四年级语文《诚实与信任》说课稿（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《诚实与信任》说课稿（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《诚实与信任》说课稿 1
一、教材简析
本课讲述的是：作者深夜驱车回来，不小心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；作者在无人的情况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向作者表示感谢，感谢作者留下了比金钱还重要的——诚实和信任；车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚实和信任无价。
本文选取生活中平常的小事，以“诚实和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚实、信任”的美好品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。
本文是以时间和事情发展顺序相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文章脉络如下：
一天深夜（深夜驱车→不小心碰坏反光镜→留纸条）→事隔三天(电话感谢→印在脑海里)
本课的类型属于阅读课文，根据现行的小语课程标准（实验稿）和四年级学生年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推测前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领会和运用这些方法，为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。
二、教学目标、重点、难点
本课教学目标确定如下：
1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。
2、理解课文内容，让学生受到“诚实、信任”的传统美德教育。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培养学生在特定情况下的语感能力。
4、学会抓住阅读重点的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作研究性自主学习能力。
全篇课文教学活动预计三课时完成。第一课时我以检查预习情况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍；以小组合作研究性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学，在“第一时间”第一次让学生感受到作者优秀的“诚实和信任”品 质，为第二课时作好铺垫。
本次说课的内容为第二课时，基本重点和难点是：
1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培养读写能力、创造能力和小组合作研究性自主学习能力。
2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
3、感情朗读“打电话”部分。
在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特别是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有许多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推测前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教育，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完美的境界。
三、教学过程（含教学手段和学法指导）
“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的经验结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中寻找读写之间的内在联系，并从学生的实际出发，有目的、有计划地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培养学生读写能力。所以，在本课我采用的基本方式是“读写结合”，根据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：
即：引导→自学→反馈→整体升华
1、从整体朗读“打电话”部分入手，让学生整体感知重点，引导学生通过朗读推测想象填补空缺。培养学生读说写能力和创新能力。
本课的课题是“诚实和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚实和信任”，引导学生自己感知发现课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天作者留下了字条，会发生什么新情况呢？”设下悬念，激发学生学习兴趣，让学生很积极、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过程中直奔主题——第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这句话？”让学生分小组合作研究性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）：
①分角色朗读讨论完成填空：
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”________，说完他搁下了电话。
②完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。
传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作的读→研→写→说→评，更能准确地把握这一小节的'语感基调，进而以“诚实、信任”的情感来朗读这一小节。
然后，我设计：“假如你是作者，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让学生依据全文推测想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的讨论交流，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚实和信任”以及车主说的这句话的理解。
最后，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机动）：
