语文教案

时间：2024-07-21 17:35:15 语文教案我要投稿

语文教案(大全8篇)

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案(大全8篇)

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　⒈学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文

　　⒉结合具体的词句体会四时的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。

　　⒊将文中四时的情趣与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

　　4、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

　　【教学重难点】

　　感受四时情趣的不同，学习作者的表达顺序。

　　体会想象的妙用，并能学以致用。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【相关资料】

　　选自《枕草子》，作者：清少纳言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也许曾任少纳言（五品官）的，便取而为名，是当时的皇后身边的女官。清女出身于一个下等贵族之家

　　《枕草子》书名的意思是枕边的书。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、由文题切入，体现预习效果。

　　1、齐读文题，说一说，四时指什么？

　　2、看到这篇文章的题目，你愿意来猜一猜这篇文章想要告诉我们什么吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请你自由读课文，要求读得流利、准确。

　　2、分自然段朗读课文，检查课文的预习情况。

　　3、出示书后词语，要求会读会写。

　　三、再读课文，体会表达顺序。

　　结合课文每个自然段的第一句话，说说课文是按照什么顺序写的。

　　四、作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、写生字。

　　第二课时

　　一、读题，导入课文。

　　1、齐读课题。

　　2、四时到底有什么样的情趣呢？我们来细细品析一番。

　　二、抓关键词句，体会四时的情趣。

　　1、指名读课文，边听边画出最能打动自己的情趣。

　　2、你最喜欢哪一种情趣？和小组内的同学说一说你喜欢它的原因。

　　3、逐段交流感受，在交流中指导朗读。

　　（1）春天体会出作者对颜色的.细致描写。

　　（2）夏天暗夜里的萤火虫。

　　（3）秋天作者对鸟类及声音的描写很细致。

　　（4）冬天雪的描写。

　　三、体会写法。

　　1、为什么作者会打动你？你找到其中的原因了吗？

　　2、结合自己平时生活中的观察所得，谈一谈不同时间的动人情趣。

　　四、总结全文，点明想象的魅力。

　　想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。

　　想象的方法很多，作文中常用的有：

　　（1）编创法。就是编制故事的情节。

　　（2）组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。

　　（3）扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。

　　（4）梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。

　　（5）推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。

　　作业：

　　书上所描写的四时情趣和你平时的感受一样吗？写一写你心中的四时情趣。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.学习体会课文讽刺、夸张的语言；2.理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；

　　3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》

　　1.吴敬梓（1701～1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。

　　2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。

　　3.明清科举制度简介

　　童试～秀才（生员、相公、进学）

　　正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。

　　三、检查预习情况

　　1.注音

　　2.解释下列词语

　　体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与

　　四、范读课文

　　五、整体感知课文情节

　　课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：

　　（一）（1～2）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　（二）（3～12）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。

　　①（3～5）写范进上集卖鸡和喜极而疯。②（6～10）治疯；③（11～12）张乡绅拜会范进。

　　六、师生共同讨论课文第一部分。

　　1.结合注释自渎课文，并理解文义。

　　2.讨论下列问题。

　　①分别概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？

　　③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。

　　④“体统”的实质是什么？

　　⑤“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？

　　⑥范进不知丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？

　　⑦屠户为什么断定范进中不了举人？

　　⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。

　　3.小结

　　这部分侧重写胡屠户的倨傲，精彩的语言描写和简练的动作描写，把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔，反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相，胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来，第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。

　　七、师生共同讨论课文第二部分第一层

　　1.学生默读结合注释弄懂文意

　　2.讨论下列问题：

　　①设计范进上集卖鸡有什么好处？

　　②“三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出范进什么样的心情？

　　③第五段写范进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出描写范进发疯时的`语言、动作、神态的词语和句子。

　　④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？

　　第二课时

　　一、检查作业:讨论思考和练习二

　　二、分析课文第二部分第二层：

　　1.学生默读课文,结合注释疏通文意；

　　2.讨论下列问题；

　　①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?

　　②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?

　　③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。

　　④“忍不住的笑”,有什么含义?

　　⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。

　　⑥为什么众人也都笑起来?

