(精品)语文教案5篇
作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标：
1．认识10个生字，指导书写2个生字，能写得正确、匀称。
2．能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的，懂得爱惜粮食。
教学重点、难点：
1．认读10个生字；理解古诗的含义；懂得爱惜粮食。
2．课文内容与学生生活距离较远，不容易体会到农民种粮食的辛苦。
教学过程：
一、引入：
昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?
吃饭人数
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答这个问题时，有的同学说：
“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。
如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？
二、学习生字
（一）初读课文，感知诗意。
1．听录音
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以。）
3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
（点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）
5．汇报学习情况：
（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）
（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：
日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦
当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午 锄禾 盘中餐”是什么意思？
（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。
（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。
（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
（点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）
三、再读课文，理解诗意
（一）小组合作，理解诗意
1．读课文，提出问题
过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。
（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？）
2．合作讨论，解决问题
如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。
（点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）
（二）汇报学习成果
1．哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。
2．下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）
3．看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。
4．谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。
5．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
四、巩固练习，指导书写
（一）捡稻穗游戏，复习生字
录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。
秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的'生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）
（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）
教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？
（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）
（二）指导写字
从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是“知、当”）
1．用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。
2．教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。
3．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
五、总结全文
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、作业
收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。
语文教案 篇2
教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确流利，有感情的朗读课文、背诵课文；
（2）复习巩固汉语拼音，认识本课生字、词语，能结合图文认识词语。
2、过程与方法：
（1）创设宽松、和谐的氛围，让学生主动参与学习；
（2）结合图片、动画，体验学习的快乐；
（3）通过形象的图片让学生更好认识生字词，通过游戏发展学生思维。
3、情感态度价值观：
（1）理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的热情；
（2）渗透环境保护的教育。
教学重点、难点：
（1）理解课文内容，激发情感，有感情的诵读课文；
（2）看懂图文，结合图理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。
教法、学法：
感情朗读法、质疑法。
教学思路：
《家》是一篇生动活泼，富有儿童情趣的课文，纵观整篇课文，它又是一篇十分简单的儿童诗，共六行十二句，但真正要学生说说自己的理解则有一定的难度，因此本课在设计上体现宽松和谐的氛围，体现“读的进输的出”。“读的进”即让学生结合平时的观察，激情生趣，读得出自己的感受。在教学中让学生当爱心小使者，去寻扎，发现画面中的“家”，然后让他们来当小老师。这样的设计是构建在学生的年龄特点上的，通过形象的图片让他们更好地认识生字词，通过活泼有趣的活动发展学生的思维，同时让他们铭记自己的发现。“输的出”即让学生在感悟的基础上用自己的语言表达。因此，在教学中，设计了让学生当小诗人，自己创作小诗歌两个相对来说比较有难度的环节，旨在让学生在创造中提高表达能力，体验成功的快乐。
教学设计全解：
一、创设宽松和谐的气氛
1、老师今天给小朋友们带来了几张照片，想看吗？（分四组）
2、小朋友，你们想知道这是哪儿？这都是谁吗？（这就是老师的家，老师家里有八口人，他们是老师的爸爸、妈妈、哥哥、嫂子、小侄子还有我爱人和可爱的小女儿）看！照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来我家玩儿。
3、小朋友，能告诉老师，你们的家是什么样的吗？（欣赏几组家的图片，课件1、2、3）
4、老师小结：家是一个让人感到温暖和快乐的地方。（揭题：今天我们就一起来学习有关“家”的'一首小诗）
5、老师领读课题：家jia (拼音)
二、初读感知
1、学生借助拼音拼读课文。（课件4）
2、指生朗读反馈。
3、听读课文。要求：认真听，轻轻的跟老师读，读准字音，认清字形。
4、尝试模仿联系朗读课文。
三、学习课文
1、借助拼音，认读生字。
2、逐句学习课文。
(1)第一行：老师范读（出示课件）
学生思考：为什么说蓝天是白云的家呢？
小朋友再想一想，蓝天还可以是谁的家呢？
（蓝天）是（ ）的家。
(2)第二行：男生读（出示课件）
思考：你知道了什么？为什么说树林是小鸟的家呢？
请开动小脑筋想一想，树林还可以是谁的家？
(3)第三行：女生读（出示课件）
思考：你听明白了什么？为什么说小河是鱼儿的家呢？
请再想一想，小河还可以是谁的家？
(4)第四行：指小组读（出示课件）
思考：你又知道了什么？为什么说泥土是种子的家呢？
