三年级语文说课稿

时间:2024-03-12 08:42:58 语文说课稿 我要投稿

三年级语文说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的三年级语文说课稿 ,希望能够帮助到大家。

三年级语文说课稿

  三年级语文说课稿 篇1

  一、说教材

  这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际。

  本课的教学目标定为:知识与技能:借助拼音自学课文,了解课文的主要内容。了解机器人的工作原理。大胆设想未来机器人的模样和工作原理。正确、流利地朗读课文。过程与方法:通过自学、小组交流了解课文内容,明确文中的果园机器人的工作原理。情感态度与价值观:通过阅读,激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。

  教学重难点:1、了解文中所介绍的机器人的工作原理。2、大胆设想未来机器人的模样与工作原理。3、正确、流利地朗读课文。前置性作业:1、借助拼音朗读课文,思考课文主要讲了什么?2、果园机器人是什么样子的?课文有哪些地方有趣?(文字与插图相结合)3、搜集机器人相关资料。4、设计未来机器人,说明特点、作用。(可以文字、图片显示)学生主持活动的训练:课前两分钟、机器人如何有趣、拓展交流

  二、说教法和学法

  1、选择教法,明确思路培养学生良好的语文素养和人文素养,以及学生的自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现新课标中的三维目标的'统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中,我采用了小组交流、老师引导、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。

  2、学法指导,形成思路自读自悟,读悟结合,以读促悟;将收集的资料有机与课堂相结合;引导学生展开想象的翅膀,设计未来的机器人,培养学生热爱科学、探索科学的欲望。

  3、理念的指导。抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生搜集信息、处理信息的能力。课文内容生动、有趣,容易吸引学生的眼球。教学中力求达到学生自读自悟,老师点拨引导、学生习作探讨,培养学生对科技的兴趣。

  在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展,于是我设计了这样的教学过程。

  三、说教学过程

  (一)导入新课

  1、有学生播放一段视频,请同学谈谈看后的体会。

  【语文课程指出课堂中要注重现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,从生动,形象的视频,一下把学生带到机器人的世界,不仅仅停留在一定的文字上,更体会到机器人的神奇。】

  2.今天我们一起认识另一种机器人,板书课题“果园机器人”,齐读课题。

  【由展示的资料,直接出示本课的学习主题。】

  (二)明确目标

  1、初读课文,课文主要讲了什么?(课件出示)

  【课表中指出,这个年级段的学生要能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。鉴于本篇课文没有难懂的字词,引导学生读课文后,归纳课文主要内容。】

  2、请学生汇报。(老师组织教学提示语:书读百遍,其义自现。再读课文)

  3、出示自学提示。

  想想果园机器人是怎样的?课文哪些地方有趣?(课件显示)

  【本篇课文是自读课文,引导学生学习了解机器人样子以及工作原理是本课的重难点,通过小组讨论、个人自学,达到突破重难点。】

  4、小组交流。

  (三)点名交流(提示语:漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。)

  1、机器人是怎样的?

  机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

  这种机器人可以摘果子,装箱,运送。

  这种机器人可以不用电线,自己充电。

  这种机器人可以吃树上的果子,不停工作。

  没有电会罢工,拖着电线不方便?能不能让机器人自己充电,那就吃水果变成糖,再把糖变成电。

  这种机器人适合农场用,所以叫果园机器人。

  2、归纳板书:机器人、聪明能干、自己充电

  3、当果农忙不过来时,想可不可以让机器人帮忙。(课件显示3)可没电了,机器人会罢工;可拖着长长电线不方便时,人们又想可以用电池呀!当电池很快用完,机器人饿到时,人们又想,能不能让机器人自己充电呢?看到人们设计这种机器人的过程,你想说什么?

  4、师总结,一切发明创造来源于生活,又是为了解决生活中的难题。科学技术的神奇。板书神奇

  【抓住三句话,引导学生感受课文的叙述层次性,了解生产、生活是发明创造的动力。】

  5、机器人的有趣。(请学生来主持,点名读书。)

  机器人有趣的地方。师板书有趣

  作者把机器人当成人来写,通过“吃”、“罢工”“饿倒”体现出语言的有趣、生动。

  感情朗读课文,体会机器人的有趣、神奇。

  【在课文的两个重点中,以引导学生体会有趣为主,让学生通过朗读感受机器人的有趣。】

  6、在同学的帮助下,你们自己的努力下,我们了解到机器人的有趣、神奇,你还想知道什么?

  【本环节设计的意图主要体现学习质疑的过程,书中你有什么疑惑或者你还想了解什么?

  (四)展开想象

  1、果园机器人的确给果农们带来了很多方便,带来了很多好处,看来在科学技术飞速发展的今天,聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了,潜入深海寻找宝藏,给人类送牛奶,帮助人们抚养孩子,进入身体查病治病……(出示课件4)请同学们展开想象的翅膀,写一写自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领。

  2、学生交流、评价。

  【课标中对于这个年级段习作要求,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。】

  (五)总结拓展

  同学们设计了各种类型的机器人,其实随着科学技术的发展,机器人已经进入了各行各业,请为我们展示机器人的图片。相信在不久的将来,同学们发明的机器人也象我们刚看的机器人一样,出现在人们的生产、生活中,帮助人们解决难题。

  【通过图片了解到,科学技术给人们生活带来的变化。机器人走进了各行各业,进一步完善自己设计的机器人,潜意识懂得一切的发明来源了生活,更服务于生活,为了更好造福人类,所以一切的发明会力求不断进步、不断地完善。】

  (六)课后作业

  把自己设计的机器人说给父母或同学听,看看有哪些需要改进的。

  【逐步完善自己的设计,修改自己的写机器人的短文,是一次习作提升的过程,同时也为本单元的口语交际做了很好准备。】

  三年级语文说课稿 篇2

  原文

  学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。

  爬山虎刚长出来的叶子很小,是嫩红的,不几天就变成嫩绿的。叶子长大了,绿得那么鲜艳,让人看着非常舒服。它们一顺儿朝下,均匀地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  以前我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么爬。今年我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

  爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

  爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。

  说课稿

  今天我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

  一、说教材

  《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此,我确定了本课的教学目标:

  知识与技能目标:有感情地朗读课文,理解重点词句,了解爬山虎脚的特点。

  过程与方法目标:以学生为主体,遵循阅读教学的原则,让学生充分地与文本交流,在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中,理解课文内容,积累精美的语言文字,学习作者观察和表达的方法,运用到自己的习作中去。

  情感目标:激发学生留心观察的兴趣,做生活的有心人。

  教学重点是:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

  教学难点是:爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时,第一课时要让学生初读课文,扫清字词障碍,在读中理清文章的结构层次,整体感知,而后感情朗读。第二课时直扑重点,学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分,通过小组合作学习探究,在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微,而且是连续观察了很长时间。

  二、说教法学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我准备采用以下三种教学方法:

  以读代讲法:让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会爬山虎脚的特点。

  情境教学法:用声情并茂的语言、生动形象的画面图片,拉近学生和文章的距离,引导学生积极主动地思考、感知。

  自主、合作、探究法:学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注,抓重点词句品、读、悟,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课,我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率,又充分享受了语言美,音乐美,画面美,让学生体会到了上语文课就是美的享受。

  三、说教学过程:

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开:

  第一步:创设情境、激趣导入:巧妙的开场白,可以吸引学生注意,创设良好的课堂教学氛围,在阅读教学开始时,我通过生动的`多媒体课件再现爬山虎的叶子,让学生当配音演员,背诵课文中写叶子的片段,激发学生的情感。

  第二步:合作探究,深入研读,从“爬山虎的脚”入手,直奔重点段“品脚”。

  第三步:找一找、演一演、议一议,了解爬山虎是怎样向上爬的。

  第四步:自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读,运用对比的方法自己进行学习,接着看脚的变化图,脚触着墙就能活,没触着墙就枯萎,从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。

  第五步:欣赏视频录像总结全文升华情感

  第六步:积累语言拓展延伸

  1、摘抄好词佳句加以背诵,并认真读读“阅读链接”的内容,使学生体会到观察,特别是连续观察是一种好习惯。

  2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化,利用本课的写作方法写一篇观察日记。

  【课内与课外的有机结合,可使学生快速提高手写能力,达到学以致用的目的。】

  三年级语文说课稿 篇3

  尚老师执教的读书汇报交流课——《夏洛的网》,给我如何上好这种类型阅读课指引了方向,让我受益匪浅。

  一、主要优点:

  1、通过视频、歌曲把学生的注意力吸引过来,而且内容与书的内容相符,生动形象。

  2、尚老师为孩子们营造了一个学习的.氛围。出示文中插图,让学生用简练的话语概括出内容。教给学生一种读书的好方法——借助插图概括一本书的主要内容。

  3、抓住夏洛的“我救你”,让学生体会夏洛的可贵品质,进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过学生的交流说说夏洛是一个怎样的人物。

  4、教会学生读书学习的方法,抓故事情节,品人物形象。通过学习一个故事,然后让学生自由运用所学方法,让学生学以致用。

  5、孩子的素质高,对于自己的见解能够侃侃而谈。

  二、存在的问题:

  回答问题的学生只局限在几个孩子身上。

  三、建议:

  1、加大回答问题的学生面。

  2、背景音乐可适当调低声音。

  三年级语文说课稿 篇4

  教材分析:我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画,把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。

  学生情况分析:三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力,对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力,能在网络世界中寻找更丰富的知识,开拓视野。

  教学目标:课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程,是对学生基本知识、能力和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在认真地对教材与学生情况的分析后,我把本课的三维目标确定如下:

  知识与能力:通过朗读课文,了解奇异的植物世界,理清写作顺序;理解词语,认识文中打比方的句子。

  过程与方法:在读中感悟,合作探究,自主学习。

  情感态度、价值观:激发探索植物世界的奥秘,热爱大自然的思想感情。

  教学重点:在本篇课文中,通过有感情地朗读课文,体会文中所介绍的种植物的'奇异之处。

  教学难点:理清文章的写作顺序,激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上,抓住这一重点来统领全文,并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。

  教学方法教法:阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一,是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识,解决新问题,也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性,根据不同学生的学习水平与心理特点,设计不同层次的教学目标与学习测试,使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。

  学法:教师是学生学习过程中的主导者,也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能,在整个教学教学过程中,学生是学习的主体,是探索者;自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。

  教学过程:

  创设情境,激趣导入。课前播放教师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。

  一、解题入手,激发兴趣

  导入:以旧带新,使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时,通过投影出示图片,使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。

  {板书课题:《奇异的植物世界》}在学生读后,抓住“奇异”一词,明确教学的重点。

  二、初读课文,整体感知

  三次读文,通过带问题读文、指读课文、快速读文,使学生整体感知全文,概括全文,为下一步精读课文打下基础。小结中,仍以“奇异”为主线,再一次强调学生学习的重点;同时也交待了学习的难点,作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。

  三、精读课文,品学体味

  在精读课文,品学体味这过程中,以李叔叔带我们到植物园去参观,课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先,在教学在这一部分的教学中,我采用了“导——扶——放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点,以第三自然段为衔接来“扶”学,以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中,我先教给学生学习的方法,并和他们一起总结出学法来。出示学法,以便对学生进行“扶”学,让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中,我注重对学生语文基本素质的提高,如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等,为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道,教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题,而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出:学生是学习的主体,教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同,积于以上二个原因,我在后面的学习中,大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中,采用循序渐进的方法,导出学法出示学法,根据投影中的学法来引导学生进行汇报,关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中,我本着以多鼓励少批评为手段,来激发学生的学习自信心和积极性。

  全文都以“奇异”为线,条理清楚,重点突出。最后水到渠成,发出了由衷的赞叹:多么奇异的植物世界啊!回归主题,总结全文。

  四、延伸知识、激发情感

  板书可以说一个微型的教案,它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书,来理清全文的写作思路。

  五、总结

  教师简短、恰当的总结,,可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。

  板书:

  奇异的植物世界

  树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池

  哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷

  出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音

  三年级语文说课稿 篇5

  教学目标:

  一、知识与能力

  1、学会本文的生字和有关词语;

  2、有感情地朗读课文,了解孔子拜师求学的经过。

  3、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

  二、过程与方法

  1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语;

  2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文,理解课文的大意;

  3、组织学生交流和搜集资料,感受孔子和老子的品质。

  三、情感态度价值观

  通过学习,使学生理解“学无止境”的含义,激发对大思想家孔子和老

  子的崇敬之情。教学重难点:

  1、了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。

  2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。

  教学准备:

  教师准备:孔子及老子的图片及资料的幻灯片;

  学生准备:课前收集了解孔子和老子的名言和资料。教学过程:

  一、激情导入

  1.同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,在中国他被称为“万世师表”你们猜猜他是谁?(板书课题)关于孔子,你还知道些什么?(交流学生课外搜集的资料)积累了哪些孔子的名言?

