二年级上册语文说课稿

时间：2022-11-11 19:04:53 语文说课稿我要投稿

二年级上册语文说课稿合集15篇

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的二年级上册语文说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级上册语文说课稿合集15篇

二年级上册语文说课稿1

　　一、说教材

　　《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。

　　1. 说教材内容的作用和意义。

　　随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。

　　保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。

　　2. 说教材的内容安排

　　跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　3. 说教材的重点和难点

　　重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。

　　4. 课时建议：

　　2课时或2课时以上。

　　二、说目标

　　1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句

　　2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。

　　3. 情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　三、说学情

　　从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

　　四、说教法，学法、

　　教法：

　　1.创设情景

　　根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。

　　2.自主探究

　　《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。

　　3.朗读感悟

　　朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。

　　4.练习说法

　　语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。

　　学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。

　　五、说教学课程序

　　1. 教具学具准备：生字卡片，课件。

　　课前准备：画环保图画。

　　2. 设计思路：

　　语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：

　　激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美

　　3. 教学流程

　　(一)激趣导入，感知美

　　师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。

　　（二）初读课文，寻找美

　　风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

　　交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。

　　1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

　　2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。

　　3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。

　　请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

　　（三）自主品味、欣赏美

　　教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：

　　课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。

　　指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。

　　说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

　　在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

　　再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。

　　引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

　　读一读，积累词语。

　　合作背诵（师生合作，美美背诵）

　　1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。

　　读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？

　　2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。

　　此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。

　　过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。

　　3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。

　　4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。

　　引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。

　　（四）交流讨论，发现美。

　　过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）

　　引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）

　　小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）

　　小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。

　　（五）拓展延续美

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。）

　　（六）总结全文

　　简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。

　　（七）说板书

　　板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。

二年级上册语文说课稿2

各位领导、各位老师：

　　你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字四》

　　下面，我就从教材、目标、教学方法、教学过程，以及板书设计等几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　本组课文围绕“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有联系的排列，给学生提供科学地认识事物的方法，从涉及的思想内容看，《识字四》在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是帮助学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。

　　二、说目标：

　　根据课程标准的要求，结合本单元教材内容训练的重点和学生实际，教学本课，我制定的教学目标有三个方面：

　　1、知识与技能方面：认识9个生字，会写寸、落、补等8个字。正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律美。

　　2、过程与方法方面：让学生反复地朗读成语，在朗读中体会其中的韵律美。

　　3、情感态度价值观方面：培养学生热爱祖国传统文化的情感。

　　本课的重难点：

　　（1）教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。在朗读中感悟成语，在实际生活中运用成语。

　　（2）教学难点：感知词句的意思，在实际生活中运用成语。

　　三、说教学方法：

　　教学过程中本着以“互动、交流、合作、探究”为特点的“新授课教学策略”理念，，采用的教学方法有：情景教学法、集体讨论法、自主探究法等。

　　在教学过程中要特别重视学法指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。

　　四、说教学过程

　　为了有效的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了四步教学流程：

　　第一环节：故事导入，激发兴趣。

　　第二环节：随文识字，感知成语

　　第三环节：朗读感悟，积累词语。

　　第四环节：书写生字，总结拓展。

　　这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出"以教师为主导，学生为主体"的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这四个环节具体说说这节课的教学设想。

　　（一）故事导入，激发兴趣。

　　先让学生交流最近读过的故事，再听老师讲故事，坐井观天，交流听懂了什么，引出成语坐井观天。也许有的孩子听过，也许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜欢故事，这样势必激发学生的学习兴趣。

　　（二）随文识字，感知成语

　　9个生字如果集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生对识字不感兴趣，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语认识三两个，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的：

　　首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，因为学生有预习读出成语不难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思。

　　接着以比较讲棍和粉笔的长短，讨论谁的用处大，引出成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”，再让学生看书，找出生字，交流识字方法，寸益两个字，学生在读书时经常遇到，引导学生交流在哪见过并及时鼓励表扬，激发自主识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比较，引导学生编儿歌，“章家两兄弟，三撇章，耳刀彰”这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。

　　《课程标准》中强调指出，识字教学要，“采用直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，主要以自学交流为主，让学生交流识字方法，分享识字成果，展示识字收获。

　　（三）朗读感悟，积累词语。

　　1、让学生自读，要求读准确，读通顺。

　　2、学生之间对赌、齐读、多种方式阅读，指导读出韵味。

　　3、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

　　(四)书写生字，总结拓展

　　1、示范书写生字，重点指导补、拔、所的笔顺。

　　2、生描红，教师巡视指导。

　　3、拓展：有许多成语都有来历和故事，希望课下去阅读成语故事，下周的读书交流课开成语故事会，选出“成语故事大王”。

　　让学生带着任务走出课堂，鼓励课下阅读，课下识字，进一步激发学生学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