请再想一想，泥土还可以是谁的家？
(5)请同学们看黑板：齐读前四句诗。
(6)小朋友，我们的祖国孕育了万物，我们的祖国就像大花园，我们就像祖国大花园里的花朵，祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们就生活在祖国这块土地上。所以祖国就是我们的家。（齐读最后一句）
思考：为什么说祖国是我们的花朵呢？
老师小结：没有祖国的哺育和培养，我们就不可能健康地成长，就没有美好的未来。
（7）再朗读小诗。
（8）听歌《娃哈哈》。
四、拓展联系
1、找家：
2、做一名小诗人：学完了课文，我想小朋友也一定能创造一首小诗，
填一填：
（ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。
语文教案 篇3
教材与教学对象分析
《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
一、教学目标
1、领悟作者的思想感情；
2、学习作者运用语言的技巧
二、教学重点
1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学程序
课前：①学生查阅有关时代背景的资料；
②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）
②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）
课后：①整理课堂笔记
②限时做《创新思维训练》中有关题目
③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字
四、教学过程及阅读训练资料
这几天心里颇不宁静。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。
（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）
（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）
沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘
四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一个人，背着手踱着。（若换成“走”字，表达效果有何不同？析：“踱”：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）
曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？析：充满视野，满眼，如“春色弥望”）的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？析：与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？析：曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序），零星地点缀（“点缀”与前面哪个词相呼应？析：零星）着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的.裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——白花；喻体——一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了“通感”的写景方法，试述什么是“通感”？其最大的特点是什么？“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？这样描写有什么作用？析：“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这时候叶子与花也有一丝的颤动，（“颤动”的原因是什么？析：微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道（为什么只有一道而不是几道？析：一丝的颤动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（这一段所写的景物的顺序能不能调动？析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的，所以微风过处有清香；因为有微风，就有了波痕；因为有了波痕，便看见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动）
月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可
描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）
忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”
呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影
子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思
所想恍如一梦。）
1927年7月，北京清华园
《荷塘月色》板书设计
缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）
一、月夜出门目的：看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
总写荷塘月色树：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色调）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘轮廓直抒胸臆感想二：觉是个自由的人（照应一）感想三：受用无边的荷香月色
心情：淡淡的喜悦
荷叶多、生意盎然：田田
高、美：亭亭、舞女的裙
颜色：点缀着些白花
荷塘荷花姿态：袅娜地开着（盛开）
羞涩地打着朵儿（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌声
荷波：象闪电、霎时、凝碧
三、细写荷水：脉脉
荷塘月色（叶子：更见风致）
从月色的角度，正面写：如流水、泻
青雾：薄薄，似牛乳
似轻纱
从景物的角度，反衬：叶子与花：似梦
月色树影：黑影、倩影
光与影：不均匀、和谐
如名曲
写月光下近景从面上写：树色阴阴、
的荷塘四周似烟雾
静态从点上写：杨柳丰姿
远景：隐隐约约的远山
（仰视）
平视：路灯：无精打采
动态：蝉鸣、蛙叫
心态：我什么也没有（照应二）
淡淡的哀愁
四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）
语文教案 篇4
【活动目的】
1、知识与能力：
通过此次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。
培养学生收集信息、处理信息的能力。
2、过程与方法：
通过此次活动，引导学生搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象;掌握收集、处理信息的方法。
3、情感态度价值观：
⑴ 通过小组合作，使学生体验到参与、合作的快乐。
⑵ 了解社会上语言文字使用中的不规范现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。
【活动重点】
1、搜集语言现象并归纳整理创作。
2、用准确的语言表达自己的观点。
【活动准备】
(一)活动前的准备
1、围绕“生活中处处有语文”这个主题，把学生分为4个组：
①错别字门诊小组。
②精美广告语收集小组。
③公益广告征集小组。
④“精彩店名举隅”小组。
2、要求：
(1)学生按语文能力和素养的高中低进行搭配分组，每组12人，推选一个组长负责，带领本组人员合理分工，高质量地完成任务。
(2)把收集到的资料进行归纳整理，写出书面展示材料(可以是文字、图片等各种形式)，确定展示方式(如资料展览、抢答等皆可)，作好展示准备。
【教学方法】自主学习;小组合作探究;创设情景教学法。
【教学辅助】多媒体课件
【课时安排】
课前准备：用2周时间，其中一周收集资料，一周用来整理资料。
课堂展示：一课时(45分钟)。
【活动过程】
一、导语
同学们，语文的外延等于生活的外延，生活有多广阔，语文的天地就有多广阔。
伴随着一段轻松幽默、令人捧腹的相声，让我们开动语文学习专列到生活中去漫游。
二、开展活动
1、错别字门诊
听完相声片断后，在学生畅谈感受的基础上，引出本节课的第一个活动板块：“错别字门诊”。
(1)出示幻灯片让学生说说图片中都有哪些用错的字?