  2、师:知道三人行,必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起,其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的,也是这么做的。今天我们来学习《孔子拜师》一课,(学生读课题)

  师:听出来了,孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

  师生带动作齐读课题

  [设计意图:让学生会用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子。]

  二、合作交流

  1、请你用自己喜欢的方式读课文,碰到难读的生字就多读几遍,并且想想孔子向谁拜师?

  2、合作交流识记生字词。

  3、交流:孔子向谁拜师?

  【设计意图:重点指导记字方法 ,注重语文的落实。既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习进一步进行朗读的训练,效果非常不错。】

  三、品读感悟

  1、人们对孔子和老子的品行及学问是一种什么样的态度呢?(出示最后一段课文:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。)生齐读

  2.他们的什么品行值得世人敬重?请同学们再次回到课文中,默读课文,找出相关的句子读一读。

  (一)谈孔子

  下面我们就先来看看孔子都有什么品行值得我们敬重呢? a.孔子三十岁的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  (1)从本句中你感受到了孔子的什么品行?(板书:谦虚好学、永不满足)

  你从本句的哪些地方看出孔子的品格的?(2)理解“远近闻名”、“渊博”(3)指导朗读,感悟孔子好学的品质。

  b.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  (1)理解“风餐露宿”、“日夜兼程”。

  (2)想象一下:曲阜离洛阳相距上千里,距今两千多年前,当时没有汽车,路途没有旅店,凭的只是两只脚板,孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难,他是怎么样做的呢?

  孔子也许会遇到炎炎夏日,烈日当头照着,也许寒风凛冽,??渴了,他??;饿了,他??;累了,他??;晚上,他??几乎分不清白天和黑夜。

  孔子在拜师过程中历经千辛万苦,让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

  孔子战胜了种种困难,再让我们读出孔子的顽强意志。孔子终于到达了目的`地,让我们读出孔子的高兴心情。(3)师范读,请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样?——风尘仆仆。学生模仿老师,有感情的朗读这句话。【设计意图:通过想象,不仅使学生加深了对“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”的理解,更重要的是更深入地体会到了孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生读出自己的体会。】

  c.孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

  d.孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  师:孔子终于见到了他最想见到的老师了,课文有一段孔子和老子的相见的描写,同桌先自由练习,把当时两位圣人见面的情景再现。

  学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言。你是——(学生拖长音,读出疑问的语气。)师:你为什么要这样读?

  生:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问“你是——” 小结:会读书的同学,能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言,这里的破折号“——”表示疑问。

  从两位同学这么生动的表演中,我们仿佛看到了什么样的孔子、老子?从哪些地方感受到的?从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

  [设计意图:演读让学生进一步受到情感熏陶与感染,真情面对人物的形象。] e.学习是没有止境的。

  (1)你对这句话是如何理解的?用一个成语进行概括。师:“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗? 生:知识很多,永远学不完。

  是啊,工作了,还要学习,直到老都要学习,真是活到老,学到老,这就叫——学无止境。(板书: 学无止境。)

  (2)从本句中你感受到了孔子的什么品行。

  (3)指导朗读

  f.从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  从本句中你感受到了孔子的什么品行

  [设计意图:引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的内心世界,获得更多自己独特的阅读感受。]

  (二)谈老子

  孔子有这么多的品行值得我们敬重和学习,那我们再来看看老子有哪些品行?

  a.“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  b.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  师:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?

  生:老子一丝不苟地教孔子,一下也不会觉得孔子很烦。

  生:老子一字不露地教孔子。

  生:老子一心一意地教孔子。

  生:老子专心致志地教孔子。

  师:我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学?生读老子怎么教?生接读

  师:说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗?

  小结: 同学们,孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰。来,请大家端起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩。[设计意图:让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。]

  四、拓展延伸

  1、课件出示课后孔子的名言,进行诵读。

  2、课下请同学们多读读有关孔子和老子的故事。

  [设计意图:创设情景,激发课外积累的兴趣,让语文学习更加有趣。] 板书设计:

  17.孔子拜师

  孔子

  老子 谦虚好学

  毫无保留 永不满足

  悉心传授

  学无止境

  教学反思:

  曾子曰:“吾日三省吾身”我们课堂更需要反思,有反思才有进步,上完《孔子拜师》以后,心中颇多感受。

  教学中我让学生在情境中理解词语,帮助体悟情感,效果较好。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行,不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。

  教学中我抓住主线来贯穿课堂,条理清晰。一篇课文是一个整体,我们要在这个整体中找一条主干,来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上,就是教学现得清晰、连贯。

  总之,学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物,这是很好的学习习惯,但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充,这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步,能找出文中的词句来理解,读懂了课文。

  三年级语文说课稿 篇6

  设计理念

  语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩,也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的,不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习,引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中,促进教师、学生与文本三者间的互动与教学,提升学生的语言运用能力与人文情感。

  一、说教材

  《掌声》是一篇精读课文,文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲,但在同学们掌声的激励下,鼓起生活的勇气,从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文,表现了同学之间的鼓励、信任与关爱,是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实,却深入地刻画了人物的动作、心理,让人领悟到那份真爱,令人十分感动。

  本课的教学目标是: 1.知识目标:① 学会本课10个生字,认识11个字,理解生字组成的新词,理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文, 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。

  2.过程目标:运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容,体会思想感情,抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。

  3.情感目标:理解爱的力量,懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人,深出自己的友爱之手;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

  本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容,了解小英的情感变化,感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的`内涵。理解同学之间要相互关爱。

  本节课用两课时进行教学。第一课时内容:掌握字词,初读感知,了解课文内容,理清课文脉络。第二课时内容:通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因,理解同学间的关爱,获得情感共鸣,提升情感认知。

  二、说教学方法

  (一)说教法

  从“英子的变化”切入,通过英子的变化产生了疑问,进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子,了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成,突出了掌声。

  (二)说学法

  学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声,体会情感,内化情感。

  三、说教学过程

  第一课时

  一、情境导入,直切主题

  师:昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌,被它深深地打动了。现在,你们谁愿意来读一读呢?(生读) 读得真好,读出了感情,大家能给他一个鼓励吗?让我们以热烈的掌声来赞扬他(全体鼓掌)在日常生活中、学习中,这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说,是很多的。今天,让我们走进《掌声》这篇文章,看看到底发生了什么故事?

  二、初读课文,了解梗概

  1、 把握字词,做好铺垫。教师出示生字卡片,学生读字音。

  2、 全班自由读课文,教师提出要求:(1)读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍,遇到不懂的地方划出来。(2)带着问题读课文:文章主要叙述了一件什么事情?

  三、初步感知,设置悬念

  1、 全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情,有感情地进行朗读。

  2、 文中通过哪几部分棉写了故事的发展变化?要求学生在书本上划分并回答。(讲故事前——讲故事时——讲故事后——几年后)(板书)

  3、 理解课文,语言训练。小组分段有感情地朗读课文,学生复述各段落的主要情节,串接成文章的主要内容。

  4、 设置疑问:在故事中,英子发生了什么变化?要求学生回去思考。

  三,指导书写

  四、布置作业

  1、 写课后的生字词并掌握下来。

  2、 有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习巩固,谈话导入

  1、 听写文中生字词,了解学生掌握情况。

  2、 上节课,我们了解了英子的故事,也看到了英子身上的变化。今天,让我们再次走进英子,更全面地去了解她。

  二、走近英子,了解英子

  1、提问学生:通过学习,我们知道英子以前是一个什么样的小女孩?英子后来又变得怎样了?(学生回答)接下来学习第一和第四自然段,理解重点词“默默、总是、早早地、最后一个、忧郁”。

  2、学生自主疑问:是什么让英子发生了如此巨大的变化?英子为什么会发生这么大的变化?在英子身上发生了什么事情?

  三、感悟掌声,理解课文

  1、 出示句子:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  提问:“终于”表明了什么?

  2、 对,她内心挣扎了很久,她并不想上台讲故事,但新来的老师不知道她的情况,要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时,英子立刻把头低了下去。

  (1) 师鼓励学生自主发问:你们有什么问题想问的吗?有问题想问的孩子是聪明的孩子?(生问:为什么她把头低下去了呢?)谁能告诉老师?(生答)

  (2) 上去还是不上去呢?英子耳旁有两个声音在嚷嚷:一个在说上去吧,另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢?教师要求男女生组成两只小小的辩论队,男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。开始辩论,各自说说上去与不上去的理由。

  3、 师:大家各有各的道理,都说得很不错。(1)英子是怎么表现的?谁来找找这句话并读出来,要有感情地读出来。出示句子:英子犹豫了一会。。。

  (2)再次提问朗读,要求读出犹豫的心情。

  (3)小组合作讨论一下:英子为什么犹豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)

  对,英子很不自信,她没有勇气,心里很矛盾,所以她犹豫了很久,大家试试一个成语来表达英子的矛盾,这个成语是(生答:犹豫不决)回答得真不错,英子太犹豫不决了,她的动作是慢吞吞的。

  4、出示句子:教室里骤然间响起了掌声,那掌声是热烈而持久的。

  (1)师:看,同学们饱含着鼓励的目光;听,多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来,她很感动,老师看到了,你们也看到了。如果此时你是英子,你想对大家说什么?如果你是班上的同学,你又想说什么?现在请你们来扮演英子和班级同学,先想想看要说什么。(生:。。。师旁白:英子热泪盈眶地说。。)

  (2)提出问题:多么感人的场面啊!听了英子和同学们真实的感人的话语,你们感受到了什么?(同学们的鼓励)同学们用什么来鼓励英子?(掌声)那么,这掌声代表了什么?(鼓励、敬佩。。)生答,师相机板书。

  4、 学生齐读:“掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪…….热烈的掌声。”

  提问:这次的掌声又包含了什么呢?

  讨论:英子又有哪些地方值得我们学习呢?对于对待象英子这样的人,对待我们身边的每个人,我们应该怎么做呢?

  训练语言:老师代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家说声:谢谢!谢谢大家对我的信任与鼓励!你们想对英子说些什么吗?把老师当作英子,对着英子说出来吧。

  四、升华掌声,掌声传递爱

  1、出示句子:“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。”

  “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

  学生质疑:英子一摇一晃地走下了讲台,这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同?英子的情绪又有什么不同?(生答:由忧郁到激动)是什么使英子的情绪发生了变化呢?(掌声)

  3、 白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗?(掌声)英子在这掌声中感受到了什么?(信任、鼓励、赞扬、爱。。)。从这两次掌声中,你体会到了什么?

