语文阅读教案

时间：2024-06-22 08:03:08 语文教案我要投稿

语文阅读教案

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的语文阅读教案，希望对大家有所帮助。

语文阅读教案

语文阅读教案1

　　复习目标：

　　1、知识和技能：

　　引导学生将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结，整理出体会文章思想感情的系统化知识。从中培养学生自我整理知识的能力以及用准确、简洁的语句进行个性化表述的能力。

　　2、过程和方法：

　　将体会文章思想感情的方法进行条理化、系统化的加工，经过分析比较，综合概括，使学生学会运用多种方法体会文章的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观：

　　培养学生系统化学习的意识和习惯，鼓励学生在参与学习活动的过程中发挥主观能动作用，并获得健康的情感体验。

　　复习重点：

　　将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结，整理出体会文章思想感情的系统化知识。

　　复习难点：

　　学会运用多种方法体会文章的.思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。

　　复习准备：

　　多媒体课件，供学生阅读的材料。

　　复习过程：

　　一、激趣导入

　　每次借班上课我都会特别高兴，因为我又有机会认识更多的朋友。所以，我想先送给大家一份见面礼。【课件出示：学习秘诀】学习秘诀能在学习上助你们一臂之力。【课件创设情境一～～学习秘诀被卷走。话外音：要想得到学习秘诀，就来闯一闯阅读迷宫吧。】

　　看来要想找回学习秘诀，咱们还得闯一闯阅读迷宫。大家有信心吗？

　　二、揭示复习目的

　　1、【课件创设情境二～～宫门紧闭，迷宫导游提示进宫办法：嗨！朋友们，我是迷宫导游奇奇，欢迎你们来到阅读迷宫。要想走进阅读迷宫，就得回答我这样一个问题。在小学六年的语文学习中，你们学过一篇篇内容丰富、文字优美的文章。我特别想知道哪篇文章给你留下的印象最深刻？如果你愿意说出理由就更好。】

　　学生回忆、交流。

　　【课件演示：宫门打开】

　　2、【课件创设情境三～～迷宫导游：祝贺你们顺利进宫！体会文章表达的思想感情，是读懂文章的基本要求。请大家迅速浏览上学期我们学过的《读写例话》，找出体会文章思想感情的两种主要方法。】

　　学生浏览、交流。

　　3、【课件出示：阅读的时候，把心放到文章中去，设身处地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法；而有感情地朗读则是体会文章思想感情的又一种重要方法。】

　　学生齐读。

　　4、【课件创设情境四～～迷宫导游提示闯宫办法及路线：恭喜你们很快找到体会文章思想感情的两种最基本最重要的方法！在阅读实践中怎样才能做到设身处地去读、去想呢？我现在就带着你们闯闯阅读迷宫，寻找其中的答案，获得学习秘诀。】

　　作为朋友，我特别想和你们一起去闯阅读迷宫，行吗？

　　三、整理旧知

　　1、请你先从课前发给大家的阅读材料中选择自己感兴趣的一、两个片段，然后联系课文内容用心地读一读，看从中能体会到什么样的思想感情？再想想你是用什么方法体会到的？

　　学生自读、思考。

　　2、同桌同学互相交流自己的体会、感受。

　　3、集体交流。

　　学生交流哪段阅读材料，就相机出示该片段并引导学生进一步体会。

　　4、小结：通过大家的努力，我们已经懂得在阅读中可以采用【课件出示：紧扣关键词语、抓住重点句、读文章想画面、联系生活实际、分析标点符号】等方法设身处地去读、去想，能更好地体会文章的思想感情

　　我们马上就能拿到学习秘诀了。

　　5、【课件创设情境五～～学习秘诀前出现障碍物，话外音：要想得到学习秘诀可没那么容易。】

　　看来，只有越过这道障碍，咱们才能拿到学习秘诀。

　　四、运用学法

　　1、【课件出示:请拿出课前发给大家的阅读材料，自己读一读《一个中国孩子的呼声》这篇文章，在读懂文章内容的基础上选择你喜欢的方法来体会文章的思想感情。】学生自读，体会。

　　2、学生在小组内交流。

　　3、集体交流。

　　估计学生能从以下几方面谈体会：

　　（1）从沉浸巨大等词语中体会到一个孩子失去亲人的悲愤。

　　（2）通过读文章想画面等体会到作者对父亲的深切怀念之情。

　　（3）通过联系生活实际体会到和平之花虽然美丽却容易被摧残，所以和平需要全世界人民共同捍卫。

　　（4）通过抓住重点句体会其中含义和分析标点符号等体会作者对和平的无比渴望。

　　（5）通过有感情的朗读加深对文章思想感情的体会。

　　4、【课件创设情境六～～迷宫导游：祝贺同学们获得学习秘诀。学习秘诀上出现整理知识，不断运用八个字。】

　　五、谈话总结

　　这节课我们勇创阅读迷宫，复习整理出体会文章思想感情的一些方法，并学会运用这些方法来读懂文章。我们已经成功地获得学习秘诀，只要我们努力掌握学习秘诀，就一定会受益无穷。

　　板书设计：

　　阅读中体会文章的思想感情

　　设身处地去读、去想

　　紧扣关键词语

　　抓住重点句

　　读文章想画面

　　联系生活实际

　　分析标点符号

　　有感情地朗读

语文阅读教案2

　　教学目标：

　　1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。

　　2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。

　　3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

　　4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

　　教学重点：

　　通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。

　　教学难点：

　　让学生学会系统的`读书的方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。” 可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定有很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。

　　二、交流读书方法：

　　（一）学会从序言等了解书的内容

　　1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？

　　2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。（扉页、序言、总言、后记等等）

　　3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。

　　4、课件出示：

　　《木偶奇遇记》是 _______（国家）_______ （作者）写的一部童话故事。主人翁是_ ______，童话讲述了 ___________________________________。

　　（作者简介：科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。）

　　（二）学会从目录了解各章的内容

　　除了序言，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录，谁来说说，你的目录中都有哪些内容？

　　三、交流读书内容

　　1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后，印象最深刻的是什么地方？

　　2、大家都谈了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的记忆中，小匹诺曹结交了很多的朋友，大家回忆回忆有哪些呢？（蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等）

　　3、游戏

　　师说朋友的样子，生猜他是谁吗？

　　A．他一看就让人害怕，特别是他那又黑又长的大胡子，遮住了整个前胸和大腿，都可以当围裙用了。 ---------------食火

　　B．他们像是一对患难朋友，相互搀扶着，一只瘸了一条腿，一只两眼都瞎了。- --------------------------------狐狸和猫

　　C．他长得又干又瘦，是个细高条儿，活像一盏灯的灯芯。--------“灯芯”

　　4、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友，他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的-----玩具国。我们一起再去看看吧！

　　6、目录派上用场了，能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗？

　　7、交流这一章的内容。

　　8、玩的代价是什么呢？变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的朋友怎么样呢？

　　9、我们应该结交怎样的朋友呢？老师找到了一些忠告，我们一起来看看吧！（出示名言）

　　四、课外拓展

　　俗话说得好：“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯，照亮了我们前进的道路，给我们很多启示。

　　读完了这本书之后，你有什么收获呢？动笔写一写吧！

语文阅读教案3

　　(一)默读父亲17分

　　①我是父亲最小的儿子。“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。在我10岁那年，我生病躺在了县城的病床上，我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。父亲拗不过我，便只好去了。那时候冬天吃冰棍的人极少，大街上已找不见卖冰棍的人。整个县城只有一家冰厂还卖冰棍，冰厂离医院足足有一华里地，父亲找不到单车，便步行着去。一时半晌，父亲气喘吁吁满头大汗跑回来，一进屋，便忙不迭解开衣襟，从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞给我，嘴里却喃喃地说道：“怎么会化了呢?见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢!”