(2)错别字门诊小组向全班学生展示在街头巷尾、荧屏报刊中搜集到的错别字。
(3)教师引导：你能就街头规范用字提出一条合理化建议吗?
教师在学生展示基础上小结：今天同学们充当了一回清理语言污染的清洁小卫士，希望大家今后也能消灭自己作业中的错别字。
2、精美广告集锦。
(1)出示幻灯片让学生欣赏优秀广告词。
(2)活动：猜猜看下面几句话分别是为何种商品作的广告词。
夏天的“凉”友，冬日的“火”伴。
空杯尚留余香。
眼睛是心灵的窗户，为了保护你的心灵，请给你的窗户装上玻璃吧!
十天恢复青春，十天大放光彩，十天令人羡慕。
头屑去无踪，秀发更出众。
(3)引导学生说说这些优秀广告词有何特点?
(4)我的搜集：你喜欢哪些广告说说理由?(学生交流汇报搜集成果)
(5)广告“妙语”也有“病”：出示一组广告让学生试着找出广告语中的毛病，然后小组合作探究：
①、你从街头语文中学到了什么?
②、怎样看待“默默无蚊(闻)的奉献”，“钱(前)途无量”一类改动成语的广告?
在学生回答基础上教师点拨：广告策划者利用成语及俗语琅琅上口、妇孺皆知的特点，将他们改“头”换“面”，变为广告词。
这样做，固然能产生较强的广告效应，但很容易对理解、辨别能力弱的中小学生产生误导，对于纯洁的语言文字产生负面影响。
3、生活用语(公益广告)欣赏
(1)用幻灯片展示两组生活日常用语，让学生说一说哪一句好，并讲一讲原因。
(2)出示一组告示语，提示学生将意思相同的告示语用线连起来，并想想它们应该贴在什么场所?
(3)学生欣赏老师收集的校园公益广告语。
(4)活动：由公益广告征集小组展示搜集的校园公益广告语与同学分享。
(5)思维拓展(幻灯片出示材料)
某旅游景点有一则告示：除了你的脚印，什么都别留下，除了你的.记忆，什么都别带走。
这则告示告诉游客的主要意思是什么?它写得好不好?请说说你的看法。
(学生思考后分组交流看法)
(6)课堂练笔
请为学校草坪写一句公益广告语。
4、精彩店名举隅
(1)展示一组店名让学生说说其独具匠心之处。
(2)学生展示自己搜集的精彩店名并诠释。
(3)教师创设情景指导学生为花店取名(用彩笔设计出店名)。
三、活动小结
同学们，今天的旅行，使我们的语文世界愈加丰富多彩，趣味无穷，同时也使我们明白：语文因生活而精彩，生活因语文而美丽。
生活处处皆语文，我衷心地希望同学们热爱生活，在生活中学习语文，在语文的学习中感悟生活!
