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小学语文学习方法
在日常生活或是工作学习中，大家都在努力的学习，向自己的目标前进，找到适合的学习方法，能够让大家学习更有效率！想必很多人都在为找到正确的学习方法而苦恼吧？下面是小编精心整理的小学语文学习方法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文学习方法1
1）具备独立识字写字的能力
一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力。
所以，三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成，包括在预习的时候独立使用多种方法识字，完成作业。识字教学不再是课堂教学的重点。
而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。作为家长，在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写，长此以往，孩子的识字写字能力会急速进步。
2）进入大量积累词汇的时期
语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累，词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来语言表达的根基材料。
大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记牢。
所以，课文中听写的词语要是大量的词汇。其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行大量的课外阅读。
3）进入深入准确理解文本的瓶颈期
三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。对于这一点很多家长有深切的体会。这是一个艰难的瓶颈期，孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。
抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。
所以我们在课堂上会对文章，进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。
在这个过程中，一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化。
4）背诵能力强
三年级的孩子背诵能力强，而且乐于背诵，这符合__岁孩子的年龄特点，背诵是积累语言的`另一个重要而且有效地方法，所以在整个小学阶段的语文学习中，背诵一定要占据重要的一席之地。
但是，学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，并且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。
所以要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵，希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力，同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是，要注重经典古诗的背诵积累。
5）注重学习方法的指导
孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后，学习方法的指导更占据重要地位。
只有让孩子掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力。
因此在课堂中不但要学习知识，还要掌握学习方法，使孩子可以将能力迁移到课外。学习方法就是孩子们学习的金钥匙，它能让孩子们轻松自主地投入到学习。
孩子在每一个学段都有着不同的学习特征，具有针对性的教学和指导，才能做到事半功倍。
小学语文学习方法2
一画段儿
在读一篇课文前，先用笔在课文每个自然段前用数字写出序号。认清一篇文章由几个自然段组成，对这篇文章就先有了大概的认识。
二画圈儿
看看课文生字表中要求学会的生字，在课文中把生字圈出来。这样，在读课文时就会明确哪是要求学会的，就会对自己画出的需学会的字有所重视，印象也比较深刻。
三画需认字
就是画完要求学会的生字后，再对照课后要求会认的生字，用▲在课文中画出，以区别要求学会的字。这样更明确了会认的要求，以便按要求去做。
四画疑难处
在完成上面的画法之后，再读读课文，有不明白的地方就用?在上面标出。读完课文后对疑难问题或，或问同学老师，或交流讨论解决。长此以往，真正养成一边读一边想的好习惯。
五画好词句
弄清课文的疑难问题后，再认真读一遍文章。把文中的'妙词佳句用 ~~~~~~画出来。在读书时也要注意重点理解、记忆这些句子，增强我们的理解能力和写作能力。
简单的五句口诀包含了具体的预习任务，好记又实用，在圈圈画画中就可以将预习搞定。
小学语文学习方法3
1、循序渐进。
语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
2、熟读精思。
把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。熟读，要做到三到：心到、眼到、口到。精思，要善于质疑问难，最终解决问题。
3、自求自得。
端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的.东西，做到读写结合。
4、博研结合。
一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
5、语文学习的外延与生活的外延相等。
注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
小学语文学习方法4
小学语文学习方法指导
1、识字看拼音识字，看图识字，运用熟字加一加、减一减的方法识字，熟字换偏旁识字，查字典识字，联系上下文据词选义识字。
2、写字横要平来竖要直，间架结构要恰当；字迹要工整，行新要整齐；铅笔写汉字，60秒钟20个。
3、查字典知道读音的字，可用音序查字法；知道部首的字，可用部首查字法；读音部首都不知，难检字里去查找。
4、预习预习“六步法”：初读课文，划出新词；运用方法，理解词义；再读课文，了解大意；提出疑问，努力解决；课后练习，尝试完成；搜集资料，丰富知识。
5、阅读初读文章时，一气读到底；再读文章时，带着问题想；细读全文重点段，其余各段读首尾；读书不能忘摘记，好句好段记心间。
6、提问“三切入”提问法：从课题切入，抓重点词语提问；从关键词切入，抓体现人物动作、感情的关键词、突出课文中心的词、领悟课文内容的关键词提问；从难句的矛盾处切入。
7、作文多观察、多思考，心得感想常记录；不怕写、善于写，成长足迹跃纸上。
小学语文学习方法总结
一、勤于积累
语文学习是一个长期积累的过程，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。
二、睡前回忆
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。
三、写读书笔记
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。
四、磨刀不误砍柴工
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。
五、独立思考