　　五、说板书

　　因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

　　板书：

　　尺有所短寸有所长

　　取长补短相得益彰

　　管中窥豹坐井观天

　　一叶障目不见泰山

　　拔苗助长徒劳无功

　　瓜熟蒂落水到渠成

二年级上册语文说课稿3

　　【教材分析】

　　《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　【设计理念】

　　一、抓住重点词句，培养语感，体验情感

　　引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

　　从文中我们还发现，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

　　二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣

　　二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最快乐的时刻。应该怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

　　三、巧设疑问，引导感悟

　　课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真高兴，父亲不是猎人?你怎样理解?如果父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的我会怎样?引导学生思考问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。

　　四、积累运用，拓展延伸

　　运用收集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个合适的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。

　　写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做?等等。

二年级上册语文说课稿4

尊敬的各位老师：

　　大家好!

　　我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

　　一、对教材内容的解读。

　　《神农尝百草》是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，一定是旨在让学生学习和积累更为丰富的传统文化知识，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。

　　教材内容，既包括作为总起的神农发现“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发现草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容，认识神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。

　　二、对设计理念的解读。

　　在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，也许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“经验之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观察的经验，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观察的经验之上的一种抽象的经验。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从具体经验逐步上升到抽象的科学理论。

　　在教学设计上，我力争突出、尊重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思考，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争体现出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的主人，从而激发他们更加浓厚的学习兴趣。

　　三、对教学目标的解读。

　　知识能力方面，认识本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。

　　过程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过讨论探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。

　　情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。

　　四、对教学过程的解读。

　　对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突出生字词的教学和对课文内容的整体把握，第二课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础知识，力求突出一个“实”，第二课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。

　　以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的认识和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今天的机会，向彭老师及各位学友诚挚请教，请予斧正。谢谢大家!

二年级上册语文说课稿5

　　一、教材特点

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

　　二、理论指导

　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

　　三、教学目标

　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　四、教学流程

　　我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：

　　第一步激发谈话，单习导入。 “良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

　　第二步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

　　第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

　　第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

二年级上册语文说课稿6

　　我今天要讲的课文是二年级语文上册的《一分钟》

　　一、说教材：

　　《一分钟》是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响

　　二、说学情：

　　我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性认识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相似的情感体验，所以理解本文难度不大

　　三、设计理念：

　　学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个理想目标，有一定难度，因此教师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真切切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子

　　四、说教法：

　　教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的焦急与后悔;在主动探究中认识生字，读懂故事

　　五、说教学过程：

　　（一）、质疑，导入新课

　　1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?

　　2、板书课题《一分钟》，学生齐读课题

　　（二）、初读课文，整体感知，学习生字

　　1.自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍

　　2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读

　　3、去拼音读一读

　　4、交流识记生字的方法

　　5、做猜字游戏

　　（三）、再读课文，感悟时间的宝贵

　　1、课件范读课文，边听边思考：课文讲了一件什么事?

　　2、元元听到零声后，开始是怎样想的? 大家找出来读一读

　　3、事情的结果呢?指名读李老师的话

　　可让学生根据自己的经验，模仿教师的语气，朗读“元元，今天你迟到了20分钟”，可读出不同的语气

　　元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(后悔)

　　4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的

　　（四）、小结

　　在元元身上你受到了什么启发?

　　（五）、拓展延伸

　　1、将课文内容演一演

　　2、摘抄惜时的名言警句

二年级上册语文说课稿7

尊敬的各位评委老师：

　　大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。今天我说课的题目是《父亲和鸟》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。

　　首先我来说说对教材和学情的理解。

　　《父亲和鸟》是人教版小学语文二年级上册第七单元最后一篇课文，该单元以“保护环境，人与自然和谐相处”为主题。在本单元前几篇课文中，学生们已经感受到了“爱护动物，保护自然”的重要性。《父亲和鸟》则通过文中的“我”和父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领略到人与自然应该是和谐统一的。

　　我校属于边远农村校，学生所受的学前教育不是很完善，虽然一年多的语文教学使他们的阅读能力有所提高，但把握文本深层含义的能力还有所欠缺，他们并不能很好地理清自己的情感体悟。因此，根据“三维”目标，结合本文的特点，我制定了以下的教学目标：