  五、课外拓展,爱的升华

  师:时间过得可真快啊,几年后,英子给我来信,信中说道:(齐读)我永远不会….

  提问:从英子的来信中你们明白了什么?(生答)对,我们每个人都要有自信,骨气勇气微笑着面对生活,昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。

  小组讨论:1、什么事情让珍妮发生了变化?

  2、老师的那句话:“珍妮,你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么?

  3、通过这个小故事,我们应该怎样做?

  师:英子在掌声中感受到了爱,其实,不单单掌声可以让人感受到爱,在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧!

  附稿:

  *《爱的小诗》

  爱是什么?

  问小鸟,小鸟说:爱是妈妈教我学飞时的关照。

  爱是什么?

  问大雁,大雁说:爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。

  爱是什么?

  问小朋友,小朋友说:爱是老师向我传播知识的笑容。

  爱是一个关切的眼神,

  爱是一句温暖的话语,

  爱是一个鼓励的掌声,

  …………………………..

  爱就是这么简单!

  《昂起头来真美》

  珍妮是个总爱低着头的小女孩,她一直觉得自己长得不够漂亮.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽不信,但是挺高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意.

  珍妮走进教室,迎面碰上了她的老师,珍妮,你昂起头来真美!老师爱抚地拍拍她的肩说.

  那一天,她得到了许多人的赞美.她想一定是蝴蝶结的功劳,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,一定是出饰物店时与人一碰弄丢了.

  自信原本就是一种美丽,只要你昂起头来,就会发现一切并不是想象中那么困难!

  三年级语文说课稿 篇7

  一、说教材。

  (一)教材分析。

  《慢性子裁缝和急性子顾客》是第八单元的第一课,本单元的主题是“有趣的故事,留下的不仅是开心的笑声,还有更多的思考”。本课紧扣单元主题,是一个十分幽默的故事,引人入胜的情节和别出心裁的结局充分体现了故事的精彩性和幽默性。

  (二)教学目标。

  1.自习生字,掌握11个会认的字,12个会写的字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。

  3.理解课文大意。

  (三)教学重难点。

  重点:引导学生读出裁缝和顾客对话的语气。

  难点:了解幽默故事的特点,感受故事的趣味性。

  二、说教法。

  根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

  1.分角色朗读法

  这篇课文篇幅较长,人物较少但是性格区别大。课文主要是通过对话描写来推进故事的发展,让学生通过分角色朗读,充分体会故事人物的性格,并在朗读过程中了解课文的主要内容。

  2.发现点拔教学法

  作为故事性文本,难点在如何感受故事的趣味性,体会课文的特点。要注意在学生朗读过程中指导学生体会故事人语气的特点。

  三、说学法。

  学生在充分预习、熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法:

  自主学习法

  要求学生课前要做好预习,了解课文内容,对不认识的生字学会自己查字典,对不熟悉的词语自己标记出来,在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

  分角色朗读法

  这篇课文语言幽默。要让学生在分角色朗读过程中体会故事人物的说话特点。通过朗读能大致掌握文章的主要内容,并能用自己的话复述故事。

  四、说教学流程。

  本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。

  (一)布置预习,课前交流:

  1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

  2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

  (二)本节课的教学内容主要由五部分组成:

  第一部分:导入新课。课件提出问题,一个慢性子裁缝和一个急性子顾客遇到一起会发生怎样有趣的.故事呢?,激发学生的上课兴趣,引出课题。

  第二部分:整体诵读。1.学生自由朗读,让学生在朗读的过程中理出形象,并思考慢性子裁缝和急性子顾客说话语气的特点。

  第三部分:学习生字。1.引导学生自己总结本课的主旨,归纳生字、词语。积累优美的句子。

  第四部分:通过朗读和学习课文文段,让学生了解课文的主要内容和主旨。

  第五部分:拓展延伸和总结。

  1.默读课文,完成课后表格。并借助表格复述故事。

  2.思考,如果裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?

  五、说课小结

  本课讲述了一个幽默生动地故事。作者并没有用华丽的语言过多地渲染铺垫,主要是通过人物对话来推动故事情节的发展。本课的难点在于如何通过朗读课文体会人物语气的特点,感受故事的幽默性。要让学生通过分角色朗读的方式去感悟人物对话的幽默性,从而感受到故事的幽默性。本课生字较多,教学过程中要引导学生结合课文中词语来学习。

  三年级语文说课稿 篇8

  一、教材分析:

  《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利,表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序,可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分,这个故事启发我们做事要仔细观察,善于思考。本课时是第二课时,在第一课时学生"读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解第一次赛马的经过、结果"的基础上,我设定本课的教学目标为:

  二、教学目标:

  "认知"目标:理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,积累词语。

  "能力"目标:抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,从而有感情朗读课文。

  "情感"目标:懂得在学习生活中仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好方法。

  (二)教学重点

  理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  (三)教学难点

  理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

  三、学情分析

  小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗读课文。

  四、教法、学法

  朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

  五、教学设想:

  《新课标》明确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验,应注重指导学生理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标,充分发挥学生的主体作用,我引导学生抓住重点词句理解课文内容,在此基础上有感情朗读,让学生在读书思考的基础上,通过教师提问,围绕重难点进行小组合作学习,展开讨论和交流,发表见解,深化人物性格特征,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  六、教学设计:

  (一)复习导入,复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢?,让学生带着问题来学习课文的第三部分,布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

  ( 二)学习第二次赛马,并分析转败为胜的原因。

  1、学生讲述经过、结果,教师利用多媒体课件演示,意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化,讲解“目瞪口呆”。

  2、出示两次比赛的对阵图,让学生分析田忌是转败为胜的原因(调换马的出场顺序),接着让学生动手操作其他调换顺序的方法,这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。通过实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法,表现孙膑的善于思考,感受孙膑的智慧。

  (三)学习课文的第二部分,围绕重点,研读探究,分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

  首先出示学习提示,进行小组合作学习,接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”,通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有仔细观察,才能想出正确的方法。

  接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意?引导学生抓重点词去理解人物的心理。

  两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生充分朗读,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,在感悟语言中积累语言,陶冶情操,让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的'情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。

  最后让学生分角色朗读课文,加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法,并且培养学生的朗读能力。

  (四)、拓展:

  1、做齐威王的谋士。

  同学们,如果你是齐威王的谋士,在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序,你有所警觉的话,你有办法帮助齐威王取胜吗?设计这一环节意在训练学生的思维能力,提高学生的兴趣,并让学生知道要用智慧去解决问题。

  (五)总结全文:学了这篇课文,你有什么启示和收获呢?(学生自由读文后发言)这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

  (六)教师小结:胜不骄、败不馁,遇事要仔细观察、善于思考!

  同学们,智慧是人生的向导,但智慧也不是与生俱来的,希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察,善于思考,不断学习,用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

  (七)板书设计:

  田忌赛马

  田忌 孙膑 齐威王

  垂头丧气

  20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

  喜出望外 调换顺序 目瞪口呆

  七、课后反思:

  在这节课我完成了预设的教学目标,教学环节能环环相扣,课堂中注重拓展学生的思维,提高学生的学习兴趣,关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理,并通过朗读读出人物的心情,课后谈出了自己的收获。但在这节课中,也存在着诸多需要改进的地方,比如作为一名年轻教师在上公开课的时候,唯恐自己对上课时间把握不太好,造成压堂,所以对于有些问题不敢放得太开,以至于不能让学生透彻地表达自己的想法,甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限,教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。

  以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补,通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点,继续深入地钻研课堂教学,完善自我,努力提高自身的教学水平!

  三年级语文说课稿 篇9

  一、说教材。

  这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

  课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽海底主要写水产资源,突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾鱼的品种多、数量也多。写海岛是围绕"鸟的天下"来写的,从总到分,使人确信西沙群岛是"鸟的天下",进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

  本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第六自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。第二个特点是用词准确,写珊瑚的形状像"花朵、鹿角",写海参"懒洋洋地蠕动",写大龙虾"全身披甲""威武"等。

  选编这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙海岛风光的美丽二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。

  西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽,学生可能缺乏实际的感受对海里鱼的品种、数量之多,以及其他丰富的海域物产,也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点,对于远离海域的学生来说,也是教学的难点。

  二、说教学目标。

  1、会认12个生字,会写12个生字。能正确读写"风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈"等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  4、摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。

  三、说教学重难点。

  教学重点:通过理解词句,了解西沙群岛的美丽富饶。

  教学难点:了解西沙群岛的美丽富饶,理解文中部分难句子。了理。

  四、说课前准备。

  1、课前布置学生搜集有关祖国风光的谚语,或搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。

  2、通过上网查资料了解西沙群岛。

  3、预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。

  4、多媒体课件:西沙群岛相关图片、视频资料。

  五、说教法。

  1、媒体辅助教学,创设情境。针对生的年龄特征,采用多媒体辅助教学,直观地展现了"西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比""海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。""西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼"等特点,旨在创设良好的学习氛围,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入到课文所设置的情境中去。

  2、指导观察法。遵照学生的认知规律,充分发挥课件的作用,以图带文、以文为本、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习与理解。

  3、美读训练法。课文语言优美,用词准确生动,教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的`朗读形式,如,自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四、五自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写,朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光,可采用配画配乐朗读的方法,第三、四自然段,学生会带着极大的兴趣,去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼。也可以边朗读边伴有动作。

  4、合作学习法。在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,让学生抓住课文主要内容的同时,能联系自己已有的知识积累把课文的内容以自己喜欢的方式表达出来。引导学生自主学习,自己组合小组,根据自己的爱好可以画一画、读一读、演一演,然后合作交流,把课文的内容海里的动物通过自我介绍、播音员美读这些方式让学生自主、合作的学习,以学生为主体,发挥学生的创造性。

  5、积累运用法。在朗读、观察和对课文内容理解与欣赏的基础上,联系课文内容,让学生挑选喜欢的课文中的好词佳句,把它们摘抄下来,再让学生进行交流,说说自己摘抄了哪些词句,让学生积累语言。

  六、说学法。

  方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课我将引导学生采用以下的学法:

  1、自主学习法。初读课文自主识字,再读课文,整体感知时,我都采用了自主学习法,让学生自主读课文,把学习主动权交给学生,在自主读的同时教给读书的方法。

  2、合作学习法。让学生再读课文,整体感知时,我采用了合作学习法,通过学生自主读全文,交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,说说读懂了什么,哪些地方没有读懂。

  3、质疑法。学贵有疑,教学中要有意识培养引导学生质疑问难,培养学生发现问题,提出问题,逐步到自己能解决问题。课的开始,我让学生质疑,整体感知时,让学生自主解疑,还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。

  七、说教学过程。

  第一板块导入新课,激发兴趣。

  伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。心理学研究表明:在课堂上过分要求学生长时间集中注意力,去听枯燥乏味的语言材料,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。教学开始,我先向学生播放西沙群岛的风光图,通过欣赏图片,激发学生的兴趣和求知欲,引导学生观看一段录象,一边听我的导语,深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中。此刻,我抓住时机,说道:这就是富饶的西沙群岛,同时板书课题,导入新课。这种运用现代媒体手段,创设意境,由画入文的导入方法,促使学生产生渴望学习的内趋力,把学生自然地引到本课的主题富饶的西沙群岛,有利于教学的进行。同时也形成了学习冲动的教学效果。

