（优秀）语文教案8篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
1、 领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。
2、 增强学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力。
3、 进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。
4、 提高言语表达能力。教学重点难点
激发学生自主探究的积极性，欣赏桥上附着的文化及其内涵。对收集的大量材料进行归纳、分析并从中探究出有价值的内容。
教学准备：
１、师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。学生利用课余时间围绕自己的任务，分头展开探究，自习课上分小组整理汇报资料。教师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。
２、师生共同收集有纪念意义或欣赏价值的桥的图片。
教学过程
一、导入
投影桥的图片：
(“碇步桥”)
初看到这幅照片中的水上建筑，不像桥，但它确是桥。它是最原始的桥，名叫“碇步桥”。青白条石砌成，高低错落，古朴美观。“桥面”上印下的是岁月的足迹。
(“廊桥”)
因其桥上有廊，故曰：廊桥。又因其形如蜈蚣蜿蜒于山涧之上，当地人又称其为“蜈蚣桥”。青山绿水之间，多了一份神异。
(“八字桥”)
这张照片上的桥，色彩斑驳，陈旧破落。不过，这却是中国最早的立交桥。外表虽不起眼，可它身上却承载着我们先人聪明才智。
(“泸定桥”)
这座桥你一定不陌生，[众生齐说：泸定桥] 不错，看到“泸定桥”，我们眼前就不由得浮现出红军战士在桥上用鲜血演绎惊天动地的壮举，让人热血沸腾。
(“枫 桥”)
说到“枫桥”，大家就会想起张继的《枫桥夜泊》。大家一起来背诵《枫桥夜泊》。
学生集体背诵。
其实，不论是古代的桥，还是现代的桥，它们不仅仅给我们带来交通上的便利，还带给我们美的享受。桥文化已成为中国文化中的一个重要组成部分，特色鲜明，它的丰富性和综合性为世人所惊叹。今天就让我们一起走进桥世界，一起领略桥文化魅力。
同学们课前的探究活动已经了初步的成果，下面就让我们一起分享这些成果。首先请第一组的代表给我们“谈桥论名”。听完后，请下面同学就探究汇报发表自己的看法。
二、小组展示探究成果
1、谈桥说名
学生汇报
南京桥名析
在我们这个孕育了千年文化的东方国度，巧夺天工的惊世之作数不胜数。桥就是其中之一。我们这个小组就搜集了古今中外大大小小的桥名上千个，我们组同学在探究过程中，都感受到了它丰富的文化内涵。今天，我代表全组同学向大家汇报我们的成果，下面内容只是截取探究报告中的一小部分——对南京桥名的分析。与大家一起学习。
首先，请大家看几幅漫画，谈谈你看到了这些图画想到了南京哪些桥。(展示图片，众人起答：四象桥、老虎桥、迈皋桥、虹桥)。
像四象桥这样的桥名是以数字为序的来命名的，这样的桥还有我们熟悉的三步两桥、五龙桥等
老虎桥是以动物来命名的，此类桥还有狮子桥、鸽子桥、仙鹤桥等。说完动物就不能不谈谈植物，以植物来“塑造”的桥名有很多，莲花桥就是其中之一，还有花家桥，这些桥都给人美好的印象。但像豆菜桥、瓜圃桥就很通俗了。
虹桥是大家熟悉的了，它的桥名属于非木质“构造”的，这样的桥在我们生活还有不少，如：白水桥、赛虹桥、宝塔桥等。
而迈皋桥(卖糕桥)、盐仓桥、糖坊桥这一类桥名都是用饮食堆成的。
桥梁的名称多种多样，深入探究其中，你会觉得它们很有趣。
大中桥、中山桥、下浮桥、等是按大小方位排列的。
北门桥、板桥、四板桥之类的桥名是用“门板”搭成的。
此外桥名中还有不少古代文仁武卫的影子：文德桥、文昌桥、卫桥、武定桥都在其中。
“私家桥”则更多，有管家桥、丁家桥、裴家桥、蔡板桥……
试想每桥皆有名，在我们古老的大国，该有多少桥名啊!如果把所有桥名收集起来，编一部《中国桥名录》，一定会洋洋大观。当然，这些都有待我们去探究去创造。我们收集整理的`其它材料，已经被编成小报，课后与大家进一步探讨。
(众生鼓掌)
同学评议
老师过渡：刚才第一组同学的汇报生动有趣，两位同学的评议客观到位。真没有想到小小的桥名中有这么丰富的文化内涵。难怪古代有“地以桥名”做法，意思是说有的地方，干脆以桥名为地名。因此历代文人墨客见到桥就吟诗抒情。下面有请第二组代表，向大家汇报你们的——桥与文学
2、桥与文学
同学汇报：下面，我们进入第二个环节：“桥与诗歌”。古今中外，桥的式样和造型可以说是多姿多彩，丰富多样，这不知吸引了多少文人墨客写下了无数关于桥的诗歌。在查找资料的过程中，我们组同学受益匪浅，下面就请我组同学把这些诗歌奉献给大家。从吴晓宇开始。
［第二组同学轮流背诵与桥有关的诗句］[幻灯显示诗句]
其实，我们还搜集了很多关于桥的诗歌，但是以上是我们精选给大家的。
我们第三个环节是桥与对联，下面是我们精选出的几副对联。
第一个是：永惠桥上的对联，修数百年崎岖之路，造千万人往来之桥。请大家把它读一遍。
第二个是众所周知的赵州桥上的对联：水从碧玉环中去，人在苍龙背上行。远远望赵州桥，桥身倒影水中，恰似碧玉之环，河水潺潺流逝，犹如穿环而过。于是就有了水从碧玉环中去。赵州桥雄伟壮观，横跨水上，桥宽肩背阔，给人以稳健之感，好似苍龙卧波。于是就有了这个下联：人在苍龙背上行。请大家把它读一遍。
第三个是：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平，在这幅对联的下联中，用到了镇江的几个桥名：范公桥，拖板桥，石浮桥，千秋桥，太平桥，词义贴切，生动形象，对仗工整，风趣别致，写出了箍桶婆婆和桥匠公公辛勤忙碌的劳动情景。请大家把它读一遍。
