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语文上册期中知识点总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此我们要做好回顾，写好总结。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家整理的语文上册期中知识点总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文上册期中知识点总结1
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。
4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
重点难点
一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。
第一课时
教学目标
1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、动画激趣，导入新课
1.看动画片段，激趣导入。
2.师：你们觉得这座老屋有意思吗?老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗?今天我们一起走进一篇童话故事《总也不倒的老屋》。(师板书：总也不倒的老屋)学生和老师一起书空。齐读课题。
3.看到这个课题以后，你们想知道些什么?(培养学生设疑、提问、动脑筋)
二、初读童话，识字学词
1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。
2.这篇课文写得有意思吗?老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。
3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：标出自然段的序号。圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。(生自由读课文，圈划生字。)
4.这些字都圈出来了吗?注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么?(师巡视指导，关注平翘舌音的情况。)
5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。
6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读?(出示)
屋檐偶尔饥饿织网喵喵叽叽叫
暴风雨孵小鸡黑窟窿吱吱呀呀
7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。
8.谁来读第一组词语?读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。(师根据读的情况，适时评价：好孩子，真用心，你能领着大家读读吗?看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。)齐读。
9.谁来读第二组词语?指名读，齐读。
10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗?看看这些句子你会读吗?
11.出示难读的句子指导朗读。
三、再读童话，整体感知
1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了!下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容?
2.老师想检查一下，课文都会读了吗?
3.逐段指名读，正音，指导读通顺，着重指导读好老屋与小动物的对话。
4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容?(课件出示)
从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。
四、突出重点，指导书写
1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字
2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。
3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视评价。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
第二课时
教学目标
1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。
2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
出示本课的重点词语，指名读，齐读。
二、学习预测，品读童话
上节课，我们一起读了这篇童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢?这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的?可以边读边想边做批注。
(一)品读1、2自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设：
(1)老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗?
(2)课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。
(3)本文第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。
(4)读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢?为什么要自杀?…………
4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。
(二)品读3一6自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设：
(1)图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧!
(师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。)
(2)夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的.，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。
4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。
(三)品读7一10自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设：
(1)我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。
(2)我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。
(师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。)
(3)读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。
(师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容)
读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。
4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。
(四)品读11―17自然段
1.指名读。
2.请小朋友们说一说，读到11―17自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?
3.预设：
(1)读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢?因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。
(2)老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。
(3)估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。
(4)读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。
4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，文章内容和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。
三、表格总结，续写童话
1.出示表格，让学生总结预测的方法。
2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的?再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。
3.总结：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。
4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢?请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢?请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。
5.指名说，全班评议。
6.把自己预测到的故事的结局写下来。
四、引导观察，示范练写
1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么?注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。