  第二模快整体感知,扫清障碍。

  检查生字词的认读情况。

  课标指出,识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况,既为学习课文作好准备,也加强了学生良好学习习惯的培养。

  三年级语文说课稿 篇10

  一、课标解读:

  新课程强调要“积极开发并利用校内外各种课程资源”,强调不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验基础之上构建学习,强调教育来源于生活,又服务于生活,教学更不能脱离生活,脱离生活的教学就失去了儿童主动学习的心理基础。启智语文教学更应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。《认识交通工具》正是基于此而设计的,在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。

  “交通工具”这个概念,在学生的日常生活中可以说天天都要接触、用到,学生或多或少都有了一定的感性认识,但有的概念也很模糊,比方说,有的孩子只有笼统概念,不能正确分类;多数孩子对电动车和摩托车的主要区别知道的少之又少;乘车时注意的安全事项根本说不出来……因此在设计教案时,我们用看车展的形式,让学生从最熟悉的自行车出发,循序渐进,逐步深入的展开教学。通过教学和实践,提高智障学生表达生活和思想的能力,给说话以生活的灵性,培养学生灵活运用语言的实际能力,培养交际能力,尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力,以适应社会的需要。

  二、教材分析

  《小点点看车展》——认识常用的交通工具这部分语文教材来源于生活,在选择与使用上注重了趣味性、实用性、生活化。对智力残疾孩子的教育更要贴近生活,在孩子的一生当中:衣、食、住、行,少了哪一部分都不行。随着社会的发展和科技的不断进步与创新,现代化的交通工具在我们的生活中不断展现,人的需求也在发生变化,人们出行一般都要借助交通工具,我们的智残孩子同样也不例外,所以认识常用的交通工具:自行车、电动车、摩托车、汽车,能很好地体现全面贯彻教育方针,从智障学生的智能实际出发,把传授知识技能、渗透思想教育、培养良好习惯与矫正学生身心缺陷、丰富阅历,提高社会生活技能有机的结合起来。教材着眼于发展语言,有计划的安排了结合生活经验看图认词、识字和说话的训练。教材还以具体形象、活泼新颖、色彩鲜艳的生活化画面来丰富学生的感知,并通过相应的生活场景、语言文字对学生进行安全教育、礼仪教育,为使他们成为有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,成为能独立参与社会生活的人打下基础,这对孩子的一生发展都是至关重要的。

  三、学情分析

  1.启智三年级的`智障生,已经具备了一定的自主学习能力,但由于智力障碍,对所学知识记得不牢固,需要反复强化,而且课堂注意力不能长时间的集中。

  2.学生学习本课时主要的障碍点在于掌握识记词语,生字的规范书写及能流利的说句子 。

  四、教学目标

  1.看懂图意,知道图上有什么。

  2、能正确认读词语:自行车、电动车、摩托车、汽车。

  3、学会生字“车”。读准字音,认清字形。学习汉字的基本笔画、笔顺规则和字形结构,在田字格内规范书写生字。

  4、学会用普通话朗读句子,有标点的地方注意停顿。理解句子意思,能结合图片和生活实际说完整的句子。

  5、从小树立遵守交通规则的意识,注意交通安全,做一个文明的社会人。

  教学重点:

  1、指导学生认识四种常用的交通工具,并能说出名字。

  2、引导学生自主识字,掌握生字“车”的读写。

  3、引导学生联系生活实例说完整的句子。

  4、对学生进行安全、礼仪教育。

  教学难点:

  联系生活实例用完整的话表述。

  五、教学设计:

  环节一:谈话导入

  这一环节主要从童趣导入入手,通过交流,引起学生学习的兴趣。

  环节二:创设情境,合作交流,解决问题。

  1、初识交通工具,认读词语:自行车、电动车、摩托车、汽车,学习生字“车”。

  在小点点的带领下,同学们依次参观了三个展区。

  (1)第一展区:

  看车展—初识自行车—说喜好—联系生活经验动作演示—认读词语

  (2)第二展区:

  看车展—初识电动车、摩托车—认读词语—正确区分—再读词语—动作演示

  (3)第三展区

  看车展—伙伴分享—角色互换(小老师领学)—老师检验—学做汽车小司机

  (4)回顾再现,认读车子名称,并由学生完成部分板书内容。

  (5)结合学生已有的笔画、生字的认知经验完成自主识字教学。

  词语的认读与识记一直以 “看车展”为线串接,在对事物感性认识的基础上完成。引导学生用手势演示动作、语言表达等多元的形式有效记住四种车辆的名称。通过自主识字教学,利用学生已有的笔画、生字的认知经验达到自主识字的目的。结合个别化教学,对学生提出不同层次的要求和指导,使不同能力水平的同学都能掌握生字的认、读、写。用 “车” 字组词,引导学生进行扩展词语的练习,丰富学生的词汇量。

  2、学说句子:通过看图—说句—建立概念。

  由车子在路上行驶的图片,引出“自行车、电动车、摩托车、汽车都是交通工具。”的句子,带领学生反复进行口头练习,使学生建立交通工具的概念,并能流利的进行表达。在此基础上进行交通安全的有效教育。

  环节三:认知导行

  认知导行也是拓展、生成的环节。在认知的基础上将掌握的学习内容落实在生活实例中进行运用。如:在停车场辨认交通工具;词、图对对碰,既是对学习内容的再现,也是对学生观察能力和发散思维的培养。对对碰第一部分是词碰图,第二部分是图碰词;让学生联系生活实例进行句子练习。

  环节四:小结

  这一环节除了对学习内容进行了简要的回顾,同时还不失时机对学生进行安全、礼仪方面的教育,使学生知道在乘坐交通工具尤其是乘坐公共车时要做一个文名乘客,为今后成为有道德的社会公民打好基础。和小点点说再见,结束了车展的观看,也完成了本节课的学习任务。

  三年级语文说课稿 篇11

  各位评委、老师们:

  下午好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。我想从以下几点进行本节课的说课。

  一、说设计理念

  《陶罐和铁罐》是一则寓言故事,教学时要“以读为本”,摒弃对课文内容的繁琐分析,给学生预留一定的空间和时间,让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生主动参与、自主阅读、合作探究,努力做到课堂40分钟“书声琅琅,议论纷纷”,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构。

  二:说教材分析

  《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐仍光洁如新,铁罐却完全氧化,不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  根据课标要求,我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,结合教材特点和学生实际,确定本课的教学目标为:

  1、分角色,有感情地朗读课文。

  2、读懂课语文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  三:说教学过程

  为体现这一理念,我设计了这样的教学环节:

  第一环节:复习导入

  第二环节:初读课文,感知大意

  第三环节:细读品味,内化情感

  第四环节:合作探究,精读理解

  第五环节:运用技巧,创造表达

  下面我就依据这五步 ,谈谈在教学中如何得以落实:

  第一环节:复习导入

  (通过复习字词,让学生凭借对两个的.罐子的了解,从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习,也是为了让下面的学习做好铺垫,激发学生进一步学习的兴趣。)

  第二环节:初读课文,感知大意

  新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,这一环节的教学,我这样设计:

  1、用自己喜欢的方式读课文(默读、大声读、小声读),读时注意: 读准音、读通顺、不添字、不漏字。

  2、同桌分角色朗读课文,读后评一评,教一教对方。

  ( 这“评”与“教”的过程,正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习,既掌握了知识,又锻炼了学习能力。同时,检查了生字和课文的朗读。)

  第三环节:细读品味,内化情感。

  (这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的?”让学生先自由读,找一找、划一划,找出铁罐奚落的话,养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子,重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。)

  第四环节:合作探究,精读理解

  (陶罐和铁罐最后发生了什么变化?由四人小组讨论,在学习过程中,老师参与小组的讨论,给予引导和点拨。这样,组内的同学之间可以互相启发,深化对知识的认识;大家集思广益,形成小组意见,让学生感受到合作的力量、培养了学生的群体意识。)

  第五环节:运用技巧,创造表达

  通过以上的品读,文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言,更重要的是要学会表达。因此,我设计了下面的环节,由学生自由选择:

  (1) 我想对陶罐说:

  (2) 我想对铁罐说:

  (3) 我想对自己说:

  (评:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。)

  四:说板书设计:

  19、 陶罐和铁罐

  谦虚 傲慢

  ↓ 许多年后 ↓

  光洁如新 无踪无影

  板书是在学生学习的过程中,根据交流的情况和老师引导的情况完成的。抓住了本课的主要内容,有助于学生对语言的揣摩和感悟,又体现了作者的写作思路、学生的学习思路,可谓“一石三鸟”。

  以上是本人对这节课的初步的教学思路,当然,教学过程是一个动态生成的过程,不能与课前预设的完全一样,要随着学情的变化而即时调整。只有把握学情,教服务于学,才能让学生成为学习的主人。

  三年级语文说课稿 篇12

  一、教材分析

  《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文,向我们先容了赵州桥的雄伟、结实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地,计划人及建桥时间,然后重点先容赵州桥雄伟、结实、雅观的特点,末了讲作者由衷的称赞。全文条理清楚、重点突出,通过对赵州桥计划特点的阐明,歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本领。

  二、教学目标

  ①认知目标:了解赵州桥的建造的特点。

  ②技能目标:学习围绕一个意思写一段话。

  ③情感目标:了解我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  三、教学重、难点

  (1)、教学重点:

  理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点,体会作者的表达方法。

  (2)、教学难点:

  理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  四、说教法、学法

  A.教法

  1、“以读代讲”法

  重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

  2、“直观教学”法

  通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。

  B.学法

  与教法相适应,采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

  五、说教学程序

  1.谈话导入,激发兴趣。

  1、你们见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?出示图片。

  为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥,不介绍精钢做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?

  2、以读促悟,说说收获。

  教学开始,我引导孩子们大胆发言,说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读,从课文中知道赵州桥在哪,有多久的.历史,什么时候建造的和是谁建造的等等。

  3、集体探究,解决“这是一座怎样的桥”。

  在这个环节的处理上,我大胆放手,让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词:世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

  4、小组互助,配合探究

  1、领会赵州桥的雄伟。

  2、明白赵州桥的计划特点

  (1)运用简笔画的要领,直观地体现赵州桥的计划特点。

  (2)明白赵州桥计划的长处

  (3)开端了解过渡句。

  5、总结全文,升华情感。

  用课文中的末了一段话来称赞赵州桥

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三年级语文说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的三年级语文说课稿 ,希望能够帮助到大家。

三年级语文说课稿

  三年级语文说课稿 篇1

  一、说教材

  这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际。

  本课的教学目标定为:知识与技能:借助拼音自学课文,了解课文的主要内容。了解机器人的工作原理。大胆设想未来机器人的模样和工作原理。正确、流利地朗读课文。过程与方法:通过自学、小组交流了解课文内容,明确文中的果园机器人的工作原理。情感态度与价值观:通过阅读,激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。

  教学重难点:1、了解文中所介绍的机器人的工作原理。2、大胆设想未来机器人的模样与工作原理。3、正确、流利地朗读课文。前置性作业:1、借助拼音朗读课文,思考课文主要讲了什么?2、果园机器人是什么样子的?课文有哪些地方有趣?(文字与插图相结合)3、搜集机器人相关资料。4、设计未来机器人,说明特点、作用。(可以文字、图片显示)学生主持活动的训练:课前两分钟、机器人如何有趣、拓展交流

  二、说教法和学法

  1、选择教法,明确思路培养学生良好的语文素养和人文素养,以及学生的自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现新课标中的三维目标的'统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中,我采用了小组交流、老师引导、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。

  2、学法指导,形成思路自读自悟,读悟结合,以读促悟;将收集的资料有机与课堂相结合;引导学生展开想象的翅膀,设计未来的机器人,培养学生热爱科学、探索科学的欲望。

  3、理念的指导。抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生搜集信息、处理信息的能力。课文内容生动、有趣,容易吸引学生的眼球。教学中力求达到学生自读自悟,老师点拨引导、学生习作探讨,培养学生对科技的兴趣。

  在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展,于是我设计了这样的教学过程。

  三、说教学过程

  (一)导入新课

  1、有学生播放一段视频,请同学谈谈看后的体会。

  【语文课程指出课堂中要注重现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,从生动,形象的视频,一下把学生带到机器人的世界,不仅仅停留在一定的文字上,更体会到机器人的神奇。】

  2.今天我们一起认识另一种机器人,板书课题“果园机器人”,齐读课题。

  【由展示的资料,直接出示本课的学习主题。】

  (二)明确目标

  1、初读课文,课文主要讲了什么?(课件出示)

  【课表中指出,这个年级段的学生要能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。鉴于本篇课文没有难懂的字词,引导学生读课文后,归纳课文主要内容。】

  2、请学生汇报。(老师组织教学提示语:书读百遍,其义自现。再读课文)

  3、出示自学提示。

  想想果园机器人是怎样的?课文哪些地方有趣?(课件显示)

  【本篇课文是自读课文,引导学生学习了解机器人样子以及工作原理是本课的重难点,通过小组讨论、个人自学,达到突破重难点。】

  4、小组交流。

  (三)点名交流(提示语:漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。)

  1、机器人是怎样的?

