四年级语文说课稿（通用16篇）
作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的四年级语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文说课稿 1
一、说教材：
《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标：
1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点：
本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四、说媒体和远程教育资源利用
这节课前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的.事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比较生疏。为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是“净角”学生平时根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务。最后在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替教师书写，让学生能跟着笔画书空，掌握生字的写法，既方便又科学，达到了非常令人满意的效果。这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。
五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用
1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。
3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。
六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。
一）、谜语导入，激发兴趣。
在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。介绍作者同时，对学生进行保护动物的情感教育。
二）、整体感知，理清脉络。
这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。
三）、品读课文1——4自然段，感悟作者的写作方法。
在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。
在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职勇敢。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习能力、独立思考的能力及分析能力。在汇报过程中，我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。
四）、巩固识字，书写难字。
这一环节，我首先让学生仔细观察，说说自己发现什么要提醒同学们注意的。培养学生仔细观察，树立学生互相帮助、共同进步的思想。然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字，并让学生跟着书空，这样避免写错字。同时培养了学生写字按笔画写的习惯。
七、说作业设计
我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。
八、说板书设计
姿态：伸长头颈左顾右盼
13白鹅叫声：严肃郑重厉声呵斥
高傲步态：步调从容大模大样
吃相：三眼一板一丝不苟
根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。
四年级语文说课稿 2
一、说教材
在说教材中分为教材分析，学情分析，教学目标和教学重难点。
1.教材分析
《赏花》是冀教版小学四年级上册第二单元的一篇精讲课文。本单元以“人间真情”为主题，内容丰富。在全书中的作用就是让学生感受到亲情的伟大，友情的可贵以及人与人之间的关爱所带来的快乐，学生可通过学习，从而增强他们的家庭责任感，社会责任感。
本单元中《地震中的父与子》和《新年礼物》讲述的是亲人之间的爱。《古井》讲述的是乡村中，邻里之间的关爱。而《赏花》和《炊烟》这两篇课文讲述的是素不相识的人之间的关爱。
《赏花》它截取了一群盲人游客在孤独与寂寞中开始了他们的旅程，但行不多时他们不光听到了小河哗哗的流水声，而且看到了盛开的油菜花，飞舞的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚??这一小片段。而这一切都来自于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱互助以及乐观的生活态度。文章题目为“赏花”但非一般意义上的“观赏”“欣赏”，而是用心去体会，去感受大自然的美和人们之间的友情与关爱。本文文字浅显，学生能够读懂，但是它表达的情感有时很含蓄的，学生不容易去体会。
2.学情分析
四年级的学生已经具有了一定的逻辑思维能力，对于外界事物具有了一定的判断能力，同时在这一时期他们注意力的目的性增强，注意力保持的时间更长及，能够胜任更复杂的学习任务，而且他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力也在快速发展。但是他们对于人与人之间的关爱还不能完全的了解，没有形成明确的是非观。所以在教学中教师要向正义、有道德的一面引导。
3.教学目标
（1）|知识与能力目标
a.正确认识本课“履，厢，售，票，氛，岔，夕，限，弥”9个生字，会正确书写“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，驾，旷，夕，限”12个生字。 b.能逐步正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标
a.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
b.通过学习课文，抓住文章脉络，以达到提高学生复述课文的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
学生通过对文中词意的理解和朗读、默读、复述理解了课文主要内容后，感受人与人之间的关爱和真情。
4.教学重难点
重点：能正确，流利、有感情地朗读课文，并掌握文中盲人们能够复述课文。难点：理解车内气氛变化的原因，感受课文中表现的人与人之间温暖与亲情。
二、教法与学法
教法：讲授法，创设情景法。
学法：品读法，合作交流法。
本篇课文的难点就是让学生能体会到人与人之间的真情，而学生难以感受到的情况。我采用的教法是：讲授法与创设情境法，对于学生们难以理解的地方，如文章当中盲人们的心理变化过程，我讲主要采用讲述法，能够帮助学生理清思路。在学习第十三自然段中，我将采用创设想象的情景法，让学生们想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百灵鸟还可能看到了什么。