自读→自写→讨论（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，汲取好的意见和建议）→自改。
2、放手自主学习，培养小组合作研究性自主学习的能力
本篇课文语言平实，脉络清楚，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读3—9小节。并提出学习建议：能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让学生学会阅读。
接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，自学第3—9小节，放手让学生小组合作研究性自主学习。教师巡回指导、观察、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习积极性、主动性，不仅达到活跃课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，学生学习能力的培养以及学生更深一步对“诚实和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。
3、信息反馈，加强读写能力培养的内化。
在充分自学3—9小节的基础上，我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果，其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议，学生再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培养学生的读写能力。
4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知结构，让“诚实和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思考：
①这件事过后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主人相遇的可能？如果有，你有兴趣写一写他们相遇的情况吗？
②这篇课文除了作者给小红车主人留下了“诚实和信任”，小红车主人有没有给作者留下什么？如果你认为有，请写下来，建议：理由要充分。
③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚实和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。
④作者撞碎小红车的反光镜后，如果不留纸条，会发生什么情况？
⑤生活中也有不诚实的表现，你遇到过吗？也可以写出来？
⑥学后感受。
“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习兴趣，更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教育，让“诚实、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华。
5、颁发雏鹰奖章，给学生以激励，激发学习兴趣。
这节课结束前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含学生个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的兴趣，调动学生内在驱动力。
四、阐述本课的“教学手段”
本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。根据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以激励，对学生的学习以中肯的评价；在教第1—2小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学，让学生更易于把握课文内容；进行“电话感谢”部分教学时，采用电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。
五、阐述本课时的“学法指导”
阅读教学的任务不但是要教给学生知识，更要注重教会学生学习，培养其自学能力。“教是为了不教”，因此，语文教学要注意学法指导，在教学方法，重点让学生学会自主性学习、研究性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主体位置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程的知情意发展趋势为导向，加以疏导。教师教得轻松，学生学得主动，学生成为学习活动的主人，进一步熟练掌握阅读的方法，生动活泼地去获取知识。
六、板书设计（机动）
诚实和信任
学习体会：自读→自写→讨论（品评自己和别人的作品，读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，汲取好的意见和建议）→自改。
四年级语文《诚实与信任》说课稿 2
《诚实与信任》是小学四年级语文教材中的一篇课文，该课文以生动的故事情节，讲述了主人公在不小心撞坏他人车辆后，主动留下联系方式并承担责任的故事，深刻体现了诚实与信任在人际交往中的重要性。文章语言平实，情感真挚，易于引发学生的共鸣，是培养学生道德品质和社会责任感的好素材。
二、教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中出现的重点词语和句子。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，体会诚实与信任的价值。
情感态度与价值观：培养学生诚实守信的品质，学会在生活中尊重他人，建立信任关系。
三、教学重难点
重点：理解课文内容，感受诚实与信任的力量。
难点：将诚实与信任的品质内化于心，外化于行，学会在实际生活中践行。
四、教学过程
导入新课：通过讲述一个简短的诚信小故事或展示相关图片，激发学生兴趣，引出课题《诚实与信任》。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
精读课文，深入理解：
分段阅读，教师引导学生分析人物性格，理解故事情节。
小组讨论：主人公为什么选择留下联系方式？这体现了什么品质？
角色扮演：选取课文中的'关键场景进行角色扮演，加深学生对课文内容的理解。
拓展延伸：
分享环节：让学生分享自己或身边人关于诚实与信任的故事，感受其力量。
写作练习：以“我眼中的诚实与信任”为题，写一篇短文，表达自己对这一主题的看法。
总结归纳：师生共同总结本课所学，强调诚实与信任的重要性，鼓励学生做诚实守信的人。
五、板书设计
略
四年级语文《诚实与信任》说课稿 3
一、设计理念