  机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

  这种机器人可以摘果子,装箱,运送。

  这种机器人可以不用电线,自己充电。

  这种机器人可以吃树上的果子,不停工作。

  没有电会罢工,拖着电线不方便?能不能让机器人自己充电,那就吃水果变成糖,再把糖变成电。

  这种机器人适合农场用,所以叫果园机器人。

  2、归纳板书:机器人、聪明能干、自己充电

  3、当果农忙不过来时,想可不可以让机器人帮忙。(课件显示3)可没电了,机器人会罢工;可拖着长长电线不方便时,人们又想可以用电池呀!当电池很快用完,机器人饿到时,人们又想,能不能让机器人自己充电呢?看到人们设计这种机器人的过程,你想说什么?

  4、师总结,一切发明创造来源于生活,又是为了解决生活中的难题。科学技术的神奇。板书神奇

  【抓住三句话,引导学生感受课文的叙述层次性,了解生产、生活是发明创造的动力。】

  5、机器人的有趣。(请学生来主持,点名读书。)

  机器人有趣的地方。师板书有趣

  作者把机器人当成人来写,通过“吃”、“罢工”“饿倒”体现出语言的有趣、生动。

  感情朗读课文,体会机器人的有趣、神奇。

  【在课文的两个重点中,以引导学生体会有趣为主,让学生通过朗读感受机器人的有趣。】

  6、在同学的帮助下,你们自己的努力下,我们了解到机器人的有趣、神奇,你还想知道什么?

  【本环节设计的意图主要体现学习质疑的过程,书中你有什么疑惑或者你还想了解什么?

  (四)展开想象

  1、果园机器人的确给果农们带来了很多方便,带来了很多好处,看来在科学技术飞速发展的今天,聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了,潜入深海寻找宝藏,给人类送牛奶,帮助人们抚养孩子,进入身体查病治病……(出示课件4)请同学们展开想象的翅膀,写一写自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领。

  2、学生交流、评价。

  【课标中对于这个年级段习作要求,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。】

  (五)总结拓展

  同学们设计了各种类型的机器人,其实随着科学技术的发展,机器人已经进入了各行各业,请为我们展示机器人的图片。相信在不久的将来,同学们发明的机器人也象我们刚看的机器人一样,出现在人们的生产、生活中,帮助人们解决难题。

  【通过图片了解到,科学技术给人们生活带来的变化。机器人走进了各行各业,进一步完善自己设计的机器人,潜意识懂得一切的发明来源了生活,更服务于生活,为了更好造福人类,所以一切的发明会力求不断进步、不断地完善。】

  (六)课后作业

  把自己设计的机器人说给父母或同学听,看看有哪些需要改进的。

  【逐步完善自己的设计,修改自己的写机器人的短文,是一次习作提升的过程,同时也为本单元的口语交际做了很好准备。】

  三年级语文说课稿 篇2

  原文

  学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。

  爬山虎刚长出来的叶子很小,是嫩红的,不几天就变成嫩绿的。叶子长大了,绿得那么鲜艳,让人看着非常舒服。它们一顺儿朝下,均匀地铺在墙上,没有重叠,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  以前我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么爬。今年我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

  爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

  爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。

  说课稿

  今天我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

  一、说教材

  《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此,我确定了本课的教学目标:

  知识与技能目标:有感情地朗读课文,理解重点词句,了解爬山虎脚的特点。

  过程与方法目标:以学生为主体,遵循阅读教学的原则,让学生充分地与文本交流,在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中,理解课文内容,积累精美的语言文字,学习作者观察和表达的方法,运用到自己的习作中去。

  情感目标:激发学生留心观察的兴趣,做生活的有心人。

  教学重点是:通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

  教学难点是:爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时,第一课时要让学生初读课文,扫清字词障碍,在读中理清文章的结构层次,整体感知,而后感情朗读。第二课时直扑重点,学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分,通过小组合作学习探究,在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微,而且是连续观察了很长时间。

  二、说教法学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我准备采用以下三种教学方法:

  以读代讲法:让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会爬山虎脚的特点。

  情境教学法:用声情并茂的语言、生动形象的画面图片,拉近学生和文章的距离,引导学生积极主动地思考、感知。

  自主、合作、探究法:学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注,抓重点词句品、读、悟,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课,我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率,又充分享受了语言美,音乐美,画面美,让学生体会到了上语文课就是美的享受。

  三、说教学过程:

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开:

  第一步:创设情境、激趣导入:巧妙的开场白,可以吸引学生注意,创设良好的课堂教学氛围,在阅读教学开始时,我通过生动的`多媒体课件再现爬山虎的叶子,让学生当配音演员,背诵课文中写叶子的片段,激发学生的情感。

  第二步:合作探究,深入研读,从“爬山虎的脚”入手,直奔重点段“品脚”。

  第三步:找一找、演一演、议一议,了解爬山虎是怎样向上爬的。

  第四步:自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读,运用对比的方法自己进行学习,接着看脚的变化图,脚触着墙就能活,没触着墙就枯萎,从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。

  第五步:欣赏视频录像总结全文升华情感

  第六步:积累语言拓展延伸

  1、摘抄好词佳句加以背诵,并认真读读“阅读链接”的内容,使学生体会到观察,特别是连续观察是一种好习惯。

  2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化,利用本课的写作方法写一篇观察日记。

  【课内与课外的有机结合,可使学生快速提高手写能力,达到学以致用的目的。】

  三年级语文说课稿 篇3

  尚老师执教的读书汇报交流课——《夏洛的网》,给我如何上好这种类型阅读课指引了方向,让我受益匪浅。

  一、主要优点:

  1、通过视频、歌曲把学生的注意力吸引过来,而且内容与书的内容相符,生动形象。

  2、尚老师为孩子们营造了一个学习的.氛围。出示文中插图,让学生用简练的话语概括出内容。教给学生一种读书的好方法——借助插图概括一本书的主要内容。

  3、抓住夏洛的“我救你”,让学生体会夏洛的可贵品质,进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过学生的交流说说夏洛是一个怎样的人物。

  4、教会学生读书学习的方法,抓故事情节,品人物形象。通过学习一个故事,然后让学生自由运用所学方法,让学生学以致用。

  5、孩子的素质高,对于自己的见解能够侃侃而谈。

  二、存在的问题:

  回答问题的学生只局限在几个孩子身上。

  三、建议:

  1、加大回答问题的学生面。

  2、背景音乐可适当调低声音。

  三年级语文说课稿 篇4

  教材分析:我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画,把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。

  学生情况分析:三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力,对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力,能在网络世界中寻找更丰富的知识,开拓视野。

  教学目标:课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程,是对学生基本知识、能力和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在认真地对教材与学生情况的分析后,我把本课的三维目标确定如下:

  知识与能力:通过朗读课文,了解奇异的植物世界,理清写作顺序;理解词语,认识文中打比方的句子。

  过程与方法:在读中感悟,合作探究,自主学习。

  情感态度、价值观:激发探索植物世界的奥秘,热爱大自然的思想感情。

  教学重点:在本篇课文中,通过有感情地朗读课文,体会文中所介绍的种植物的'奇异之处。

  教学难点:理清文章的写作顺序,激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上,抓住这一重点来统领全文,并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。

  教学方法教法:阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一,是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识,解决新问题,也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性,根据不同学生的学习水平与心理特点,设计不同层次的教学目标与学习测试,使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。

  学法:教师是学生学习过程中的主导者,也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能,在整个教学教学过程中,学生是学习的主体,是探索者;自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。

  教学过程:

  创设情境,激趣导入。课前播放教师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。

  一、解题入手,激发兴趣

  导入:以旧带新,使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时,通过投影出示图片,使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。

  {板书课题:《奇异的植物世界》}在学生读后,抓住“奇异”一词,明确教学的重点。

  二、初读课文,整体感知

  三次读文,通过带问题读文、指读课文、快速读文,使学生整体感知全文,概括全文,为下一步精读课文打下基础。小结中,仍以“奇异”为主线,再一次强调学生学习的重点;同时也交待了学习的难点,作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。

  三、精读课文,品学体味

  在精读课文,品学体味这过程中,以李叔叔带我们到植物园去参观,课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先,在教学在这一部分的教学中,我采用了“导——扶——放”的方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点,以第三自然段为衔接来“扶”学,以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中,我先教给学生学习的方法,并和他们一起总结出学法来。出示学法,以便对学生进行“扶”学,让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中,我注重对学生语文基本素质的提高,如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等,为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道,教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题,而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出:学生是学习的主体,教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同,积于以上二个原因,我在后面的学习中,大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中,采用循序渐进的方法,导出学法出示学法,根据投影中的学法来引导学生进行汇报,关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中,我本着以多鼓励少批评为手段,来激发学生的学习自信心和积极性。

  全文都以“奇异”为线,条理清楚,重点突出。最后水到渠成,发出了由衷的赞叹:多么奇异的植物世界啊!回归主题,总结全文。

  四、延伸知识、激发情感

  板书可以说一个微型的教案,它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书,来理清全文的写作思路。

  五、总结

  教师简短、恰当的总结,,可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。

  板书:

  奇异的植物世界

  树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池

  哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷

  出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音

  三年级语文说课稿 篇5

  教学目标:

  一、知识与能力

  1、学会本文的生字和有关词语;

  2、有感情地朗读课文,了解孔子拜师求学的经过。

  3、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

  二、过程与方法

  1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语;

  2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文,理解课文的大意;

  3、组织学生交流和搜集资料,感受孔子和老子的品质。

  三、情感态度价值观

  通过学习,使学生理解“学无止境”的含义,激发对大思想家孔子和老

  子的崇敬之情。教学重难点:

  1、了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。

  2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。

  教学准备:

  教师准备:孔子及老子的图片及资料的幻灯片;

  学生准备:课前收集了解孔子和老子的名言和资料。教学过程:

  一、激情导入

  1.同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,在中国他被称为“万世师表”你们猜猜他是谁?(板书课题)关于孔子,你还知道些什么?(交流学生课外搜集的资料)积累了哪些孔子的名言?

