预习的正确方法和策略

时间：2022-08-18 01:16:50 学习方法我要投稿

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预习的正确方法和策略

　　预习，预习就是预先学习，预习不仅是高效学习的关键步骤，更是提升学习兴趣的必备利器，预习有课前预习、阶段预习、学期预习等，想要提高学习效率、提高学习成绩，就离不开预习，下面和小编一起来看预习的正确方法和策略，希望有所帮助！

　　怎样进行课前预习？

　　课前预习是大家最经常用的学习环节，预习不仅重要，而且十分必要，通过预习能够让大家在课堂上有被动接受变为主动索取，下面是课前预习的五个步骤：

　　第一步：认真通读教材，边读边思考，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

　　第二步：利用工具书、参考书扫除障碍。

　　第三步：对不懂的问题进行分析。如果旧知识被遗忘或存在知识缺漏，要及时补救。把经过努力分析还不懂的问题记下来，等上课时听老师讲解。

　　第四步：读完教材后合上书本，围绕预习任务思考一下，教材讲了哪些内容、主要的思路是什么、哪些新的知识、与新知识有关的旧知识是什么、还有哪些问题不理解，等等。

　　第五步：时间允许的话，可以试做一些课后练习题来检查一下预习效果。

　　这种预习五步学习法是一种宏观性的、综合性的课前预习，主要是了解知识的脉络和体系，因此宜粗不宜细。

　　阶段预习有哪些方法？

　　阶段预习法就是用一个较长的时间来预习一章或者多章的知识，所以，阶段预习更要着眼于宏观，不要纠结于某一个细的知识点，下面就来讲几种阶段预习法，供大家参考。

　　1、单元目标法。单元目标法是根据单元的学习目标和学习要求进行预习，预习后再对照目标要求检验预习效果。例如，可以利用教材中每小节前方框中的学习基本要求和每章后面的“小结与复习”中的知识点，学习要求进行预习，再以他们为标准检查预习效果。

　　2、单元教材研读法。单元教材研读法是指通过对单元教材的认真阅读，研究教材的重点、难点和疑点，达到对单元内容的整体了解，并能了解各章节在单元中的地位及其相互关系。

　　3、图标整理法。图标整理法是指通过预习把设计到的概念、原理、公式、定理用图表的形式列出来，找出规律和联系。由此可见，通过阶段预习，可以使我们的整个学习更加有针对性。

　　怎样搞定学期预习？

　　学期预习通常用于寒暑假及开学初，做好学期预习能够从总体上了解教材，了解知识结构，为进一步学习确立方向与目标，下面为大家介绍4种方法来搞定学期预习。

　　1、序言法。预言法是指通过认真阅读教材的序言，了解教材的内容，结构、重点、难点等内容的方法。

　　2、目录法。目录法是指通过阅读课本的目录，了解教材的内容与结构

　　3、浏览教材法。浏览教材法是指通过认真的阅读课本的序言、目录的基础上粗读正本教材，了解教材内容的概貌。

　　4、教材分析法。教材分析法是对整册教材进行归类并写出教材分析。例如，语文的教材分析主要有以下几个部分：列生字表、列生词表、语法知识归类、列文学常识表、习题归类表、写出单元分析等。

　　高效预习的三个方法

　　同学们一定要注意，预习并非要花很长时间，而是要产生效果，那么怎么样能保证预习的效率呢，下面就来说三种方法，供大家参考。

　　1、灵活安排预习时间

　　预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排。根据每天的空余时间，决定预习的科目及每科的时间，要保障所选择的重点学科。课前预习一般在20分钟左右，时间多时预习可以充分点，钻研的深点，闲时可以多搞一点阶段预习和学期预习。

　　2、预习要持之以恒

　　法国昆虫学家法布尔说：“学习这种事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟和恒心。”有的同学经过一段时间的预习后，感到学习成绩并没有明显的提高，就想放弃预习。这是不可取的，因为学习成绩与多种因素相关，只有在搞好预习的同时，要搞好其他学习环节，才能取得满意的结果。

　　另外，预习的质量也有一个不断提高的过程。因此，预习不能浅尝辄止，持之以恒方能奏效。预习应从课前预习入手，逐步发展到单元预习和学期预习。通过这些预习可以扭转学习被动的局面，可以使初中与高中、高中与大学的学习顺利衔接。

　　3、预习中要防止两个极端

　　预习中要防止两个极端：一是预习过粗，流于形式，达不到应有的预习目的。二是预习过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，适度的预习应该是：