本课设计以“情感体验”为核心，通过创设情境、情感共鸣、行为引导等策略，让学生在感受、体验、反思中深刻理解诚实与信任的内涵，促进其道德情感的升华。
二、教学目标
感受课文中人物的情感变化，体会诚实与信任带来的温暖与力量。
培养学生的同理心，学会站在他人角度思考问题。
激发学生对诚实与信任价值的认同与追求。
三、教学过程
情感导入：播放一段关于诚实与信任的小视频或音频，营造氛围，引发学生情感共鸣。
情感体验：
朗读感悟：选取课文中的关键段落，指导学生有感情地朗读，体会人物内心的情感波动。
情境模拟：设置与课文内容相似的情境，让学生模拟对话，体验诚实与信任带来的正面效应。
情感升华：
小组讨论：分享自己在生活中遇到的诚实与信任的故事，讨论其对个人成长和社会和谐的'意义。
情感抒发：引导学生写下自己对诚实与信任的感受，可以是诗歌、散文或简短的话语，表达内心的情感。
行为引导：
制定“诚实与信任行动计划”，鼓励学生将所学应用到日常生活中，如诚实面对错误、信任他人等。
定期回顾与分享，促进学生之间的相互激励与监督。
四年级语文《诚实与信任》说课稿 4
《诚实与信任》是一篇富有教育意义的课文，通过讲述一个关于诚实和信任的小故事，引导学生理解并践行诚实守信的美德。本课旨在培养学生的道德情操，增强他们的社会责任感。
二、教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握文中出现的重点词汇和句式。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解诚实与信任的内涵，提高阅读理解和口头表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对诚实与信任价值观的认同，培养他们在日常生活中践行诚实守信的良好习惯。
三、教学重难点
重点：理解课文内容，感受诚实与信任的重要性。
难点：将诚实与信任的价值观内化于心，外化于行。
四、教学过程
导入新课：通过讲述一个简短而富有启发性的诚实故事或展示相关图片，引发学生的兴趣和思考，自然过渡到课文主题。
初读课文：学生自由朗读课文，初步感知课文内容，教师巡视指导，纠正发音和阅读障碍。
精读感悟：通过分段讲解、问题引导、小组讨论等方式，深入理解课文中的故事情节和人物性格，感受诚实与信任的力量。
情感升华：组织学生分享自己身边的`诚实与信任的故事，引导学生思考如何在日常生活中践行这一美德，激发学生的情感共鸣和责任感。
总结拓展：总结本课所学，强调诚实与信任的重要性，布置相关作业或实践活动，如写一封关于诚实与信任的信给家人或朋友，以巩固和深化学习效果。
以下是三篇针对四年级语文《诚实与信任》的说课稿，每篇侧重点略有不同，但均围绕教学目标、教学内容、教学方法及教学流程展开。
四年级语文《诚实与信任》说课稿 5
一、教材分析
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文，主要讲述了“我”深夜驱车回家途中不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，并通过电话与车主圆满解决事情的过程。课文通过这一小事，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、教学目标
认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
技能目标：通过分角色朗读“打电话”部分，培养学生的语言表达能力和合作能力。
情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的'道理，获得诚信教育。
三、教学重点与难点
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
四、教学过程
导入新课
故事导入，激发学生阅读兴趣。
检查生字词，进行初步的语言训练。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，概括课文大意。
分段学习，理清文章脉络。
精读感悟
重点学习“打电话”部分，通过分角色朗读，感受人物情感。
品读关键语句，如“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
拓展延伸
学生分享关于“诚实”的故事和名人名言，加深对诚信的理解。
布置作业：抄写生字新词，有感情地朗读课文。
五、板书设计
略
四年级语文《诚实与信任》说课稿 6
一、教材分析
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文，主要讲述了“我”深夜驱车回家途中不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，并通过电话与车主圆满解决事情的过程。课文通过这一小事，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、教学目标
认知目标：掌握生字新词，理解课文内容。
能力目标：通过自主学习和合作探究，提高学生的阅读能力和思维能力。
情感目标：培养学生诚实守信的品质，树立诚信观念。
三、教学重难点
重点：理解课文内容，感悟诚实与信任的重要性。
难点：通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解文本内涵。
四、教学过程
导入新课
创设情境，引出课题。
检查预习情况，巩固生字词。
自主学习
学生自由朗读课文，圈画重点词句。
小组合作，讨论课文主要内容和人物特点。
合作探究
分组讨论：为什么“我”会认为事故的责任在自己？
角色扮演：模拟“打电话”场景，感受人物情感。
汇报交流
各小组汇报学习成果，教师适时点评。
引导学生总结诚实与信任的`重要性。
拓展延伸
课外阅读关于诚信的故事，撰写读后感。
布置作业：收集关于诚信的名言警句。
五、板书设计
略
四年级语文《诚实与信任》说课稿 7
开场白：
尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我将为大家说课的内容是四年级语文教材中的一篇感人至深的课文——《诚实与信任》。这篇课文以一件小事为引子，深刻阐述了诚实与信任在人际交往中的无价价值，非常适合引导学生树立正确的价值观和道德观。
教材分析：
《诚实与信任》通过作者深夜驱车回家途中不慎撞坏路边小红车的反光镜，并主动留下联系方式等待赔偿的故事，展现了主人公诚实、勇于承担责任的高尚品质。同时，小红车主的宽容与信任，也进一步升华了文章的主题，让读者感受到人与人之间最美好的情感。
教学目标：
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中出现的重点字词。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会诚实与信任的意义。
