[精品]语文教案8篇
作为一名教学工作者,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的语文教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标:
(一)知识与能力
1.正确认读本课的生字,能联系上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。
4.继续学习抓住重点词句深入理解课文内容。了解文中比喻句运用的好处。
(二)过程与方法
搜集有关作者的资料;熟读课文,借助工具书理解字词;以阅读为主,抓住文中的重点词句进行感悟和朗读,从而达到理解课文内容、体会作者情感的目的;有感情地朗读课文升华感悟。
(三)情感、态度和价值观
通过理解和朗读,体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
教学重点:
结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容,体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
教学难点:
抓住文中的重点词句进行感悟和朗读,从而理解课文内容、体会作者的情感。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
课前播放歌颂老师的歌曲:《老师我总是想起你》。
一、谈话激趣,导入新课。
1.同学们,谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么?
2.看来,每个人都有自己喜欢的东西和事儿,有一位作家,他小时候也喜欢一样东西──硬皮笔记本。而且,他的笔记本还有一段感人的故事呢!今天,我们就一起来读读吧!
设计意图:这一课的内容和学生的学习生活比较贴近,极易引起学生的情感共鸣,联系学生的生活引入课文,能激发学生阅读的兴趣,也有助于学生理解课文内容。
二、初读感知,理清脉络。
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
2.小组内阅读课文,交流生字的字音和词语的理解。
3.班内交流字音和词语的理解。
4.各小组委派一名组员开火车读课文,教师纠正字音。
5.感知提问:这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”
重点写了哪几件事?
(四件事:一是“我”得到笔记本后勤奋写作;二是“我”在英文课上写作,笔记本被没收;三是班主任不但没有批评“我”,还把我的笔记本送去展览;四是“我”的笔记本被偷后,老师激励我不要灰心,要坚持写作。)
设计意图:这一步旨在培养学生的探究意识和主动学习精神,调动学生多种感官,激发学生的思维,培养合作学习能力。提出的感知问题,目的是让学生从整体出发,把握作者的叙述思路,建立起学生对课文的初步印象,为后面中心问题的理解提供了明确的目标。
第二课时
三、品读感悟,理解课文内容。
1.指名分段朗读课文。
2.老师提出中心问题:这篇课文的哪些地方最能打动你?在文中勾画出来,并谈谈自己的理解。
学生自学后,在小组内合作学习,最后在全班交流。
在这个环节要鼓励学生多读书,引导学生在读中感悟。在读时要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感,从而指导学生有感情地朗读课文,体会作者对文学创作的热爱和对老师的感激之情。
重点引导学生从以下几方面阅读感悟:
(1)“我想,如果我能将这个笔记本写满的话,这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐激动,自然写得就越发勤奋。”
“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”
这两句话表现了“我“强烈的写作欲望,急于想完成自己“创举”的迫切心情。这个地方要让学生明白作者为什么激动,他在激动什么,联系自己的生活实际体会作者当时的心情。
(2)英文老师对待笔记本的态度:“拿走我的笔记本迅速地翻了翻”、“高声地质问”、“把笔记本‘啪’的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”,与班主任老师对待笔记本的态度:“批评了我一句便让我坐下”、“鼓励了我一番,说我写得不错”、“我想把它送到校史展览室展览一下”,让学生细读并体会两位老师的言行,结合自身体验,评价两位老师的做法,及对学生的教育作用,让学生认识到老师对学生的正确引导对学生产生的积极影响。
(3)“看有老师和同学翻看它,心里漾出一种异样的感觉,是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉:一种小小成功的.感觉,一种自信心像船帆被风鼓满,轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。”
这是作者笔记本展出后的一段心理描写,要让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感:“你有过这种感觉吗?是一种什么样的感觉?”