  2、师:知道三人行,必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起,其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的,也是这么做的。今天我们来学习《孔子拜师》一课,(学生读课题)

  师:听出来了,孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

  师生带动作齐读课题

  [设计意图:让学生会用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子。]

  二、合作交流

  1、请你用自己喜欢的方式读课文,碰到难读的生字就多读几遍,并且想想孔子向谁拜师?

  2、合作交流识记生字词。

  3、交流:孔子向谁拜师?

  【设计意图:重点指导记字方法 ,注重语文的落实。既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习进一步进行朗读的训练,效果非常不错。】

  三、品读感悟

  1、人们对孔子和老子的品行及学问是一种什么样的态度呢?(出示最后一段课文:人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。)生齐读

  2.他们的什么品行值得世人敬重?请同学们再次回到课文中,默读课文,找出相关的句子读一读。

  (一)谈孔子

  下面我们就先来看看孔子都有什么品行值得我们敬重呢? a.孔子三十岁的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  (1)从本句中你感受到了孔子的什么品行?(板书:谦虚好学、永不满足)

  你从本句的哪些地方看出孔子的品格的?(2)理解“远近闻名”、“渊博”(3)指导朗读,感悟孔子好学的品质。

  b.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  (1)理解“风餐露宿”、“日夜兼程”。

  (2)想象一下:曲阜离洛阳相距上千里,距今两千多年前,当时没有汽车,路途没有旅店,凭的只是两只脚板,孔子在拜师路上可能会遇到哪些困难,他是怎么样做的呢?

  孔子也许会遇到炎炎夏日,烈日当头照着,也许寒风凛冽,??渴了,他??;饿了,他??;累了,他??;晚上,他??几乎分不清白天和黑夜。

  孔子在拜师过程中历经千辛万苦,让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

  孔子战胜了种种困难,再让我们读出孔子的顽强意志。孔子终于到达了目的`地,让我们读出孔子的高兴心情。(3)师范读,请学生评价老师的朗读。此时的孔子站在你面前会是什么样?——风尘仆仆。学生模仿老师,有感情的朗读这句话。【设计意图:通过想象,不仅使学生加深了对“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”的理解,更重要的是更深入地体会到了孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生读出自己的体会。】

  c.孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

  d.孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

  师:孔子终于见到了他最想见到的老师了,课文有一段孔子和老子的相见的描写,同桌先自由练习,把当时两位圣人见面的情景再现。

  学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言。你是——(学生拖长音,读出疑问的语气。)师:你为什么要这样读?

  生:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问“你是——” 小结:会读书的同学,能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言,这里的破折号“——”表示疑问。

  从两位同学这么生动的表演中,我们仿佛看到了什么样的孔子、老子?从哪些地方感受到的?从迎候、拜访等词语体会——有礼貌

  [设计意图:演读让学生进一步受到情感熏陶与感染,真情面对人物的形象。] e.学习是没有止境的。

  (1)你对这句话是如何理解的?用一个成语进行概括。师:“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

  可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗? 生:知识很多,永远学不完。

  是啊,工作了,还要学习,直到老都要学习,真是活到老,学到老,这就叫——学无止境。(板书: 学无止境。)

  (2)从本句中你感受到了孔子的什么品行。

  (3)指导朗读

  f.从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  从本句中你感受到了孔子的什么品行

  [设计意图:引导学生与文本对话,主动探究,通过感受人物形象,体验人物的内心世界,获得更多自己独特的阅读感受。]

  (二)谈老子

  孔子有这么多的品行值得我们敬重和学习,那我们再来看看老子有哪些品行?

  a.“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

  b.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

  师:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。真是无私呀,不怕孔子超过他。老子还会怎么教?

  生:老子一丝不苟地教孔子,一下也不会觉得孔子很烦。

  生:老子一字不露地教孔子。

  生:老子一心一意地教孔子。

  生:老子专心致志地教孔子。

  师:我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学?生读老子怎么教?生接读

  师:说说此时你心中的孔子和老子是什么样的吗?

  小结: 同学们,孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰。来,请大家端起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩。[设计意图:让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。]

  四、拓展延伸

  1、课件出示课后孔子的名言,进行诵读。

  2、课下请同学们多读读有关孔子和老子的故事。

  [设计意图:创设情景,激发课外积累的兴趣,让语文学习更加有趣。] 板书设计:

  17.孔子拜师

  孔子

  老子 谦虚好学

  毫无保留 永不满足

  悉心传授

  学无止境

  教学反思:

  曾子曰:“吾日三省吾身”我们课堂更需要反思,有反思才有进步,上完《孔子拜师》以后,心中颇多感受。

  教学中我让学生在情境中理解词语,帮助体悟情感,效果较好。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行,不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。

  教学中我抓住主线来贯穿课堂,条理清晰。一篇课文是一个整体,我们要在这个整体中找一条主干,来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上,就是教学现得清晰、连贯。

  总之,学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物,这是很好的学习习惯,但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充,这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步,能找出文中的词句来理解,读懂了课文。

  三年级语文说课稿 篇6

  设计理念

  语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩,也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的,不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习,引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中,促进教师、学生与文本三者间的互动与教学,提升学生的语言运用能力与人文情感。

  一、说教材

  《掌声》是一篇精读课文,文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲,但在同学们掌声的激励下,鼓起生活的勇气,从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文,表现了同学之间的鼓励、信任与关爱,是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实,却深入地刻画了人物的动作、心理,让人领悟到那份真爱,令人十分感动。

  本课的教学目标是: 1.知识目标:① 学会本课10个生字,认识11个字,理解生字组成的新词,理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文, 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。

  2.过程目标:运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容,体会思想感情,抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。

  3.情感目标:理解爱的力量,懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人,深出自己的友爱之手;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

  本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容,了解小英的情感变化,感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的`内涵。理解同学之间要相互关爱。

  本节课用两课时进行教学。第一课时内容:掌握字词,初读感知,了解课文内容,理清课文脉络。第二课时内容:通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因,理解同学间的关爱,获得情感共鸣,提升情感认知。

  二、说教学方法

  (一)说教法

  从“英子的变化”切入,通过英子的变化产生了疑问,进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子,了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成,突出了掌声。

  (二)说学法

  学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声,体会情感,内化情感。

  三、说教学过程

  第一课时

  一、情境导入,直切主题

  师:昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌,被它深深地打动了。现在,你们谁愿意来读一读呢?(生读) 读得真好,读出了感情,大家能给他一个鼓励吗?让我们以热烈的掌声来赞扬他(全体鼓掌)在日常生活中、学习中,这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说,是很多的。今天,让我们走进《掌声》这篇文章,看看到底发生了什么故事?

  二、初读课文,了解梗概

  1、 把握字词,做好铺垫。教师出示生字卡片,学生读字音。

  2、 全班自由读课文,教师提出要求:(1)读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍,遇到不懂的地方划出来。(2)带着问题读课文:文章主要叙述了一件什么事情?

  三、初步感知,设置悬念

  1、 全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情,有感情地进行朗读。

  2、 文中通过哪几部分棉写了故事的发展变化?要求学生在书本上划分并回答。(讲故事前——讲故事时——讲故事后——几年后)(板书)

  3、 理解课文,语言训练。小组分段有感情地朗读课文,学生复述各段落的主要情节,串接成文章的主要内容。

  4、 设置疑问:在故事中,英子发生了什么变化?要求学生回去思考。

  三,指导书写

  四、布置作业

  1、 写课后的生字词并掌握下来。

  2、 有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习巩固,谈话导入

  1、 听写文中生字词,了解学生掌握情况。

  2、 上节课,我们了解了英子的故事,也看到了英子身上的变化。今天,让我们再次走进英子,更全面地去了解她。

  二、走近英子,了解英子

  1、提问学生:通过学习,我们知道英子以前是一个什么样的小女孩?英子后来又变得怎样了?(学生回答)接下来学习第一和第四自然段,理解重点词“默默、总是、早早地、最后一个、忧郁”。

  2、学生自主疑问:是什么让英子发生了如此巨大的变化?英子为什么会发生这么大的变化?在英子身上发生了什么事情?

  三、感悟掌声,理解课文

  1、 出示句子:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

  提问:“终于”表明了什么?

  2、 对,她内心挣扎了很久,她并不想上台讲故事,但新来的老师不知道她的情况,要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时,英子立刻把头低了下去。

  (1) 师鼓励学生自主发问:你们有什么问题想问的吗?有问题想问的孩子是聪明的孩子?(生问:为什么她把头低下去了呢?)谁能告诉老师?(生答)

  (2) 上去还是不上去呢?英子耳旁有两个声音在嚷嚷:一个在说上去吧,另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢?教师要求男女生组成两只小小的辩论队,男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。开始辩论,各自说说上去与不上去的理由。

  3、 师:大家各有各的道理,都说得很不错。(1)英子是怎么表现的?谁来找找这句话并读出来,要有感情地读出来。出示句子:英子犹豫了一会。。。

  (2)再次提问朗读,要求读出犹豫的心情。

  (3)小组合作讨论一下:英子为什么犹豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)

  对,英子很不自信,她没有勇气,心里很矛盾,所以她犹豫了很久,大家试试一个成语来表达英子的矛盾,这个成语是(生答:犹豫不决)回答得真不错,英子太犹豫不决了,她的动作是慢吞吞的。

  4、出示句子:教室里骤然间响起了掌声,那掌声是热烈而持久的。

  (1)师:看,同学们饱含着鼓励的目光;听,多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来,她很感动,老师看到了,你们也看到了。如果此时你是英子,你想对大家说什么?如果你是班上的同学,你又想说什么?现在请你们来扮演英子和班级同学,先想想看要说什么。(生:。。。师旁白:英子热泪盈眶地说。。)

  (2)提出问题:多么感人的场面啊!听了英子和同学们真实的感人的话语,你们感受到了什么?(同学们的鼓励)同学们用什么来鼓励英子?(掌声)那么,这掌声代表了什么?(鼓励、敬佩。。)生答,师相机板书。

  4、 学生齐读:“掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪…….热烈的掌声。”

  提问:这次的掌声又包含了什么呢?

  讨论:英子又有哪些地方值得我们学习呢?对于对待象英子这样的人,对待我们身边的每个人,我们应该怎么做呢?

  训练语言:老师代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家说声:谢谢!谢谢大家对我的信任与鼓励!你们想对英子说些什么吗?把老师当作英子,对着英子说出来吧。

  四、升华掌声,掌声传递爱

  1、出示句子:“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。”

  “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

  学生质疑:英子一摇一晃地走下了讲台,这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同?英子的情绪又有什么不同?(生答:由忧郁到激动)是什么使英子的情绪发生了变化呢?(掌声)

  3、 白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗?(掌声)英子在这掌声中感受到了什么?(信任、鼓励、赞扬、爱。。)。从这两次掌声中,你体会到了什么?

  五、课外拓展,爱的升华

  师:时间过得可真快啊,几年后,英子给我来信,信中说道:(齐读)我永远不会….

  提问:从英子的来信中你们明白了什么?(生答)对,我们每个人都要有自信,骨气勇气微笑着面对生活,昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。

  小组讨论:1、什么事情让珍妮发生了变化?

  2、老师的那句话:“珍妮,你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么?

  3、通过这个小故事,我们应该怎样做?

  师:英子在掌声中感受到了爱,其实,不单单掌声可以让人感受到爱,在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧!