教学活动是交与学的双边互相促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，我主要采用以下的学法：合作交流，在一些难以回答的问题上我会让同学结成小组，采用合作与交流的方法。如：“车厢中除了弥漫着花香，还有什么？”这个问题在四年级的学生看来是比较抽象的，原文中没有明显的固定的答案，这就需要多位同学共同探讨，一起合作才能得出答案。品读法，本文的语言比较质朴，有人物的对话和人物的心理活动，者之间流露着人与人之间的真情，但这些不是能很容易地感受到的，必须学生去细细品读才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎样才能打破这种沉闷的气氛呢？有主意了！他决定为盲人门当一会特别的向导。”这描写的是秀子的心理活动，同学们只有细细品读才能感受到秀子要帮助盲人们的决心，才能感受到秀子的善良和爱心。
三、说教学过程。
1.游戏导入。引出新课。
针对四年级的学生活泼好动，我将以一个小游戏的环节来导入我的新课。在上课之前我让学生一起来玩“画鼻子”的小游戏，在玩游戏的过程中能把参与的没有参与的学生都吸引进来，这样能够让老师更好地掌握整个课堂，这个游戏能让学生知道平常很容易办到的一件事，在没有眼睛的辅助下我们很难办到，但是这个游戏因为它的气氛太活跃，若掌握不好将会于整个课堂的气氛形成偏差，所以在学生做完这个游戏之后，我会让他们闭着眼睛走回自己的座位，然后让其他同学听一下他们闭着眼睛走回座位的感受。这样在学生得到另一个信息，在眼睛看不见的情况下，人们会紧张，无助与害怕。从而能够让学生更容易理解本篇课文秀子为什么要帮助盲人乘客，和盲人们情绪变化的原因，为学好本课作铺垫。
2.初读课文，解决生字。
我会范读第一遍的课文，这样学生会把自己不会的生字标上拼音。在老师范读之后，让学生自己去读，读的过程中标上自然段。但这样仍不能解决全部的生字词，接着我会出示课件，展示出本文需要学生会读会写的生字和需要理解的词语。
a.在学习会读的生字时，我会采取老师正确领读，学生齐读，指名读的.方式。 b.在学习会写的生字时，我会采取比较生字的学习方法，如本文中的“夕”字与“多”字的比较，“郊”与“效”的比较。采取这样的方法既加深了学生对生字的记忆，又处理了易于它容易混淆的生字。
c.在学习词语时，在学生理解之后再用来造句，学会灵活运用。
3.再读课文，整体感知。
在解决生字词之后，学生读课文就不再困难，让学生带着问题去读课文，即概括课文大意。在这里不是让同学们复述课文，而是能够知道大概讲了一个什么故事，如：这篇文章讲了一群盲人游客在郊游中得到了售票员秀子和司机的帮助，从而感受到了春天的美好。只有在学生们整体感知之后才能更好的跟着老师细细品读课文。
在了解大意之后，老师需要检查学生的读课文情况，根据这篇课文对话较多，我会采取分角色的朗读方法。这样老师能知道学生哪一个生字哪一个词读不准，加以指导。分角色朗读，不是让学生通篇的把课文念出来，而是让学生成为这个角色，人物具备的情感他也得有，如“秀子兴奋地说：‘是啊。现在没到结梅子的时候，还只开着花哩’”这里学生需要读出秀子的兴奋。这样，让学生不知不觉间融入这个角色，更能理解课文中人物的思想与感情。
4.品读课文，感受真情。
在这个环节是我讲课的重点环节，让学生品读课文，老师用问题加以引导，如第一段中，“秀子吃了一惊”，秀子为什么会吃了一惊？第二、三自然段中“车厢内，充满了难以名状的沉默”“车厢内任然沉默着”乘客们为什么会沉默？思考盲人们的内心是怎样的？第四自然段到第十四自然段中，我们可以从秀子的心理活动、语言、神情当中得出秀子是一个怎样的人？乘客在秀子的帮助下又有什么反应？最后一段“淡淡的花香弥漫了整个车厢”除了花香，还弥漫着什么，这些都是需要学生细细品读才能得到答案的。也只有去细细品读之后才能感受到这篇课文当中流露着人与人之间的关爱、温暖与真情。
5.复述课文，深化理解。
在品读课文之后我会让学生按照出示的词语，抓住本文的脉络来复述课文，比如让学生根据车厢里气氛的变化由沉默到欢腾到流泪的过程复述。因为只有在品读课文感悟真情之后，学生对课文才能有深入的理解，内心当中也有一定的情感积淀，现在让学生复述水到渠成，而且能够再次深化他对课文的理解。但是学生复述课文是不等同于看着课文读，他必须先考虑说什么，再考虑如何说，用自己的语言组织出来。这是一个记忆，理解，分析的过程，可以训练学生的记忆能力，思维能力，创新能力和语言组织能力。
6.拓展延伸，积累实践。
在复述课文之后，我会让学生逐步从文本中走出来，让学生在课上感受到的情感体验迁移到学生的日常生活中来，学以致用。
（1）积累文中生动的词语并抄写下来。
本文中有很多好的语句，如：“百灵鸟在滴哩哩地唱歌呢！”，“左边是一片金黄色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”这些语句都很生动活泼。学生会很喜欢这些句子。司机在文中的一段话：“路边开满了紫罗兰花，美丽极了。我想，至少也得让大家闻闻花香吧，我就采了些来。”这句话质朴却能让人们感受到它的友爱与真情。让学生们把这些语句摘抄到自己的摘抄本上，帮助他们养成，看到好的词语，语句都积累起来的习惯，再运用到自己的写作中，这样能够达到逐步提高他们写作水平和欣赏语文之美的水平。
（2）找一找“感动中国十大人物”的故事读一读。
让学生们知道这样的爱这样的美，不是仅仅存在于书本当中，而是真实的存在于我们的现实社会中，存在于我们的身边，因而可以加强他们对于生活有更好的认识，让他们能够心有感动，让他们明白什么是爱，从而能够让他们热爱生活。
（3）在生活中多关心帮助身边的残疾人。
在这里，是要让学生成为施爱的主体，在学习课文之后，学生会对书中人物秀子产生一种莫名的崇拜感与喜爱。这时让他们在生活中也像秀子一样关心帮助身边的残疾人。他们会很乐于接受，在帮助他人的过程中，他们会感到自己对于别人是很重要的，帮助他人是幸福的，慢慢地会形成他们对于社会的责任感。在这里我会提醒一下我的学生，遇到不在自己能力范围的事情时，不能勇为，而是巧为，要寻求大人们的帮助。
7.板书设计。
本篇课文有两条线索，一是明线，一是暗线。明线是秀子的活动，暗线就是盲人们的反应，两条线索互为交叉，既是盲人们的沉默让秀子有了做一回特别向导的决定，又是盲人们积极的反应，让秀子更加努力去帮助他们。这篇课文当中还有一个人物活动，就是司机，他在文章最后给盲人们捧来了鲜花，让人问问到了花香，整个车厢被花香弥漫。我运用这两条线索和最后司机的活动，设计了这堂课的板书，这样的板书不但直观，而且让学生能够整体掌握文章的脉络。
温秀子：特别向导兴奋的说劲头更足暖放开嗓门唱歌花盲人：沉默低微的笑声惊叹声香感弥动兴高采烈漫
真司机：捧来鲜花情
四年级语文说课稿 3
我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练习课，此内容为本课的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法：
一、教材分析：
本课时内容主要包括区别形近字、我能填、我能读三部分，根据《新课程标准》要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标：
1、知识与技能：完成“万花筒”、积累词语
2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活动。