(4)“我至今清晰地记得那天老师告诉我笔记本被偷走的消息之后安慰我的话。……”
“至今清晰地记得”说明这件事对作者一生的影响,老师正确的引导让学生一生都获益匪浅,终生难忘。老师的这段话一方面肯定了学生的能力“说明你写得不错,还有些价值,要不他干嘛偷走”,一方面激励了学生“李时珍写《本草纲目》时,写了一大半手稿都丢了,可后来仍坚持写完了,所以你不要灰心”,正是这样的鼓励,引导作者走向成功的彼岸。
(5)“好的老师是好的舵手,总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域,‘两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山’。”
结尾一段点明了主旨,耐人寻味,意蕴悠长,情感上得到升华。“好的老师是好的舵手,总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域”,告诉人们,好老师给予学生的正确的引导和鼓励,可以帮助学生驶过生活的烦恼和障碍,让学生明确自己的人生目标,更好地去实现自己的人身价值。而“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”这一诗句的引用,既表现了老师的正确引导对学生产生的积极任用,又表达了作者对老师的感激和赞美之情。正是由于老师的鼓励,作者才成为了一位有名的大作家。
(6)作者肖复兴文笔清雅,语言质朴,文中有几个比喻句可谓神来之笔,在理解课文遇到时让学生体会体会。
“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了”,生动了写出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情。
“笔记本的纸面不住地翻动着,像受惊的小鸟抖动着羽毛”、“我像是一条犯了错的小狗耷拉着尾巴”,形象写出了作者犯错后的惶恐和懊悔。
设计意图:引领学生整合地析读文本,让学生用自己的心借文本去揣度作者的心,既交给了学生学习的自主权,又让学生学会真正地用心去体会一篇文章,这不但充分体现了学生的个性化行为,还能让学生体会到学习的快乐。而让学生联系有关语句理解,是在教给学生理解文章的方法。
四、情感升华,感情朗读。
1.文章都是有感而发,你们觉得作者的这篇文章表达了怎样的情感?
(表达了作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。)
2.那么,你们就带着作者的这种情感,把这篇课文再读读吧!
学生自由、有感情地朗读课文。
设计意图:正确的朗读是深入理解文章的基础,有感情的朗读是和作者产生共鸣的前提。这一环节正是为了让学生把自己体会到的情感通过读表达出来,加深对课文内容的理解,同时训练学生的朗读和表达能力。
五、课外拓展,丰富积累。
1.交流课前搜集的作者资料。
2.正是由于老师的鼓励和帮助,作家肖复兴才有了今天的成就。因此,他用朴实无华的语言,向我们讲述了他小时候这个看上去颇为平常的故事,写出了他对生活的独到的观感,写出对老师的感激之情。课前,同学们也谈了自己喜爱的东西和事情,我们也学着作者把它写下来,好吗?
3.课下自主赏析。
推荐作者的其他作品:《那片绿绿的爬山虎》、《荔枝》等,让学生进一步感受作者的语言特色。
设计意图:向作者学习,进行仿写练习,既训练了学生的思维能力和口头表达能力,又训练了学生的写作能力和创新能力。
语文教案 篇2
教学要求:
1、通过学习让学生了解上海的建设新貌及上海的建设已开始迈向世界先进水平,从而坚信的改革开放政策,激发学生热爱家乡,为家乡灿烂的明天而努力学习,刻苦锻炼的感情。
2、熟悉作者在参观上海新客站时的所见所闻,简要复述课文。
3、理解课文是按参观顺序介绍的,了解过渡句的作用。
4、学习本课生字新词,重点理解“庄重典雅、蔚为壮观、恢宏”等词语,会用“宽敞”、“格外”、“应有尽有”造句。
5、积累词语,摘录描写建筑物的词语。
教学重点:
1.借助填表简要复述课文。
2.体会过渡句承上启下的作用。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.介绍上海新客站。(板书:上海新客站)
上海新客站在八十年代是建筑史上最辉煌、最灿烂的创举。它采用现代化高科技手段,整个车站显得气势恢宏,造型别致,尤其令人称道的是它为南来北往的旅客了极大的方便和舒适,为祖国的现代化建设发挥着举足轻重的作用。
2.揭示课题。(补充完整课题,带着愉快心情读题。)
过渡:下面,就让我们跟随小作者一起到上海新客站参观、访问,看看他介绍新客站哪些地点?