　　1、认识7个认读字，会写8个会写字；

　　2、积累课文中的优美词语，练习用“快活”这一词语说句子；

　　3、抓住关键词句，有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情；

　　4、抓住课文最后一句的留白，展开合理想象，提升学生语言表达能力。

　　文章对话描写突出，因此我准备在教学中以引导学生有感情地朗读对话为重点，加深对课文内容的感悟。另外，我将通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情这一难点。

　　科学合理的教法学法能使教学效果事半功倍。基于此，我准备采用情境教学法、讲授法，并以多媒体课件辅助教学；为了体现语言运用的学科特点，我将引导学生有感情地朗读、以勾画圈点的学习方法深入文本，理解课文内容，以小组讨论促进学生的合作交流。

　　本课计划分两课时完成。

　　第一课时主要完成以下教学任务：

　　1、识记生字，会写四个字。

　　2、标清自然段，找出不理解的词语，如“喃喃”、“生怕”等。

　　3、正确、流利地朗读课文，找出文中有几处对话，用横线标出“我”的话，用波浪线标出“父亲“的话，通过练读人物对话体会课文大意。并重点解读课文第一句，让学生明确父亲和鸟的关系不同寻常，为下节课的细致讲解做出铺垫。

　　第一课时，主要是引导学生经历从语言文字到思想内容的阅读过程。第二课时则着重引导学生经历从思想内容到语言形式的回归，为此我设计了复习导入，再读感悟，细读文本，情感升华和写字五个环节。

　　一、创设情境，复习导入。

　　课件出示小鸟图片，告诉学生小鸟带来了一些小礼物，让学生猜一猜，点击图片，每只小鸟身后都出示一个上节课所学字词，加以认读。可爱的小鸟形象紧扣课文题目，寓教于乐，激发学生学习兴趣。

　　二、整体交付，再读感悟。

　　“读整篇课文”是《语文课程标准》对低年级教学提出的要求之一。由于第一课时学生已经了解了课文大意，在此我交付一个整合问题：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？让学生带着问题再读课文，明确阅读方向，有理有据地回答。根据我对我班学生的了解，他们会在课文中找出父亲非常了解鸟的几处依据，在自读自悟过程中，我会巡视指导理解较慢的学生，并找出找到课文依据的学生，为后续环节的顺利进行打下伏笔。

　　三、细读文本，心灵沟通。

　　通过再读感悟，学生会认识到父亲对鸟是十分了解的，因此父亲不是猎人，鸟就少了一分危险，这就初步解决了再读感悟中提出的问题。基于此，父亲了解鸟的几处依据，就成为了细读文本的具体脉络。

　　首先、针对第3—8自然段，引导学生找出父亲看动静、闻气味就只知道林中有鸟，并板书关键词。继而提出问题：“父亲太厉害了，他是如何做到这一点的呢？”先由教师范读第3自然段“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 此处我会重读“望了又望”、“闻了又闻”、“喃喃”，引发学生思考父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问学生“父亲上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子闻了又闻，他闻到了……什么……”然后他们会再次仔细阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导学生揣摩第四自然段中的两个“没有”的作用，即从“我”和父亲的对比中发现父亲对鸟的观察细致入微；第五自然段中的“生怕”一词所表现出的父亲对鸟的爱护，体会文本中蕴含的深切感情，并带着这种感情找小组进行分角色朗读。

　　细读第9—15自然段时引导学生归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候容易受伤，并板书关键词。抓住三个“快活”，我会问学生“这三个快活一样吗”，引导学生体会父亲的快活和鸟儿的快活密切相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让学生练习用“快活”说句子。

　　有了一系列的感情铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最后一句“我真高兴，父亲不是猎人。”是啊，还好父亲不是猎人，否则小鸟们就会遭遇灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。让学生透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，而这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最可贵、最长久的。

　　四、情感升华，拓展能力。

　　在学生领悟到这种“爱鸟护鸟”的情感体验的基础之上，我趁势追问：“如果父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么”让学生展开想象，自主讨论，并写下来。这一环节将口头表达能力的训练与思想教育的渗透相结合，同时也是对课文内容进行一个很好的归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题——爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。

　　五、写字指导。

　　由于学生已经掌握了一定的汉字笔画和间架结构，因此在写字环节中可以抓住重点做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画出现较多，我将重点指导学生写好横的变化，以“喜”字为例，可以先用一个顺口溜“口上十个豆”引导学生观察字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找学生到黑板前书写，由学生互相评议，然后让自行书写，务必保证充足的十分钟写字时间。

　　六、板书设计

　　以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，经验尚浅，对于教材和学情的把握还有许多不当之处，还望各位评委老师批评指正，谢谢！