　　⑦简析第9节末句。

　　小结：结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化

　　三、师生共同分析课文第二部分第三层。

　　1.学生默读课文、结合注释疏通文意；

　　2.讨论下列问题：

　　①为什么除众人之外又详写乡绅来拜？

　　②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让，运用了那些动词？

　　③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系？

　　四、归纳总结全文

　　1.中心意思2.写作特点：语言刻画人物的性格；运用夸张、对比的手法进行讽刺；

　　3.语言特色：准确生动的白话语言

　　五、讨论思考与练习

　　探究活动

　　如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。同时，准备一份谈本次写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。

　　（请作者与我们联系）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。

　　2、借助注释、词典和教师指导，读懂全文，学习理解文言字词的方法。

　　3、感受作者的“物外之趣”，学习文章细致的观察，奇特的想象，品味充溢于字里行间的童真、童趣。

　　教学课时：3课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、导入

　　前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。

　　二、简介沈复及《浮生六记》

　　沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。

　　《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。

　　三、检查预习

　　指名注音：

　　童稚（zhì）藐小（miǎo）鹤唳（lì）凹凸（āo tū）沟壑（hè）

　　庞然大物（páng）怡然称快（yí）土砾（lì）项为之强（jiāng）癞蛤蟆（lài）

　　四、朗读课文

　　1、正确划分下列句子的朗读停顿。

　　见／藐小微物，必／细察/其纹理，故／时有物外之趣。

　　心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　昂首/观之，项／为之强。

　　使其／冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　2、范读——跟读——自读——齐读

　　五、疏通第一节文意

　　1、生齐读第一节。

　　2、借助注释，了解课文大意。学生小组合作翻译，教师巡回参与。

　　3、学生接龙翻译，教师巧妙插话。

　　六、小结、巩固。

　　在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）

　　七、作业

　　背诵第一节原文及字词解释。

　　（第二课时）

　　一、复习导入

　　二、疏通文意

　　根据学习第一节的方法，学习课文的2-4节

　　1、强调翻译的注意点：

　　①根据内容，调整句序。

　　②联系前后文，补充相应内容，保持语句流畅，句意明确。

　　2、学生对照注释自行翻译。

　　3、指名翻译，讨论指正。

　　4、按组轮流翻译。

　　三、总结、巩固

　　文言现象归纳

　　1、一词多义。

　　观：昂首观之（看）作青云鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

　　时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）

　　以：徐喷以烟（用）以丛草为林（介词，把）

　　为：项为之强（因为）以丛草为从（当做）

　　之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）

　　心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）

　　观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆）

　　其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子）常蹲其身（代词，代自己）

　　神游其中（代词，代想象中的山林）

　　而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）

　　2、成语：明察秋毫庞然大物怡然自得

　　3、通假字：项为之强 “强”通“僵”

　　4、省略句。

　　“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。

　　“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

　　“群鹤舞（于）空”，“驱之（于）别院” 省略介词。

　　3、固定句式。

　　作……观：当作……看

　　以……为：把……当作……

　　……为所……：表示被动，译为“……被……”

　　四、作业设计：

　　1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、笔记本上翻译全文。

　　（第三课时）

　　一、复习导入

　　二、合作探究，分析课文内容。

　　1、齐读第1段

　　①思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？

　　明确：文章主要写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。

　　②怎么理解“物外之趣”？

　　明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。

　　③作者能得到“物外之趣”的来源是什么？

　　明确：客观：目力好；主观：好观察，观察细

　　2、浏览2-4段，说说共回忆了几件趣事？

　　①观蚊如鹤 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

　　3、学习第2段，分层次，讨论：

　　这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的.原因是什么？

　　①“心之所向” ②“作青云白鹤观”