二、范读课文
思考:上海新客站的特点是什么?用“——”划出有关词语。
(板书:雄伟的现代化建筑群)
三、自学课文
1.自学字词。
要求:(1)读准字音,认清字形。
(2)有重点地查阅字典。
2.读通课文,完成练习。
课文按(参观先后)顺序叙述,其中第2节到第5节具体介绍了南广场、南大厅、上层候车廊道、(人行)地道和北广场。
四、检查自学情况
1.指名领读生字,注意前后鼻音。
注意字形:敞、镶
2.开火车分节读课文。
3.指名完成填空,齐读。
4.给课文分段。(按参观前。参观时,参观后分为三段。)
五、学习第一、第三段
1.女生读第一段,男生读第三段,想想:人们为什么把新客站称为上海“陆上新大门”?
2.师:这就是上海新客站的重要地位。课文第一、第三段概括写了新客站的特点和地位,在结构上起了前呼后应的作用。
3.有感情地朗读第一、第三段。
师述:作者在这五个地点分别看到什么,听到什么呢?他又是怎样巧妙地连接这五个地点呢?下节课,我们将深入学习第二段。
第二课时
一、复习导入
1.上海新客站的特点是什么?
2.课文介绍了哪些地点呢?
3.课文中有五句过渡句,分别将这五个地点巧妙地连接在一起,使全文衔接紧密,过渡自然。齐读五句话。
过渡:当我们来到车站南广场时,拾头看到什么?
板书:看到的
二、学习课文第2节
1.默读第2节,用“··”点出小作者在南广场
看到哪些建筑物?用“。。”圈出有关能反映这些景物具有雄伟的,现代化特点的词语。
2.出示课后习题l的'表格,结合学生交流板书。
地点看到的
南广场主站屋、大钟、喷水池
3.重点理解“庄重典雅、造型别致,蔚为壮观”
4.师引读:当我们来到车站南广场时,抬头看到了庄重典型的——(主站屋),古堡式的——(大钟),造型别致的——(喷水池),合为一体,蔚为壮观。
5.简要复述这小节内容。
过渡:南广场给人留下的印象是雄伟的,现代化的。之后,我又跟随妈妈步入南大厅。
三、学习课文第3节
1.指名读过渡句2。
(1)理解“气势恢宏”的意思。
(2)这句话在这一节中起什么作用?
2.围绕“气势恢宏”,作者是怎样写具体的,默读第3节,用“··”点出作者看到的景物,用“~~”划出“我”听到的语句。
板书:听到的
(1)完成表格中第二行内容。
(2)结合交流板书。
地点看到的
南大厅吸顶灯、候车室、自动扶梯普通候车室母子候车室
3.师引读板书。
我跟随妈妈步入南大厅,大厅气势恢宏。我不仅看到——(吸顶灯、候车室和自动扶梯),而且听到妈妈对(——候车室)的介绍。
4.简要复述这一节内容。
过渡:游览完毕南大厅,“我”又来到上层候车廊道里,妈妈一面带我参观,一面告诉我什么呢?
四、学习第4小节
1.指名读第4节,思考,这一节主要介绍什么?
(理解“应有尽有”)
2.用“——”划出上层候车廊道里应有尽有的设备,并说明了它们的作用。
3.指名读句。(理解“首屈一指,媲美”的意思。)
4.独立完成表格中第三行内容。
5.师引读。
在上层的候车廊道里,妈妈一面带我参观,一面告诉我——(这里的设备应用尽有),我看到(自动显示翻牌,电视问讯台等)。这样的规模设备——(国内首屈一指,国外为数不多)。
6.简要复述第4节内容。
过渡,穿过廊道,我和妈妈顺着铺有粉红色地砖的3号站台走去。在人行地道,我又耳闻目睹到什么呢?