2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。
3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。
4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。
五、熟读童话，积累语言
1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动!让我们再次读一读这篇童话故事，指导读好老屋与小动物的对话。
2.师生分角色朗读。
语文上册期中知识点总结2
一、教学指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、教材简析：
新人教版编部本于20xx年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
三、教材重难点
1、学会250个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认250个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开爱上你象和幻想，不拘形式、自由地把自己的观察写出来，内容清楚，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
四、教学目标
1、在语文学习过程中，感爱生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受金秋的美，激发学生用心去感受美；让学生游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话；培养学生猜测和推想的能力，学习猜测的一些方法；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；感受大自然赐给我们的珍贵礼物，激发学生对大自然的热爱；感受美好的品质犹如温暖的阳光，受到关爱他人、助人为乐的思想品质教育。
2、认识250个字，会写250个字。累计认识20xx个字，会写1200个字。
3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察、善于思考的能力。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力，开始练习使用钢笔书写正楷字。
5、用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
6、学习联系上下文，借助词典、字典和生活积累，理解词句的意思，初步体违法查询课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。
9、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。
10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受、想法。
五、教学方法
这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的'各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，得点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。
1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。
2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。
3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结全，培养学生良好的阅读习惯。
4、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
5、指导学生兴盛使用工具书、资料袋的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
6、紧密联系学生的阅读或是生活实际，开展丰富多彩的语文实践活动，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
7、穿插使用多媒体教学，使学的感受立体化。
8、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
9、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务与实际操作相结合。
10、在教学方法上倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文上册期中知识点总结3
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
胚pēi胎蟾蜍chánchú两栖qī类
分泌mì濒bīn临繁衍yǎn
2.用恰当的词语填空。
(1))关于克隆的设想，我国明代的大作家吴承恩已有精彩的描述——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，猴毛变猴就是克隆猴。
(2)有关“克隆人”的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。
二、重点句子背记知识清单
生物靠自身的`一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代，这就是无性繁殖。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《奇妙的克隆》的作者是谈家桢。
语文上册期中知识点总结4
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求,“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容,凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字,为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育,初步培养学生的审美能力。
(一)加强幼小衔接,开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元,打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面,体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说,汉字与他们的生活紧密联系,日常生活中随处可见,随时要用。诸如,学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字,觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事,对学习汉字有着莫大的期待,可见,第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语,根据汉字的读音,尝试逆向拼读,有效突破拼读难点,达到事半功倍的效果。再则,经过一个单元的识字,学生逐渐适应了小学课堂学习的方式,具有了一定的学习习惯,可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
(二)优先编排高频字,做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字,书写100个字。其中要认的300个生字,源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果,把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中,遵循从简单到复杂的规律。在字形方面,先安排独体字,再安排合体字,一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面,选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字,如“口、耳、目、手、足”等字,结构简单,在童书中使用频率高,而且易与其他汉字组合,构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字,都是儿童生活中经常使用的,与学生交往、学习、生活密切联系,也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习,可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字,例如“喝、吃、叫、唱”等,为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
(三)增加蒙学内容,渗透传统文化教育
增加蒙学内容,渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课:三字文识字《天地人》,引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》,引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》,带领学生了解自己;象形识字《日月水火》,借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》,借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文,文化气息浓厚,引导学生在学习语文的同时,受到传统文化的熏陶感染。此外,还借助中国传统元素,凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”,充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式,较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本,提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的要求,在教学中更关注学生学习方式的改变,针对文本的特点,选择恰当的识字方法,重视在语境中识字,在运用中识字,满足学生个性化学习的需求。