　　两个“果”的作用是什么？

　　强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。

　　4、第3段写了什么事？作者怡然自得的来源是什么？

　　神游山林

　　“细视” “神游” “以……为……”（①观察细 ②想象奇物）

　　5、第4段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）

　　6、齐读全文。

　　7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

　　三、总结全文

　　四、作业设计：

　　1、熟读并背诵全文。

　　2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。

　　五、板书设计

　　幼时记趣

　　沈复

　　观蚊如鹤热爱生活

　　物外之趣神游山林观察仔细

　　鞭打蛤蟆想象奇特

　　教后感：

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、续编故事《猪八戒吃西瓜》，编出一个大家都爱听的故事。

　　2、先在小组讲，然后在全班交流。

　　3、口述自己打算怎样编故事。

　　教学重难点：

　　续编《猪八戒吃西瓜》，编出一个大家都爱听的'故事。

　　教具准备：

　　录音

　　教学过程：

　　一听录音，弄懂课文内容。请学生回忆，课文主要讲了猪八戒的什么事？再说一说自己对课文的哪部分最感兴趣

　　学生发言。

　　教师引导：“续编”是接在原来结尾继续讲述的意思。续编故事，首先要把故事情节弄清楚，然后从原来故事的结尾接着往下编。

　　二怎样编故事呢？应该注意什么呢（分小组讨论）

　　学生发言。

　　教师讲：续编故事的关键是展开想象，但不是胡思乱想，要根据故事情节接着往下想。

　　三你打算怎样编故事呢？说给大家听听。

　　学生发言。

　　教师讲：打开思路，展开想象，一定能编出大家爱听的故事。

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

　　2、掌握一些重点字词

　　3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学重点：

　　1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

　　2、探讨杨修之死的原因。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍有关的文学常识。

　　二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

　　三、处理字词

　　四、布置预习题

　　1、为复述文中的七个小故事作准备。

　　2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。

　　第二课时

　　一、复述故事（10分钟）

　　1、女同学的代表复述前三个故事：

　　①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

　　2、男同学的代表复述后四个故事：

　　①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

　　二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）

　　1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

　　①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

　　①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延弃弓cao（）刀。

　　三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

　　1、的叙事线索是什么？

　　抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。

　　2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。属哪一种方式？

　　明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。

　　3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

　　明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展开辩论（20分钟）

　　男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

　　（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

　　（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

　　五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

　　（男）总结杨修的性格特征。

　　（女）总结曹操的性格特征。

　　（然后教师明确答案并板书）

　　杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

　　曹操：虚伪残诈、老谋深算

　　六、总结（5分钟）（教师完成）

　　1、分出胜负方。

　　2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

　　七、宣布结束

　　曹操杀人手段多

　　曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。

　　《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的.残酷本质，提供了具体的证据。

　　亲自出马，消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他又亲自入宫，捕杀董妃。献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相可怜。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。他当场把董妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。

　　纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”。于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。

　　借刀杀人，掩人耳目。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想立即杀他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心，便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。这真是狡猾之至！

　　“梦中”杀人，故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上，他就“跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：‘何人杀吾近侍？’众以实对。操痛哭，命厚葬之。”这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。

　　先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”，以稳定军心。

　　巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的一些骗局，使他恼火。就给杨修一个“惑乱军心”的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子也不能幸免。许攸、荀、华佗等许多人，也都被安上种种的罪名后，加以杀害。

　　这些描写，充分揭示出曹操的暴虐本质和狡诈的性格。“一将功成万骨枯”。封建统治者总是在白骨堆上建立自己的宝座。曹操的杀人行径生动地说明了这一点。他作为一个封建统治阶级的艺术典型，仅就杀人手段这一点，也很够资格的了。

　　曹操为什么杀杨修

　　汉末魏初，在文学上是一个暂时繁盛的时期。所谓建安七子，便是那时候有名的文人。曹操自己也写诗文，加以他善于笼络一班有才名的文人，所以他把许多文人（其中也有方士）都拉拢到自己的身边，为他效劳。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

　　曹操一方面把许多文士拉到他身边，但同时，对于那些有傲气、不讲他好话的文人，却很不放心。从他先杀孔融，后杀杨修，便充分说明曹操对敢于反对他的文人的忌恨。

　　孔融依仗自己是孔子后代，当时又很负盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看来他也不大看得起依附曹操的一班文人。这一点，从祢衡口里可以知道。祢衡经常推许孔融和杨修，说“余子碌碌，莫足数也。”这不用说是包括王粲、陈琳等在内的。祢衡同孔融关系很好，他的话当然也反映孔融的观点。

　　孔融比祢衡、杨修大十多岁……他们三人，在当时的文人中算是一派，即，不肯阿谀曹操的一派。祢衡虽年轻，但才气很大，曹操想侮辱他，叫他充当“鼓吏”，结果祢衡把衣服剥光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他来，他便拿着一根大棒，坐在曹操军营门前大骂。曹操虽然很火，骂他为“竖子”，并说“孤杀之犹鼠雀耳”，但碍于他的文名，竟不敢杀他，后来送给了刘表，刘表又假黄祖之手把他杀掉。

　　杨修年龄跟祢衡不相上下，但祢衡是个平民，杨修则是洛阳的第一二名的世家，他的父亲、祖父、曾祖父、高祖父四代都任过太尉。（东汉时，太尉是相当于宰相的官衔）而且，都是有名的忠于汉室的名臣。他父亲杨彪在董卓作乱的时候，为了保护汉献帝，几乎死难。杨修很早就负文名，除了祢衡推崇他的话可证之外，还有曹植写给他的信，也把他同六子并列（孔融除外），说六人都不过著声名于一方，而杨修则是“高视于上京”，可见杨修在洛阳的影响有过于六子。对于这样的人才，不用说，曹操是要罗致的。所以，在建安中，曹操就任他为主簿，那时正是曹操南征北战、戎马倥偬的时候，据说杨修“总知内外”，总是把事情处理得很好。

