五年级下册语文《晏子使楚》教案

时间：2024-07-03 18:12:51 语文教案我要投稿

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五年级下册语文《晏子使楚》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的五年级下册语文《晏子使楚》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册语文《晏子使楚》教案

　　五年级下册语文《晏子使楚》教案篇1

　　教材简析：

　　《晏子使楚》北师大版五年级下册“尊严”主题单元中的一篇主体课文，主要讲述春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，却被晏子巧妙回击，维护自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　文本从整体看，故事的起因、经过、结果的情节非常完整，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对独立的，最突出的特点是以人物对话来塑造形象。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　学情分析：

　　五年级的学生已具备一定的阅读能力，初步具有统览全文的能力，懂得从文章的整体上观照内容，把握全局。学生对历史性故事的文章比较感兴趣，但往往着眼于精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，忽略文本的'言语表达形式，而课文是用文字塑造形象，以文习文，以文悟慧是教学重点。

　　教学理念：

　　以学生语言能力发展为主线，把教学重点放在指导学生潜心会文，关注晏子的“行”和“语”，读懂字面之意，读懂字里行间之意，读懂言外之意，进而探寻其语言之“妙”，感受外交使者得体的言语风采，落实“用教材”教学生习得说话的技巧与智慧，并运用到生活中。

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，读懂字面之意，读懂言外之意，体会晏子高超的语言艺术和过人的应变能力。

　　2．抓住关键词句揣摩品味，感受人物形象，学习作者通过人物对话来刻画人物形象的表达方式。

　　3．体味思辩之美，提高学生的抽象思维能力，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。

　　教学重点：

　　体会晏子高超的语言艺术和过人的应变能力，感受人物的形象，学习作者通过人物对话来刻画人物形象的表达方式。

　　教学难点：

　　体会晏子高超的语言艺术和过人的应变能力，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。

　　教学过程：

　　板块一：抓课题，理文脉，整体感知

　　1．交代背景，引出人物，渗透对“子”的理解

　　师：知道同学们都喜欢历史故事，今天就让我们穿越时空，回到两千多年前的春秋末期：当时，诸侯国众多，纷争不止，七雄争霸。楚国国力强盛，楚王经常派兵攻打其他的国家，为了摆脱楚国的威胁，齐王派晏子出使楚国，增进两国的友好关系，于是就有了这个经典的历史故事。（板书：晏子使楚）

　　师：晏子的原名叫晏婴，为什么叫他为晏子呢？

　　2．解题释题，把握课文的主要内容

　　师：都说题目是文章的眼睛，从这个题目中你能捕捉到哪些信息？

　　3．抓关键词，质疑思考

　　抓住反义词：“侮辱”、“尊重”，引发探究。（板书：侮辱尊重）

　　【设计意图：链接时代背景，指导学生抓住题眼初步整体感受人物形象，把握课文的主要内容，进而紧扣关键词“侮辱”和“尊重”，一发而牵动全身，把学习的思考、主动权还给学生。】

　　板块二：抓语言，品智慧，感悟形象

　　1．自读体悟，把课文读薄

　　《晏子使楚》导学单

　　次数楚王的方法晏子的回应妙在哪里

　　自学提示：

　　（１）自读课文，用尽量简洁的语言完成表格的填写。

　　（２）注意思考晏子语言的字面之意和言外之意。

　　2．反馈交流第一个小故事，师生互为思考补充，把语言读活

　　指导要点：

　　（1）读懂“狗洞”、“狗国”的含义。

　　（2）体会晏子偷换概念和巧用问句的“妙”处，体会晏子语言的智慧。

　　（3）指导朗读。

　　（板书：赢）

　　相机出示金钥匙：“读书时要读懂字面的意思，更要读懂言外之意。”

　　3．再读第二、三个小故事，继续修改、完善导学单的填写

　　指导要点：用上金钥匙和第一故事的学习方法，自读课文，深入体会人物的言外之意。

　　4．汇报交流第二、三个小故事的学习收获

　　指导要点：

　　（1）品读晏子自嘲反讽、以退为进、以牙还牙等语言智慧。

　　（2）指导认识、积累成语：“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”、“南橘北枳”。

　　（3）古文今读：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

　　（4）分角色朗读指导，表演课本剧。

　　（板书：妙语）

　　5．学法小结：“读书时要读懂字面的意思，更要读懂言外之意。”

　　【设计意图：学法总结与迁移，引导学生在潜心会文中，感受晏子语言的魅力，从汲取、理解语言，到积累、提升语言表达，从读通读顺到读懂读出感情，层层递进，直奔语言内核，直抵人物的智慧。】

　　板块三：明学法，用妙语，学以致用

　　1.“妙语赢尊严”实践活动

　　出示“你问我答”小故事：

　　安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”

　　小组讨论：安徒生怎么说得绅士无言以对？

　　2．推荐阅读《晏子春秋》

　　【设计意图：给学生提供言语实践活动，既巩固学习成果，又提升言语表达，发展学生言语智慧和能力，激活学生的思维向课外延伸发展，把语文引向生活。】

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　赢

　　侮辱------尊重

　　妙语

　　五年级下册语文《晏子使楚》教案篇2

　　教学目标：

　　1．通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2．学会生字新词。

　　3．理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

　　4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明：

　　晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　教学步骤：

　　一、揭示课题。

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

　　（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）

　　理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

　　安居乐业、得意洋洋、囚犯

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2.读课文中的`三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读了解三个故事。