五、学习第5小节
1.默读,独立完成表格,同桌简要复述这一节。
2.联系上下文理解“钻”、“昌”。(前呼后应,点出新客站“现代化”。)
3.齐读第5节。
六、全文
上海新客站在八十年代堪称全国一流。随着时代发展,科技进步,今天,当你再次步入新客站时又会有许多惊人的发现和焕然一新的感觉。
你们不妨再到那儿去走一走,看一看,拿起手中的笔仿照课文的写法写出一今日上海新客站。
语文教案 篇3
教学目标
1。了解诗歌大意,有感情地朗读并背诵诗歌。
2。 抓住重点诗句,体会游子望月怀人的思亲之情,并能找出类似的诗句,和同学交流。
3。学会借景抒情类诗歌的分析方法。
教学重点
1。有感情地朗读并背诵诗歌。
2。学会借景抒情类诗歌的分析方法,体会游子望月怀人的思亲之情。
教学难点
学会借景抒情类诗歌的分析方法,体会游子望月怀人的思亲之情。
教学方法
设置情境,师生共同披文入境,走进文本,与文本对话、师生对话、生生对话,以读促悟,以悟促读,引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究,讨论交流。
课前准备
多媒体课件。
一、 了解作者
唐代王建,与当时的著名诗人张籍齐名,两人创作诗歌的风格相似,并称“张王乐府”,后人称为“张籍王建体”。今天,我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。下面,请全班同学一起朗读一下这首诗,朗读时记得把作者和朝代加上。(板书:十五夜望月 王建)
二、读出“望”之画面美(板书:画面美)
八月十五的夜晚,诗人望月,望到了哪些景象呢?
1.“白”
诗人写中庭月色,只用“地白”二字,却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由会联想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。
我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来,地上仿佛满浸着清澈透明的水,树的影子照在地上,随风婆娑,仿佛是水草在摇曳。(板书:白)
2.“栖”
正常的语序应该是“鸦栖树”,但为了押韵,诗人调整了语序。
主要应该是听出来的,而不是看到的。因为即使在明月之夜,人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”,也就是写这种意境)到最后的安定入睡,却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟,时鸣春涧中”。
我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动,扑楞楞地展翅欲飞,声音喧闹,逐渐声音低落下来,最后终于没有声音。
“树栖鸦”这三个字,朴实、简洁、凝炼,既从侧面写了月色之皎洁明亮,又烘托了月夜的寂静。(板书:栖)
3.“湿”
夜已深,露水重,庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久,也表明露水轻盈无迹。
我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落,天香云外飘”,传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了,广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思,带给读者的'是十分丰富美妙的联想。(板书:湿)
4.诗人望月,望出月光如水,望出冷露无声,望出桂香飘逸,望出天上人间。画面有声有色有味,清美静谧,清雅隽永。
三、读出“望”之情感美(板书:情感美)
月出东山,诗人在望,乌鸦入睡,诗人还在望,桂花湿润,诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗?
“秋思”,秋天的情思。说得很含蓄,点而不露。
“夕阳西下,断肠人在天涯。”
“征客无归日,空悲蕙草摧。”
“相思阻音息,结梦感离居。”
秋思:秋天,天气转凉,大雁南飞,花木凋零,万物萧条,身处在异乡的游子感受到这一切,感慨一年又匆匆流逝,而自己仍在漂泊,仍不能与家人团聚。这首诗中,夜深露重,诗人却久久不肯睡觉,从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情?
秋思,秋天思念亲人的孤寂伤感之情。(板书:秋思)
四、读出“望”之表达美。(板书:表达美)
但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗?没有,诗人表达得很含蓄很美。
1.用自己的语言说说这两句的意思。
今夜,中秋的晚上,月亮这么明亮,所有的人都在看月,赏月,不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。
在外的游子思念家人,家里的人思念在外的亲人,这浓浓的愁思啊,到底会落到哪一家呢。
言外之意:再怎么落,难道还有我的愁思深吗?