(一)凸显听读学习,在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音,能说字正腔圆的普通话,对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭,乡音各不相同。面对第一单元的40个生字,学生中普遍存在发音混淆,平翘舌音、前后鼻音读不准,发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前,因此,主要的.教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始,教师范读非常重要,重点要引导学生观察教师发音口型,听完整的发音,再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿,学生倾听的清晰度与完整度,直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上,教师要倾听每个学生的发音,及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程,不追求一天学会,但要持续跟踪,落实个别化听读。
在学习过程中,可多开展同桌之间的相互听读,纠正各自读音。相互听读时,重点引导学生发现别人发音的优势,纠正自己不正确的发音,相互帮助,相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读,学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字,从读准字音到读得掷地有声。
(二)注重整体识记,在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性,识字教学中要注重创设各种语境,帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读,使识字向学生生活延伸。
提供直观图片,复现生活图景,在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时,让学生看图片中的天气变化,读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时,出示图片,认认“草地”,找找“沙地”,看看“田地”,辨辨“山地”,通过各种语境,引导学生看图认读“地”,从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景,开展口语游戏,在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时,将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步,师生谈话交流,再现交友场景,激发学习兴趣:“你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?我是你们的老师,我叫××。”第二步,三人一组情景演绎,选用字牌交友说话:“我是××,特别喜欢踢足球,你呢?”“我叫××,我也喜欢踢足球。他是我的好朋友,是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字,在运用中巩固识字。第三步,听唱儿歌《你我他》,屏幕中出现歌词,学生尝试跟唱,在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
(三)重视朗读背诵,在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字,却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》,天覆盖万物,地负载万物,天地之间人为贵,天地人之和谐,表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”,“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说,理解难度非常大。因此,在教学时要通过多形式的诵读,以读代讲,在读中加深理解,感悟内涵,培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》,可以让学生跟着录音,学着古人的样子,摇头晃脑地读课文。学生通过跟读,学习词语连读,模仿课文朗读,对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》,可以教师读上半句,学生读下半句。教师读上面一个词,学生对下面一个词,促进熟读背诵。通过朗读背诵,帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗,可以让学生以小组为单位,根据自己对课文的理解,加上动作,有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解,同时使诗句生活化。
语文上册期中知识点总结5
一、会写字
了 子 人 大 月 儿 头 里 可 东 西 天 四 是 女 开
二、会认字
秋 气 了 树 叶 片 大 飞 会 个 的 船 两 头 在 里 看 见 闪 星 江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬 男 女 开 关 正 反
三、反义词
凉——暖 落——升 小——大 东——西
南——北 是——否 弯——直 冬——夏
顽皮——安静
四、词语搭配
小小的船 弯弯的月儿 闪闪的星星
蓝蓝的天 尖尖的草芽 圆圆的荷叶
弯弯的谷穗 顽皮的雪人
五、好句积累
1.弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
2.江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
3.一年之计在于春，一日之计在于晨。
4.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
5.树上的小鸟，叫呀叫呀，地上的嫩草，钻哪钻哪，迎春的.花儿，开啦开啦，柳树的枝条，摇啊摇啊。
6.春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
7.小鱼儿，蹦蹦跳，要把春天找。柳姑娘，笑了笑：“小鱼小鱼你别找，春天就在我辫梢。”
8.秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。
9.蓝蓝的天，白白的云，大雁成群往南行。葡萄紫、柿子红，一串一串像灯笼。菊花黄，稻花香，天高云淡天气爽。
词语理解题怎么答题
辨明检索区间，确定对应语句。联系上下文体会，要死抠字眼。对词语的解说要抓住本质。将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
谋篇布局的好处
情节-省去不必要交代，推动情节发展，使情节紧凑简洁。形象-描写人物在特定环境下的状态和感受，有利于人物形象塑造。
主题-有利于主题表达和突出。-丰富读者的阅读感受。
语文上册期中知识点总结6
一、文学常识
史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
二、拼音
tān huàn shì xiǔ qiáo cuì
瘫 痪 侍弄 整宿 憔 悴
shàn wān jué màn
仿膳 豌豆 诀别 烂漫
fù xù dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
三、词语
侍弄：经营照管
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看
诀别：多指不再相见的分别
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
四、段落划分
第一部分（1）：母亲忍受着病痛的'折磨，对“我”百般抚慰。
第二部分（2—5）：母亲准备带“我”去看菊花时，因病去世了。
第三部分（6）：妹妹推“我”去北海赏菊，表达了对母亲的怀念。
语文上册期中知识点总结7
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。
3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。
教学难点：
体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境激趣引入
课件播放歌曲《小燕子》，由此引入课题《燕子回家的路》。
二、初读课文整体感知
1、师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事?
2、课文中的人物都有谁?(板书：田田、韩奶奶、爷爷)
三、深入探究精读品悟
1、指名读第一自然段。
⑴你是从哪些地方看出田田关心小燕子的?(语言)她此时的`心情怎样?(高兴、惊喜、着急)
⑵踮起小脚张望-做动作。
⑶出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比喻的恰当。
⑷根据学生的回答教师随机板书：关心小燕子。
⑸出示课件，引导学生想象，小燕子焦急等待妈妈回来时，会说些什么?
⑹根据学生的回答随机指导朗读，读出田田的高兴与焦急。
2、学习第二自然段，指名读文。
⑴从田田的话中你能体会到什么?
⑵田田发现了什么问题?
⑶引导学生体会田田的心情并指导朗读。指导学生反复朗读，读出田田的担心与焦急。(同时教师板书：担心饿死)。
3、齐读第三自然段。
⑴田田想出什么好办法?
⑵田田拉住我的手说明了什么?(激动不己)。
⑶指导朗读。
4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子。
⑴韩奶奶为什么站在门口?
⑵“抢先”一词说明了什么?