　　②初二那年，我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖，这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。学校为此专门召开颁奖会，还特地通知父母届时一起荣光荣光;等到参加颁奖会的那天，父亲一大早便张罗开了，还特地找出不常穿的一件中山装给穿上。可当父亲已跨出家门临上路时，任性而虚荣的我却天大地扫了父亲的兴：“爸，有妈跟我去就成了，你就别去了。”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般张皇而又绝望。迎着爸妈投放给我的疑惑的眼神，我好一阵不说话，只是任性地呆在家里不出门。父亲犹疑思忖了半刻，用极尽坦然却终究掩饰不住的有些颤抖的声音说：“爸这就不去了。”父亲已经破译出了我心底的秘密：我是嫌看似木讷、敦厚且瘦黑而显苍老的父亲丢我的人啊!看看父亲颓然地回到屋里，我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。可是，颁奖大会完毕后，却有一个同学告诉我：你和你妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生羡慕的眼光时，你爸却躲在学校操场一隅的一棵大树下，自始至终注视这一切呢!顿时，我木然，心里漫上一阵痛楚……

　　③父亲最让我感动的是我17岁初入大学的那年。我刚入大学的时候，寝室里住了4个同学，每个人都有一只袖珍收录机，听听节目、学学英语，很让人眼馋。后来，与其说是对别人的羡慕，倒不如说是为了维护自己的自尊，我走了60里地回到家，眼泪汪汪地跟父母说：我要一只收录机。父亲听了，一个劲地叹气，母亲则别过头去抹泪。我一软，两手空空连夜赶回学校。过了一段时间，父亲到学校找到我。将我叫到一片树林里，说：“孩子，你不要和人家攀比，一个人活的'是志气。记住，不喝牛奶的孩子也一样长大。”我正掂量着父亲这句话，父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上;伸开手来，正是一只我心仪已久的袖珍收录机。事后我才知道父亲是进城抽了500cc血给换来的。“不喝牛奶的孩子也一样长大”就是父亲这句话，让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也让我得以活出了一个男人的伟岸。

　　④父亲没能活到60岁便病逝了。记得父亲临终的时候，他将枯槁的手伸向我，我将手放在父亲的手心里，父亲极力想握紧我的手，但父亲已无能为力了。是的，父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路，但是，父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续。

　　14、这篇文章主要写的人物是父亲，作者通过哪三件事来刻画父亲的形象。 3分

　　15、请你联系上下文，揣摩父亲那时的心理活动，组织好语言，写在下面。3分

　　“父亲充满喜悦的脸一下子凝固了”

　　答：

　　16、第二段中，最后一句话“心里漫上一阵痛楚”，表达了我怎样的心情?3分

　　答：

　　17、第三段中父亲所说的“不喝牛奶的孩子也一样长大”，你是如何理解这句话的?4分

　　答：

　　18、如何怎样理解“父亲一生积攒的种种力量已渗透到我生命中来——我的生命只不过是父亲生命的另一种延续”这句话?4分

　　答：

　　14、父亲为生病在床的我买冰棍父亲躲在学校操场的大树下默默关注我的颁奖典礼父亲给我买收录机，并教育我不要和人攀比

　　15、示例：有你妈跟你去就行了?孩子,这是为什么呀?噢,爸爸是不能去,去了会让你难为情的。看爸爸这土头土脸的样。唉,那爸爸就不去了。

　　16、为父亲爱子之行为而感动，为自己不理解父亲的心意而内疚、后悔。

　　17、没有优裕的物质生活条件，同样可以生存、长大，人活着要有志气。(意思对即可)

　　18、父亲对子女的爱和做人要有自尊、活出男人的伟岸，不与别人攀比的人生态度，对我产生了巨大的影响，我决心像父亲那样生活、做人。

语文阅读教案4

　　一、作品分析：

　　《草房子》是著名作家曹文轩的经典力作，这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。展示美好的少年形象，赞颂美好的人情友谊，刻画美好的乡村生活，语言清新、优美，富有诗情画意。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

　　二、指导目标：

　　1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

　　2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

　　3、指导学生掌握一定的阅读方法，有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

　　三、课前准备：

　　1.每个学生人手一本《草房子》(如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读)阅读《草房子》

　　2.电影《草房子》片断。小说部分章节录制成幻灯。

　　四、指导过程：

　　谈话导入：

　　《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

　　“叔叔,你希望有人敲门吗?”

　　“希望。”

　　“那我去敲门,你会开门吗?”

　　“当然开门。”

　　“我要是晚上敲门呢?”

　　“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

　　“那-----我怎么才能找到你呢?”

　　同学们猜，郑渊洁怎么回答的?

　　“我就在书中等你。”请同学们齐读这句话。

　　是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。(板书)

　　(一)了解作者

　　有人说：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。有人说：读《草房子》是一种享受，一种真、善、美的享受。同学们，我们一定要记住这位给我们带来享受的著名作家——曹文轩。

　　出示：(指名读：相信在座的一定有(将来有)曹文轩的粉丝，来读一读)，中国作家协会委员，北京大学教授，他的著作多如繁星，著名的就有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》《青铜葵花》等。 (不愧是“曹粉”!读得多有激情!)

　　《二》了解书名：

　　一本新书在手，我们要关注作者，更应该关注书的名字。大家想想：整本书几十万字，为什么单单选择“草房子”三个字为题呢?(可以大胆地猜测)

　　①、引导自由阅读书中对“草房子”的描写：这是一幢幢什么的草房子?

　　(课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。)

　　师：一边看投影，一边听同学读。(伴乐指名学生深情朗读。)

　　说说这样的草房子给你留下了怎样的印象?

　　师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。

　　(三)、品析内容，了解人物。

　　曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人!

　　1、猜人物。

　　我们先来做个游戏——

　　游戏的名字是：猜猜她(他)是谁?

