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关于周记搭桥的故事
进入初中，我的第一节语文课上，就布置初中三年的例行作业：每周写一至两则笔记，内容不限，可以记所见所闻，可以写读书的感想，也可以与周记交朋友，倾诉自己的喜怒哀乐。
于是，便有了许多值得深思的故事。
初三(2)班的朱孟丹这样写到：“今夜月光特别明亮，我的心中却很不平静，总有一种空空的感觉，总回想起在家时的情景，眼泪止不住流了下来。我不由得恨起妈妈来：干嘛把我送这么远来上学?”读到这里，我知道她开始想家了，甚至开始动摇了，这对于刚刚寄宿的学生来说非常正常，但经验告诉我，如引导不好很可能造成流生甚至辍学。于是我在下面批上这样一段文字：“你是雏鹰，是鹰就要搏击长空，整日绕梁的燕雀是永远感受不到万里碧空的广阔与神奇的。期待你早日征服自己，翱翔苍穹!”也许是孩子年龄小容易转变，也许是这孩子特懂事，此后的一段时间，她开朗多了，也开心多了。虽然想家的情绪还会时不时地干扰她，但她最终都战胜了，而且学习成绩进步很大。当学到孟子的《生于忧患，死于安乐》一文时，她深有感触地说“啊，当初我想家时的痛、生活中的种种磨难原来都是在‘苦其心志，劳其筋骨……曾益其所不能’，孟子说的太好了!”是周记使老师及时解决了学生心中的疙瘩，引领学生从“山重水复”走向“柳暗花明”。
有时周记又成了师生间传递情感的纽带。
有一天，我批阅周记时，发现一张便条，上面写道：
老师;
请允许我冒昧地叫你一声“妈妈”，因为我总有一种幻觉，您就是我昔日的妈妈，那么温柔，那么慈祥，眼神里写满了关爱。
三年前，我妈得了抑郁症，后来就精神失常，发病时经常打骂我们，甚至满村子疯跑，我和弟弟拦不住，只能哭。爸爸怕影响我学习就把我送到了这里。这样，生活是平静了许多，可我身在教室，心却牵挂着几十里外的妈妈和弟弟，他们还好吗?
想起这些，我心中老想哭。我能趴在你的怀里哭一场吗?
我心中涌起一种感动，一个年仅十二三岁的小姑娘，本该是依偎在父母怀里撒娇的，可她，却要承受如此巨大的心理压力。
找了个合适的时间和地点，我找她交谈。谈起家庭，她一脸的焦虑与凄凉。我告诉她，对于她的不幸我感同身受，同时我宽慰她，上帝是公平的，他给你磨难的同时也会给你坚强，相信一切都会好起来的。我指着风雨中的一棵小树告诉她，经历了风雨之后，这棵小树会更加茁壮地成长。她听了会心地点了点头。她叫赵娜娜，现在已坐在高级中学高一的课堂上。几天前还收到她的一封来信，信中说：“还记得那个一直想哭却没哭出声的小姑娘吗?是您让她坚强起来的。告诉您，老师——不，是慈祥的妈妈，我已经长大，我妈的病也好多了，我弟弟在实验中学读初中，正像您所说的那样，一切都好起来了，我坚信今后的生活会更美好。谢谢您，老师!”
是啊，对于孩子来说，老师不经意的一句话可能会改变他(或她)的一生，但有些话写出来容易说出口难，周记是最好的纽带。
说实话，批阅周记是一件非常愉快的事情，不仅可以了解信息，有时还能避免不必要的麻烦。记得2010年年初的某一天，办公室里的几个老师正在为班里的优等生魏之担心，因为大家都发现有一个品行很坏的男生给她写情书，怕她自己不能把握好，影响学习，而老师介入又会适得其反。正在进退两难之时我打开了她的周记，一行娟秀的小字映入眼帘：
鱼对鸟说：“我爱你，我们在一起好吗?”
鸟回答：“我生活在天上，你生活在水里，我们不是一个世界的。如果硬要在一起的话，那么就会有一个要死去。”
鱼无语，悄然离去。
鸟很睿智，我就是那只鸟。
文字很简短，但表达很晓畅。我告诉我的同行们不必杞人忧天了，班主任看后长长地舒了一口气。此后的一段时间里，再没有令人担忧的事情发生。一篇周记折射出孩子丰富的内心世界，也解决了一个棘手的问题。
周记，这个小小的练笔形式竟能发挥如此巨大的作用，它架起了一座联系师生间心灵的桥梁，无声却有情，它是我们的好朋友。
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