二年级上册语文说课稿8

　　一、课文地位：

　　这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题，对学生进行情感教育，引导学生感知社会生活，培养爱心，获得美好的人生体验。

　　《识字六》通过对对子的形式，在识字学词过程中，让学生感受汉语言文字的魅力，通过带有强烈感情对比的词语，使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

　　二、教学目标：

　　根据20xx版语文课标对第一学段的目标要求，我制定以下教学目标：

　　1.认识9个生字，会写“暖、饥、饱”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感知词语的反义关系。

　　3.在识字、朗读的过程中，感受、发现对联的特点，初步培养关爱他人的意识。

　　下面，我来谈谈教学过程：

　　三、教学过程：

　　（一）对联激趣，导入新课：

　　同学们，今天，老师为大家带来了小礼物，看看，这是什么？（投影对联照片）学生回答：对联。

　　我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时，家家户户门上会贴。

　　我简单介绍对联相关知识：对联也叫对子，是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢！

　　然后，指导对联的朗读：对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容，说说已经知道的其他对联，以激发学生的兴趣。

　　今天，我们就来学习几个简单的对子。

　　最后，出示并板书课题：识字6，进入课堂的第二环节：整体感知，初读课文。

　　（二）整体感知，初读课文：

　　1.首先，请学生看投影，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.出示带有生字的句子，请学生做小老师领读。

　　此处强调“诚”是后鼻音，“忱、贫”是前鼻音。

　　3.接着，去掉拼音，同桌互相朗读，检查字音。

　　4.最后，指名朗读，逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标，并进入第三环节：创境理解，深究字词。

　　（三）创境理解，深究字词：

　　1.幻灯片出示课后“我会读”词语：冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭。向学生说：“词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。”指名朗读。

　　2.读完词语后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗读、开火车读，并交流记字方法。

　　3．请学生齐读课文，并提醒学生思考：这篇课文有什么特点？

　　读完后，学生会纷纷回答说，课文中有很多反义词。

　　我会告诉他们，课文中每一组对子，都是由这些反义词组成的。你都发现了哪些反义词？

　　让学生先在文中独立找文，然后四人一小组讨论，最后全班交流。

　　预设一：

　　当学生回答“贫—富”时，我想教会学生用组词解释词义的方法，我会问：谁能用“贫”来组词？学生会回答“贫困、贫穷”。我会及时给他们鼓励性评价，并提醒他们：组词解释词义是一种好方法。

　　学生的认识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。字理教学是非常适合的。于是，我这样讲解：“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最后，钱不够用，就是“贫”。

　　“富”就是“富有”。在古代，“富”是这样写的（出示幻灯片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。现在，“富”的写法有变化，我们可以这样记：一个人住一间大房子，还有许多田地。最后，用“富”组词。

　　预设二：

　　学生答到“冷—暖”时，我启发他们：谁能用“暖”组词？（学生会回答“温暖、暖洋洋”）我问：“暖”为什么是日字旁？（生答：太阳一出来，就暖和了）

　　接着，请学生仔细观察，写“暖”字时，我们要注意什么。我在表扬他们观察仔细的同时，总结：“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”，将“爱”的秃宝盖变为短横，就成为了“暖”的右边，并且上横短，下横长。

　　随后，师生共同书写，边写边强调：“暖”是左右结构的字，要写得左窄右宽，右边不要写成“爱”。

　　最后，请全班在课本104页的田字格里，自己描一个，写两个。在学生书写时，我强调正确的书写姿势、握笔姿势。同时，关注书写薄弱的学生，找出他们的优点，及时鼓励、表扬。

　　预设三：

　　当学生回答“真诚——虚假”是一对反义词时，我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思，因此我采用联系生活理解词义的方法，帮助学生理解“真诚”。

　　我问：哪些行为是真诚的？你有没有真诚地帮助过别人？

　　学生联系生活感受到，人们都喜欢真诚的人。如果我们对别人不真诚，就叫“虚假”。

　　预设四：

　　教学“冷漠—热忱”时，教会学生理解词义的.另一种方法：找近义词。

　　我会问学生：谁能给“热忱”找个近义词？学生会回答“热情、热心”。我会说：“找近义词是理解词语的好方法。”

　　接着，采用情景教学法，深化对“热忱”的感悟。

　　“叮咚——”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？学生表演。我会做出及时评价，如：“谢谢你，你真是个热忱的孩子”，“老师感受到了你的热忱”。