　　此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。

　　学生出谜面，指生说谜底。学生描述一个人物的特点，并指定学生来猜。

　　师：老师很想知道，你是根据什么这么快速地猜出人物名字?看来大家回去真的认真阅读了这本书，老师觉得大家还要感谢作者，他抓住每个人的特点进行生动的描写，让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉!因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。其实，这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。(板书)

　　2、小组合作学习、交流，研究故事和人物。

　　在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习，每个小组先确定最令你们感动的那个人，然后研究他的主要事件和人物特点。组长组织讨论研究，书写美观的同学负责填表，一会儿，我们全班交流展示。争星行动进行中。

　　3、小组代表展示，全班交流。

　　师：刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究，形成了研究成果，现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示，其它小组同学认真倾听，你认为他们谈得好，可以得星，就掌声祝贺。他们谈完之后，你如果有补充可以直接站起来说。

　　预设：

　　(1)、杜小康：

　　他挺着瘦巴巴的'胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼;很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。

　　他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

　　最光明磊落，敢作敢当，拿得起放得下，潇洒，英俊，爱读书，过早地咀嚼了生活的艰辛。

　　(2)、秦大奶奶：

　　终日干干净净的秦大奶奶，居然不顾自己的衣服，像个坏孩子似的躺在苗圃上，从东向西滚去。

　　秦大奶奶像一捆长长的铺盖卷在滚动。她滚动得十分投入。有几次滚出苗圃去了，她就慢慢地调整好，直到放正了身子，再继续滚动下去。她闭着眼睛从东滚到西，又从西滚到东，一边滚，一边在嘴里叽叽咕咕：“这地反正是我的，我想怎么着就怎么着……”

　　那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去……

　　(写法指导：抓住人物动作、语言，运用生动的比喻等修辞手法就把人物写活了。)

　　4、交流教师的读书感悟：

　　师：刚才大家谈到的人物各有特点，他们身上的故事让我们感动。老师也一直被书中的一个孩子感动着，至今老师的眼前还有他的身影：长长的好看的脖子，支撑起那么光溜溜的脑袋……他就是——陆鹤(秃鹤)。同学们笑了，可老师读到最后却怎么也笑不出来。

　　大家请看大屏幕。老师摘录了秃鹤练习演戏那一幕。老师也想来读一读，可以吗?(课件4)

　　秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全都带回家中。晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：

　　他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似地旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

　　师：你看到了一个什么样的秃鹤?(认真练习，有集体荣誉感的秃鹤)你还看到了一个怎样的秃鹤?(为了坚守自己尊严，赢得大家的尊重而努力的秃鹤)。大家再接着往下看，老师还摘录了两段话：(课件5)想不想和老师一起来读?师生齐读。

　　秃鹤演得一丝不苟。他脚蹬大皮靴，一只脚踩在凳子上，从桌上操起一把茶壶，喝得水直往脖子里乱流，然后脑袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我杨大秃瓢，走马到屠桥……”

　　秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。纸月哭了，许多孩子也都哭了。纯净的月光照着大河，也照着世界上一个最英俊的少年……

　　师：你又看到了一个什么样的秃鹤?(做事认真，对尊严执着坚守的秃鹤)

　　(写法指导：作者抓住人物动作、神态、语言，进行惟妙惟肖地刻画，就把一个独具特色的少年形象展示在读者面前，关键是我们不仅看到了秃鹤的形象，更感受到了他内心的情感。这就是作者语言的魅力。)

　　师质疑：同学们，对于秃鹤——一个十一二岁的孩子却是个光头，在我们心中应该是很丑的，为什么又说他是世界上一个最英俊的少年?

　　生谈自己的看法。

　　师：是的，秃鹤倔强的外表下有一颗善良、上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问，他就是一个最英俊的少年。

　　5、小组接着交流：

　　请同学们也像老师这样，抓住人物的特点谈你们的感悟、体会。

　　预设：细马

　　桑乔

　　桑桑

　　6、师小结：刚才老师和大家一起走进了书中的人物，走进了他们的内心世界。桑桑、杜小康、细马、秦大奶奶、秃鹤、桑乔等等仿佛就是我们身边熟悉的那个人，随着他们的命运变化，我们也跟着时而欢笑、时而难过，为什么会有这么深刻的印象呢?

　　师小结：正如大家所说，正是因为作者抓住每个人物的特点，选取典型事例，遣词造句，布局谋篇，才会让书中的人物栩栩如生，跃然纸上。这也是作者的另一个写作特点：抓住人物特点，遣词造句，布局谋篇。(板书)

语文阅读教案5

　　设计理念：

　　“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的培养对于低年纪学生尤为重要。

　　三维目标：

　　知识性：认识课文中出现的常用标点符号:句号、问号、感叹号。了解短文共有几句话。

　　能力性：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

　　情感性：能联系上下文和生活实际，了解课文中的词句，在阅读中主动积累词语。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　学习重、难点：能阅读浅显的课外读物，准确、明白地回答短文中的问题。

　　复习过程：

　　一、复习

　　要读懂短文需要注意什么？

　　生：1、认真读短文，遇到不认识的字词查字典。

　　2、遇到不理解的字词可以查字典也可以多读几遍短文，联系上下文理解。

　　设计意图：能整体感知课文内容，根据课文内容和实际生活大致了解课文内容，培养阅读兴趣。

　　二、回顾短文中常出现的知识点。

　　（一）认识句号、问好、感叹号。根据标点符号写句子。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

　　出示一段话，数数共几句？

　　[这个环节，可以让孩子自己说说已学过的可以表示一句话的标点符号有哪些，再用不同的标点说话加深印象，说句子时注意提醒孩子要说完整句。]

　　（二）认识描写颜色的词。写出表示颜色的词：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　师适机指导：五颜六色、五彩这两个词是表示颜色的词吗？

　　找出短文中表示颜色的词。

　　（三）、出示例文

　　公园里的花开了，有红的，有黄的.，有紫的。公园里面到处是鲜花的海洋。

　　在鲜花的海洋上，来了一群会飞的花朵，他们是漂亮的蝴蝶。看，小小的蝴蝶，拍着五颜六色的翅膀，在花海里飞舞，多好看啊！

　　认真阅读短文，说说“海洋”指的是公园里的什么？

　　师指导：找不出答案一定要多读短文，联系上下文。

　　四、练习（期末提纲）

语文阅读教案6

　　【设计理念】

　　以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，注重学生自主阅读习惯的养成，学会读书和记笔记的方法，同时能理解相同主题文章的内在联系，能较为准确地概括出文章的主要内容以及表达的主旨。课堂上要给予学生交流体会和探讨困惑、解答疑问的时间和空间，以便让学生对阅读材料更好地消化和吸收。实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。

