语文教案

时间：2024-04-23 07:45:48 语文教案我要投稿

有关语文教案

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的有关语文教案，欢迎阅读与收藏。

有关语文教案

有关语文教案1

　　一、教学要求：

　　知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习.

　　过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。

　　情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。

　　二、教学过程：

　　第一课时

　　一、指读导语，了解大意

　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）

　　二、谈话导入，质疑课题

　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　　三、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况

　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学习目标

　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　　B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　　二、读中感悟，读中体验。

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。

　　三、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性

　　作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他

　　人交流自己的阅读感受。）

　　设计板书：

　　满山的灯笼火把

　　起因经过结果

　　坠入坚持得救

　　哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

　　后记：

　　10树叶都是绿色的吗

　　教学要求：

　　知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习

　　做人做事的道理。

　　教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

　　教具准备：挂图、生字卡

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　一、宣布课题，导入新课。

　　课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

　　2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、把课文度读熟。

　　2、默读思考：

　　（1）课文讲了林巧稚

　　1、学习生字交流记忆的`方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

　　读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

　　2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

　　（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

　　第二课时

　　一、细读课文，理解感情。

　　讨论、探究

　　1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

　　2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

　　3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

　　二、理解感悟

　　第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

　　第三课时

　　一、评价朗读。

　　（学生读并互相评价）

　　二、巩固练习。（课后练习3）

　　三、指导写字。

　　“辈”字上小下大。

　　“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。

　　读后进行议论。

　　1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳

　　效果。

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　学习重点字，并试着自己说出。

　　学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，

　　更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内

　　因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

　　鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且

　　为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　教学教程

　　教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

　　补充资料：

　　哲理：关于宇宙和人生的原理。

　　人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

　　实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

　　诺言：应允别人的话。

　　思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

　　《语文同步读本》指导：

　　引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，

　　引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文

　　大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　板书设计

　　10树叶都是绿色的吗

　　生物课给林巧稚的启示

　　林巧稚从老师的教学直的感悟

　　林巧稚从生物刘上悟到的哲理

　　教学后记：

　　11成长

　　一、教学要求：

　　知识与技能：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、学习本课生字新词。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学准备：卡片

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。】

　　(二)初读课文，整体把握课文内容

　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。

　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

　　（五）作业：

　　1生字、字词，熟读课文。

　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　第二课时

　　（一）从上一节课学生的质疑引入

　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

　　（二）抓住重点段落深入体会

　　1默读课文，边读边思考

　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　　（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

有关语文教案2

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

　　２、习作：

　　能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

　　３、俺的发现：

　　让同学从发现的角度区别形近字，增强同学独立识字的能力。

　　４、日积月累：

　　了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富同学的语言和表达能力。

　　５、成语故事：

　　引导同学借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

　　【教学时间】

　　１、第一课时：

　　教学“口语交际”。

　　２、第二、三课时：

　　“习作”教学。

　　３、第四课时：

　　“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。

　　【教学过程】

　　一、教学“口语交际”

　　１、教师引入：

　　这个单元，俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，俺们开展一个故事会，自身选一个故事，给大家讲一讲。

　　２、分小组互相介绍：

　　每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

　　３、小组评议：

　　谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

　　４、评出小组的“故事大王”，协助同学修改故事，讲得更生动。

　　５、全班交流：

　　评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。

　　６、教师总结：

　　神话、传说故事是俺国文化的一局部，它表达了古代劳动人民的`美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。

　　二、教学“习作”

　　１、教师：

　　上一节课，同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如俺会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

　　２、明确习作要求：

　　⑴ 指明同学说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

　　⑵ 教师补充：

　　想象要大胆，可以异想天开。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自身设想的。

　　例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

　　⑶ 习作方法指导：

　　以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

　　叙述故事时要有一定的顺序。

　　故事中要有人物的真情实感。

　　叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

　　表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　３、同学自身习作，教师巡视指导。

　　４、同学交流习作：

　　选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

　　５、教师选出有特色的习作讲评。

　　６、同学根据自身的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　７、举办“假如俺是ＸＸ”主题班队会。

