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人教版小学语文一年级《四季》说课稿
作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学语文一年级《四季》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：
知识与能力：
1、会认11个生字，会写6个生字；
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：
情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：
朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了四个环节：
（一）欣赏激趣，导入新课。
（二）初读课文，学习生字。
（三）精读课文，感悟文本。
（四）总结全文，拓展延伸。
（一）欣赏激趣，导入新课
上课伊始，我会用充满激情的语言说：小朋友们，有一位神奇的魔术师，他能让小草发芽、鲜花盛开，让绿树成荫，让硕果累累，让大雪纷飞。你们想认识这位神奇的魔术师吗？（这样我调动了学生的积极性，然后引出课题）
（这样创设情境直奔主题，拉近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望。
（二）初读课文，学习生字
四季美吗？请同学们轻轻地翻开课本61面，让我们一起走进四季（这样设计能激起学生读书的愿望，同时让他们发现自己的不认识的生字，激起他们学习生字的欲望，为下面学习生字打下基础。）
师问：刚刚读课文时，同学们是不是发现了好多生字，老师带来了好多生字宝宝，他很想和同学们交朋友，同学们想和他们交朋友吗？然后我通过（教认、小老师带读、开火车等）多种形式引导学生识字。
设计意图：识字教学时小学低年级教学的一个重点，也是一个难点，为了突出这一重点，突破这一难点，在这个环节中我设计了个别读，带读，小老师教读，开火车读分组读等多种形式的读，激起学生兴趣，从而突破难点的教学方法。学生对生字掌握较好。
（三）精读课文，感悟文本
1、引导看图。（现在请同学们看图片，你从图画上看到了什么？师：这是一幅春天的图片，她会对小鸟说什么呢？为什么小鸟对小草说我是春天呢？
2、引导学生写话模仿拓展表象：你还从哪些地方知道春天来了？
设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度加深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。
3、小雪人可爱吗？谁愿意当小雪人？
4、谷穗为什么鞠躬了？鞠躬怎么做？谁来试试？
（1）带动作读。“鞠着躬”是怎样？为什么是“鞠着躬”说？（秋天到了稻子熟了，就弯了腰，像鞠躬一样。）（秋天是丰收的季节，还有什么丰收了？）
（2）分组读。
（后两个季节，我主要是让学生通过带动作读来了解秋天和冬天，让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就
迎刃而解了。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）
四、总结全文，拓展延伸
1、小朋友们，四季美吗？让我们再次随课文一起走进四季，齐读课文，同学们会背了吗？让我们看图一起来背一背。
（设计意图：课文学到这里学生已经和熟悉了，我借助图片让他们很快就能背诵了。）
（通过充满激情的语言激发学生热爱自然，保护自然的意识，使课堂教学得到延伸。）
2、师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）
五、说板书设计
草芽（尖尖）→春天荷叶（圆圆）→夏天谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
本课的板书，我追求言简意赅，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家！
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