　　【教学目标】

　　1、教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，走进文本，品味人物形象，受到心灵启示。

　　2、教材中涉及的人物，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。

　　3、几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。

　　【教学内容】

　　1、人教课标版教材小学语文第八册第七单元：《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》

　　2、人教版《同步阅读》教材：《绿手指》、《有了愿望的石头能走多》、《弹琴的姑娘》、《我背父亲去上学》

　　【教学重点】

　　1、能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；

　　2、分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

　　【教学步骤】

　　一、导入谈话

　　1、用画知识树的方法走进文本。

　　同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“执着追求”之树，上面有我们语文书第七单元中四篇感人的故事的题目，它们分别是《两个铁球同时着地》、《全神贯注》、《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的四篇文章《绿手指》、《有了愿望的石头能走多远》、《我背父亲去上学》、《弹琴的姑娘》。

　　我们相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂、硕果累累的！

　　二、主题回顾

　　1、导入谈话，引出主题——执着的追求

　　第七单元四篇课文主人公给你留下什么印象呢?师相机板书：《两个铁球同时着地》：追求真理；《全神贯注》：如痴如醉；《鱼游到了纸上》：勤奋专注；《父亲的菜园》：百折不挠。通过阅读大家发现这些故事都有一个共同的主题，这个主题是什么呢？（讲的都是人们通过努力获得成功的故事）是的，我们想要在某一方面取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。通过阅读发现这些故事都是通过什么展示人物的优秀品质的呢？（通过动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神。）（板书：通过人物的动作和语言描写展示人物品质）

　　三、阅读概览、片段分享与精彩赏析

　　1、是呀，这些经过不懈努力获得成功的人中有科学家，艺术家，也有生活在我们身边的普通人。

　　在同步阅读教材中，也介绍了8个执着追求获得成功的人物，我们要求大家重点阅读4篇。前一段时间已经布置大家进行了阅读，并进行了阅读摘抄。现在请小组相互交流，看看你们的`阅读体会是不是一样的。

　　2、这几篇写人物的故事中你最喜欢哪一个？说说主要内容？（板书：概括主要内容）请用我用法概括文章的主要内容，这篇文章讲的是。

　　（表扬孩子们掌握了多种概括文章主要内容的方法。）

　　四、片段分享与精彩赏析

　　老师相信文中四篇主人公对成功的不懈追求深深打动了大家，将令你感动的段落读一读，与大家分享吧。

　　《绿手指》——坚持不懈辛勤培育

　　（1）（老奶奶通过20年坚持不懈的辛勤培育，终于培育出纯白的金盏花。）课题拓展法（板书：坚持不懈）

　　（2）、由“在法国一个小镇，有位老奶奶，长着‘绿手指’”一句引出，理解双引号的四种用法。（板书：引号的四种用途）

　　（3）指生读读后感

　　《有了愿望的石头能走多远》——聚沙成塔，持之以恒创造奇迹

　　①（起因经过结果三要素概括法）

　　②快速浏览课文，课文介绍薛瓦勒持之以恒建“邮差薛瓦勒之理想宫”的哪一个文段最令你感动，能读出来给大家分享吗？

　　③P169现在，这个城堡成为法国最著名的风景旅游点之一，它的名字就叫做“邮差薛瓦勒之理想宫”。（表示特定的称谓）

　　我不禁为薛瓦勒的执著所倾倒，在那漫长的二十年里，薛瓦勒不停地寻找石头，运送石头，堆积石头，面对人们的嘲讽，他毫不在意，还是一如既往地努力着。凭借着对梦想的执著，完成了让人惊叹的“邮差薛瓦勒之理想宫”。的确，只要心中有愿望，并为愿望不断地努力，就算石头也能走很远。

　　《弹琴的姑娘》——勤学苦练、锲而不舍

　　①概括文章主要内容

　　②找出文中带有“锲而不舍”的句子体现双引号的用法，

　　③文中最能体现弹琴姑娘锲而不舍的文段是那一句？从这句话中你体会到什么？

　　“日子过得飞快，不是几天、几星期、几个月、而是整整一年了吧，这?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的琴声，仿佛一直在而旁边响着，它从来没有缺席过。”这段话让我感觉这个小姑娘是多么的刻苦，多么热爱弹琴啊！为了学好弹琴，她能持之以恒，从不间断（板书：理解句子的意思）

　　④体会文章按四季顺序把四季景色和琴声融为一体表现人物品质的写法。（板书：借景抒情） ⑤背诵积累语言，说春夏，背秋冬（板书：积累语言，学以致用）

　　《我背父亲去上学》——不离不弃孝心感天

　　①用段意合并法概括文章主要内容（指导分段）

　　②读感动

　　（1）生自由讨论，找出令你感动的句子相关句子体会。

　　师小结：生活的艰辛并没有阻止李勇求学的脚步，他不能舍弃上学，但也不能放弃不管瘫痪在床的父亲，所以背起父亲去上学，在学业与生活的压力下经受更多的艰辛成了他唯一的选择。

　　（2）李勇在生活中遇到了哪些艰辛呢？

　　③周友朝导演根据李勇的真实事迹改编了一部电影《背爸爸上学》，看视频理解李勇的艰辛 ④面对着有着如此艰辛求学历程却丝毫不放松学习的他，我想大家都会思绪万千，现在，请同学们结合自己的生活实际谈谈体会。

　　听了同学们的感言，看了影片中李勇通过自己的努力考上一所师范大学，面对录取通知书和已经生活不能自理的父亲，李勇并没有被生活艰辛所击倒，毫不犹豫毅然背起爸爸上学，他每天都背着父亲艰难地淌过一条不深但很宽阔的河流，面对生活艰难它毫无言弃。看到这里我不禁感慨万分，而我们呢？每天坐在宽敞明亮的教室，享受有着良好的学习环境，回到家，更是＂衣来张手，饭来张口．＂过着养尊处优的生活．可就是这样，我们当中却有些人不珍惜这如此好的学习机会，比如说上课不专心，学习不用心，不听父母的话．与李勇相比，我们是否感到惭愧？是否应该珍惜现在的大好时光？无论在生活还是学习中遇到困难，要像李勇一样，用顽强的意志来克服，相信风雨之后见彩虹．每个人树立远大的理想，在为实现自己的人生目标而努力奋斗的同时，更要懂得感恩，懂得回报，让心中的爱灿烂地绽放出来。

　　五、主题拓展

　　同学们读书都非常认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵执着追求之树上，我们看到了“追求真理、如痴如醉、勤奋专注、百折不挠、坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、不离不弃、”的人的不同的事，但带给我们的却是相同的感受，那就是有了执着的追求就会获得成功。其实，在我们身边也有很多这样的人，这样的事。

　　我班的陈瑞仪同学本学期参加学校的写字竞赛获得了一等奖，但上个学期她连班级的初赛都没有入围，那么，她又是如何获得今天的成功的呢？我们请她说说。

　　同学们，我们身边还有很多具有执着专注、不懈追求精神的人，通过他们的事例告诉我们：只要我们认准目标、不懈努力，就有可能获得成功！愿同学们都能朝着自己的目标不懈努力，早日到达成功的彼岸！