　　三、教学“俺的发现”

　　１、同学自由读词语。

　　２、教师指名读词语，注意正音。

　　３、结合词义，说出带点词的意思。

　　４、考虑：

　　你发现了什么？带点的字有局部部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

　　５、同学举例说说自身的理解。如：

　　“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

　　６、小结：

　　注意区分形近字，正确书写。

　　四、教学“日积月累”

　　１、同学读“读读写写”“读读背背”。

　　２、交流：

　　成语有什么特点？

　　第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。

　　３、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

　　４、读一读，记一记。

　　五、“读读背背”

　　１、读一读，你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别：

　　教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两局部组成，前一局部是比喻，后一局部是解释，也就是全句意思的所在。

　　２、同学结合前局部的故事，理解后局部的比喻。

　　３、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗：

　　教师：前局部全是历史故事或神话故事。

　　４、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

　　５、课外收集歇后语。

　　六、教学“成语故事”

　　１、教师引入：

　　上学期俺们学习了一些成语故事，今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。

　　２、同学自由朗读故事。

　　３、引导同学借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

　　４、结合自身的生活实际，举例说说自身对这个成语的理解和运用。

　　５、作业：

　　誊写、背诵“日积月累”。

有关语文教案3

　　一、导入新课。

　　我国有句俗话：“行行出状元”。常用来称赞各行各业中的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计，但由于他们处在社会的下层，为人所轻，不仅事迹湮没无闻，连姓名也不可考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

　　二、正音、学生试读、教师范读。

　　三、解词。

　　①矜：骄傲。问：陈尧咨为什么骄傲?(善射，当世无双。)

　　②尝：曾经。问：这句话如果译成“曾经在家里的场地练习射箭”，有什么不好?(跟上文不怎么衔接)按现代语习惯该怎么说呢?(把“曾经”改为“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表达方式。

　　③圃：场地。问：字典上是怎么注释的?(菜园、：果园)提示：这里说“场地”，是将原来的意义加以扩大。

　　④释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之义。

　　⑤睨：斜着眼看。问：口语怎么说?(斜眼看、瞟)

　　⑥发：即“發”，最早的意义是把箭射出去。

　　⑦颔：注意字典上有两个义项：下巴颏;点头。这里用第二义。

　　⑧“但(惟)……尔”;这种句式用来表示限制的口气，相当于“只是……罢了。”

　　⑨酌：本来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。

　　四、诵读练习。

　　具体的步骤是：(1)齐读两遍，大致了解文章的理路，达到“口熟”;(2)分段练习背诵并做诵读指导;(3)检查背诵。

　　教师：古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论，本文有这样的评论吗?(最后一句)别看只有这么一句话，道理却不浅，我们暂且可以不管，首先把文中所述的故事背下来。

　　学生齐诵。

　　教师：故事中只有两个人物，干脆把题目改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?(不行)为什么?(事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问;又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。)我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。

　　分段练习背诵，方式要灵活;下面只列出指导要点：

　　第一段指导要点

　　①问：这件事是不是发生在陈康肃公尧咨的青年时代?(目的是让学生从叙事中看出他少年气盛，也要顺便说明“康肃公”是他死后朝廷给的谥号，古人叙事中书人名常用该人后来的爵位或谥号，以示尊敬。)

