二年级语文下册《草》说课稿

时间:2022-07-20 13:10:07 语文说课稿 我要投稿

二年级语文下册《草》说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的二年级语文下册《草》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《古诗两首》是小学语文第四册的一篇诗文、这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作,告诉人们春天野草返青的自然现象,从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行,前两行诗句描写了春草茂盛的样子,揭示了一岁一枯荣的规律;后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深,耐人寻味,其中“野火烧不尽,春风吹又生”已成为千古名句,流传于世。

  二年级学生年龄较小,善于形象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标:

  1、会读“枯荣”2个生字,会写“枯、烧、荣”3个字。

  2、能用自己的话说出全诗的意思,体会野草的生命力很强。

  3、在理解全诗的基础上,能正确流利有感情地朗读全诗,并能背诵。

  教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。

  为了达到教学目标,我步步深入,设计了七个教学环节:

  一、实物导入、激发兴趣。

  二、初步感知,读准字音。

  三、图文结合,理解诗意。

  四、读背全诗,升华情感。

  五、课外延伸,巩固拓展。

  六、指导写字,美观工整。

  七、小结全诗。

  开课出示实物草,请大家说说你对草的认识,拉近了学生与文本的距离,激发了学习兴趣。初步感知,读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读,渲染了气氛,为学生朗读诗文提供了示范。

  图文结合,理解诗意是本课的重点环节。

  学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难,需要教师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。

  用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学习古诗,入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读,让诗文深深的`印在脑海里。

  整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语:

  “一棵棵小草,低矮、平凡、随处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力,怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。”指导学生引读全诗。还联系5、12四川大地震这一牵动全国人民的心灵大事升华情感,指导背诵。中国古诗博大精深,诗人笔下的草也各具特色,在拓展环节中内外相结合,不仅有草的后四句,还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句:

  迟日江山丽,春风花草香。(草香)

  细草微风岸,危樯独夜舟。(草细)

  草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。(草的颜色青)

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(草小)

  让学生欣赏到了不一样的小草。

  写字环节中只安排了本首诗的三个字,充分发挥学生的主动性,让学生说怎样才能把字写好。老师范写,学生跟写。

  古诗教学是语文教学的难点,需要不断探索和实践。

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  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的二年级语文下册《草》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《古诗两首》是小学语文第四册的一篇诗文、这一课安排了《草》和《宿新市徐公店》这两首古诗。《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作,告诉人们春天野草返青的自然现象,从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四行,前两行诗句描写了春草茂盛的样子,揭示了一岁一枯荣的规律;后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较深,耐人寻味,其中“野火烧不尽,春风吹又生”已成为千古名句,流传于世。

  二年级学生年龄较小,善于形象思维。结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标:

  1、会读“枯荣”2个生字,会写“枯、烧、荣”3个字。

  2、能用自己的话说出全诗的意思,体会野草的生命力很强。

  3、在理解全诗的基础上,能正确流利有感情地朗读全诗,并能背诵。

  教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野草生命力的顽强。

  为了达到教学目标,我步步深入,设计了七个教学环节:

  一、实物导入、激发兴趣。

  二、初步感知,读准字音。

  三、图文结合,理解诗意。

  四、读背全诗,升华情感。

  五、课外延伸,巩固拓展。

  六、指导写字,美观工整。

  七、小结全诗。

  开课出示实物草,请大家说说你对草的认识,拉近了学生与文本的距离,激发了学习兴趣。初步感知,读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读,渲染了气氛,为学生朗读诗文提供了示范。

  图文结合,理解诗意是本课的重点环节。

  学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难,需要教师点拨。在帮助学生理解词义中我注重学法的渗透。例如运用课文插图引导学生理解“离离”是茂盛的意思。运用两幅水粉图自然而巧妙的解释了“枯、荣”的意思。

  用查字典的方法理解尽的意思。指导学生学习古诗,入诗境是关键。在分步理解诗意之后我让学生加上动作、想象画面生气并茂的诵读,让诗文深深的`印在脑海里。

  整体理解力诗意之后我设计了朴实能够点明诗中心的过渡语:

  “一棵棵小草,低矮、平凡、随处可见。可就是这貌不惊人的小草却有如此顽强的生命力,怪不得诗人情不自禁的这样赞颂小草。”指导学生引读全诗。还联系5、12四川大地震这一牵动全国人民的心灵大事升华情感,指导背诵。中国古诗博大精深,诗人笔下的草也各具特色,在拓展环节中内外相结合,不仅有草的后四句,还逐句出示了课外的四句描写描写草的诗句:

  迟日江山丽,春风花草香。(草香)

  细草微风岸,危樯独夜舟。(草细)

  草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。(草的颜色青)

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(草小)

  让学生欣赏到了不一样的小草。

  写字环节中只安排了本首诗的三个字,充分发挥学生的主动性,让学生说怎样才能把字写好。老师范写,学生跟写。

  古诗教学是语文教学的难点,需要不断探索和实践。