　　预设五：

　　讲解“饥寒—温饱”时，我教给学生第四种理解词语的办法，即：拆字组词，理解词义。

　　我会这样讲：“饥”是什么意思？学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢？学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是解释词义的好方法。并引导学生举一反三，用相同的方法解释“温饱”。

　　随后，仔细观察，“饥、饱”两个字该怎么记？（学生自由说，教师强调要点：①两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；②都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音）

　　课标要求在书写汉字时注意间架结构，初步感受汉字的形体美。因此，在指导书写“饥”时，我重点强调“食”字旁的书写。

　　一笔撇，二笔横钩，横钩的横不能长，三笔竖提，竖提的起笔处应该离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。

　　学生在田字格中书写。写完“饥”，学生独立写“饱”，注意“食”字旁写法。在此过程中，我鼓励、表扬比第一次书写有进步的学生。

　　预设六：索取——奉献（贴板书）

　　新课标还要求学生能够结合上下文理解词语，积累词语。

　　在讲解“索取——奉献”时，我想教会学生这种方法。

　　我问学生“奉献”是什么意思？课文中有一句话解释了，找找看。学生会找出“人人献出一点爱，人间永远是春天”。然后我解释，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人，尤其是那些需要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。

　　找完文中的反义词，理解了词义，课堂将进入第四部分。

　　（四）感情朗读，熟读成诵：

　　根据课标要求，我这样设计诵读教学，引导学生感受到对子歌语言的优美。

　　1.请学生自由朗读一遍课文，体会对子的短小精辟和节奏特点。

　　2.接着，引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样，还可以个跟同桌拍手读。

　　3.在熟读基础上，比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕，跟同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。准备好后，向其他同学展示。

　　4.接下来，全班抢答：老师读前面，全班同学接后面。比一比，谁接得最快。

　　课堂第五环节是知识拓展。

　　（五）知识拓展：

　　1.我会问：同学们有没有发现对对子的规律？学生可能会说字数相等，简短，意思相对。

　　2.接着，我引导学生自己对对子：从古至今，我们中国人，都喜欢对对子。大家想不想试试？看屏幕，你能接下来吗？

　　最后，进入课堂的结尾部分。

　　（六）结尾：

　　课文中还有两个四字词语，它们是什么意思？你还知道课外的哪些对子？在生活中我们如何关爱他人，奉献自己的爱心？下节课我们继续交流。

　　以上是我授课全过程。板书设计如下：

　　四、板书设计：

　　板书的好处：1.采用爱心形状的粉红色词卡，不仅和本单元、本课爱心主题相呼应，还能引起学生的学习兴趣。

　　2.板书内容强调了重点词语写字指导，体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。

　　五、教后反思：

　　本节课教学特点有：

　　字词教学方面，教会了学生多种理解词义的方法，有：组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采用字理等多种方法帮助学生识记生字，培养了学生对汉字的浓厚兴趣，引导学生养成主动识字的习惯。

　　课文内容方面，从对子入手，引导学生感受到了汉语的魅力，有利于培养学生对祖国传统文化的热爱。对对子也帮助学生扎实地巩固、掌握了反义词。

　　自主学习、讨论交流，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，培养了学生主动探究、团结合作的精神。

　　以上是我本节课的所有内容，欢迎各位老师提出宝贵的指导意见，谢谢大家。

二年级上册语文说课稿9

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。

　　一、说教材

　　《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

　　1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；

　　3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；

　　教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；

　　教学难点：理解作品中人物的思想感情；

　　二、说教法

　　学生是学习和发展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。

　　三、说学情

　　五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。

　　四、说教学程序

　　根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：

　　首先，新课导入，揭示课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面巩固了已学知识，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；

　　其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，尊重学生的主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；

　　再次，细读文本，品味感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品味感悟伟大的母爱；

　　最后，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过讲述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领会感悟伟大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延伸，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟伟大祖国的母爱。

　　总之，在这节课中还存在许许多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教育教学水平。谢谢！

二年级上册语文说课稿10

各位评委，各位老师：

　　大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课《植物妈妈有办法》，本文是一首充满儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。

　　【设计思路】

　　课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于对课文的理解与分析，结合课标精神与学生实际情况，我将本课的教学目标从以下三点予以定位：

　　1、知识目标：

　　⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。

　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

　　⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。

　　2、能力目标：

　　培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。

　　3、情感目标：

　　⑴培养学生热爱大自然的情感。

　　⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。

　　【教学重难点】

　　重点：

　　⑴有感情地朗读课文。

　　⑵正确认读、书写生字。

　　难点：

　　⑴了解三种植物传播种子的方法。

　　⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。

　　为了将三维目标得以真正落实，突出重点，突破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以达到熟读背诵。