不直接抒发自己的怀人愁思,而是用委婉的疑问语气,使自己的情感表达更蕴藉深沉。
这种表达情感表达方法含蓄隽永,耐人寻味。这叫间接抒情。(板书:间接抒情)
也有一种情感表达方法,如“举头望明月,低头思故乡”,这叫直接抒情,或直抒胸臆。
两种情感表达方法各有好处。
2.“落”
诗句中还有一个动词,用得不同凡响,新颖别致,让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”?
“落”:理解词语先思考什么意思,再联系诗句意思,品味词语在诗句中的具体意思,并与平常的用法作比较看好在哪里。
运用拟人的手法,化无形为有形,给人以动的形象感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间,用得不同凡响,新颖别致。(板书:拟人)
五、读出“望月”之情结美
1. 按老师的要求说出诗中的词语或诗句。
直接表达月光如水,澄澈透明;从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静;突出诗人望月之久,表现孤寂之情;用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。
2. 事实上,月亮在中国人的眼里,尤其是古代中国人的眼里,是浪漫的多情的美丽的。看到月亮,有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光,浓浓的情愫,无论世事变迁,沧海桑田,它,依旧恒悬于黑幕上,照在所有爱月之人的心上。于是,成就了一种淡泊叫“明月松间照,清泉石上流”,成就了一种乡愁叫“举头望明月,低头思故乡”,成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,成就了一种伤情叫“杨柳岸,晓风残月”,成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,更成就了一种祝福叫“但愿人长久,千里共婵娟”。人们寄情于月,月亮,也就承载着人世间种种情思,如诗一样,悬挂在天空之上,悬挂在古人与我们之间,也悬挂在你我之间。
3. 课后请同学们搜集有关月亮的诗句,注意写出作者及作品名。
举杯邀明月,对影成三人。——《月下独酌》(李白)
露从今夜白,月是故乡明。 ——《月夜忆舍弟》(杜甫)
海上生明月,天涯共此时。 ——《望月怀远》(张九龄)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。——《霜月》(李商隐)
六、板书设计
十五夜望月
王建
画面美:白 栖 湿 情感美:秋思
表达美:间接抒情 拟人 情结美:望月
语文教案 篇4
教学要求:
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点:
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因
教师准备:
1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断
2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。
3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生准备:
搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟
教学过程:
第一课时
一、导入新课前熟读生字词比赛。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。
〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉
2.反馈与强化
(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。)
(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).
二、导入新课。
谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?.
那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池).
三、引导质疑。
1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?.
(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?)
2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗?
《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。
我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。
你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。
四、学生初步自主探究阅读。
1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)
2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么?
五、反馈、点拔和强化。
1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说?
(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如奶奶是哄着我玩儿去看看;只见漫山遍野都是大大小小的水池有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等词语。)
启发、点拨要点
(1)关于腾云驾雾:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗?
(2)关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢?
读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会漫山遍野的意思,又想象好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。
(3)关于一亩:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫注释,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们的教室大约50多平方米,那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大,大约有一亩。
(4)关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗?五彩池那里的水中含有像石灰一类的.物质,时间久了就会在水里沉淀下来,凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。
(5)好,我们看看课文插图,再来读读课文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。(教师此时在学生看完课文插图后,可再适当展示搜集到的有关
2.进一步点拨和强化朗读。
同学们如果真的看到五彩池,你会有怎样的感觉?(美丽,神奇,令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读,然后,教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化,最后,教师可以配上旋律舒缓的音乐,请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文,提示学生在朗读时注意发挥想象,要把文字想象成图像,展现在脑海中。
六、小结。
同学们,我们今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣赏了它那奇丽的景色,知道了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白?下节课我们继续来研究。
七、布置作业。
抄写生字词,摘录好词佳句。
板书设计:
数量多
大小不一
11、五彩池
形态各异
神奇
颜色不同
说明原因
第二课时
教学过程:
一、导入新课。
1.教师板书课题,出示有关挂图或投影。
2谈话:通过上节课的学习,同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解,我和同学们一样,也非常想腾云驾雾到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么,让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。
3.听,音乐响起来了,让我们打开课文,轻声地朗读课文,想象美丽的五彩池吧。.