⑶为什么“那叫声”跟哭声一样?(根据学生回答教师板书：关心燕子妈妈—看着窗)。
⑷出示课件，引导学生想象如果窗户被关上，燕子妈妈进不来，她会怎么做?她心里会想些什么? ⑸随机指导朗读，读出田田焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心。 ⑹分角色朗读本段。
5、齐读第五、六自然段。
⑴对韩奶奶的话你怎样理解。
⑵什么叫“将心比心”。
⑶是用谁的心比谁的心? ⑷指导朗读。
6、在这个故事里，让我们看到了田田担心的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关心燕子妈妈，怕她进不来，所以看着窗，而爷爷的话语虽然不多，可他从头到尾一直陪着田田(板书)，帮她想办法，找韩奶奶，也让我们体会到了他对燕子一家的关心(板书)。燕子回家的路是一条用什么铺成的路?(板书：爱心之路)。
7、学习写作顺序，略读课文，画出表示时间的词，总结出课文是按时间顺序写的。
四、回读赏析升华感悟
1、分角色朗读全文。
2、出示课件，你想对谁说点什么?
五、总结全文续读延伸
1、学了这篇课文，你有什么感想?
2、拓展延伸：回去搜集关于人类关爱动物的小故事。
语文上册期中知识点总结8
关键词：部编辑；语文；注释；通假字
20xx年审定的“部编本”初中教材，伴随着新一轮的教改于20xx年秋季开学正式使用。这是一部接地气的语文教材，已经使用在广大师生中受到很高的评价。从人教社到各地教育局、教研室都组织了多种形式的培训和学习活动，帮助广大教师更好地了解和使用教材。在学习过程中我们发现几个课下注释于前几套教材存在着一些差异，在此我本将其中两处拿出来讨论一下。
一、不，同否
“部编本”上册第八课《两则》中第二则《陈太丘与友期行》课下注释⑦注解“尊君在不”句时，解释“不”为“不，同‘否。”而在20xx年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时将“不”解释为“不，通‘否句末语气词，表询问。”两套教材分别用“同”和“通”两种不同的说法。
“同”和“通”是文字学上的两个术语，分别表示异体字和通假字。下面我们试着从字形的角度来讨论一下两个字的关系。
“不”《说文解字》载“不，鸟飞上翔不下来也。从一，一犹天也。象形。凡不之属皆从不。”段玉裁注释为“像鸟飞去而见其翅尾形。”“凡云不然者。皆于此义引申假借。”结合说文和段注来看，“不”是从地面仰视角度看到的鸟飞行的形象，假借为当否定词用的“不”字。这种解释看似合理却也有一些问题。我们检索更高的字形《甲骨文编》中收录“”，《金文编》中收录“”等字形。从字形看像“上面象花蒂的子房，下面象花蕊下垂形。”其本义应该为：萼足。例如《诗·小雅·常棣》：“常棣之花，鄂不韡韡。”郑笺：“承华者曰鄂。”在使用过程中因为音近假借来表示“不”的含义。
“否”《说文解字》载“，不也。从口从不。”段玉裁注释为“会意。不亦声。”即从口从不得意的一个会意字，也就是徐锴所说的：“不可之意见于言，故从口。”就其产生的年代来看，检索字形甲骨文中尚未见到“否”字形，金文中可见到几个字形如“”。可见其产生年代应该晚于“不”字形。
从音韵角度上看“不”为“帮母尤韵”，“否”也为“帮母尤韵”，可见二字在很长一段时间内是同音的。清代历史学家﹑汉语学家钱大昕首先提出的第一条汉语声母演变规律，“古无轻唇音”，是说上古时期的唇音声母只有“帮”组“重唇音”声母，没有“非”组“轻唇音”声母，就是只有双唇音声母“帮”、“滂[p']”、“并”、“明[m]”，没有唇齿音声母“非[pf]”、“敷[pf‘]”、“奉[v]”、“微[w]”。这种变化应该产生在中古以后。
由上可推知，“不”字形的造字义为花蒂的子房的象形造字，因为字音相同假借来表示否定含义的“不”；然后又新造专门用来表示否定含义的会意字“否”。这两个字形在很长一段时间内并行使用，随着语音的演变在中古以后“不”字形分化为二：一为表不会、不是等含义的“不”；一为表示“不然，不是这样”含义的“否”。在此基础上意义虚化为句末语气词，表示一种询问的语气。两个字在语音上相同，意义上相近，且有同源关系，因此不应该将两者归为通假字，在表示“否定”这一含义上两者之间有着先后的顺序，并且在“否”字形产生之后，“不”字形很少用来表示这一含义，只是在文献中出现，因此两个字形之间应该是古今字关系，“不”为“否”的古字，“否”为今字。
二、说，同“悦”，愉快