　　那么，杨修是很愿意替曹操办事的吗？他对曹操的态度怎样呢？我们不妨分析一下。

　　当时，杨修的父亲杨彪还健在；曹操在汉献帝迁都许昌，公卿宴会时，看见杨彪脸上有怒气，便连宴会也不敢参加，悄悄溜掉了。后来以杨彪跟袁术通姻为罪名，诬彪有阴谋，下狱。是孔融极力为之申辩，曹操才不得不释放他。此后，杨彪十多年一直称脚挛，不任事，闲居家中。这些事，杨修会忘记吗？当然不会的。不久，孔融便被曹操杀掉，祢衡也被杀，这在杨修心中，会没有很深的感触吗？当然不可能没有。从这两点看来，杨修虽为曹操办事，不见得内心是尊敬他的；正因为这样，才常常自觉不自觉地“露才”，好像有意告诉曹操，你的本领也不过如此，什么事也瞒不过我。像“鸡肋”那桩公案，就是在这种心理下弄出来的。他有时外出，甚至告诉值班的人，曹操会来查问些什么，怎么回答。结果，曹操所查问的果然不出他所料。这样时间长了，曹操就看穿他内心的隐秘，从而产生恼恨之心。他本人是否预料到这样的后果呢？应该说也可能是预料到了，不过，他到底是一个很有点傲气的人，同孔融、祢衡是气味相投的，因而压抑不住心中的不满罢了。……杨修对于自己的命运并不感到意外，因为他的知己朋友孔融、祢衡早已死在他前面了。

　　杨修被杀后，有一天，曹操碰到杨彪，问道：“杨公为何瘦得成这个样子？”杨彪回答说：“愧无日先见之明，犹怀老牛舐犊之爱。”意思是说，我惭愧没有金日那样的远见，（金日的儿子，为汉武帝所喜欢，称为弄儿；后来渐渐长大了，有一天，金日遇见弄儿在殿里同宫女戏耍，他怕将来连累自己，便把弄儿杀死了。）而又还有老牛舐犊的爱子之心呀。曹操听了，很有点下不了台。

语文教案篇6

　　第一板块

　　一、充分自学

　　1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。

　　2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。

　　3．背诵古诗词。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。

　　2．全班交流10首古诗词的大意。

　　教师相机检查学生对下面句子或词的理解：

　　①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？

　　②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？

　　③“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？

　　④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？

　　⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？

　　⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？

　　⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？

　　⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？

　　⑨”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？

　　⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？

　　三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。

　　如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。

　　四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）》《春望》

　　第二板块

　　一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词

　　送别诗──《芙蓉楼送辛渐》《卜算子送鲍浩然之浙东》

　　联想到：送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白

　　赋得古原草送别（离离原上草）白居易

　　赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白

　　别董大（千里黄云白日曛）高适

　　……咏物言志诗──《石灰吟》《竹石》

　　联想到：咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王

　　风（解落三秋叶）李峤

　　咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章

　　蜂（不论平地与山尖）罗隐

　　墨梅（我家洗砚池头树）王冕

　　写景诗──《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》

　　联想到：江南（江南可采莲）汉乐府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣

　　春晓（春眠不觉晓）孟浩然

　　鹿柴（空山不见人）王维

　　古朗月行（小时不识月）李白

　　望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白

　　早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白

　　绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫

　　望天门山（天门中断楚江开）李白

　　春夜喜雨（好雨知时节）杜甫

　　绝句（迟日江山丽）杜甫

　　江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫

　　江雪（千山鸟飞绝）柳宗元

　　渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和

　　望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡

　　浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡

　　忆江南（江南好）白居易

　　山行（远上寒山石径斜）杜牧

　　江南春（千里莺啼绿映红）杜牧

　　书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石

　　饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼

　　惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼

　　小池（泉眼无声惜细流）杨万里

　　游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁

　　乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷

　　二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

　　如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。

　　教后反思：

　　《古诗词背诵》是人教版六年级下册的最后一个内容，学习这个内容时我做了一个大胆尝试：十首古诗我先让学生读熟，然后每一个组重点研究一首诗词，上课时让小组代表在全班面前讲解，其他小组可以补充。布置下任务以后，小组同学下来积极查找资料，进行备课。尽管这样我还是有些担心——害怕学生抓不住重点，对诗词的意境理解不到位，于是下来后我也认真研究了教材并备了课。