二、引导探究第三自然段,进一步弄明白五彩池池水的特点。
1.谈话引导。
刚才我们看到了五彩池的神奇美丽一一请同学们自己读课文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之处是什么,你想到了什么。(学生自读课文,读两遍以后再交流体会。)
2.反馈与强化。
(1)读读描写池水神奇的句子,教师引导归纳神奇之点上层下层J左半边右半边回起来;引导读出神奇、赞叹的语气,比比谁能读得更好?指导全班学生读好。}
(2)提出疑问。;
(3)关于咖啡色、拧橡黄、天蓝色、橄榄绿、清水不同颜色,这须于挂图、投影引导学生认识和想象。』
三、引导探究第四自然段。-
1.谈话引导:为什么五彩池的池水会是五颜六色的呢?我们一方面读课文,一方面用学过的自然科学知识来理解,看看哪个小组能读好课文,读懂并说出产生这样的池水的原因。
2.组织探讨:每个人先自己认认真真地轻声读课文,结合自己了解的自然科学知识想一想,然后在小组里讨论。i
3.学生探究阅读,交流讨论。(教师巡视,注意面向全体学生,关注学习有困难的学生。)
四、反馈、点拨与强化。
1.同学们,你们最喜欢读哪些句子?读给大家昕听好吗?(教师适当引导启发学生读出赞美的感情)
2.学生在刚才阅读和研究的过程中,还有什么问题不懂都可以提出来。
点拨要点:
(1)关于石笋、丘陵、珊砌。(以教师准备的图片或技影片为教具,运用前一节课了解过的石粉凝成的有关知识以及学生中曾经有人外出旅游的见闻,来帮助理解这类知识。)
(2)关于折射。(如果课前已经和自然课教学适当结合,现在便可启发学生结合所学知识来理解,可以请个别同学上讲台来讲一讲自己思考探究的结果。如果课前没有与自然课结合教学,那么教师可在学生运用课外知识或经验理解的基础上,用人造彩虹的实验方法适当点拨,并鼓励课外继续探究。)
(3)关于瑰丽。(应该请学生联系上下文进行推测方法来理解。)J
(4)引导学生齐读刚才理解的那些语句。有的同学发现了刚才我们读的那些很美的句子,在写法上有什么特点吗?找出这些句子,讨论一下。
例:池底长着许多石笋,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一个相同的字像。像什么,这就是打比方的方法。打比方『是把不容易说明白的事物很形象地说出来。我们再来读读这些句子,体会一下这样写的好处。要一边读一边想象句中描写的景象。
3.作者在课文最后讲五彩的瑶池就在人间,不在天上。为什么这样讲呢?!