　　重温相关知识，扫清听课障碍，大致了解新课的内容和思路，找出疑难问题和需要深入研究的问题。

　　总之，预习是为了更好的听课，而不是代替听课，所以，在保证预习效果的同时，又不能失去课堂兴趣。“条条大路通罗马”，所谓的正确方法就是最适合自己的方法，因此，我们在提供预习方法的同时，也提醒同学们，这仅仅是“砖”，希望能早日引出“玉”来。

　　怎样有效预习资料

　　课前预习是自学形式之一，是课堂教学的前导，是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。然而现在有的学生很少主动地看书，老师布置回家读书的作业，对于他们来说等于没有作业；还有的学生面对预习，就拿出了工具书，把内容往书上一抄就了事，还有的甚至上课时直接拿出来用，很少会有学生真正去预习，即使预习了，也是抄来的。那么，如何加强对学生预习方法的指导、真正培养学生的预习能力呢？

　　每个年级都有不同的预习要求，下面我就分别说一说低、中、高年级的预习：

　　低年级的孩子尤其是一年级的学生根本不会预习，因此就要教给学生预习的方法。依据第一学段的课程标准要求，确立预习的主要任务是：借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。读通课文，标出自然段序号。思考自己读懂了什么，还有什么问题。我在教一年级时，是这样做的：我把这些预习任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一页，每次预习按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求，我还专门利用2—3节课的时间对学生进行预习指导。比如：预习要求中的“联想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换

　　部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习，在自主预习几次后，学生就可以脱离预习提示进行预习了。

　　我根据每课的学习内容，设计了相对应的学习指南，分为基础展示（字词）、能力拓展（阅读）、积累运用（综合实践）三个板块，用基础展示部分的习题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预习的效率，而且也使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。

　　预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。所以，我们要引导学生学会看书，从二年级开始，指导学生看书后习题中的问题，有的是对字义的理解，有的是对课文内容提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等，让孩子们带着问题来读书。一段时间之后，在预习时，抓住课文中的课后习题提出的问题来帮助自己预习，就已经成为孩子们的预习习惯。

　　我觉得我们中年级应该分这几步来进行：

　　1、初读课文。借助拼音读准生字字音，简要了解课文内容，做到读得正确，流利。

　　2、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。

　　3、再读课文。根据课后思考题，边读边想。做到在阅读中思考，在思考中阅读。

　　4、细读课文。先细读每个自然段，再想想段写段之间的内存联系，同时还要全盘考虑全篇课文既可理出每小段的主要内容也可能基本了解全文的梗概。在这一步的预习中要做到预习时详略得当，重点突出。

　　5、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

　　高段语文课文篇幅较长，学生只有在课前进行充分的预习，才能保证在课堂上取得良好的学习效果。一般的做法有两种：一是给学生布置预习作业。作业内容可以是：

　　（1）读课文，关注生字新词，把课文读通顺；

　　（2）想想读懂了什么，不懂什么，做上记号；

　　（3）说说课文主要写了什么，试着分段并概括段意。

　　另一种则是让同学们用自己喜欢的方式进行自主预习。由于是高年级的学生了，所以应该让学生们人手有一本预习本。学生可以将他们的预习成果记在预习本上，有对词语的理解，对课文重点句的理解，有分段和段意。课堂上，学生的预习本都打开着，他们将老师的讲解，板书也记录在本子上。这样，课后复习起来就比较方便了。

　　检查学生预习课文的情况是预习过程中重要的一个方面。叶圣陶先生就说过这样一句话"预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，检查必须认真。"学生主体地位的确立，预习习惯的养成，自学能力的提高，都离不开检查预习。检查预习情况的形式是多样的：有时是课前检查，然后根据检查结果调整教学进程，有时是课中检查，也就是课堂上围绕解决预习提纲的问题而展开教学，具体采用以下方式：

　　1、让各小组长在课前检查学生的课本和预习笔记，了解动手情况。

　　2、教师可以提问题，让学生回答，了解理解情况。

　　3、让学生提疑难问题，进行讨论，了解思维情况。

　　4、听写字词，了解生字学习情况等等。

　　5、采用测试的方式进行检查的。比如：在学习某课时，我一改以往前做法不出示预习提纲，而是要求学生自己预习，但我明确告诉学生，明天新课之前，要进行测试，测试的题目跟书上课后习题中的问题类似。从学生的测试情况我可以检查学生是否有预习并了解学生的预习情况，然后针对测试中出现的问题展开教学，采用这种方法来检查预习，我觉得这样做有一定的导向性也就是一定要把课后题弄明白，也可以减轻教师一些负担。

　　总之，课前预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。大家可以根据不同的情况，指导学生进行不同方式的预习，在教学中充分重视课前预习，提高课堂效率，提高学生自主学习能力。

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