3、情感、态度与价值观：培养学生阅读能力，学习男孩在失败面前的勇气和毅力。
4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。
5、教学难点：根据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点。
二、说教法：
根据以上教材分析，为促进学生的知识能力发展，对“知识万花筒”、积累词语将采用引导为主的教学方法，为落实重点采用注重启发式、讨论式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅入深地启发学生的思维。
三、说学法：
四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，在学习过程中，对所学的知识将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐。
四、教学过程：
1、教学“区别形近字”：在教学这个版块时，我充分尊重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握学习方法必交给他们知识更加有长远的意义。
2、教学“我能填”：这一板块重在让孩子们通过发现成语的规律，激发他们积累成语的兴趣。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的'写作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应该更多地重视孩子们的积累。
3、教学“我能读”：四年级的孩子已经有了一定的阅读理解能力，很多孩子能够从文段中获得一定的信息。但是，在平时课外阅读当中，很多孩子都是囫囵吞枣，最后雁过无痕，什么都没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子们掌握一定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯。所以在这一板块的教学中，我注重读书方法的指导。
4、课时作业。
《站起来》中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程。这样，读写结合，让学生通过仿写，掌握一定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处。
都说语文教学是一门遗憾的艺术，我的设计当中还有许多不完满的地方，希望能得到各位同仁的指正。
谢谢大家！
四年级语文说课稿 4
一、教材简说
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。
二、说教学目标和重难点
依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：
知识与能力目标：通过读文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
过程和方法：学会多元交流，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。
情感，态度，价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一",因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。
三、说学法和教法
1、学法：
学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让"阅读教学成为教师，学生，文本三者之间对话的过程",结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。
读：采用自由读，找朋友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急，牵挂，担心的心情去读。
入：是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文，"你"就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。
2、教法：
俗语说："教无定法，贵在得法",本节课采用了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。
四、教学流程
根据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读； 体悟中心，升华情感的教学思路。
（一）、重温旧知，夯实基础
直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：掌握基础知识，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的`鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本，进行合理想像
（二）、媒体激趣，体会深情。
（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐，然后引读第二节（媒体出示第2节）。
读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。
最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。
我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。
（三）、研读对话，训练朗读
我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后指名3个学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过"加提示语"的方法练习朗读。（出示课件加提示语）
熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。
这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。
为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。
（四）、体悟中心，升华情感
教师引读最后1节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个"看"字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。
这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思考：代大树写一张友情卡。
（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。
这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。
（五）、总结
总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。