五、小结。
今天我们学习了《五彩池》这篇课文,知道了我们国家四川省松潘地区以北有这样一个像仙境的地方。其实,我们国家美得像仙境的地方有很多呢!我们家乡的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同学们把家乡的美景写下来,运用课文中学到的写法,写出景物的特点。
六、布置作业。
1.背诵第二、四自然段。
2.写自己家乡一处美景。
数量多
大小不一
11、五彩池
形态各异
神奇
颜色不同
说明原因
语文教案 篇5
【教学目标】
1.复习带有前后鼻音的音节。
2.在游戏中学习组词。
3,学习读出感叹句的不同语气。
4.描写4个左窄右宽的字。
【教学重点】
复习部首,通过各种游戏的形式寻找并掌握部首的组字规律。
【教学过程】
一、揭示课题
1.这堂课,实验小学一年级的六个班级的小朋友要出发去参加一场“识字游戏”。让我们跟着他们去看一看吧!(出示课题:识字游戏1)
2.齐读课题。
二、游戏一:到达目的地,指挥停车
1.出示8辆汽车图,车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、朋、真”。
听,小朋友们在车上唱起了歌曲,你们会唱吗?(播放学生喜欢的一首歌曲)
2.嘀嘀,汽车到站了。瞧,今天的停车场是4个拼音宝宝。(出示:“in、inɡ、en、enɡ”)
(1)指名领读。
(2)请你们做小交通员,将汽车停在合适的停车场内。
三、下车后找好朋友手拉手,排队出发
1.出示10位孩子图,身上分别写有部首和汉字。
2.教师示范:我找到了、找到了,“三点水”的好朋友是“西”,合起来成为“洒”。
3.指名上来摆动教具。(要求边摆边说)
4.哎呀,这儿还有几组小朋友也遇到了困难。你们愿意来帮帮他们吗?
四、游戏——词语接龙
1.指名几位学生接读“微”的词语接龙
2.出示四个词语,学生挑选自己喜欢的落座,并开始词语接龙的游戏。教师巡视。
五、领奖——分辨“双胞胎”。
1.老师宣布:一(5)班获得词语接龙比赛第一名!上台领奖的.是一对三胞胎。瞧,他们长得多像啊!、(出示3个女孩头像,手拿3个句子)
2.轻声朗读句子,你发现这3个句子有什么共同点?
3.都是感叹号,可是读起来有点不一样。你能区别吗?找两位同学一起读句子,读出不同的语气。
4.学生朗读,学生评价,教师适当引导。
六、写字比赛
1.出示:洒、信、清、你(这4个字有什么共同点?都是左右结构、都是左窄右宽的字)
2.书写左窄右宽的字要注意什么?
3.老师学生共同参与,书写4个汉字。(教师巡视,注意强调书写姿势)
语文教案 篇6
教学目标:引导学生采用多种方式朗读课文,画出文中描写大潮壮观的语句,交流研讨。再结合自己平时的观察去体会。
教学重点:理解课文内容,感受大潮的壮
教学难点:了解大潮的成因
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、情境导入
课件播放大潮来时的壮观场面。
2。:多么奇特的景观啊,这节课,让我们走进钱塘江,一起来感受大潮的成因吧!
二、走进钱塘江,感受大潮的壮观
1。学生自由读课文第1~7自然段。
2。技影出示自学提示:
(1)课文是从哪几个方面写潮水的特点的?(形态、声音)
(2)课文怎样写大潮的声音、形态的变化?
①指名读课文第3,5、6自然段。
②出示句子:出示自制课件
潮头像一道白虹,白花簇簇,喷雪滚玉;又如咆哮的银龙,以排山倒海之浪涛的轰响越来越大,开初如林涛滚滚,接着便似虎啸狮吼,
a。学生反复朗读这两句话,说说是按怎样的顺序来写的?
(由远及近)
b。从这些描写中,你体会到了什么?
(大潮来时,情景十分壮观)
c。这两处描写中,作者运用了哪些修辞手法?这样写有什么好处斗
(比喻。作者这些有色有声的.描写,使人如临其境,感到响声越来越大。潮头越来越高,声势越越猛)
三、探究大潮的成因
1。学生自由读课文第7~11自然段。
2。讨论:这样独有的奇观是怎样形成的?
(1)指名读课文第9、10自然段,勾画出有关语句。
(2)播放钱塘江潮头飞扬的图片。
(3)学生结合课前有关资料讨论、交流。
①是因为地球、太阳和月亮之间相互有吸引力,地球上的海水就会被
②是因为钱塘江人口处,江身小,江口大,像只大喇叭。
因为有这样独特的条件,所以形成了这样独有的奇观,所以称大潮为…。
四、全文
1。播放钱塘江大潮来时的壮观画面。
2。想一想,作者为什么先写大潮的壮观,再写大潮的成因呢?