　　基于以上认识，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。三、合作交流。四、品读领悟。五、巩固延伸。下面，我就对本课的教学流程做以具体的阐述。

　　【教学过程】

　　一、图片导入。

　　我们都知道，良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我采用谈话导入的方式进入新课的学习。 “我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么办法呢？聪明的植物妈妈想出了很多的办法，今天我带你们一起去认识这些植物妈妈。同时板书课题，让学生齐读课题。

　　【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。

　　二、自读识字。

　　1、教师范读课文。

　　充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随着生动的画面、优美的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？

　　2、学生自读课文。

　　（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标出生字，鼓励学生利用各种方法自主识字，从而达到读准字音，读通句子的目的。

　　（2）讨论：你认识了哪几种植物呢？

　　【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探索新知的欲望。

　　三、合作交流

　　⑴指名回答，教师相机出示词语：蒲(pú)公英、苍(cāng)耳、豌豆。齐读词语。

　　⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？（提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构）

　　⑶利用游戏巩固识字。我将采用摘苹果、气球飞上天等游戏巩固学生的识字成果。

　　（4）小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“ ”，没有达到要求的，再把生字多读几遍。

　　（5）根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。

　　出示大屏幕：

　　A、孩子如果已经长大，就得告别妈妈。

　　B、那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。

　　C、蒲公英的种子，飞得多远哪！

　　先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读这三句话。

　　（6）让学生在课文中找找还有哪些多音字？（为、降、乘……）画上记号，并给这些多音字组词。

　　【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信心。

　　（7）识记字形，练写生字

　　1、识记生字

　　⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。

　　⑵小组讨论：用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。

　　⑶全班交流。

　　2、指导书写

　　⑴出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

　　⑵指导观察。要把这些生字写美观，必须注意什么?

　　⑶学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　（4）教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐，比较“洼”和“娃”的字形。

　　（5）学生练习。教师巡视,有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。

　　【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。

　　四、品读感悟

　　本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，我们说到“牛马有脚，鸟有翅膀，那植物妈妈究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？现在就自由读课文，并画出来。

　　1、说蒲公英

　　（1）首先我们看看蒲公英妈妈是怎样将自己孩子送出家门的？请同学读读诗的第二小节。（板书：蒲公英、画）

　　（2）教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解，蒲公英妈妈给孩子们准备了什么?（降落伞），那这里的降落伞指什么？（一朵毛茸茸的小花）你们看过真的降落伞吗？什么样的？

　　师：降落伞多美啊！但光有降落伞就行了吗？植物要旅行还得需要什么？师板书（风吹）

　　师：风婆婆过来了，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。

　　“纷纷“是什么意思？（指名说）实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。（一个紧跟着一个没有顺序地随风飞去。）

　　谁能用“纷纷”说一句话。

　　（3）（只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。）这句诗多美啊！你能美美的把这句诗读一读吗？（指名读）

　　师：是啊!孩子们长大了，终于可以离开妈妈独自生活了。孩子们多自豪啊。蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发。它们会飞到什么地方呢？（指名说）

　　（4）用“蒲公英娃娃飞呀，飞呀，有的孩子飞到了（田野），有的孩子飞到了（草原），还有的孩子飞到了（山坡）（指名说）

　　师：你们觉得蒲公英妈妈的办法怎么样？那它又是怎样的一个妈妈呢？请你夸一夸。

　　（5）像蒲公英这样聪明、伟大的妈妈还有很多，那大家想不想知道苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子去旅行的呢？

　　2、说苍耳

　　⑴蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能在课文中找到答案：说一说苍耳妈妈的办法？学生交流并回答（板书苍耳动物皮毛带）

　　⑵让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。

　　⑶让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。

　　⑷苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。

　　⑸苍耳妈妈是靠动物皮毛带把孩子送走的。那豌豆妈妈的办法又是什么呢？

　　3、说豌豆

　　⑴第4小节分组进行学习。（出示学习要求）

　　①自由读第四节。

　　②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。

　　③说说豌豆是怎么传播种子的？

　　学生自学，教师巡视指导。（板书豌豆）

　　⑵各组选派代表汇报学习情况。

　　⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳）

　　⑷出示句子：

　　豆荚炸开，孩子们离开妈妈。

　　啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。

　　①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考）

　　②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。

　　(5)试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。

　　本环节的学习中，从老师的引领，到小组合作，到自学，引导学生由扶到合作，到独立学习，教学生学会学习，感受到了学习的快乐。）

　　五、巩固延伸

　　1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还收集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前收集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……）

