. 语海畅游照样子写句子

　　自由读例句，体会句子的特点。

　　2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作打比方的句子或比喻句

　　3.学生照样子写几句打比方的句子。

　　4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　5.老师小结。

　　四. 背诵古诗，积少成多

　　1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

　　2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

　　4.用自己喜欢的方式背诗句。

　　5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

　　五. 阅读平台《一只小鸟》

　　1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

　　2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

　　3.再读短文，讨论：

　　（1）你想对那只小鸟说些什么？

　　（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

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