语文阅读教案7

　　复习目标：

　　1、掌握阅读短文中体现的知识点，并能按题目要求正确答题。

　　2、能掌握读懂句子的基本方法，利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。

　　3、通过学生自主复习，归纳，激发学生的阅读兴趣，积累阅读方法。

　　复习重点：

　　利用联系上下文、生活实际以及想象画面的方法，理解文中有关词句的意思。

　　复习难点：

　　联系上下文理解句子意思。

　　复习准备

　　课件

　　复习流程

　　一、激趣导入

　　1、复习引入：同学们，经过一个学期的学习，想必大家掌握了不少阅读文章的好方法，老师现在要考考大家，读懂一篇文章要具备哪些要素呢？（出示：掌握词句意思、理解主要内容、体会文章情感、把握文章结构。）

　　这几部分都很重要；这节课，我们就来重点突破其中的.一项——句子的理解。（出示题目）

　　2、创设情境：今天老师收到了一封来自森林的求救信，想知道是怎么回事吗？（出示课件：创设闯关救小老虎的情境。）大家愿意帮帮虎妈妈吗？

　　二、第一关：温故知新说方法（10分）

　　1．现在就来秀一秀我们的本领吧。请说说自己掌握了哪些理解句子的方法。

　　2．小组讨论，汇报（师相机出示方法）

　　3．小结。

　　三、第二关：精彩句子大回放（20分）

　　1、出示课文句子，请分小组读。

　　2、请说说这些句子的意思和理解的方法。

　　3、同位互说，选题抢答，其他补充。

　　4、小结

　　四、第三关：实战训练大比拼（20、30、50）

　　1．出示阅读短文，让学生练习，小组讨论

　　2．选题回答，请说出你是用什么方法读懂的？

　　3、过渡：看来，前面几关都难不到同学们，现在要提高难度，有信心吗？4、请大家从短文里找出一句你认为是最重要或最难懂的话并说出选句的理由？

　　4、讨论：说说你是怎么理解的？

　　五、第五关：七嘴八舌谈收获

　　这场比赛真是既紧张，又激烈，不知不觉就要接近尾声了。大家在这节课中有什么收获呢？

　　六、宣布结果、总结

　　同学们这次表现都很棒，老师为你们感到骄傲。孔子说得好：学而时习之，不亦说乎！希望我们日后能把学到的阅读方法多加以练习，达到灵活运用，这样，我们的阅读能力才能提高得更快，在下次的挑战中一定会有更出色的表现。

　　板书：

　　抓关键词

　　读懂句子的方法联系上下文

　　联系生活实际

　　发挥想象

语文阅读教案8

　　教学目标：

　　1、默读课文，朗读课文，了解徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出的巨大贡献。

　　2、理解“卓尔不群、锲而不舍、醉心、劳顿、先驱”等词语在课文中的意思。理解课题“阅读大地”的含义。

　　3、了解文章如何利用时代背景和如何运用对比的写法写出了人物的奇特之处，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

　　教学过程：

　　一、回顾课文引入:

　　《阅读大地的徐霞客》这篇文章的主要内容是什么？徐霞客是一位奇人，写了一本奇书《徐霞客游记》。

　　师板书：奇人奇书（罕见的、特殊的、非常的、与众不同的谓之“奇”）

　　师：你有什么问题提出来吗？（奇人、奇书都奇在何处呢？）

　　师：带着这两个问题走进徐霞客。

　　二、了解千古奇书《徐霞客游记》

　　师：徐霞客被后人所熟知，正是因为他写的这本书《徐霞客游记》这是一本什么样的书呢？找出文中的句子读出来。

　　“他的考察记录，经过现代的地理学家的的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的`感情，是我国山水文学的不朽杰作。”

　　师：从这段文字中，我们可以看出，这本书有着怎样的价值呢？

　　生：科学文献、不朽杰作。

　　补充资料：同时代的人是这样评价他的游记，齐读

　　“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。”

　　——明末清初散文家、诗人钱谦益

　　外国科学家是这样评价《徐霞客游记》，齐读

　　“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”

　　——英国科学史专家李约瑟

　　三、走入文本，找一找徐霞客为什么被称为“奇人”

　　（一）、找出介绍当时背景的文字，和学生的现在的生活对比，体会徐霞客长途旅行的不易及艰辛。

　　1、出示：“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。”

　　2、抓住“没有……没有……没有……连……都没有……又加上……”体会其旅行的艰苦及危险。

　　3、体会之后有感情朗读

　　（二）感知奇人

　　1、默读课文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以简单的批注，并找出文中哪些四字词语可以概括徐霞客的特点：卓尔不群、锲而不舍、不避艰险、求真求实。（板书四个词语）

　　2、交流汇报

　　（1）志向奇：学习第二自然段。

　　“当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。”

　　①通过读你了解了什么？（雄心壮志）

　　② 带着你的感受读一读这段话。（重点抓住卓尔不群、醉心理解徐霞客的超出常人之处）

　　③小结：徐霞客超出常人之处首先体现在他有走遍天下的雄心壮志。

　　（2）精神奇：学习第三自然段。

　　“此后三十年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历经千辛万苦，获得了大量的第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定记录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

　　①读本段感知“有坚强的意志”

　　② 想象都能历尽了哪些千辛万苦

　　③感情朗读。

　　④小结：三十年里，徐霞客忍受着孤单寂寞，常年艰苦的生活却丝毫没有动摇他的决心，这是一个有着坚强毅力的人，他的精神与众不同，堪称奇人！

　　（3）经历奇：学习5、6自然段。

　　①文中哪些具体事例体现了前面所说的长途旅行是艰苦和危险的呢，？读一读文中相关的事例。学生读5、6自然段。

　　②是呀，这三个小例子只是他三十多年游历生涯中的点滴事例。你能从中发现什么呢？

　　③通过对比领悟徐霞客的不畏艰险、锲而不舍、求真求实。

　　④小结出旅行的过程充满着艰辛，经历也颇有传奇色彩。

　　3、阶段小结：正是因为有了这样的一位奇人，才有了千古奇书。找出文中几个数字来体会《徐霞客游记》这本奇书的形成过程。

　　“出示：徐霞客从22岁第一次出门旅行，到五十三岁抱病回家半年后去世，三十多年间，在一不受当时政府的委派，二没有国家任何资助的情况下，开始了游历考察生涯。他行程九万里，走遍了三江五岳，横跨了中国十六个省份。“燃松拾穗，走笔为记”才写下了这部千古奇书。”

　　找出：三十多年、九万里、十六个省份这几个数字再次体会奇人所写的奇书。板书：三十多年、九万里十六个省份

　　四、总结全文，回归课题

　　“徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真务实、开创野外考察的科学家”