　　2、交流其它植物传播种子的方法，然后仿照课文表达形式写一小节诗歌。

　　展示诗歌

　　3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。

　　【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。

　　板书设计：

　　3植物妈妈有办法

　　↓ ↓

　　蒲公英→风吹

　　苍耳→动物皮毛带

　　豌豆→太阳晒

　　【板书设计】

　　植物妈妈有办法

　　风吹

　　蒲公英

　　皮毛挂

　　苍耳

　　太阳晒

　　豌豆

　　本课教学让我们看到农村教师在课程改革风口浪尖上撞击出一朵朵美丽的浪花。

　　本课精彩之一：

　　大胆开发课程资源，带领学生走出课堂到田间、山野去。学生对照课本知识采集各种植物标本、知识与现实生活相结合。眼观、手摸、发现不同植物传播种子的奇特办法，心中必涌动起涟漪，禁不住要讲述自己的发现。同桌展示，全班交流，原本不善言辞的学生也畅所欲言，看似简单的活动，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，学生各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。

　　精彩之二：对比发现是学习、提炼语言的好办法，许多老师都采用，但往往只注意表面，不作深挖。设计中执教者就“啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。”引导学生从几个不同的角度发现句子的优美之处（豆荚炸开的响声，豆子蹦跳的动作，联想生活中蹦跳的快乐，感受豆粒儿的情感。）让学生体验语言的精致和微妙。

　　精彩之三：活学活用文本。课文是学习语文的范本，学习是为了运用。本课设计了让学生把采集的植物做成标本，并仿造课文写一首儿歌，或以第一人称的形式介绍该植物。这一设计独具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的过程中得以内化；另一方面，激活了学生的生活体验，既进行了语言文字的训练，又激发了学生热爱自然乐于探究之情。这正是语文教学所追求的境界。

二年级上册语文说课稿11

　　一、说教材

　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

　　二、说目标

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

　　2．过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成，能展开想象仿写句子。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　4．课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　三、说理念

　　语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

　　1．展示读书过程。学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从学会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

　　2．渗透读书方法。《语文课程标准》强化“过程和方法”，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

　　3．明确读书目标。语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

　　4．提高读书质量。最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

　　四、说教学流程

　　1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。

　　诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，在自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我把大家概括的内容展示于黑板，使学生对诗歌内容有更直观的了解。

　　2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。

　　传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。

　　3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。

　　这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。可以先创设一定的情境，激发学生情感。阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

　　如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。

　　4．升华感知，扩展延伸，发展学生语言。

　　在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。

　　总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。

　　以上内容是我在备课时和教案一起准备的说客稿，我执教《假如》这篇课文后，我有一些想法，想和大家交流一下。

　　总的说来，我个人认为本节课还是不错的，基本上完成了预设的教学目标。教学过程中，对学生进行了听说读写的训练，使学生的语文综合素养得到锻炼。

　　全文通过“假如我有一枝马良的神笔，我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线，当然因为时间限制，重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作讨论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深入文本。课并不到此为止，世界上还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友，你最想帮助谁？谁最需要帮助？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，以说话，写话为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。

　　“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

　　朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，能在学习期待中得到发展，这就是我们的教育出发点和归宿！

　　另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你像老师那样，在需要停顿和重音的地方用符号表出来，结果孩子们几乎标不出来。原因就在于低年级学生，单纯的强调朗读技巧，不符合学生的认知规律。假如换一种教法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该是比较到位的。

　　因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。

二年级上册语文说课稿12

　　一、说教材

　　《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

　　二、说目标

　　依据教材的内容和学生情况，本课教学准备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、说重点、难点

　　《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（3）适当地进行知识拓展。

　　四、说教法、学法

　　1、教法：低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　（1）创设意境法。

　　让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。

　　（2）多媒体辅助教学法。

　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下，突破重难点，培养学生的语文实践能力。

　　（3）鼓励欣赏法。

　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　2、学法：

　　①读中感悟法

　　语文课程标准十分重视朗读，在教学中，采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练学生把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

　　②质疑问难法

　　通过师生互问、学生质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培养学生的创新精神。

　　③自由合作探究法

　　采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能培养学生的合作精神，又能增强他们的自主意识，让学生在讨论中得到进步，得到发展。

　　五、说教学准备

　　根据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。

　　六、说教学过程

　　（一）猜谜语引入

　　由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

　　（二）初读课文，学习生字

　　低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　（三）细读、品读课文

　　认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁愿意做小水珠”，可能会出现很多学生都想读的情况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展示读第二自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的准确。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段，让学生闭眼想象后，课件出示①平静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