最后一副是：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。请大家把它读—遍。
同组同学唱《小放牛》
同学评议：
老师过渡： 桥，在诗人的笔下已不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它的身上承载着多少文人的情思。人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也十分丰富。下一组给我们带来的桥故事，一定会让你对桥文化有进一步的认识。
3、听听桥故事
同学汇报：
有关桥的故事真是多，由于时间关系我在这里只能给大家讲一个桥故事。(幻灯显示图片)
莲花桥的传说
进香河南段与北门桥和相接处，又一座桥叫莲花桥，以桥旁的莲花庵得名。相传这里原来只有几户人家，既没有桥，也没有庵。有户姓成的人家，只有母子二人，母亲双目失明，卧病在床，儿子成孝以背人涉渡为生。成孝与邻家女何莲青梅竹马，相爱多年，正准备成婚。不料住在附近的恶霸赵高对何莲窥视已久，强抢了何莲，并把成孝打得卧床不起。
一天傍晚，成孝听见外面有人在呼渡，出门一看，以老妇形如枯槁立于对岸，乞求他帮忙背渡。成孝虽然伤病在身，但看到老妇可怜的样子，顿生恻隐之心，挣扎着将老妇背到对岸。老妇过河后突然口吐白沫，倒地不醒，成孝二话不说，又将老妇背回家照顾。并跑去请郎中。但当他带着郎中匆匆赶回时，却发现老妇不见了，他母亲奇迹般的复明了 ，并且伤痛全无。母亲对成孝说：“儿子啊，我们遇到活菩萨了，刚才那个老妇用手摸了我的眼睛，我就什么都看见了，浑身的病也没有了。”正在这时，何莲也回来了，原来成孝背的老妇是观世音所扮，他被成孝的善良所感动，治好了他母亲的病，救出了何莲。使成孝一家团聚，幸福生活。
人们为了报答观世音菩萨的救苦救难之心，在河边盖了座莲花庵，又在庵旁修了座莲花桥。此地因此而得名。
此类故事还有很多，如《文德桥的典故》、《鹊桥传说》等，透过这些故事，我们看到了中华民族对勤劳善良，也看到了我们悠久的历史文化。我们组也为大家编了《桥故事》报，课后与大家再交流。
4、桥意新释
同学汇报：同学讲相声：材料
甲：最近可好啊？
乙：不好。
甲：WHY？你要是有什么困难找我，要知道我走的桥比你走的路还多。
乙：既然这样，那我就跟你比试比试，谁知道的桥多！
甲：你正好撞在我的强项上了！这个桥我知道的太多了！
乙：算了吧，你肚子里有几跟葱我比谁都清楚！就你那两下子！切----
甲：不信？你数着：赵州桥、朱雀桥、飞虹桥、迈高桥、文德桥、四象桥、包东桥(本班同学的名字)……这个南京大桥的设计师的姑妈叫什么名字我都知道！
乙：停，我们是比谁知道的桥的新意多！你可知道心桥是什么？
甲：心桥不就是心脏搭桥手术吗！叶利钦就作过这样的手术！·
乙：去你的！心桥是人与人心灵之间沟通的桥梁。你输了，请客！！
甲：不带的！我也来问你一个！你知道商桥是什么意思？
乙：商桥是现代社会一大隐患，在立交桥上全是卖杂货的小商贩！让外国人看到多不文明呀！
甲：回答错误，商桥是商业沟通的桥梁！
乙：哦~~~该我问你了！书桥是什么？
甲：是以书来沟通的方式，THIS IS A PIECE OF CAKE！
乙：真不知道廉耻，问你个简单的你就爬上房顶了！文化桥梁怎么解释？
甲：就是文化沟通的渠道吗！
乙：说的好！
甲：我问你个难点的！经济桥梁是啥？
乙：不就是搞中介的吗！真不是个玩意！坑人害人！
甲：不知道就别讲，这个经济桥梁是指经济上互通信息的手段。常向我学学嘛，长知识！！
乙：诶，士别三日，刮目相看，你水平渐长，令我自叹不如啊！那你还知道什么桥？
甲：还有鹊桥！
乙：鹊桥是什么？
甲：是传说中七夕牛郎织女相会的地方！How romantic!
乙：那鹊桥是什么样子？
甲：我怎么会知道？我又不是牛郎！这只是传说中的桥！
乙：说道传说中的桥，我还知道“奈何桥”！这是通向阴曹地府的桥梁！
甲：还有橡皮桥、太空桥、诚信桥、友谊桥、信息桥、文艺桥、警民连心桥……
乙：怎么都是一个名词+桥啊！生活中的许多职业与物品也起着桥的作用，如电话是通讯桥、家长是孩子的成长之桥、老师是知识桥……
甲：还有许多软件如译桥、桥接器、陈桥五笔输入法、象棋桥……
同学评议：
二、活动拓展
1、看图配桥联。
我国桥文化是如此的丰富，可惜我们课堂上的时间非常有限，不然我们可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人，不过探究过程也同样有意思。
在探究活动过程中，我发现这么一座小桥(投影照片)，请看屏幕，桥的外形也不是很特别，这是浙江绍兴的一座古桥，名曰“小江桥”，连接萧山与北后两个地方，桥上有一幅对联，其中上联是：“大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海。”现在我想考考大家，请你根据上联以及这座桥的名称和外形特点，对出下联。请大家思考，在纸上写写。
学生思考、动笔。
老师巡视，请出三位同学到黑板上写下联。师生评议。
2、给小桥命名
大大小小的桥遍及我们生活空间，展图片给桥明名。
三、活动延伸——展示桥照片，写作导游词。
中国桥确实多，而且美，它吸引了无数游人前来观光，给人留下了深刻而美好的记忆。今天我们虽然不能抚摸到它的桥栏，也不能上去踩踩它的背脊，但是我们依然可以通过图片，和它有一个亲密的接触。请大家欣赏我们收集的南京二桥的照片。
同学看照片。
作为东道主，结合图片，请你给外地游客，作个导游解说。你的导游词要尽量突出这座桥文化魅力，以其文化魅力吸引四方游客；一百字以内。相信效果一定会更好，我们一起来试试吧。