五、板书设计
去年的树
好朋友
鸟儿（图）——————大树（图）
唱寻 听
诚信 守诺
这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。
学生是教学"资源"的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是平等中的首席。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！
四年级语文说课稿 5
一、说教材
《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。
2.朗读课文，感悟语言表达的特点。
教学重点、难点
感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
二、说教法
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
三、说学法
学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向交流，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道，培养学生主动探究、积极合作、勇于创新的能力，在主动参与、主动获取的过程中，促使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；
（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；
（3）适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意；
（4）布置课后续写井底之蛙的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：
（一）回忆寓言故事，引入新课。
由《坐井观天》引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无边无际的大海，它的思想改变了吗？今天就让我们一起关注这只井底之蛙。”
（二）激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。
（三）巧妙运用多媒体，突破重难点。
多媒体对教学的.辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。
（四）指导朗读，启发想象。
在讲述东海之鳖对东海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思考，你印象中的大海是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生交流，通过鳖对东海的描述，你对大海又有了怎样的认识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广大海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么？引出和生活在东海的大快乐相比，青蛙的井底生活只是小快乐而已，水到渠成的揭示出寓意。
（五）归纳总结，自主解疑。
在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的理解，获得成功的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的！
四年级语文说课稿 6
教学目标：
1、会4个生字，认读8个字。
2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：
体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程：
一、引入：
昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）
老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》
自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。
骄傲：你什么时候感觉很骄傲？
痛：注意痛的读音。
三、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
生：他们很自由，开心……
看谁能把雨后广场的.美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：使劲地
学习“使劲”两个生字
摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？
生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：紧紧地，小心地，轻轻地
如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文
五、指导书写生字
观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地
填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）
找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）
课下可以观察什么时候用“得”字。
四年级语文说课稿 7
知识目标
1、学会“惜、照、柔”三个生字。
2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的美丽和大自然中万物的和谐。
3、默写古诗。
能力目标
通过朗读和看围，训练学生的观察能力，培养学生的想象力。
德育目标
通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的兴趣。从中懂得要爱护大自然，保护生态环境。
教学重点
1、学会“惜、照、柔”三个生字。
2、有感情朗读背诵这首诗，
教学难点
在读中感受诗意，感受大自然的美丽。
教学方法
结合图，反复朗读。
教学准备
幻灯片
教学过程
第一课时
一、看图激趣，揭题解题
1、出示小池投影片。这幅彩图多么漂亮！仔细看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。)图上除了荷叶还有什么?(细细流动着的泉水，小蜻蜓。)
2、揭示课题，齐读两遍。解题。“小池”，就是小池塘。这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他描绘小池什么景色呢?我们学习这首诗。
二、初读课文，感知大意
1、学生自读课文，注意把生字的音读准。
2、指名朗读，进行正音。
3、教师范读课文。要求学生看文听读，注意听出节奏。
三、讲读课文，了解诗意
全诗共四行，分两层意思。
1、学习第一、二行。
①学生自读一、二行。仔细读，想词意，思考诗句的意思。学生年龄较小，可做如下辅助。
借助书上插图，边看教师边提问：
泉水从什么地方，怎样流出?流到什么地方?
水面什么样?是怎样形成的?