　　上课伊始，我按照我的布置先让第一小组代表讲解，学生上了讲台后学着老师的样子讲了起来。充当老师的学生刚开始有点紧张，当他进入角色后完全放开了自己。同时我发现这个小组在讲解的过程中，其他同学都能认真听讲，当讲解的同学提问时，同学们也都能积极举手发言。讲完后我当堂对这首诗的内容进行了一下小测验，结果是我没有想到的——就连我们班学习最差的.王斌同学都能很好地掌握这首诗的内容，这节课虽然还有很多不到位的地方需要改进，但是从这节课的效果来看学生不仅学到了知识，同时也锻炼了自己的能力，我认为我的尝试取得了一定的成效。

　　通过这节古诗词的学习，我认为在以后的教学中我们做教师的应该大胆放手，不要怕浪费时间，在课堂上尽量给学生一定的空间锻炼自己，让他们自由地理解，自由地发挥自己的特长。人们常说能力是练出来的，只有这样经常地锻炼下去，我觉得我们班学生的能力肯定会有大幅度的提高！

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

　　3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

　　【教学理念】

　　1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

　　2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

　　3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。

　　【案例展示】

　　一、导入激趣

　　1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

　　小朋友，你们听到了什么，看到了什么?

　　直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

　　2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

　　自己选择喜欢的方法读书，把学习的'主动权交给学生。

　　3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

　　4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

　　二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。

　　2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

　　既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

　　3、根据学生汇报情况适当引导：

　　⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

　　⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

　　引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

　　三、再读感悟

　　1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

　　2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

　　3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

　　通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

　　4、根据学生朗读情况随机指导：

　　⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

　　学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

　　⑶ 指名说，评议。

　　5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

　　6、分角色朗读。

　　7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

　　分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗?

　　通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

　　五、复习巩固

　　(课件出示游戏画面)今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗?一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

　　在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

　　趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

　　六、布置作业

　　请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

　　学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

　　【教后反思】

　　本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。

　　纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。

语文教案篇8

　　教学内容

　　语文园地一

　　课时1课时

　　教学目标

　　1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

　　2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

　　3、学习自主策划秋游活动。

　　4、乐于学习，乐于展示。

　　重点

　　认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。

　　难点

　　自主策划秋游活动。敢于展示。

　　教具

　　多媒体课件、实物投影仪、生字卡片。

　　教学过程

　　一、我的发现

　　1、发现识字方法，学习生字。

　　（1）激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？

　　课件出示：郊、枝、笼、球、帆、梨

　　学生边读边组词。

　　引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？

　　请你读完书后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。

　　（2）课件出示带拼音生字：交、支、龙、求、凡、利

　　用各种形式认读、正音。课件隐去拼音。再认读。

　　（3）识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字妈妈，我的娃娃你在哪？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交桥’去了。”

　　2、发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字。

　　（1）激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？

　　（2）课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”

　　（3）学生认读、讨论，按偏旁归类认识。

　　（4）屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。

　　（5）学生互教互学，再书写。

　　（6）借助实物投影仪，展示学生写的字，进行评议。

　　二、日积月累

　　1、读词语。

　　（1）自己先读几遍。

　　（2）找伙伴读，读给伙伴听，互相正音。

　　（3）看多媒体图片，找相应词语贴于黑板，当小老师带读。

　　2、朗读背诵儿歌。

　　（1）创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们随着优美的音乐走进秋天的田野、果园。

　　（2）课件展示：秋天田野、果园风光。

　　（3）看到这些，能谈谈你的感受吗？

　　（4）请带者美好的感受读一读《秋天到》这首儿歌吧！

　　（5）读给同伴听，互相正音。

　　（6）指名读，小组竞赛读。

　　（7）教师指图画引读。

　　（8）试着背诵。

　　（9）抽查背诵情况。

　　三、口语交际

　　1、谈话导入，创设情境。

　　同学们，这一段时间我们每天都与“秋天”做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的'诗文，还找了秋天，画了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我们就成立几家“旅行社”，为我们的秋游各做一个计划。一个小组就是一个“旅行社”。哪家的计划做得好，我们就采用哪家的。评一评，谁是最佳“旅行社”。先请每个“旅行社”给自己取一个好听的名字。

　　2、挑选景区。

　　（1）分组商议：第一步应该决定到哪儿去，去干什么。

　　各“旅行社”把自己收集的秋游资料拿出来，先分别说说自己的建议，然后

　　大家再讨论，到底去什么地方，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言。教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。

　　（2）全班交流：各组代表上台说本组设想，可用实物投影的方式做辅助说明。

　　3、商讨出游注意事项。

　　（1）谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。

　　（2）学生讨论并说（写）秋游准备，教师深入参与太论并提示要点。

　　（3）采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。

　　4、总结。

　　（1）总结：各“旅行社”通过研究讨论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。

　　（2）颁奖：给“最佳旅行社”颁奖。