　　1、这里所说的阅读大地指的是什么？阅读就是考察、走遍、横跨、游历大地。

　　2、作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，所以我们说这是“阅读大地的徐霞客”补充板书：阅读大地的徐霞客。

　　请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。

　　五、知识链接

　　1、知道中国旅行日的时间及来历。

　　2、欣赏故居图片。

　　板书设计：

　　阅读大地的徐霞客《徐霞客游记》

　　奇人奇书

　　卓尔不群三十多年

　　锲而不舍九万里

　　不避艰险

　　求真求实十六个省份

语文阅读教案9

　　读题质疑，激发阅读兴趣

　　板书课题，向学生质疑：读了课题，你知道了什么？

　　生1：我知道了文章是写“海”的。

　　生2：我知道了这个海是在“烟台”的。

　　生3：我知道了这个海一定与别的海不一样，有与众不同之处。

　　师：烟台的海究竟有什么与众不同之处呢？你想知道吗？那么就赶快去读一读课文吧。

　　评点：

　　书声琅琅是一堂好课的一个标志。语文课必须读，必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。学生有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来，是语文的要务。《烟台的海》这篇文章，运用华丽优美的词藻，富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。因此，在上这课的时候，教者主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。

　　自主阅读，引导自主感悟

　　在学生初读了课文后，让他们谈谈读了课文后的感受，特别是对烟台的海有什么样的印象。学生大都会说：“烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日高远。”于是在此基础上，让学生第二次读课文，并且想一想：从哪些字里行间可以看出烟台的海在一年四季有不同的特点。你最喜欢哪几句？为什么？

　　指导朗读，深入领悟理解

　　本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确地描绘出烟台的海在不同季节的不同特征。所以学生一读课文，就会被文中生动的描写所吸引。当教者问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举手，发表自己的看法。

　　生1：我喜欢“小山似的涌浪……掀到马路中央。”这几句，因为它用比喻和拟人的手法，写出了冬天的海的气势磅礴。

　　生2：对，我也喜欢这句，因为它写出了涌浪的壮观。真是“波涛汹涌”啊！

　　师：你们说的很好，那么你们觉得哪些词用得特别好呢？很好地体现了浪的大呢？

　　生：“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的.轰响”。

　　生：还有“气势汹汹”“发出”“掀到”。

　　师：同学们见到过狮子吗？你们觉得它怎么样？

　　生：很凶，很可怕。

　　师：那么暴怒的狮子又是怎么样的，你们见过吗？你们能想象得出吗？

　　生：更令人害怕了。

　　生：腿都发软了。

　　师：那么千万头暴怒的狮子呢？

　　学生都装出一副发抖的样子，睁大了“惊恐的”眼睛。

　　师：你们觉得这里应该怎么读？

　　生：读声音响一些。

　　生：语速快一点，表示浪来的时候速度很快。

　　接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中，感受到了冬日烟台的海的壮美，学生也一定已经感受到了。

　　教者把大多数时间给了学生，让他们通过自读、齐读、有感情朗读等多种方式，对课文进行一遍又一遍的朗读，使他们在一次又一次的朗读中，于无形中逐步加深对课文内容的理解。

语文阅读教案10

　　复习目标：1、明确问题知识。

　　2、熟练掌握解题技巧。

　　复习重点难点：说明方法的准确辨析及作用的解答，语言的分析，

　　知识拓展要和生活紧密联系

　　复习流程：

　　（一）学生用十分钟的时间完成20xx年河北省中考说明文阅读题。

　　（二）学生根据答案分析自己的失分点。

　　（三）教师根据试题引导分析

　　（四）学生对说明文知识进行归类

　　1、说明文的类型：事物说明文、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

　　事物说明文一般标题就是说明的对象；

　　事理说明文找准开头结尾的总结句。

　　因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。

　　2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。

　　3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

　　①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

　　②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

　　③列数字：具体而准确地说明该事物的.××特点。使说明更有说服力。

　　④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

　　⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

　　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

　　⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　　⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　　4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。

　　如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

　　逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

　　时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

　　掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解

　　（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

　　5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

　　6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语

　　7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

　　8、说明语言

　　类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

　　对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

　　类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。

　　（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

　　类型3、限制性词语能否删去？

　　对策：答：（1）表态（删还是不删）。

　　（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

　　（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

　　（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

　　类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

　　类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

　　对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

　　9、常见考点：

　　对说明对象及说明特征理解。

　　对说明方法辨识与理解。

　　对说明顺序的分析与理解。

　　对文章段落结构特点的分析。

　　对文意、层意、段意的概括。

　　（句式：说明了……介绍了……方法：找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。）

　　对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

　　对说明语言准确性的体会。

　　（五）学生模拟训练。（教师精选习题）

　　（六）教师根据个别学生答题具体情况进行具体指导。

　　用心爱心专心

　　复习反思：

　　用心爱心专心

语文阅读教案11

　　教材分析：

　　第二册第四单元是一个以探险为主题，问题多样，主题令人深思，语言表达精美的单元。《追求人类更大的自由》是一篇理性色彩较强的随笔式文章。这篇文章从探讨载人航天以一定角度，对人类不间断的探索太空奥秘的深层原因和意义进行了冷静思考。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：阅读课文，整体感知文意，把握文章的思想内涵。培养学生快速阅读，筛选主要信息的能力。

　　过程与方法目标：把握作者的观点，正确认识载人航天的意义。

　　情感态度与价值感目标：通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。激发学生对探求未知、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、在阅读课文的基础上，整体感知文意，把握作者的观点，激发学生探求未知的豪情壮志。

　　2、理解文中引用的作用。

　　课前准备：

　　学生准备：搜集有关我国“神舟”五号发射成功的有关图片、文字等资料;有关人类航天重大的事件资料。

　　老师准备：多媒体、录音机、朗读磁带、相关图片。

　　教法与学法：

　　1、朗读型美读鉴赏法：(此法由叶圣陶先生提出)。

　　2、讨论法、解疑法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　(一)导语：请同学展示课前搜集航天探索的有关资料，尤其是我国载人航天探索研究的成功突破——“神舟”五号发射成功的有关资料。(激发兴趣，营造教学氛围，引出阅读文章的重点。)

　　(二)出示学习目标

　　(三)检查预习

　　1、给下列字注音。(注上拼音)

　　昂贵迄今禁锢门槛故障声名赫赫翱翔天宇凌云御风

　　2、解释下列词语在文中的意思。

　　质疑：提出疑问。

　　迄今：到现在。

　　禁锢：强力限制。

　　翱翔：在空中回旋地飞。

　　3、学生交流课前搜集的资料。

　　老师补充：北京时间15日上午9时整，“神舟”五号载人飞船由“神箭”——“长征”二号运载火箭从此间载人航天发射场发射升空，“神箭”升空十多分钟后，中国载人航天工程指挥部总指挥宣布，“神舟”五号载人飞船已成功进入预定轨道，发射取得成功。