教师根据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成具体美丽的形象，展现在学生面前。
②教师小结：小荷塘的'水是从细细的泉水汇集的，它缓缓流人池中，绿荫映照在清澈平静的水面上，水，也变得碧绿了。
2、学习第三、四行。
（1）学生自读三四行。仔细读，思考诗句得意思。
（2）说说诗中描写得小荷是怎样得？
（3）初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？（看图进行想象）
3、小组讨论，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美丽情景。
4、教师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、清澈平静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小荷池的美。
5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。
6、读了这首诗，你有什么感想？
四、指导朗读，练习背诵。
第二课时
一、熟读课文，体会诗句的意思
二、背诵课文(做到人人会背)
三、识记字形，指导书写
1、识记字形。
本课中的生字“惜、照、柔”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。引导学生自己说识记方法。
“柔”指导学生把音读准确。
2、写字教学。
重点指导容易写错的笔画笔顺。
“惜”，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的“昔”写大点。
“照”，下面是四点，要写匀称，把“昭”字托住，不要写成一横。
“柔”，上面是“矛”，不要少写撇。
四、默写全诗
四年级语文说课稿 8
教材与学情分析
“假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。
教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
2、理解诗歌内容。
3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾内容，谈话导入
上节课我们学习了《假如》这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书）
小树 画太阳、云朵
我要给 小鸟 画谷粒
西西 画一双好腿
小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。
【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。
二、感悟语言，体会情感
1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的`画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）
2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？
3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。
4、交流汇报，体会情感。
（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？
随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，
再也不怕寒冷的袭击。
（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。）
（2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？
（学生自由说）
小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！
（3）指名读——评读——练读——再读——齐读
小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？
（4）指名回答。
师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）
（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用——（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。
师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。
引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——（学生接读）我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——
假如—— 我要给——
小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？
（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）
对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿
a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）
b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会——（学生接读）
c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（开心、快乐）那么怎样读好这段话？读一读吧
d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也……”
【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
三、背诵积累，提升情感
1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！
2、学生自由背
3、指名背诵
【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。
四、拓展延伸，表达情感
诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）
对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）
1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：
假如我有一枝马良的神笔
我要画（ ）
（ ）
2、学生试写后交流。
【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。
五、巩固字词，指导书写
1、出示字卡，指名读
2、学生观察，重点提示
3、学生书写，教师巡视
4、书写展示，师生评议
【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。
六、课堂总结，升华情感
同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中……
【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。
【教学评析】
这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。
四年级语文说课稿 9
教学目的
1、通过学习课文使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。体会到爱的伟大力量。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、会写8个字，会认13个字
教学重点
掌握本课生字，“他常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里却留下了永恒的记忆。”这句话的理解。
教学难点
认识13个生字，会写8个字。
课时分配
教具准备
字卡、录音机
教学设计：
一、导入新课。
1、同学们，看这幅图，你看到了什么?
2、这画上有什么?(一只手)画的是谁的手呢?
今天我们来学习课文——老师的手
二、初读课文，学习生字。
1.师配乐范读课文。
2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。
3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢?老师考考你们。
(1)教师喊，学生找。
(2)学生喊，教师找。
(3)小组的同学互相做一做。
4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢?
请5个同学读课文，一人一节。
三、精读课文，体味银杏树的爱。
1.下面我想请同学们自学，有没有信心?老师有个
小小的建议。出示：
a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。
b.通过读这一小节，你明白了什么?
c.小组同学之间要互相帮助。
2.学生按建议自学。
3.汇报学习情况。(指名读，比赛读，评价读示范读。教师指导读。)(随机板书)
学习两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。(刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。)
学习两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。
谁能勇敢的'站起来，完整的读一遍课文给大家听。)
五、再读课文，整体感知：
1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么?
2、自己读，再思考这个问题。
3、集体交流，交流时，让学生初步了解银杏树的爱。
六、学生自主学习生字。
1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。
2、小组合作学习：
(1)、微型小组讨论难记字的记字方法。
(2)、学生当小老师教认生字。
(3)、小游戏：看谁抢的快。
七、教师总结全文。
说一下你的收获!