“部编本”上册第12课《十二章》课下注释④注释“不亦说乎”时将“说”解释为“说，同‘悦，愉快。”而在而在20xx年审定的初中语文教材中同样选取了该篇，在注释改句时又先后两种说法：第一版解释为“说，‘悦的古字”；第三版解释为“‘说通‘悦，愉快。”
“说”《说文解字》载“，释也。从言兑。一曰谈说。”段玉裁注释“说释者、开解之意。故为喜悦。”“此从言兑会意”。检索暂无更早的字形。
“悦”《说文解字》未收录，为从心，说省声的形声字。
“兑”《说文解字》载“兑，說也。从儿聲”，甲骨文、金文中可见“兑”字形，如。从时间上来说“兑”字形产生时间最早，然后是“说”字形，在之后是“悦”字形。
从意义角度来看，“说”为“此从言兑会意”的会意字，从“兑”字中得到一部分意义，从儿，从口，八象气之舒散。从儿从口即“兄”字。上为“口”，下为匍伏的人，象一人在对天祈祷。长兄即长子，是带领子弟们向上天、向祖先祷告的人。“兑”为长兄祷告时口中说话、出气的形状。祷告要说话，要把事情告诉给上天或者鬼神，取悦于鬼神，并希望鬼神能够赐福于人。所以将其与“言语”的“言”组合会意出新字形“说”。“说”字形自产生之初，就有了祷告的过程“说话”和祷告的结果“愉悦”两个方向，也就同时兼有两种含义，再加上“说”字形还肩负着“说服”这一含义，身兼数职。
为了表意明确在“说”的基础上增加“心”表示心情方面，也就是祷告的结果，使鬼神“愉悦”。从自行演变角度看“说”与“悦”存在着先后的产生顺序，而且在“悦”字形产生之后，“说”字形基本上不在表示“愉悦”的`含义，只在文献中存在。
因此“说”与“悦”两个字形在表示“愉悦”这一含义的义项上应该是古今字的关系，“说”为“悦”的古字，“悦”为今字。
由此来看几套教材中关于“说”的解释20xx年审定的第一版应该是更准确的，后几版以及“部编本”的解释是欠妥当的。
三、结语
“不”与“否”，“说”与“悦”两组字在产生时间上存在着先后，在特定义项上新字形产生之后，旧字形的这个义项逐步消失，最后只保留在传世文献之中，因此这两组字均应该为古今字关系。“部编本”教材对这两组字的解释是欠妥当的。
参考文献：
[1]许慎.说文解字[M].南京.江苏古籍出版社.20xx.
[2]段玉裁.说文解字注[M].南京.凤凰出版社.20xx.
[3]语文（初中）[M].北京.人民教育出版社.20xx年第一、二、三版.
语文上册期中知识点总结9
[教学目标] 1．认识“宣、处”等12个生字，认读多音字“处、强、禁、稍”。2．了解课文的主要内容，简单说说你对蚂蚁队长的评价。
[教学重点和难点]
重点：认识“宣、处”等12个生字，认读多音字“处、强、禁、稍”。难点：了解课文的主要内容，简单说说你对蚂蚁队长的评价。[教学设计思路] 1．教材分析
这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
全文共有13个自然段，按照故事发展的顺序讲述。第一至三自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第四至十二自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第十三自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；他登上一块大石板的动作，刻画了他发号施令的形象；“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词句，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理；“奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词句，细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
课文配有一幅插图。站在奶酪右边发号施令的是蚂蚁队长，他正命令奶酪左边的小蚂蚁执行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小蚂蚁仰着头，瞪大眼睛看着面前的奶酪渣，不敢置信。图文对照，有助于学生理解故事的内容。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法[教学准备]教师：多媒体课件学生：预习课文[教学过程]
一、新课导入