由于时间有限，写作导游词，留给大家回去继续完成，作为下节课汇报的内容。
四小结：
中国的桥文化举世无双，之所以有如此的魅力，那是因为中华民族历史悠久，人文鼎盛。我们在为这些桥文化感到骄傲、自豪时候，别忘记把这座传统的桥延续下去。
【课前布置】：
学习这个单元的初始，关注综合性学习内容。布置学生回家阅读综合性学习“说不尽的桥”的课动介绍和要求，选择自己感兴趣的话题。师生共同确定四个探究子课题：①谈桥论名；②桥与文学；③听听桥故事；④桥意新释。
根据自己的兴趣分组(注意人数的平衡，实力的均衡)，利用课余时间围绕自己的任务，分头展开探究，自习课上分小组整理汇报资料。教师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。
这一过程中，师生还要共同收集有纪念意义或欣赏价值的桥的图片。
语文教案 篇2
教学目标：
1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
教学准备：
恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
教学过程：
一、导入。
1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙）
3、师：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的`群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。
二、探究恐龙灭绝原因。
辩论会：
1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）
2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？
3、师：你最赞同哪种观点呢？
4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。
设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。
6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）
7、辩论赛的第二关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？
8、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？
9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？
三、拓展。
师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。
自评：
本节课，学生的学习兴趣非常浓厚，因为学生对于恐龙了解非常多。因此在整个教学过程中，我以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能注意备学生，根据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。
语文教案 篇3
教学目标：
知识与能力目标：
培养语言表达能力，培养朗诵能力。
过程与方法目标：
培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。
设计理念：
春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。
此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业引向课外
教学过程：
一、导入新课
春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？
你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？
朱自清先生也写过春，一起听听吧。
二、整体感知
1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。
闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。
2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感受。
三、美读
1、如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能示范一下么？
2、综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情的读一读课文吧！
3、这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。
四、想象画
1、听着大家优美的读书，老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗？我们来一起画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的翅膀。
2、画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾画，熟悉朱自清笔下的《春》。
3、动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图说说春景吧。