　　（一）阅读理解第一个故事。

　　1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

　　4.有感情地朗读这个小故事。

　　（二）阅读理解第2、3两个故事。

　　1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗读两个小故事。

　　（三）总结课文，巩固练习。

　　1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

　　（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2.复述故事。

　　每人选择一个小故事，准备后复述。

　　3.按要求摘录课文中的词语。

　　（1）写动作的：____

　　（2）写神态的：____

　　（3）写外貌的：____

　　五年级下册语文《晏子使楚》教案篇3

　　教学目标

　　1．正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4．能复述课文内容。

　　5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点：

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2．检查读书情况。

　　3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4．交流不理解的词句意思。

　　5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎样侮辱晏子？

　　3．晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业：看关于晏子的`故事

　　第二课时

　　一、复习：课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业：复述故事。

　　板书设计：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　钻狗洞

　　是狗国

　　只好打开城门

　　没人才

　　下等国

　　只好赔不是

　　没出息

　　强盗国

　　只好陪着笑

　　五年级下册语文《晏子使楚》教案篇4

　　课题：《晏子使楚》

　　助学目标：1.文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。

　　2.理解人物形象，赏析其中个性化的语言。

　　3.培养热爱祖国的思想感情和不卑不亢的处事态度。

　　助学重点：文言文中重点的实词、虚词、句子的理解。

　　助学难点：1.古今词义差别;不同于现代汉语的语序。

　　2.理解人物形象，赏析其中个性化的语言。

　　助学安排：2课时

　　助学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境：通过蔺相如完璧归赵的故事导入。(板书课题：《晏子使楚》)

　　二、学生自助：

　　1.解决生字词。

　　2.能流利地朗读课文。

　　3.学生交流课前查找到的相关文学常识(教师适当补充)找出古今词义现象和通假字。

　　三、求助互助：

　　1.学生交流自助学稿在字词上遇到的问题，讨论解决

　　2.在字词理解的基础上翻译句子，先口译再写下来。

　　四、教师补助：

　　1.翻译全文。

　　2.古今词义现象和通假字。

　　五、课堂巩固：

　　1.完成探究练习三、四。

　　2.整理课堂翻译笔记。

　　六、续助方案：

　　1.背诵课文第二段。

　　2.《自主学习单》课前思考。

　　第2课时

　　一、抽查背诵，导入新课。

　　二、学生自助：

　　1.通读课文，能复述课文故事内容。

　　2.分别划出文中描写楚王和晏子的语句，说说作者主要运用了什么人物描写方法。从中归纳出楚王和晏子各是具有怎样性格的人。

　　三、求助互助：

　　1.说说晏子是通过什么方式反驳楚王的?这样的方式有什么好处?

　　2.讨论：你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。

　　3.用课本剧的方式演绎学习成果

　　四、教师补助：

　　1.在自助展示字词句意时教师须补充并指导学生记录

　　2.对人物的分析评价教师要适当补充

　　五、课堂小结：

　　①重点字词句②人物形象

　　五、课堂巩固：

　　1.整理笔记，背诵课文。

　　2.《同步练习》合作探究。

　　六、续助练习：

　　背诵课文及重要字词句。

　　课题：《晏子使楚》班级姓名

　　自助学习：

　　一、查找有关资料，了解课文的相关文学常识(作者、出处等)。

　　二、初读课文，积累字词：给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

　　晏婴( )缚( )一人酒酣( )诣( )王曷( )为者jú( )生淮南枳( )耶( )熙( )

　　三、再读课文，解释下列词语在课文中的意思。

　　1.将使楚楚王闻之谓左右齐之习辞者也今方来吾欲辱之左右对曰为其来也臣请缚一人过王而行何坐酒酣诣王曷为者也齐人固善盗乎避席婴闻之叶徒相似其实圣人非所与熙也寡人反取病焉

　　2.归纳出课文中的“之”的.用法。

　　3.归纳出课文中古今异义的词语。

　　4.归纳出课文中通假字。

　　四、三读课文，根据书下注释以字字落实为原则翻译课文并将重点字词义写在书上。

　　五、在理解课文内容的基础上，思考探究：

　　1.晏子是一个怎样的人?(找出相关语句分析)

　　2.楚王是一个怎样的人?(找出相关语句分析)

　　▲3.晏子是用什么方法反击楚王的?晏子这样反击楚王的好处是什么?

　　★4.你怎样看待楚王羞辱晏子这样事?读了这篇课文，联系现实生活谈谈你的感受。

　　课堂巩固：

　　第1课时：

　　1.改编《晏子使楚》，写成剧本。

　　2.整理课堂翻译笔记。

　　第2课时：

　　整理笔记，背诵课文。

　　续助方案：

　　第1课时：

　　背诵课文第二段。

　　第2课时：

　　背诵课文及重要字词句。

　　五年级下册语文《晏子使楚》教案篇5

　　教学目标：

　　1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

　　3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　教学重点：

　　了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　教学难点：

　　初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　教学设计：

　　一、简介背景，揭题。

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　1)根据拼音，读准生字词的读音。

　　2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?

　　3)将不懂的地方，做上记号。

　　2、交流以上问题。

　　1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

　　2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

　　3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

　　三、深入探究课文，突破重难点。

　　1、默读课文，思考并勾画理解：

　　1)楚王为什么要侮辱晏子?

　　默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

　　2)楚王是怎样侮辱晏子的?

　　从第三、四、五自然段中画出晏子言行的`句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎样反驳的?

　　晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

　　2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)

　　4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　6、教师指导学生有感情的朗读课文。

　　可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。