同学们，你们见过蚂蚁吗？蚂蚁是很勤奋也很团结的一种动物。今天我们要学习的这篇课文，就讲到了蚂蚁。默读课文，想一想，课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？蚂蚁队长给你留下了什么印象？你喜欢它吗？为什么？
[设计意图]
通过提问环节，充分检测学生课前预习情况和语言表达能力，让学生以饱满的热情进入学习状态。
二、课文学习(一)初读识字
1．自由朗读课文。读准字音，遇到不认识的字借助拼音来认一认；难读的地方多读几次，并做好标记。2．学生对照自读情况，相互交流通过自学认识的生字，并交流识字方法。3．教师指导识字组词，认读多音字“处、强、禁、稍”。学生自查检测学习情况。可采用齐读、分组读、个别读、对生字进行结构归类等多种方式认读生字。(二)默读课文，整体感知
分角色朗读课文，说说课文主要讲了一个什么故事，请分点概括。蚂蚁队长宣布搬运粮食约定；
面对奶酪渣，蚂蚁队长抵住诱惑，以身作则，遵守约定；众蚂蚁劲头十足地把奶酪搬回洞里。(三)研读课文，深入探究
1．读句子，想想，为什么他们都不动？假设你是其中的一只蚂蚁，你会想些什么？听到命令，大家放下奶酪，却不走开。
大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。想法1：啊，好香的奶酪啊！让我多闻会儿！
想法2：哼，让我们分散开，你这个蚂蚁队长不就可以趁机偷吃了？我才没有那么傻呢！想法3：我哪儿也不去，就呆在这里。嗯，找个机会偷吃一点，神不知鬼不觉的，想想都美啊。2．读课文第11－12自然段，想想蚂蚁队长“犹豫”什么，最后他下了什么决定。从“犹豫”到“终于”的心理历程，你觉得蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁。
“犹豫”是指拿不定注意，在文中指的是当蚂蚁队长把小蚂蚁们分散开时，他面对香味浓郁的奶酪渣，经不住诱惑想偷吃，但他这样做又会违背约定，触犯偷嘴的禁令，失掉作为蚂蚁队长的威信。这一点儿的奶酪渣既不能自己吃，又满足不了所有蚂蚁的胃口。蚂蚁队长不知道要怎么办才好。他终于想到了一个万全之策——给最小的蚂蚁吃。从这个心理历程可以看出蚂蚁队长是一只能坚持原则、以身作则的蚂蚁，值得尊敬。
3．读下面的句子，思考：是什么让蚂蚁的干劲更足了？
大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
蚂蚁队长面对很小的奶酪渣，在有机会偷吃的情况下，仍然能坚守约定，做到了只出力不偷嘴。他最终把奶酪渣分给了最小的蚂蚁吃，这样既消除了大家的猜疑，又爱护了幼小。所以大家对他心服口服，干劲更足了。
4．合作交流：奶酪被蚂蚁们搬进洞里去了，假设由那只最小的蚂蚁负责看管。在其他蚂蚁又出去搬运粮食的情况下，面对这块诱人的奶酪，这只蚂蚁会怎么做呢？请大家交流讨论，说说自己的想法。
[设计意图]
本文是一篇略读童话。在感知童话内容的过程中，注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过合作探究，理解课文重点难点，体会童话中的`心理、语言描写，感悟蚂蚁队长的形象。
三、巩固练习
1．连一连，帮蚂蚁找到自己的奶酪。
2．判断正误。对的打“√”，错的打“×”。
(1)“大家又干起活来了，劲头比刚才更足”是因为蚂蚁们感受到了蚂蚁队长的大公无私。()(2)课文中那块大奶酪被最小的蚂蚁发现了，所以蚂蚁队长批准它吃掉在地上的奶酪渣。
()(3)休息的时候，蚂蚁们不愿意离开奶酪是怕其他动物来搬走。
()3．你在生活中有遇到过一块“奶酪渣”这样充满诱惑的事情吗？如果有，你应该怎么做呢？
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：1．
2．(1)√
(2)×
(3)×
3．有。比如，我和爸爸约定，每天坚持1小时的背诗和阅读学习。但我经常一看到别的小朋友在玩，就会中断学习。这个时候，我应该抵制外界干扰，严格遵守约定，合理安排自己的时间，只有认真完成了学习任务才能考虑做其他事情。
四、课堂总结
这节课我们认读了课文的生字，知道了课文主要讲了众蚂蚁搬运奶酪的故事。赞扬了蚂蚁队长是一个能以身作则、值得被尊敬的蚂蚁。
五、课后作业
课后阅读蚂蚁的其他故事。
[板书设计]
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