分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。
同学相说一说，评一评，代表全班说。
2、你发现了什么吗？朱自清的语言和你自己的语言各有什么特点吗？你更喜欢哪一种？为什么？
六、研读品味
名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢？不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，好好有感情地读一读，并做简单的旁批，可与小成员交流你的赏析成果。
七、欣赏美文
读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其实在朱自清的笔下，还有很多这样的美文，甚至比《春》更美。
1、 欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。
2、 读中悟朱自清的语言特色。
八、布置作业
1、练笔
A、模仿《春》，写《秋》；B、通过朱自清语言的学习，写自己的不足，写《反思》；C、与《春》对话，写《春，我想对你说》；三者任选其一。
2、积累
摘抄你认为美的句子在积累本上。
3、美文推荐
《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》
教学后记：
本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。
在听师诵课文这一环节，随着古典的《渔舟唱晚》的响起，学生闭上了眼睛，陶醉于美的意境当中，也有学生发现了师的`背诵，露出钦佩眼神。
师感情诵读这一环节的情境营造较为成功，较好地发挥了师的朗读优势，起到了正面的示范作用。生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性，学生兴致颇高，在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦，展示了自己的才华。而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不断地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不断，激情飞扬，气氛推向了高潮，学生在竞争中学习了竞争并学着做人。
课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。
课堂设置了培养学生想象力的训练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思维始终没有被打开，创新只是美好的愿望。
在圈点勾画中，学生进一步感知着课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高，反思显得无所适从，缺乏反思的意识。
美文推荐这一环节还是相当有意义的，不仅拓宽了知识面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的语言美。
学生练笔内容很丰富，并且都在有心地模仿朱自清的语言。安排积累好句，意在培养学生成积累的习惯，训练学生筛选信息的能力，积累之后的研读是关键，要落到实处。
课堂感悟语言美是到位的，反思尚无明显效应。有一点感触很深，学生做的每一件事师应事先做过，比如朗读中的范背，赏析前师的范例，作文前师的范文，事无巨细，师都得身体力行，做好学语文的示范，渗透读书方法，特别要注意细节，比如写黑板上的字要注意规范，写清楚，写工整，而不只会要求学生字写清楚，而自己却为节省时间而字迹潦草，课堂语言也得规范，这些都是学生的学习资源，努力做到“学高”、“身正”。
最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。
整节课充分还学生以课堂，感到困惑的是，调动了积极性，让学生跃跃欲试，热热闹闹新课改之后，课堂又有些难以掌控，难以把握平衡点，也不清楚学生收获如何。还存在两极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全体学生，给足学生思考的时间的问题上有于深思。
语文教案 篇4
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。
教学重点：
理解课文内容
教学过程：
一、 谈话导入，学习最后一自然段。
1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？
2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——
3、（出示最后一自然）
（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？
（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）
4、读着，读着，你有什么疑问吗？
师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。
二、 初读课文，学习字词。
1、 请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。
2、 读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。