  附稿:

  *《爱的小诗》

  爱是什么?

  问小鸟,小鸟说:爱是妈妈教我学飞时的关照。

  爱是什么?

  问大雁,大雁说:爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。

  爱是什么?

  问小朋友,小朋友说:爱是老师向我传播知识的笑容。

  爱是一个关切的眼神,

  爱是一句温暖的话语,

  爱是一个鼓励的掌声,

  …………………………..

  爱就是这么简单!

  《昂起头来真美》

  珍妮是个总爱低着头的小女孩,她一直觉得自己长得不够漂亮.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽不信,但是挺高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意.

  珍妮走进教室,迎面碰上了她的老师,珍妮,你昂起头来真美!老师爱抚地拍拍她的肩说.

  那一天,她得到了许多人的赞美.她想一定是蝴蝶结的功劳,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,一定是出饰物店时与人一碰弄丢了.

  自信原本就是一种美丽,只要你昂起头来,就会发现一切并不是想象中那么困难!

  三年级语文说课稿 篇7

  一、说教材。

  (一)教材分析。

  《慢性子裁缝和急性子顾客》是第八单元的第一课,本单元的主题是“有趣的故事,留下的不仅是开心的笑声,还有更多的思考”。本课紧扣单元主题,是一个十分幽默的故事,引人入胜的情节和别出心裁的结局充分体现了故事的精彩性和幽默性。

  (二)教学目标。

  1.自习生字,掌握11个会认的字,12个会写的字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,读出裁缝和顾客对话的语气。

  3.理解课文大意。

  (三)教学重难点。

  重点:引导学生读出裁缝和顾客对话的语气。

  难点:了解幽默故事的特点,感受故事的趣味性。

  二、说教法。

  根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

  1.分角色朗读法

  这篇课文篇幅较长,人物较少但是性格区别大。课文主要是通过对话描写来推进故事的发展,让学生通过分角色朗读,充分体会故事人物的性格,并在朗读过程中了解课文的主要内容。

  2.发现点拔教学法

  作为故事性文本,难点在如何感受故事的趣味性,体会课文的特点。要注意在学生朗读过程中指导学生体会故事人语气的特点。

  三、说学法。

  学生在充分预习、熟悉课文的基础上,必须掌握以下学法:

  自主学习法

  要求学生课前要做好预习,了解课文内容,对不认识的生字学会自己查字典,对不熟悉的词语自己标记出来,在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

  分角色朗读法

  这篇课文语言幽默。要让学生在分角色朗读过程中体会故事人物的说话特点。通过朗读能大致掌握文章的主要内容,并能用自己的话复述故事。

  四、说教学流程。

  本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。

  (一)布置预习,课前交流:

  1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

  2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。

  (二)本节课的教学内容主要由五部分组成:

  第一部分:导入新课。课件提出问题,一个慢性子裁缝和一个急性子顾客遇到一起会发生怎样有趣的.故事呢?,激发学生的上课兴趣,引出课题。

  第二部分:整体诵读。1.学生自由朗读,让学生在朗读的过程中理出形象,并思考慢性子裁缝和急性子顾客说话语气的特点。

  第三部分:学习生字。1.引导学生自己总结本课的主旨,归纳生字、词语。积累优美的句子。

  第四部分:通过朗读和学习课文文段,让学生了解课文的主要内容和主旨。

  第五部分:拓展延伸和总结。

  1.默读课文,完成课后表格。并借助表格复述故事。

  2.思考,如果裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?

  五、说课小结

  本课讲述了一个幽默生动地故事。作者并没有用华丽的语言过多地渲染铺垫,主要是通过人物对话来推动故事情节的发展。本课的难点在于如何通过朗读课文体会人物语气的特点,感受故事的幽默性。要让学生通过分角色朗读的方式去感悟人物对话的幽默性,从而感受到故事的幽默性。本课生字较多,教学过程中要引导学生结合课文中词语来学习。

  三年级语文说课稿 篇8

  一、教材分析:

  《田忌赛马》是北师大版小学语文第六册第五单元的第一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌连输三场,孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序,取得了第二次比赛的胜利,表现了孙膑的足智多谋。全文按照时间的先后顺序,可以分为“初战失败”孙膑献计“再赛获胜”三部分,这个故事启发我们做事要仔细观察,善于思考。本课时是第二课时,在第一课时学生"读通课文,学会生字新词,了解课文大意,了解第一次赛马的经过、结果"的基础上,我设定本课的教学目标为:

  二、教学目标:

  "认知"目标:理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,积累词语。

  "能力"目标:抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,从而有感情朗读课文。

  "情感"目标:懂得在学习生活中仔细观察、善于分析,才能找到解决问题的好方法。

  (二)教学重点

  理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。

  (三)教学难点

  理解孙膑为什么能想出这样的好主意。

  三、学情分析

  小学三年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法,说出自己的感悟,并能够按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗读课文。

  四、教法、学法

  朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。

  五、教学设想:

  《新课标》明确指出:“阅读教学应注重阅读感受和体验,应注重指导学生理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 为完成本课教学目标,充分发挥学生的主体作用,我引导学生抓住重点词句理解课文内容,在此基础上有感情朗读,让学生在读书思考的基础上,通过教师提问,围绕重难点进行小组合作学习,展开讨论和交流,发表见解,深化人物性格特征,培养学生分析问题、解决问题的能力。

  六、教学设计:

  (一)复习导入,复习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“第二次赛马的情况如何呢?,让学生带着问题来学习课文的第三部分,布置任务“讲述第二次赛马”从而调动学生的学习主动性和积极性。

  ( 二)学习第二次赛马,并分析转败为胜的原因。

  1、学生讲述经过、结果,教师利用多媒体课件演示,意在让学生更加直观地感受到第二次赛马。根据比赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的变化,讲解“目瞪口呆”。

  2、出示两次比赛的对阵图,让学生分析田忌是转败为胜的原因(调换马的出场顺序),接着让学生动手操作其他调换顺序的方法,这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。通过实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场顺序是田忌能赢得唯一办法,表现孙膑的善于思考,感受孙膑的智慧。

  (三)学习课文的第二部分,围绕重点,研读探究,分析孙膑为什么能想出这样的好办法。

  首先出示学习提示,进行小组合作学习,接着进行小组汇报孙膑想出这样的好主意的原因,弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析,让学生找出文中这句话 “齐威王的马比你的马快不了多少呀”,通过马速排行理解“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的,一是突破了课文的难点,二是使学生懂得,只有仔细观察,才能想出正确的方法。

  接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好主意?引导学生抓重点词去理解人物的心理。

  两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落,我让学生充分朗读,让学生在独立,充分感悟文本的基础上平等对话,以读悟情,在感悟语言中积累语言,陶冶情操,让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的'情感及性格特点,使学生受到情感的熏陶,感受孙膑的足智多谋。

  最后让学生分角色朗读课文,加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法,并且培养学生的朗读能力。

  (四)、拓展:

  1、做齐威王的谋士。

  同学们,如果你是齐威王的谋士,在第二次比赛中途对于田忌调换了马的顺序,你有所警觉的话,你有办法帮助齐威王取胜吗?设计这一环节意在训练学生的思维能力,提高学生的兴趣,并让学生知道要用智慧去解决问题。

  (五)总结全文:学了这篇课文,你有什么启示和收获呢?(学生自由读文后发言)这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上,结合已有认知水平,展开合理、大胆的想象,并把所想的用自己的语言流畅地说出来,这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

  (六)教师小结:胜不骄、败不馁,遇事要仔细观察、善于思考!

  同学们,智慧是人生的向导,但智慧也不是与生俱来的,希望我们同学今后在生活中能够做到认真观察,善于思考,不断学习,用智慧的钥匙去开启你们的成功之门。

  (七)板书设计:

  田忌赛马

  田忌 孙膑 齐威王

  垂头丧气

  20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

  喜出望外 调换顺序 目瞪口呆

  七、课后反思:

  在这节课我完成了预设的教学目标,教学环节能环环相扣,课堂中注重拓展学生的思维,提高学生的学习兴趣,关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理,并通过朗读读出人物的心情,课后谈出了自己的收获。但在这节课中,也存在着诸多需要改进的地方,比如作为一名年轻教师在上公开课的时候,唯恐自己对上课时间把握不太好,造成压堂,所以对于有些问题不敢放得太开,以至于不能让学生透彻地表达自己的想法,甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要注意针对三年级的学生理解能力有限,教师在设置问题的时候语言还有不够准确的地方。

  以上的种种不足之处必须通过实践的不断磨练来弥补,通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点,继续深入地钻研课堂教学,完善自我,努力提高自身的教学水平!

  三年级语文说课稿 篇9

  一、说教材。

  这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

  课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽海底主要写水产资源,突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾鱼的品种多、数量也多。写海岛是围绕"鸟的天下"来写的,从总到分,使人确信西沙群岛是"鸟的天下",进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

  本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第六自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。第二个特点是用词准确,写珊瑚的形状像"花朵、鹿角",写海参"懒洋洋地蠕动",写大龙虾"全身披甲""威武"等。

  选编这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙海岛风光的美丽二是学习课文里的优美语言,积累好词佳句。

  西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽,学生可能缺乏实际的感受对海里鱼的品种、数量之多,以及其他丰富的海域物产,也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点,对于远离海域的学生来说,也是教学的难点。

  二、说教学目标。

  1、会认12个生字,会写12个生字。能正确读写"风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈"等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  4、摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。

  三、说教学重难点。

  教学重点:通过理解词句,了解西沙群岛的美丽富饶。

  教学难点:了解西沙群岛的美丽富饶,理解文中部分难句子。了理。

  四、说课前准备。

  1、课前布置学生搜集有关祖国风光的谚语,或搜集一些有关西沙群岛的图片、文字资料。

  2、通过上网查资料了解西沙群岛。

  3、预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。

  4、多媒体课件:西沙群岛相关图片、视频资料。

  五、说教法。

  1、媒体辅助教学,创设情境。针对生的年龄特征,采用多媒体辅助教学,直观地展现了"西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比""海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。""西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼"等特点,旨在创设良好的学习氛围,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入到课文所设置的情境中去。

  2、指导观察法。遵照学生的认知规律,充分发挥课件的作用,以图带文、以文为本、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习与理解。

  3、美读训练法。课文语言优美,用词准确生动,教师要留给学生充分的时间去朗读。可以采用不同的`朗读形式,如,自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四、五自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写,朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光,可采用配画配乐朗读的方法,第三、四自然段,学生会带着极大的兴趣,去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的和外形奇特的鱼。也可以边朗读边伴有动作。

  4、合作学习法。在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会,让学生抓住课文主要内容的同时,能联系自己已有的知识积累把课文的内容以自己喜欢的方式表达出来。引导学生自主学习,自己组合小组,根据自己的爱好可以画一画、读一读、演一演,然后合作交流,把课文的内容海里的动物通过自我介绍、播音员美读这些方式让学生自主、合作的学习,以学生为主体,发挥学生的创造性。

  5、积累运用法。在朗读、观察和对课文内容理解与欣赏的基础上,联系课文内容,让学生挑选喜欢的课文中的好词佳句,把它们摘抄下来,再让学生进行交流,说说自己摘抄了哪些词句,让学生积累语言。

  六、说学法。

  方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课我将引导学生采用以下的学法:

  1、自主学习法。初读课文自主识字,再读课文,整体感知时,我都采用了自主学习法,让学生自主读课文,把学习主动权交给学生,在自主读的同时教给读书的方法。

  2、合作学习法。让学生再读课文,整体感知时,我采用了合作学习法,通过学生自主读全文,交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,说说读懂了什么,哪些地方没有读懂。