老师的手
班级上课家庭赐给
表扬佳肴永恒握手
兴致勃勃表里如一
四年级语文说课稿 10
教学分析：
本课指导学生通过读词语、读句子识字。8个词组，1个句子，都跟秋天有关系。前4个词组写的是秋天到来时自然界及动物的变化，后4个词组写的是秋天到来时植物的变化。最后是一句赞美秋天的话。
教学目标：
知识目标
学会8个生字。认读6个字。认识“折文”。
能力目标
能按照田字格里的范字写字，把字写端正。会读本课的词语和句子。
情感目标
感受秋天这个季节的美丽。感受大自然。
教学重点：
识字、写字。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课4个生字。
2、能按照田字格里的`范字写字，反字写端正。会读本课的词语和句子。
3、感受秋天这个季节的美丽。感受大自然。
教学重点：
通过读词语、读句子识字。
教学过程：
（一）导入
1、现在已经是秋季了，你能用一、两句话说说秋天的景物有什么特点？
2、我们看看书中是如何介绍秋天的？
（二）初读课文
1、轻声自由读三遍，借助汉语拼音读准字音。
2、同桌互相读，帮助纠正字音。
3、指名读，评议。
4、全班齐读。
（三）了解课文内容
1、画卷是什么意思？
2、为什么说秋天是多彩的画卷？请同学们读一读课文。
3、结合生活实际，替换词语，理解课文意思。。
①“千姿百态”的菊花。
②“随风飞舞”的落叶。
4、请同学们想一想，秋天还有哪些景物、什么样、什么颜色？
5、你们知道为什么说“秋天是多彩的画卷”吗？体会秋天的魅力。
6、齐读课文。
（四）学习生字
1、学生读一读前六个词组。
2、我们先学习本课中的四个生字，你是怎样记住这几个字的？和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的？
（1）借助拼音读准字音。
（2）说说结构记字形。
全班交流
（1）识字方法：结构识字：左右结构：凉上下结构：姿
加一加的方法：白——百京——凉
（2）教师指导：卷：上面的“长撇”要出头，下面是“弯耳底”（“人”的变形，义符，弯、曲的意思）
（3）组词。
3、指导书写。
（1）教师范写，指导汉字运笔、占格。
（2）学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
（四）作业
抄写生字和词语。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文，背诵课文。
2、掌握4个生字，认识偏旁“折文”
3、能按照田字格里的范字写字，把字写端正。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
（一）复习
1、复习生字，指导字形。
上节课，我们学习了本课的四个生字，谁想到黑板上来写一写这几个字。（指名学生生书写）教师指导、纠正这几个字的书写。
2、检查读课文。
（二）学习生字
1、请同学们自己读一读词组和句子。
2、在这些词语中，有四个生字，你是怎样记住这几个字的？和小组内的同学们交流交流。
自主学习。你是怎样记住这几个字的？
（1）借助拼音读准字音。
（2）说说结构记字形。
全班交流
（1）识字方法：结构识字：左右结构：味、汁上下结构：各、态
换一换：叶——汁
（2）教师指导：味的右半部分“未”上横短，下横长
各：上半部分是折文，三笔写成。
（3）组词。
3、指导书写。
（1）教师范写，指导汉字运笔、占格。
（2）学生照田字格里范字描红、书写。教师巡视指导。
4、认读二类字。
（三）作业
抄写生字和词语。
四年级语文说课稿 11
教学目标：
1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“孔、园”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文，感知数量词的用法。
3.尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学过程：
一、电影情境导入
1.播放四大场景(海边、乡村、公园、少先队活动)组合的微电影。
2.引出课文——有人用文字记录下了电影里的场景。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，读准字音。
2.整体把握文本。课文呈现了海边、乡村、公园、少先队活动四个场景，把四个不同的场景编在一起就成了一首有趣的“场景歌”。(板书课题)
3.师范读，生注意“一”字的读音。
4.指导读好“一”的变调。师总结：在数量词中“一”后面字的读音决定着“一”的读音。当后面的字是四声时，“一”字就读第二声“yí”，其他时候都读第四声“yì”。
5.生练读。
三、学习第1、2节
1.电影回顾，出示海滩图片。让学生说说电影的这个场景里有什么。(海鸥、帆船、军舰、港湾)
2.合作读词语。
3.了解“港湾”。
引导学生从“港、湾”两字都有三点水来理解港湾和水相关。
师总结：港湾就是指停泊船只或者临时避风用的水域，港湾是个地方，所以课文里说“一处港湾”。
4.识记“帆、艘、军、舰”。
(1)对比 “艘、舰”的相同点，了解舟字旁的字都和船有关。“艘”是用来计算船的量词，“舰”就是指大型的军用船，通过右边部分读音的呈现，了解形声字形旁表义、声旁表音的规律。
(2)同样的方法识记“帆”字：左边的巾字表示帆是用布做成，右边凡字提示读音。
(3)借助图片识记“军”：图中穿着蔚蓝色衣服的是“空军”，穿着白色衣服的是“海军”，穿着松枝绿色衣服的是“陆军”，他们举的旗子叫“军旗”，他们行的礼叫“军礼”，他们每一个人都是“军人”，电影中出现的就是军人驾驶的——“军舰”。
5.指导朗读，电影配音。
师引语：蔚蓝的大海上，一只海鸥从海面飞过，海上行驶着一艘军舰，一只帆船。这里就是军舰、帆船最美的港湾。好美丽的`海边景色啊!