四、课后作业
根据此次活动的收获或感受，完成作文
1、生活处处有语文
2、我在中学到了语文(任选一题，写一篇作文)
附：板书设计
漫游语文世界
生活中处处有语文
语文因生活而精彩，生活因语文而美丽
综合性学习《漫游语文世界》导学案5
活动目标
1.知识与能力(1)培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。
(2)引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
2.过程与方法： 学会分工合作，体验互助乐趣。
3.情感态度价值观沟通课堂内外，培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，养成在生活中学习语文的好习惯。
活动重点1.搜集语言现象并归类整理。
2.表达自己的独特感受。
活动安排第一阶段：发动准备(10.1-10.7.)。
活动从本单元学习开始进行准备。
将全班同学根据自己的兴趣爱好分成六组，分别确定探究的主题：广告用语、店铺名、错别字、手机短信、成语故事、网络新词等。
第二阶段：资料汇编(10.8.-10.11.)。
各组将搜集的资料汇总整理，在课外集体创作，以不同形式展示，比如：写卡片，制作手抄报，编排小品、写感悟文章、拟广告词等。
第三阶段：交流评价(10.15-10.19.)。
学生展示、交流、评价活动成果，由主持人和小组合作完成展示和解说工作。
第四阶段：写作表达(10.20.)。
学生根据本次活动课的切身体验，写一篇作文，题目自拟。
活动背景 生活中处处有语文。
无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电视逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题。
通过学生的主动探究、团结合作、勇于创新的实践活动，给学生一个展示自己的个性和特长的广阔空间，使学生在自己感兴趣的语文调查活动中全面提高语文素养。
活动过程：
一、导入：
同学们，怎样学好语文，一直是大家十分苦恼的问题。
其实，要学好语文仅仅靠一本教科书是不够的。
生活中时时处处都有语文，要学会做有心人，学会观察和思考，这样才能学好语文。
今天，就让我们带着语言的目光到生活中去充分领略一下语文世界的魅力吧!你们准备好了吗?二、 美景第一站：广而告之组
我编我导我演
小品剧——梦想招聘
问题1：这段精彩的小品从语言上是如何才能吸引大家?
问题2：同学们为家乡出谋划策，设计几则本土广告。
三、美景第二站：怀化名店组
问题3：第二组也在街头巷尾采集了许多本土的店铺，你能说说它们的内涵吗?
问题4：调查完店名的情况后，自己设计的店名。
四、美景第三站：试看你的火眼金睛
问题5：发现错别字，快速抢答吧。
五、美景第四站：人鬼情未了
最美丽的妈妈，(视频播放)
“亲爱的宝贝，如果你还活着， 一定要记住，我爱你!”
问题6：同学们以儿子的身份给那位母亲回一封短信
六、小结：
很高兴，同学们这么精心地准备了这次展示课，很高兴，同学们已经在不知不觉中学习了语文，并且懂得了语文就是生活，生活就是语文，老师相信，只要你们踩着今天的脚步走下去，前边一定是个大好的艳阳天。
有了感悟，有了灵感，就要抓住它，所以请你们课后把今天的感受写下来，下课。
五、教学反思通过本次活动，我认为达到了以下效果：1、拓展语文空间，加强学习语文的意识。
将学生的视野从课内延伸到课外，让学生学会从生活中截取语文学习的素材，顺利解决了“写什么”的问题，为写作提供新鲜可得的材料，也体现了新课标所倡导的教学要“与社会生活相联系”的目的。
2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。
不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。
提高了语文学习的兴趣。
把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。
综合性学习《漫游语文世界》导学案4(成果展示课)
语文教案 篇5
教材简介：
口语交际的话题是秋天的快乐，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。
习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。
我的发现提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。
读读背背安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。
我会填的目的.是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词www.jiaoanba.com。
趣味语文安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。
学习目标：
1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。
2、乐意将自己所选图画的内容写下来，并用上平时积累的词句，写好后对自己的习作进行修改。
3、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，感受汉语词汇的丰富性。
4、进行词语积累。注意词语搭配的多样性。
教学准备：
让学业生在一周的时间中采用调查访问等方式收集秋天里同学们做过的有趣的事。
教学时间：二课时。
第一课时
口语交际：秋天的快乐
一、激情导入。
小朋友，现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，让我们走进秋天，去寻找秋天的快乐吧。
二、交流秋天里的趣事。
1、小朋友，通过我们一周的调查，访问等方式，我们收集了不少同学们在秋天里做过的有趣的一些事，让我们拿出自己准备的材料四人一小组交流一下，然后推选一人为代表进行汇报/soft/
要点：哪些趣事（说具体）有什么感受
2、小组交流。
3、大组交流。
⑴提出要求：认真倾听
适时补充
说出感受
⑵交流评议。
三、综合性活动。
1、秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？
（画下来，拍下来，写下来）
2、学生选择自己感兴趣的方式留住秋天。
3、同桌交流、评议、修改。
4、全班展示、交流。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-好棒教案第一课时，希望对你有帮助！
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