  3、质疑法。学贵有疑,教学中要有意识培养引导学生质疑问难,培养学生发现问题,提出问题,逐步到自己能解决问题。课的开始,我让学生质疑,整体感知时,让学生自主解疑,还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。

  七、说教学过程。

  第一板块导入新课,激发兴趣。

  伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。心理学研究表明:在课堂上过分要求学生长时间集中注意力,去听枯燥乏味的语言材料,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。教学开始,我先向学生播放西沙群岛的风光图,通过欣赏图片,激发学生的兴趣和求知欲,引导学生观看一段录象,一边听我的导语,深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中。此刻,我抓住时机,说道:这就是富饶的西沙群岛,同时板书课题,导入新课。这种运用现代媒体手段,创设意境,由画入文的导入方法,促使学生产生渴望学习的内趋力,把学生自然地引到本课的主题富饶的西沙群岛,有利于教学的进行。同时也形成了学习冲动的教学效果。

  第二模快整体感知,扫清障碍。

  检查生字词的认读情况。

  课标指出,识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况,既为学习课文作好准备,也加强了学生良好学习习惯的培养。

  三年级语文说课稿 篇10

  一、课标解读:

  新课程强调要“积极开发并利用校内外各种课程资源”,强调不仅要考虑学科自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验基础之上构建学习,强调教育来源于生活,又服务于生活,教学更不能脱离生活,脱离生活的教学就失去了儿童主动学习的心理基础。启智语文教学更应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。《认识交通工具》正是基于此而设计的,在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,让语文教学回归生活。

  “交通工具”这个概念,在学生的日常生活中可以说天天都要接触、用到,学生或多或少都有了一定的感性认识,但有的概念也很模糊,比方说,有的孩子只有笼统概念,不能正确分类;多数孩子对电动车和摩托车的主要区别知道的少之又少;乘车时注意的安全事项根本说不出来……因此在设计教案时,我们用看车展的形式,让学生从最熟悉的自行车出发,循序渐进,逐步深入的展开教学。通过教学和实践,提高智障学生表达生活和思想的能力,给说话以生活的灵性,培养学生灵活运用语言的实际能力,培养交际能力,尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力,以适应社会的需要。

  二、教材分析

  《小点点看车展》——认识常用的交通工具这部分语文教材来源于生活,在选择与使用上注重了趣味性、实用性、生活化。对智力残疾孩子的教育更要贴近生活,在孩子的一生当中:衣、食、住、行,少了哪一部分都不行。随着社会的发展和科技的不断进步与创新,现代化的交通工具在我们的生活中不断展现,人的需求也在发生变化,人们出行一般都要借助交通工具,我们的智残孩子同样也不例外,所以认识常用的交通工具:自行车、电动车、摩托车、汽车,能很好地体现全面贯彻教育方针,从智障学生的智能实际出发,把传授知识技能、渗透思想教育、培养良好习惯与矫正学生身心缺陷、丰富阅历,提高社会生活技能有机的结合起来。教材着眼于发展语言,有计划的安排了结合生活经验看图认词、识字和说话的训练。教材还以具体形象、活泼新颖、色彩鲜艳的生活化画面来丰富学生的感知,并通过相应的生活场景、语言文字对学生进行安全教育、礼仪教育,为使他们成为有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,成为能独立参与社会生活的人打下基础,这对孩子的一生发展都是至关重要的。

  三、学情分析

  1.启智三年级的`智障生,已经具备了一定的自主学习能力,但由于智力障碍,对所学知识记得不牢固,需要反复强化,而且课堂注意力不能长时间的集中。

  2.学生学习本课时主要的障碍点在于掌握识记词语,生字的规范书写及能流利的说句子 。

  四、教学目标

  1.看懂图意,知道图上有什么。

  2、能正确认读词语:自行车、电动车、摩托车、汽车。

  3、学会生字“车”。读准字音,认清字形。学习汉字的基本笔画、笔顺规则和字形结构,在田字格内规范书写生字。

  4、学会用普通话朗读句子,有标点的地方注意停顿。理解句子意思,能结合图片和生活实际说完整的句子。

  5、从小树立遵守交通规则的意识,注意交通安全,做一个文明的社会人。

  教学重点:

  1、指导学生认识四种常用的交通工具,并能说出名字。

  2、引导学生自主识字,掌握生字“车”的读写。

  3、引导学生联系生活实例说完整的句子。

  4、对学生进行安全、礼仪教育。

  教学难点:

  联系生活实例用完整的话表述。

  五、教学设计:

  环节一:谈话导入

  这一环节主要从童趣导入入手,通过交流,引起学生学习的兴趣。

  环节二:创设情境,合作交流,解决问题。

  1、初识交通工具,认读词语:自行车、电动车、摩托车、汽车,学习生字“车”。

  在小点点的带领下,同学们依次参观了三个展区。

  (1)第一展区:

  看车展—初识自行车—说喜好—联系生活经验动作演示—认读词语

  (2)第二展区:

  看车展—初识电动车、摩托车—认读词语—正确区分—再读词语—动作演示

  (3)第三展区

  看车展—伙伴分享—角色互换(小老师领学)—老师检验—学做汽车小司机

  (4)回顾再现,认读车子名称,并由学生完成部分板书内容。

  (5)结合学生已有的笔画、生字的认知经验完成自主识字教学。

  词语的认读与识记一直以 “看车展”为线串接,在对事物感性认识的基础上完成。引导学生用手势演示动作、语言表达等多元的形式有效记住四种车辆的名称。通过自主识字教学,利用学生已有的笔画、生字的认知经验达到自主识字的目的。结合个别化教学,对学生提出不同层次的要求和指导,使不同能力水平的同学都能掌握生字的认、读、写。用 “车” 字组词,引导学生进行扩展词语的练习,丰富学生的词汇量。

  2、学说句子:通过看图—说句—建立概念。

  由车子在路上行驶的图片,引出“自行车、电动车、摩托车、汽车都是交通工具。”的句子,带领学生反复进行口头练习,使学生建立交通工具的概念,并能流利的进行表达。在此基础上进行交通安全的有效教育。

  环节三:认知导行

  认知导行也是拓展、生成的环节。在认知的基础上将掌握的学习内容落实在生活实例中进行运用。如:在停车场辨认交通工具;词、图对对碰,既是对学习内容的再现,也是对学生观察能力和发散思维的培养。对对碰第一部分是词碰图,第二部分是图碰词;让学生联系生活实例进行句子练习。

  环节四:小结

  这一环节除了对学习内容进行了简要的回顾,同时还不失时机对学生进行安全、礼仪方面的教育,使学生知道在乘坐交通工具尤其是乘坐公共车时要做一个文名乘客,为今后成为有道德的社会公民打好基础。和小点点说再见,结束了车展的观看,也完成了本节课的学习任务。

  三年级语文说课稿 篇11

  各位评委、老师们:

  下午好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第五册的《陶罐和铁罐》。我想从以下几点进行本节课的说课。

  一、说设计理念

  《陶罐和铁罐》是一则寓言故事,教学时要“以读为本”,摒弃对课文内容的繁琐分析,给学生预留一定的空间和时间,让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生主动参与、自主阅读、合作探究,努力做到课堂40分钟“书声琅琅,议论纷纷”,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构。

  二:说教材分析

  《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐仍光洁如新,铁罐却完全氧化,不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。

  根据课标要求,我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,结合教材特点和学生实际,确定本课的教学目标为:

  1、分角色,有感情地朗读课文。

  2、读懂课语文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  三:说教学过程

  为体现这一理念,我设计了这样的教学环节:

  第一环节:复习导入

  第二环节:初读课文,感知大意

  第三环节:细读品味,内化情感

  第四环节:合作探究,精读理解

  第五环节:运用技巧,创造表达

  下面我就依据这五步 ,谈谈在教学中如何得以落实:

  第一环节:复习导入

  (通过复习字词,让学生凭借对两个的.罐子的了解,从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习,也是为了让下面的学习做好铺垫,激发学生进一步学习的兴趣。)

  第二环节:初读课文,感知大意

  新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以,这一环节的教学,我这样设计:

  1、用自己喜欢的方式读课文(默读、大声读、小声读),读时注意: 读准音、读通顺、不添字、不漏字。

  2、同桌分角色朗读课文,读后评一评,教一教对方。

  ( 这“评”与“教”的过程,正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习,既掌握了知识,又锻炼了学习能力。同时,检查了生字和课文的朗读。)

  第三环节:细读品味,内化情感。

  (这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的?”让学生先自由读,找一找、划一划,找出铁罐奚落的话,养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子,重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。)

  第四环节:合作探究,精读理解

  (陶罐和铁罐最后发生了什么变化?由四人小组讨论,在学习过程中,老师参与小组的讨论,给予引导和点拨。这样,组内的同学之间可以互相启发,深化对知识的认识;大家集思广益,形成小组意见,让学生感受到合作的力量、培养了学生的群体意识。)

  第五环节:运用技巧,创造表达

  通过以上的品读,文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言,更重要的是要学会表达。因此,我设计了下面的环节,由学生自由选择:

  (1) 我想对陶罐说:

  (2) 我想对铁罐说:

  (3) 我想对自己说:

  (评:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。)

  四:说板书设计:

  19、 陶罐和铁罐

  谦虚 傲慢

  ↓ 许多年后 ↓

  光洁如新 无踪无影

  板书是在学生学习的过程中,根据交流的情况和老师引导的情况完成的。抓住了本课的主要内容,有助于学生对语言的揣摩和感悟,又体现了作者的写作思路、学生的学习思路,可谓“一石三鸟”。

  以上是本人对这节课的初步的教学思路,当然,教学过程是一个动态生成的过程,不能与课前预设的完全一样,要随着学情的变化而即时调整。只有把握学情,教服务于学,才能让学生成为学习的主人。

  三年级语文说课稿 篇12

  一、教材分析

  《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文,向我们先容了赵州桥的雄伟、结实和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地,计划人及建桥时间,然后重点先容赵州桥雄伟、结实、雅观的特点,末了讲作者由衷的称赞。全文条理清楚、重点突出,通过对赵州桥计划特点的阐明,歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本领。

  二、教学目标

  ①认知目标:了解赵州桥的建造的特点。

  ②技能目标:学习围绕一个意思写一段话。

  ③情感目标:了解我国劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  三、教学重、难点

  (1)、教学重点:

  理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点,体会作者的表达方法。

  (2)、教学难点:

  理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  四、说教法、学法

  A.教法

  1、“以读代讲”法

  重视培养学生的朗读能力,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

  2、“直观教学”法

  通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。

  B.学法

  与教法相适应,采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

  五、说教学程序

  1.谈话导入,激发兴趣。

  1、你们见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?出示图片。

  为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥,不介绍精钢做的桥、木头做的桥,而偏偏介绍一座石头桥呢?

  2、以读促悟,说说收获。

  教学开始,我引导孩子们大胆发言,说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读,从课文中知道赵州桥在哪,有多久的.历史,什么时候建造的和是谁建造的等等。

  3、集体探究,解决“这是一座怎样的桥”。

  在这个环节的处理上,我大胆放手,让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词:世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

  4、小组互助,配合探究

  1、领会赵州桥的雄伟。

  2、明白赵州桥的计划特点

  (1)运用简笔画的要领,直观地体现赵州桥的计划特点。

  (2)明白赵州桥计划的长处

  (3)开端了解过渡句。

  5、总结全文,升华情感。

  用课文中的末了一段话来称赞赵州桥

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