3。技影出示课文插图,让学生以解说员的身份,进行观潮"现场直播。。
五、课堂
学完了课文,把自己的收获一下吧!
语文教案 篇7
知识目标:学会本课的字词。
能力目标:能有感情地朗读课文。
情感目标:体会人物的精神
教学难点:能有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入:
《最后的晚餐》是基督教传说中最重要的故事,几乎被所有宗教画家描绘过。但在达芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前,所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点:那就是把犹大与众门徒分隔开,画在餐桌的对面,处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现,从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究,能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。
二、学习课文
这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面,严整、均衡,而富于变化,无论从构思的完美、情节的'紧凑,人物形象的典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一,由于它的问世而使达芬奇名扬世界。
三、扫清文字障碍。
1.读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传:“浒”与“许”区别
女佣:佣读yōng。敷药:“敷”与“缚”区别。
追悼:悼(dào)与“掉”音、形、义的区别。
吊唁:祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣:把枣整个吞下去不辨滋味,比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。
硼酸水:“硼”与“绷”区别。
殡仪馆:停放灵柩、办理丧事的地方。
2.注意多音字。
3.学生质疑。
简要概括课文的主要内容
四、你认为他成为著名画家的最决定因素是什么?
五、请学生谈一谈从达芬奇的成长过程中,获得了哪些人生启示
六、积累内化
认读课文中的生字词,记住达芬奇的名言:“好,但还要做得更好”。
七、拓展活动
课文阅读更多有关达芬奇的故事
语文教案 篇8
教学目的
1.学会本课13个生字,认识7个生字。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点
朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程
一、激趣导入
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?
蟋蟀。对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
师:蟋蟀两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)
师:小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
板书:蟋蟀的住宅
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用画出有关句子。
2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)
三、变换角色,再读课文
1.师:小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?
你们认识王老师的住宅吗?(不认识)
师:(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好?
2.要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音,读通句子。
3.我想了解一下各评委的水平。
分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文,找出生词,讨论
1.读课文,划出不理解的生词,写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2.讨论词义。联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习随遇而安。
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢随遇而安,从哪儿看出来的?谁不喜欢随遇而安,从哪儿看出的?
《蟋蟀的住宅》教学设计二
教学目标
1.会认7个生字,会写13个生字。正确读写住宅、隐蔽等15个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观察的习惯。
教学重点
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
教学难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学课时
2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,现在随着人们生活水平的'日益提高,我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关住宅的话题。(板书:住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?(指名学生)
说得真棒,看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?
(板书:蟋蟀)
齐读课题。
读了课题,有没有什么问题提出来?
学生质疑,师整理归纳。
二、整体感知,解决问题
1.生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。
要求:读课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2.随机检查自学情况。
3.解决问题。
①一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者在这里采用了拟人的手法,表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。)
②从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安?它的住宅为什么可以算是伟大的工程?
4.小组合作学习读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面:排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。(板书:选址)
②住宅是什么样子的,找出有关词语。(提示采用拟人的手法)
③住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。(板书:特点)
师小结,生齐读5.6两个自然段,感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践,巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点,现在就请大家用手中的彩笔把它画出来,注意我们刚才找的一些词语,如:倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等,看谁画得最漂亮。画完以后,把自己当成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二课时
一、复习课文
1.自读课文,巩固所学的生字和词语。
2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文,深入理解
1.画出不理解的生词,讨论词义。
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学习随遇而安。
①随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
②课文中谁喜欢随遇而安,从哪儿看出的?谁不喜欢随遇而安,从哪儿看出的?
2.了解蟋蟀是怎么建房的?
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体,说明了什么?(说明:蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研究。)
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,想一想这样写的好处。
(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,引起阅读的兴趣。)
4.齐读课文,整体梳理课文内容。
三、归纳总结,掌握方法
四、作业设计
1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
2.以《我的住宅》为题,用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
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