　　②要用客观叙述的口气读，如讲故事。应注意长句中的停顿，如：“陈康肃公/尧咨∥善射”“有∕卖油翁∥释担而∕立”。

　　③首句是铺垫，要读得平缓;“自矜”一语重读，为下文问卖油翁张本。，

　　④次句写情节开端，至“释担而立”可作一顿，表明卖油翁将有所为;再重读“睨”“久”二字，使听者疑团更重。

　　⑤末句再回到平缓语调，因为疑团已解——原来卖油翁有意观射，而对陈尧咨的射技并不十分赞许。

　　第二段指导要点

　　①这段主要写陈尧咨和卖油翁的对话，读时应摹拟人物的语气：陈尧咨两问皆因骄而怒(照应上文“自矜”)，声重而急;卖油翁两答皆因胸有成竹而从容自若，声轻而缓。

　　②对话而外皆作者叙事语，要读得平缓，力求再现卖油翁的从容之态。末句“笑而遣之”是故事结局，平淡中似有寄托，读时当有余韵。

　　五、内容分析。

　　教师：现在看文章的最后一句话，同学们说说它的大意(“此”，指卖油翁;“与”，这里是跟(人相比)的意思;“何异”，有什么不同，用反问口气，等于说没有什么不同。)请用陈述句来说。(他跟庄子说的解牛者、斫轮者是一类人)这是比拟的说法，作者内心的意思呢?(称赞卖油翁的神妙技术)是不是还有别的意思?这很难回答，要仔细想想。

　　教师：《庄子》书中这两个人，都不是普通的技工，他们所追求的不是单纯的技术，而是事物的道理。解牛者叫庖丁，他解牛是根据牛体的结构用刀，不用眼睛看，而用精神活动去接触牛体;斫轮者叫轮扁，他制作车轮也全靠心领神会。据此，请说说作者这句话的深一层的意思。(卖油翁同样是深知事物道理的人)

　　教师：懂得了作者这句话的深刻含义，我们就可以把这个故事贯穿起来：①陈尧咨善射，而以此“自矜”，说明了什么?(不见得深知射箭的道理)②卖油翁释担而立，久而不去，有什么目的?(作细致的观察)③“见其发矢十中八、九”说明了什么?(卖油翁据此断定陈确实不深知射箭的'道理)④“但微颔之”有什么用意?(诱使陈来问他)⑤“无他”是什么意思?(不精通射箭道理)⑥表演酌油的技巧，有什么用意?(教育陈尧咨)⑦陈尧咨为什么“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)

　　教师：这个故事对你有怎样的启示?(学生自由发言)

　　总结要点：精益求精，不能满足于已经取得的成绩。

　　六、留作业。

　　1.背诵全文。

　　2.把读故事的感想记在日记本上。

　　《卖油翁》直译

　　原文：

　　陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八、九，但微颔之。

　　康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

　　译文：

　　康肃公陈尧咨擅长射箭，当时的世界没有(第)二个(人能和他相比)，他也凭这自夸。曾经在家里场地射箭，有(个)卖油翁放下担子站立，斜着眼看这情形，(很)久不离去。看见他射箭十(支)射中八、九(支)，只是对这微微点头。

　　康肃公问道：“你也懂射箭吗?我射箭技术不也是精湛的吗?”卖油翁说：“没有别的(奥妙)，只是手熟罢了。”康肃公气愤地说：“你怎么敢看轻我射箭(的本领)?”卖油翁说：“凭我倒油(的经验)知道这个道理。”于是取出一(个)葫芦放在地(上)，用铜钱覆盖它的口，慢慢地用勺子舀油向下灌注它，从钱孔进入，但是铜钱不湿。(卖油翁)于是说：“我也没有别的(奥妙)，只是手熟罢了。”康肃公(只好)笑着让他走(了)。

　　《卖油翁》同步练习

　　一、基础知识。

　　1.填空。

　　《卖油翁》作者是_______，北宋著名______家。唐宋_______之一。

　　2.给下列汉字注音。

　　自矜(　　　 )家圃(　　　 )睨(　　　 )

　　忿然(　　　 )酌油(　　　 )颔(　　　 )

　　3.解释下列加点的词的意义。

　　(1)有卖油翁释担而立(　　　 )

　　(2)但微颔之(　　　 )

　　(3)无他，但手熟尔(　　　 )

　　(4)尔安敢轻吾射(　　　 )