（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。
系着 不假思索
（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。
（3）可是这里读“jì” 和“jiǎ”，送进一起读读。
（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。
3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）
4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？
三、学习第三段
1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
（指名读，齐读）
3、 就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？
（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。
四、学习第四至十段。
1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈
预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。
（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1;齐读（一起来）
3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？
句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）
（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）
5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静
6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）
五、学习最后一段
过渡：正是小女孩的'先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。
1、（再现最后一自然段）齐读。
2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）
3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）
4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？
5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：有了危险，应该让别人先走。
六、快乐写字。
过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。
1、出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺
2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？
3、特别是哪一个字要老师范写。
“瓶”
4、学生书写。
语文教案 篇5
一、教学目标
1.学会本课7个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“乘”的读音。理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。
3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
二、教学重难点
重点：识记生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。
难点：能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
三、前置性学习活动
预习课文，自学生字
四、教学过程
环节一、认识——自主阅读整体把握
(一)谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，有中国西安的“秦兵马俑”，“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。你最想去哪里?
2.作为一个堂堂正正的中国人，我想先去中国西安的'“秦兵马俑”，有没有和我站在一
边的?俗话说“知己知彼，百战百胜。”咱们先来了解一下它。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”，它是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。
(1)课件展示秦兵马俑图片。
它给你留下了怎样的印象?(相机引导学生积累成语：规模宏大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖)
(2)1979年，法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵马俑，不算真
正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一起去赞美它!