　　背景材料：

　　1961年4月12日，苏联宇航员加加林乘坐世界上第一艘载人飞船“东方”1号，环绕地球飞行了108分钟，胜利完成人类历第一次宇宙飞行任务，开创了人类载人航天的新纪元。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、先请同学们快速默读课文，标注自然段序号，并解决在阅读中可能出现的字词方面的疑难，在书上正确的标注读音、词意，初步掌握文章的主要内容。

　　2、细读课文，圈点勾画重要语句，边读边思考：人类不间断地对载人航天进行探索研究的原因有哪些?作者认为最主要的原因是什么?教师引导点拨，全班交流讨论。

　　三、精读文章，深入探究

　　提出探究的问题：在整体感知文意的基础上，通过对关键句子的理解，把握文章的思想内涵。

　　探究的方式是：先由学生自己提出疑难句子，表明自己的疑惑。由学生互动解决。然后梳理出共性的`关键语句和疑难问题

　　出示要理解的关键句子，提出问题。

　　A、总有一天你要离开家，去外面的世界，那个终将属于你的世界。(“家”指什么?“那个终将属于你的世界”指什么?)

　　B、很多时候他们并不清楚自己要去向哪里，更不知道将会遭遇何种命运，但是他们出发了。没有这种气质，也许今天我们仍然生活在森林里。(“这种气质”是什么?怎样理解“也许今天我们仍然生活在森林里”的意思?)

　　C、他为实现自己的梦想而付出了生命代价，不知道当时的人如何看，但我想今天应该没有人会嘲笑他的做法了，因为我们都已经能够很好地理解那个梦想的价值。(你认为“那个梦想的价值”是什么?)

　　四、质疑问难

　　1、分组讨论，阅读探讨。

　　2、难点突破：文章引用在航天事故中遇难的人数和万户的传说有什么作用?

　　3、检测：研讨与练习二

　　五、拓展延伸

　　展示关于航天探索研究的成果和前景。(借以丰富学生的航天知识积累，激发学生探究宇宙奥秘的兴趣和豪情。)

　　六、课堂总结

　　学生小结通过本课的学习后获得的体会。

　　七、布置作业

　　课下继续了解有关人类探索的资料。

　　八、板书设计

语文阅读教案12

　　教学目标

　　课外阅读题的几种基本方法。

　　1.巩固归纳文章主要内容的方法。

　　2.复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

　　3.复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

　　重难点

　　1.复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

　　2.复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

　　乐学善思办法

　　1.要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

　　2.教给学生不动笔墨不读书的读书方法！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错.

　　教学流程

　　一、直接揭示课题。

　　这节课，我们就针对写事类的'短文进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）

　　二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。

　　1.在做写事的阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？

　　师相机板书：主要内容思想感情表达方法

　　相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。

　　2.同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！

　　三、立足学情，有效引导。

　　〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。

　　1.在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。

　　默读时，还应注意些什么？

　　(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

　　(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！

　　2.现在就请同学们用这些方法去默读自己喜欢的短文，看你能读懂些什么？

　　（肯定默读方法，默读习惯！）

　　交流读书收获。

　　〈二〉再来攻第二关：体会思想感情

　　1.你有什么好的方法？

　　（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！

　　（2）抓住关键词句。

　　板书：关键词句。

　　2.你是怎样领悟表达方法的呢？

　　（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句

　　是呀！表达方法就蕴含在字里行间！

　　3.好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？

　　交流：

　　（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？

　　（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）

　　（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）

　　这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的表达方法。

　　这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：

　　1.事情发展的顺序。

　　2.通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。

　　〈四〉总结学法

　　我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。

　　板书：多读——语感

　　四、学法迁移，领悟运用。

　　1.运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇写事类短文，好吧？

　　《我给妈妈洗脚》

　　学生自已做题

　　2.全班展示交流

　　师生、生生互评，谈方法。

　　五、总结延伸

　　这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。

语文阅读教案13

　　教学目标

　　知识与技能目标：

　　1.正确人读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。

　　过程与方法目标：

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。

　　3.通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。

　　4.根据对文章的理解尝试用自己的话复述，培养学生的口语表达能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。

　　教学重点难点：

　　1.理解课文内容，体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法。

　　2.理解课文围绕龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍“陆龙卷”和“海龙卷”

　　教学准备：

　　教师准备：

　　课件

　　学生准备：搜集有关龙卷风的资料生字卡片

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、开门见山，直入主题

　　1.同学们你们知道龙卷风吗?见过吗?那么他是怎么形成的呢?当龙卷风来临的时候会给人们带来什么样的破坏呢?

　　生交流课前搜集的龙卷风资料。

　　2.出示课件关于龙卷风的知识。

　　3.师：今天就让我们一起学习第22课《龙卷风》，板书课题。

　　二、初读课文，认字识字。

　　(一)自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字(看拼音、查字典等方法)

　　(二)生互相交流。

　　(三)检查生字

　　1.出示生词卡片。

　　袭(xí)来掷(zhì)去摧(cuī)毁肆虐(nuè)

　　恐怖(kǒnɡ bù)冰雹(báo)谜(mì)语蜜蜂(fēng)

　　钉(dīng)子嗡嗡(wēnɡ wēnɡ)

　　2.指名读。

　　3.检查自读课文情况。

　　指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。

　　三、整体感知课文内容

　　课文主要向我们介绍了哪些内容?给你留下了什么印象?(龙卷风分陆龙卷和海龙卷、陆龙卷来临时的描写、海龙卷来临时的描写、激发学生解开龙卷风的不解之谜。)

　　四、课后延伸作业

　　课后再搜集关于龙卷风的一些资料。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们认识了龙卷风，谁想告诉大家，龙卷风留给你的印象?(形态特异、狂暴威猛)那谁还记得龙卷风有那两种?(陆龙卷、海龙卷)

　　二、感悟语言，品读文字。

　　(一)学生有感情地读课文，再次体会一下这奇特的自然现象——龙卷风。要求一边读、一边想：“你对文中哪部分内容最感兴趣?为什么?”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。

　　(二)引导学生小组交流读后的感受、体会。

　　(三)全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

　　预设：

　　学习陆龙卷部分

　　师过渡：看来大家上节课学得真不错，那么这节课我们就继续走近龙卷风。首先我们来读读描写陆龙卷的这部分，看看你对哪些词、句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看看你能不能把自己的感受读出来。

　　学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。

　　汇报交流

　　预设：(根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过反复的朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会它让人心惊胆颤的感觉,但不必面面俱到。)

　　1.温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。

　　一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了。

　　2.接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。

　　陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。

　　3.这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的'皮肉……

　　我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉，陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。

　　此时教师可以根据学生交流的情况，可以相机引导

　　师：同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)

　　师：那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗?(让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛)

　　4.过后，留下的是一片面目全非的大地。

　　面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到之处都被破坏得不成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力

　　师：那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢?他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢?(从远到近)

　　师：好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢?(找学生读第三段)

　　学习海龙卷部分

　　师：陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读?