　　（四）写字

　　正如同识字教学一样，写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字，让学生说说自己认为哪个字最难写，学生可能会说“黑”或“器”，让学生说说写的时候应该注意什么，再由教师范写，学生点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己仔细观察，再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

　　（五）小结，布置课后作业

　　将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学知识，训练学生动脑动手。

二年级上册语文说课稿13

　　我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序”六方面来完成本次说课。

　　一、说教材

　　二年级语文上册《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多卸年级语文上册《物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。（幻灯）第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。

　　二、说学情

　　学习此课，（幻灯）我们有以下有利因素经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

　　也有如下不利因素通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

　　三、说目标

　　（幻灯）二年级语文上册《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”（课标）。

　　基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为（幻灯）

　　1．认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。观察“热、闹”的演变过程，进而掌握字的形、义；在语境中理解“热闹、逃、跑”的意思，掌握多种识字方法。

　　2．在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

　　3．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。

　　4．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。

　　四、说重难点（幻灯）

　　课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为

　　教学重点

　　1．认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。

　　2．有语气地朗读重点语句

　　教学难点

　　在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

　　五、说教法学法

　　过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点

　　1．运用字理识字，提高识字效率

　　利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。

　　2．在语境中识字，培养识字能力

　　字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

　　六、说教学程序

　　我将本课分为四个环节来完成（幻灯）

　　第一环节激趣引入揭示课题；第二环节初读课文读准字音；第三环节多种方法“识”“悟”结合；第四环节通读全文设置悬念。

　　第一环节激趣引入揭示课题（幻灯）

　　首先给学生放一卸年级语文上册《我羝担ü具斯具说纳音），让学生猜是什么声音，从而引出课题二年级语文上册《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。】

　　第二环节初读课文读准字音（幻灯）

　　于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。

　　第三环节多种方法“识”“悟”结合（幻灯）

　　第一、重点学习“热、闹”。这节课预计让学生掌握六个生字，重点学习“热、闹”两字是因为“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有本课总目标中要求会用“热闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“热闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采用了字理识字法，我重点说“热”字的教学。

　　首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演变过程（幻灯），让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课学过汉字的演变。如果猜不到，我就把字写出来，给学生讲“热”字的演变，点出是象形字。（幻灯）之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。如果说出“四点底”，顺势学习这个新偏旁，并告诉他们“四点底”的字一般和“火”有关系。如果没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课外延伸。

二年级上册语文说课稿14

　　一、说教材：

　　《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

　　二、说教学目标：

　　1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

　　3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心

　　其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

　　三、说学法：

　　二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

　　四、说课时安排、学具、教具：

　　本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

　　教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

　　五、说教法：

　　有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。

　　六、说教学流程：

　　根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。

　　引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

　　下面谈谈教学过程：

　　本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。

　　（一）激趣导入：

　　从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

　　（引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。）

　　（二）自由阅读，整体感知：

　　这一部分设计两个环节：

　　1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

　　2、检查学生自读情况。

　　在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

　　（这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

　　（三）整体感悟，体会情感：

　　这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。

　　学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

　　学生找出的句段可能有：

　　（1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

　　（2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

　　（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

　　学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

　　在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

　　（1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

　　（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

　　学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。

　　（这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。）

　　学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的想象力，体会朋友之间的相互关心。

　　（这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标）

　　（四）回归整体，拓展升华：

　　带头饰分角色表演朗读全文。

　　“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。

　　七、说板书设计：

　　小动物过冬

　　{ 图 }燕子飞往南方（迁徙）

　　{ 图 }青蛙钻到土里（冬眠）

　　{ 图 }蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮）

　　板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

　　八、说一说教后感：

　　教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

二年级上册语文说课稿15

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：

　　1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　3、教学重难点

　　通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

　　4、教具准备

　　1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片

　　5、课时安排

　　整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

　　二、说教法、学法：

　　这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

　　三、说教学程序：

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。

　　（二）初读感知，检测生字、新词

　　1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯

　　2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“识字小魔方”的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。

　　（三）合作探究，深入理解

　　新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。

　　1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情？②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

　　2、对于课文内容我是从两大板块来教的：

　　第一板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

　　风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

　　第二板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。

　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

　　（四）总结全文，扩散思维。

　　（1）指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。

　　（2）让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。

　　（五）写字指导，加强训练

　　1、重点指导“吸”和“极”。

　　2、练习书写。

　　3、同桌欣赏、评价。

　　4、学生再练写。

　　（六）板书设计