板书课题，齐读课题。
(3)解释课题。
俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。
秦兵马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战马的陶俑。
语文教案 篇6
教学目标
1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。
2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。
3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。
4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。
教学准备
1彼鸭名联。
2彼鸭、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。
3彼鸭、阅读描写运动会的习作。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1．读成语，不懂的.借助工具书了解其意思。
2．这些成语中带点字的意思有什么特点？
3．试着运用这些成语。
二、语海拾贝
1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。
2．熟读成诵，积累名言。
3．交流自己积累的名联。
三、互动平台
1．师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组交流。
2．小组交流。
3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。
4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！
四、综合性学习
1．设计习作集封面。
(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。
(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。
(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。
(4)小组合作，讨论互助。
2．展示习作集封面。
3．评选最佳习作集。
4．全班展示最佳习作集，观摩学习。
五、习作百花园
1．激发兴趣，明确要求。
(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。
(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。
2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。
3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。
4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。
5．自主习作，鼓励创新。
6．同学之间相互修改习作。
7．自我修改完善。
8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地
1．自主阅读提示，明确阅读要求。
2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。
3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。
4．同桌交流。
5．全班交流。
6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？
7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。
8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。
语文教案 篇7
教学目标：
1、认识12个生字，认识2个偏旁"饣、牛"。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写“今、正”2个生字。
教学重点：
认识12个生字，认识2个偏旁"饣、牛"。
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话揭题
１、板书：生日。
小朋友记得自己的生日吗？讲讲你的生日是怎么过的。
２、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借给妈妈。板书完课题：借生日。 读课题。你平时向别人借过什么东西？
3、质疑：生日怎么借啊？小云为什么要把生日借给妈妈呢？我们一起到课文中去看看吧！
二、初读课文，认识生字
１、听电脑范读课文。
２、自己认真读。
３、指名分小节读。
随机出示生字，读准字音。
“放、熊、正”后鼻音。
“怎、饭、班、今”前鼻音；“放、饭”区别；“正、怎”区别。
4、识记生字。
同桌交流互说：记住了哪个字怎么记的。
5、反馈识记方法。
加一加：放（方+反文旁）、熊（能+四点底）、饭（食字旁+反）、正（一+止）。
物（牛+勿）、拿（合+手）。
换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底。
儿歌形象记忆：班：两个姓王的.在一个班里。
6、巩固：读生字词。
小老师领读、指名读。
7、现在把字词宝宝送回课文里，看谁读准了。放声读课文。
三、分角色读课文，理解内容
１、用横线划出小云的话。反馈，读句子。
2、用波浪线划出妈妈的话。反馈，读句子。
妈妈真的忘了自己的生日吗？（妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。）
３、分角色朗读。
指名读、小组练习读。
妈妈听了小云的话，会对小云说什么？
唱《生日歌》。
四、指导书写
今 正
五、布置作业：制作小礼物，写句心里话
亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父母，并写上几句祝福的话。
语文教案 篇8
教学目标：
1、 让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“ 着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计
2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能较合理地续编故事。
教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。
教学难点：能较合理地续编故事。
教学过程
一、卡通表情导入
1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?
3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/（板书：画笑脸）这是怎么回事呢？今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。齐读课题。
二、整体感知课文
1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。（齐读）
（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子；
（2）认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事？
接受任务吗？好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。
2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。
Bèi bēi
你的红背包真漂亮，让我背一下好吗 ？
Bēi Bèi
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名学生读
B、加上拼音读
C、让我们将词语送入句子读一读。
3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？/article/根据学生回答并板书
三、品读环节
1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。
（大屏幕出示这段内容）
A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。（自由练读）
B、小木偶在哪里？小红狐在哪？作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。（指名分角色朗读）
C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。（如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好）
D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——
E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——
4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的？
6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的`快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，在编故事中再次体会道理。
1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。
齐读这句话。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。根据学生的回答并板书。
3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗？
大屏幕出示
用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子
小木偶一把抓住红背包，（ ）地大叫：“这背包是我的！”……
“背包确实是我的。”小木偶（ ）对熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
5、反馈：每句指名2——3人说。
6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由说——指名说。
将省略号补充完整，续编一个完整的故事。
现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……
小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的！”……
“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……
7、自由说——指名说。
我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成
五、课后拓展
选择自己喜欢的一个作业去完成。
1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。
2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》 《我喜欢做我自己》 《木偶奇遇记》
3、同学间可以自由组合，编课本剧
板书： 12*小木偶的故事
被抢 不信
头疼 不信
笑是很重要
只会笑，那是远远不够的
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