　　师：那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大?(表示数字的词)这种说明方法是什么?(列数字)

　　师：我们读的时候就该怎么读?谁来试一试?(教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字)

　　师：这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象?你能不能从书中找出一个合适的词?(恐怖)

　　师：那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来?(师相机指导朗读)

　　比较陆龙卷和海龙卷异同及危害

　　1.海龙卷要是不掠过航船和海岛，就没有多大破坏性，但它通常比陆龙卷形体更巨大，气势更威猛。

　　2.摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……随之而来的是大雨和冰雹。过后，留下的是一片面目全非的大地。

　　三、品味语言，感悟升华。

　　1.出示课件：介绍龙卷风的成因。

　　2.师：是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得遭遇过他的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变。据现在科学家的测量，龙卷风之所以破坏力那么强，是因为它的风速实在太快，力量之大让人无法想象。虽然我们现在的科学很发达，但关于龙卷风还有很多不解之谜，龙卷风还在危害着人类。课文学到这里，你有什么想说的吗

　　四、记忆字形，指导书写

　　“末”读音是“mò”，不要读成“mè”;“嗡”读音是“wēng”，不要读成“wōng”

　　“虐”读音是“nüè”，不能写成“nuè”。

　　“径”的左部分不要写成“亻”，“腾”的右下部分不要写成“氺”。

　　五、课后延伸作业

　　1.关于“龙卷风”你还知道些什么呢?

　　2.小练笔。

　　要求：先想一想自己近一周从电视、广播或人们的交谈中知道哪些新闻事件，再以“新闻要述”的形式，把一周的重要新闻总结一下。

语文阅读教案14

　　理解重要概念和重要句子

　　教学目标

　　1．熟知考纲，了解论述类文章的特点。

　　2.掌握理解概念和句子这一考点的命题特点。

　　3.科学训练，掌握答题的方法技巧。

　　教学重点

　　强化训练了，熟练运用此类试题的答题方法技巧

　　教学难点

　　提高答题的正确率

　　教学过程：

　　一、感知考纲

　　阅读一般论述类文章。

　　1．理解B

　　（1）理解文中重要概念的含义

　　（2）理解文中重要句子的含意

　　2．分析综合C

　　（1）筛选并整合文中的信息

　　（2）分析文章结构，把握文章思路

　　（3）归纳内容要点，概括中心意思

　　（4）分析概括作者在文中的观点态度

　　二、命题特点

　　新课标试卷把论述类文章当作必考内容来考，而且命题有一定的稳定性。考点一般采用命题形式，以三道选择题形式出现，呈现一种较为稳定的模式。在所设的试题中两个能力层级均有涉及，在六个小考点中重点考查重要概念、文章内容的筛选并整合、分析概括作者在文中的观点态度三个小考点。

　　新课标考试大纲对阅读一般论述类文章理解能力层次的要求为：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。这是论述类文章“理解”层级中的两个重要考点，这一考点在高考命题中必设试题，具体命题时紧扣文本，不引申，不拓展。题型采用“四选一”单一选择题的形式，分值为3分。

　　三、文本知识

　　“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。高考所选的论述文，往往是反映某一个领域最新动向的文章，所论述的多为某一领域的重要问题，不仅有着作者的独到见解，而且有着丰富的文化底蕴，信息量大，语言也比较规范。同时这些文章又有着作者鲜明的个性风格。

　　“文中重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵。“理解文中重要概念的含义”指根据具体语境把握这些概念的意义。

　　“重要句子”指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，富有表现力的句子，结构比较复杂的句子。文中重要句子常为揭示本质特征的的句子，有时也是词语。

　　四、方法指导

　　理解重要概念的含意：在树立“整体阅读”和“语境”意识，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则基础上，按三步走流程来解答。第一步，审清题意。首先要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准题干要求，是选“正确”项还是“不正确”项，是“最准确”项还是“不合文意”项。第二步，确定阅读区间。一般情况下，要理解的重要概念在材料中一定会用一定的篇幅进行说明或阐释，有的比较集中，有的分散在好几个段落。解题关键就是寻找相关信息，弄清概念内涵。第三步，关注好对概念进行修饰、判断的词语。对重要概念的理解要以判断本质属性为基础，通过筛选文章有关重要信息，选取揭示概念特征的信息简单概括，然后与选项一一仔细对照分析，作出准确的判断和选择。

　　重要句子的含意理解的方法：1、从句子中的重要词语入手。有些句子，只要把其中的重要词语的含义弄明白了，就可以推及整句的含义。2、从分析句子结构入手。单句，找准主谓宾；是复句，找准其第一层，就可以把握句子的基本意义。3、从分析句子在文中所处位置入手。如果句子是总领句，那么理解该句就要从它所领起的那些内容去看、去分析；如果是过渡句，那么就要注意审视上下文段的意思；如果是起总结句，就可以从上文去找相关信息。总之，要抓住该句管辖的范围，从句子的管区内找答案。

　　五、理解概念和句子，谨防五种错误

　　文章中的重要概念或表示特定的意义，或表达丰富的内涵，在实际考查中，主要是从概念的内涵和外延方面进行的。在解答此类试题中由于不能准确把握概念的内涵和外延而造成理解错误。对重要句子的理解也往往不能把握句子本质含义而出现错误。

　　【误区1】脱离文章内容信息而妄加判断。

　　【误区2】忽视概念之间的`关系而作出判断。

　　【误区3】文意理解发生偏差，造成错误判断。

　　【误区4】忽视程度词和范围词，造成错误判断。

　　【误区5】没有注意选项中信息的错误对接，造成错误判断。

　　六、演练巩固提升

　　阅读下面的文字，完成1～3题。（20xx全国卷一）

　　诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。

　　诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。

　　与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系，在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构和发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时展现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。

　　“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。

　　（摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》）

　　1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

　　A．广义上的诸子之学始于先秦，贯穿于此后中国思想史，也是当代思想的组成部分。

　　B．“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究，并发掘历史上思想家的思想内涵。

　　C．“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统，在新条件下形成创造性的思想。

　　D．不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有思想演进的过程。

　　2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

　　A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。

　　B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证。

　　C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。

　　D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现实的顺序推进的。

　　3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）

　　A．对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。

　　B．面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。

　　C．“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。

　　D．“新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。

　　参考答案

　　1.D解析：“脱离了既有思想演进的过程。”错误。原文第二段说“新子学“,即新时代的诸子之学,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”,主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾,反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。可见“新子学”并没有脱离既有思想演进的过程。

　　2.A解析：“文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。‘错误。

　　3.B解析：A"在历史上是互相隔膜的”错误C“无助于促进新思想生成”错误D就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。