指导读出美丽的海边景色。
6.电影回顾，出示乡村图片。乡村场景有哪些美景?(鱼塘、稻田、垂柳、花园)分别出示图片，读第2节，并借助方形鱼塘图片，引导学生理解“一方鱼塘”。
7.识记“稻”“园”。
(1)引导学生从偏旁猜测“稻”的意思，左边是禾字旁，表示与谷物相关，右边是“舀”，“舀”的意思就是“向下击打”，“禾”和“舀”组合起来的“稻”就表示用抛秧苗丢到水田里的方法栽种的谷物。我们来看看乡村里人们是怎么用抛秧苗的方式种稻子的。(动画展示)
结合图片加深识记“稻”字，这种需要在水田中种植的稻子就叫“水稻”，水稻结的果实就叫“稻谷”，稻谷脱下后剩下的稻秆就叫“稻草”，生长水稻的水田就叫“稻田”，稻田是一块一块分割的，所以文中说——“一块稻田”。
(2)交流识记“园”。
让学生说说有什么好方法识记“园”。师小结：“园”一般是指供人游览娱乐的地方或是种植蔬菜、花草树木的地方。再让学生说说哪里见过“园”字。结合图片识记“园”字：“幼儿园”“公园”“动物园”，我们语文书中就有——“语文园地”，生活中只要留心观察，“园”字经常会出现在我们眼前。看，课文里是—— 一片花园。
8.朗读。指名读，引导学生读出乡村的美妙。
四、学习数量词
1.研读文本，发现共同点—— 都有“一只、一片、一艘……”
2.讲解数量词。像一只、一片、一艘这样的词我们就把它叫作“数量词” 。
3.找出文中的量词，圈画出来。
4.拓展不同的量词。出示图片练习说同类事物的不同量词，如：一只海鸥、一群海鸥、一棵垂柳、一行垂柳。
5.延伸其他场景含有量词的短语。在教室里有：一块黑板、一扇门、一盒粉笔、一张讲桌、一台空调。文具盒里有：一支笔、一块橡皮、一把剪刀……
五、学习第3、4节
1.出示第3节，学生读，猜场景。引导学生找出公园场景的事物——小溪、石桥、翠竹、飞鸟。师生合作读。
2.字源识记“翠”字。“翠”上半部是羽毛的羽不带钩，因为“翠”最早是指一种鸟，浑身绿色，也就是我们说的“翠鸟”(出示翠鸟图片)，后来，“翠”字就代表绿色的意思，比如“翠玉”就是指绿色的宝玉，杜甫有句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，翠柳就是指绿色的柳树，再看电影场景中的翠竹是不是绿的呢?——出示图片，翠竹还不止一棵呢，文中是这样写的——“一丛翠竹”，指导读。
3.朗读比赛：比比谁把公园读得最美?
4.用自己的话介绍公园美景。
范例：公园里有一条小溪，小溪上有一座石桥，石桥头有一丛翠竹，翠竹上有一群飞鸟。
5.出示第4节，生读，猜场景。重现电影少先队活动画面，用自己的话说说这个场景里发生了什么事情?
范例：有一队“红领巾”，他们举着一面队旗，拿着一把铜号，开开心心在郊游呢!