情感态度与价值观：培养学生诚实守信的品质，学会在生活中给予他人信任，并珍惜他人给予的信任。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受诚实与信任的力量。
难点：引导学生将诚实与信任的品质内化于心，外化于行。
教学过程：
导入新课：通过讲述一个关于诚实的小故事或展示相关图片，激发学生兴趣，引出课题。
初读课文：学生自由朗读课文，圈画出生字词，教师指导认读和书写。
精读感悟：
分段朗读，引导学生体会作者的`情感变化。
小组讨论：作者为什么选择留下联系方式？小红车主的回应让你感受到了什么？
角色扮演：选取课文中的关键场景进行角色扮演，加深学生对课文内容的理解。
拓展延伸：
分享自己或他人关于诚实与信任的故事。
讨论：在日常生活中，我们如何做到诚实守信，并给予他人信任？
总结提升：引导学生总结本课学习收获，强调诚实与信任的重要性，鼓励学生将这一品质融入到自己的生活中。
四年级语文《诚实与信任》说课稿 8
一、教材分析
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。课文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来双方通过电话使事情得到圆满解决，从而说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。文章选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行感人至深，富有发人深省的教育启迪意义。
二、教学目标
认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容，体会人物情感。
情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
三、教学重点与难点
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的'蕴含的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
四、教学过程
故事导入，激起阅读期待
指名说说关于诚信的故事，导入新课，板书课题，齐读课题。
检查生字词
出示词语，练习读准，并进行语言训练，概括段意，理清文章脉络。
分段朗读，感悟情感
分段朗读课文，重点指导读好第二段对话部分，同桌分角色练习。
引导学生体会人物对话中的情感，理解诚实与信任的重要性。
学生质疑，设下悬念
鼓励学生质疑，提出问题，如“课文为什么以‘诚实与信任’为题？”等问题，为下节课的学习奠定基础。
总结与作业
总结本课学习要点，布置作业，如抄写生字新词，有感情地朗读课文等。
四年级语文《诚实与信任》说课稿 9
一、教材分析
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。课文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来双方通过电话使事情得到圆满解决，从而说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。文章选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行感人至深，富有发人深省的教育启迪意义。
二、教学目标
认知目标：学会本课的`生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容，体会人物情感。
情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
三、教学方法
情境教学法：利用富有感染力的语言创设一个问题情境，将学生带入课文，想象课文内容，体会人物内心。
四、教学过程
情境创设
教师用生动的语言描述深夜撞车的场景，让学生仿佛置身于课文所描绘的情境中。
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
深入研读，感悟情感
精读“打电话”部分，通过分角色朗读、情景模拟等方式，让学生深入体会人物情感。
引导学生思考：为什么“我”会主动留下字条？为什么小红车主人会感动？
情感升华
引导学生理解诚实与信任的重要性，讨论其在现实生活中的意义。
总结与作业
总结本课学习要点，布置相关作业，如搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
四年级语文《诚实与信任》说课稿 10
一、教材分析
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。文章通过叙述“我”深夜驱车回家途中不小心撞碎小红车反光镜后，主动留下联系方式，最终双方通过电话圆满解决事件的过程，展现了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段，语言朴实但感人至深。
二、教学目标
认知目标：学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
技能目标：分角色朗读“打电话”部分，理解并体会对话中的情感。
情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
三、教学重点与难点
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的.道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
四、教学过程
导入新课
通过故事导入，激发学生阅读兴趣，板书课题并齐读。
检查生字词掌握情况，进行语言训练，概括段意，理清文章脉络。
初读课文
指导学生正确流利地朗读课文，特别是第二段对话部分，进行同桌分角色练习。
通过多种形式的读（指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读），让学生在读中感悟文章情感。
精读课文
分析课文第一部分，理解事故发生经过及“我”的行为动机。
深入探究“打电话”部分，通过品词析句，挖掘人物内心情感，理解诚实与信任的重要性。
拓展延伸
引导学生质疑，提出问题并讨论，培养质疑能力和解读能力。
布置课后作业，抄写生字新词，有感情地朗读课文，并找出含有课题的那句话。
总结提升
总结本课学习要点，强调诚实与信任的重要性。
鼓励学生搜集关于“诚实”的故事和名人名言，进一步感受诚信的力量。
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语文《诚实与信任》教学反思07-30
《诚实和信任》语文教案08-25
语文教案：诚实和信任02-11
诚实与信任06-08
北师大版《诚实和信任》说课稿05-29