6.了解“红领巾”的代指。电影里出现了小朋友，哪个词语表示小朋友呢?引出“红领巾”，借助图片了解这些戴着红领巾的小朋友就是少先队员，这里的“红领巾”不是指真的红领巾，而是代指少先队员，所以这里标上了引号。
7.识记“队”。观察图中戴着红领巾的小朋友不止一个，他们正整整齐齐地排着队伍，所以我们说—— 一队“红领巾”。
8.识记“铜”“号”，自由交流识记方法。
“铜”——形声字方法识记：左边金字旁表示“铜”是一种金属，右边“同”字提示这个字的读音。
“号”——结合以往学习经验识记：在一年级学习的《青蛙写诗》里，我们知道小蝌蚪可以当逗号，小泡泡可以当句号，一串小水珠可以当省略号。(出示相应图片和文字)
9.男女生配音大赛，朗读第3、4节，最后齐读全文。
六、指导写字
电影的每个场景都很美，现在需要你们帮忙制作电影海报，吸引更多的人来观看。字幕上少了几个字，请你们学写这几个字帮助完成海报。
1.出示要求会写的字，进行结构分类。
2.左右结构：桥、群、队、旗、铜、领。
(1)哪些笔画有了变化：如桥字，木字旁捺变点。
(2)宽窄比例：左窄右宽——桥、队、铜、领。左右宽窄相当——群：横画较多，注意横的长短不同，以及间距相同。
(3)易错字“旗”：不能漏了右侧一撇一横，就像小帽子。
3.全包围结构：园。
“园”：大口框要写得大些，“元”字第一横较短。
4.上下结构“号”：上小下大，上紧下松，口字略小。
5.独体字“巾”：学生对照田字格，自行观察书写。
七、背诵课文，拓展延伸
1.出示单幅图，设置填空，引导学生背诵。
2.整部电影回放，通过不同场景图片，引导学生背诵。
四年级语文说课稿 12
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
教学难点：
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
2、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的`学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
四年级语文说课稿 13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的'意思。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶全班齐读。
⑷出示生字5个，(开火车读)
爆 屠 苏 换 符
⑸出示生词，同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴学生自由读诗句。
⑵小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
⑶指定学生说诗意。
⑷全班齐读全诗。
⑸分组接背诗句。
⑹指定学生背诵。
⑺小组比赛，哪组背得好。
⑻同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
板书设计：
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
四年级语文说课稿 14
教学目标：
1、有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。
2、会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。
3、理解课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。
教学重点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教学难点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片。
板书设计：
木兰从军
教学过程：
一、激趣引入
1、(出示课件)师生一同欣赏花木兰的影片。
2、让学生讲一讲看到的景象。
3、学生打开书指读一遍课文。
二、理解课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的`字，小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。
3、你能用自己的话讲一讲吗?
4、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
5、去掉拼音读一读读生词、生字。
三、书写生字
1、重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
四、课内延伸
1、讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
四年级语文说课稿 15
教学目标：
1、感受汉字的一字多义，体会汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
2、制作小书签，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力，激发学生学习语文的兴趣。
3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
教学重点：
培养学生多方面的能力。
教学难点：
培养学生多方面的能力。
教具准备：
课件
教学过程：
一、有趣的汉字
猜猜它们的`意思：“打”字在不同的词语中意思不同，猜猜它们是什么意思？
你还知道哪些？
再列举出几个一字多义的词。
二、把字写好看
（1） 观察这几个字有什么共同的特点？
（2） 左中右结构的字，在田字格中怎样安排更好看？
（3） 说一说写好这些字须注意什么？
（4） 教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描红，并写两个。
小组之间比一比，谁写得更好看？
三、我的小书签
1、 展示几幅精美的书签。
2、 说说书签的用途。
3、 说说怎样制作精美的书签。
动手做一做。
四、读一读
1、 读一读这首诗。
2、 对照插图说一说这首诗的意思。
3、 背一背这首诗。
想一想在课下读过的诗中，还有没有描写小动物的诗？说说。
五、总结
谈谈这节课的收获。
全班交流
动手做一做
一字多义，在汉字的使用过程中很普遍，让学生通过多说，了解汉字的这一特点。
加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。
四年级语文说课稿 16
教学目的：
1、识记本课8个会写的生字，14个会认的生字;学会一个新部首“夕字旁”。
2、正确规范的书写生字，培养良好的书写习惯。
3、正确流利的朗读课文。
4、理解课文内容。
教学重点、难点：
理解为什么说童年是在问号中慢慢长大的。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
一、设计情景、导入新课
二、朗读课文，认识生字。
(1)教师范读
(2)课文中向我们介绍了哪些人物?
(3)他们有一个共同的特点，你知道么?
(4)你们想知道问题的答案么?
(5)请同学们先学会生字。
三、看图、读文、感悟。
(1)出示书中图：请你仔细观察，他在干什么?
(2)他的'表情怎么样?出示“为什么”一词。
(3)带这种语气读一读。
(4)看书中一共有几个为什么?
(5)他们的答案你知道么?
①牛顿发现了“万有引力”
②瓦特发明了“蒸汽机”
③李时珍写下《本草纲目》
正因为他们善于提问，善于动脑，最后才成为伟大的科学家。希望你们像他们一样，勤于思考，成为博学多才的人。
四、复习巩固
五、课外拓展
回家查找科学的故事。
板书设计：童年的问号
牛顿图
瓦特图
李时珍
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