在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。
六、加强背诵
据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。
学好小学语文的策略
一、经常查阅工具书
读书学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅是最好的老师，可以随时查阅碰到的疑难问题，而且也可以作一般阅读材料来读。高中生最好要有《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》两本工具书。
二、认真学好课本
所谓“课本”，即一课之本。许多同学，尤其是高三学生，认为现在高考的'阅读分析材料都是课外的，课本不闻不问，置之脑后，整天沉溺于题海之中，结果是耗时费力，广种薄收，效果甚微。比如文言文的学习，课内篇目还没有读懂过关，词法、句法没有学懂弄透，就急于到题海里去“畅游”，显然是枉费心机，本末倒置。课内文言文这只“麻雀”，仔细解剖透彻了，才能在课外举一反三，触类旁通。该背诵的一定要背得滚瓜烂熟；该熟读的一定要烂熟于心。一般来说，考试的材料取自课外，但考点和答案却在课内。
三、学会独立思考
思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题，思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。比如许多高一、高二的同学问：现代文阅读材料好像看得懂，但每次做题时总与老师的答案相差甚远，这是为什么？我认为原因很简单，就是你根本没有把文章读懂，看起来那些字你确实认识，而字词里面的“内核”你却没有能力发现。建议大家现代文要“多读、多思、少做题”，每读完一篇文章后，留出2～3分钟的时间给自己提出几个问题，看自己是否能回答。能回答，说明你读懂了；否则就没有效果。比如问，这篇文章的中心是什么？这篇文章主要写了些什么？是怎样写的？为什么要这么写？
四、勤读课外书籍
语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几本教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。许多同学说每天的作业都来不及做，哪来时间读书？我看关键不是没有时间，关键是你想不想读书，想读书就有时间，不妨你试试！我建议大家每天要保证有一个小时的读书时间，时间可以是整块的'，也可以是分散的，每天睡觉前问一问自己，今天读书有一个小时吗？欧阳修利用“马上、枕上、厕上”读书，郑板桥利用“舟中、马上、被底”背诵，应是我们学习的榜样。同时读书除了报刊杂志的“浅阅读”材料外，一定要有计划地多读一些古今中外的“经典名著”。一周读一本，一学期就是十几本，一年就是30本，高中三年就是百来本了。这些书，不仅可以让你自信走入高考考场立于不败之地，而且将受用一辈子。
五、善于整理读书笔记
语文知识零零碎碎，要经常把学过的知识整理一下；读书必须学会圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记有以下几种方法：摘抄、摘录法，做卡片法，提要钩玄法，写读后感法等。
六、坚持写日记练随笔
日记和随笔就是把自己一天的所见所闻、所思所感有选择、有重点地记录下来。不但形式灵活，可长可短，可叙可议；而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。坚持练笔，一练语言文字的熟练程度，二练自己的思维能力和认识能力，要注意培养自己的观察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不离口、拳不离手”，语文的作文能力就需要“笔不离手”。
七、主动向人求教探讨
要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，凡是不懂的、有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。学习还需要有追根刨底的精神，真理往往在研讨中诞生，智慧的火花只有在碰撞中闪现。
八、专心致志听课
听课除了认真听老师讲解外，一要动笔，在书上划划圈圈，在笔记本上记下重点、难点和疑点，二要边听边思考，听课要注意老师的讲课思路、要点，同时要积极思考，随时准备发言。很多同学往往不注意课堂听讲这一环节，一节课的内容在课外却要花几个小时才能弥补上，真是得不偿失。
小学语文学习方法5
小学时基础教育的初级阶段教育，这一阶段的学习，说是掌握知识，但更重要的是学会学习，何为学会学习，简单的说就是养成好的学习习惯，找到好的学习方法，培养学习的兴趣。目前小学语文的教学，正在着重对学法进行改革，重点培养学生的学习方法。
学校教育，也正是社会教育、家庭教育的核心协调因素。因为，学生的走向绝大多数要通过学校教育走向社会的。在学校教育中，师生之间的互动是形成或协助学生掌握高效学法的关键。而学校教育中，课堂教学又是师生互动的主阵地。教师的教法陈旧或枯燥或代替学生学习，自然不能使学生的主体能动性得以充分而合理的发挥。所以，要使用科学的.且学生乐行的方法来指导学生学习。
毋庸置疑，语文教学是要立足于“大语文观”的。即对语文的“工具性”与“人文性”的教学。
众所周知，小学阶段是学子的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。
小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。然而，一旦他们付出努力得到外界的肯定时，那种成就感往往会激发出他们更高的热情与更持久的行为。
我们教学改革的方向就是要培养“具备良好的人文素质和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，以教材和教师为依赖的时代已经过去，教师与教材再也不是学习信息的全部或大部分信息的来源，这些不再是学生关注的主角，学生所要面对的是信息化的生活，如《新课标》所言：学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。学生所要学习的除了基础知识，更重要的是要学会学习的方法，养成相应的学习习惯。又如“新课标”所言：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”
小学语文学习方法6
六年级语文学习指南
1、夯实基础
语文学习是循序渐进的，打好基础是关键。
在五、六年级，基础知识的内容增多，学习新课后，家长一定要提醒孩子花时间去定时、定量地复习，温故才能知新。
此外，也可以运用梳理框架、列提纲等方式，对所学知识进行归纳、总结，将看似零散的内容串联起来，构建知识网络。这样，所学的知识才会更加牢固。
2、学会“精读”
到了小学高年级，孩子在进行课外阅读时，不能只停留在追求“量”的层面了，要学会“精读”。
家长需要引导孩子标注不认识的字词、写下读书过程中的疑问。此外，让孩子尝试对书中的内容概括，如掌握书名、作者、文体、重要章节等关键信息;找出章节、段落中概括性的主题句;分析主要人物、重点事件……
最重要的是，在读书后，要引导孩子进行深入思考。只有这样，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才会显著提升。
3、模仿与创造
语文“作文”一直是许多孩子的一大“痛点”。
有些孩子确实看了不少书，但一到写作，就是半天写不出一句话来。这或许因为，孩子仅仅只是积累大量的好词佳句，但运用不足，这些知识也很难变“活”。家长可以鼓励孩子先尝试模仿——认真分析好词佳句、优秀范文的精彩之处，并将其运用到自己的写作之中。积累的内容用得多了，自然也就变“活”了。
但仅仅是模仿，也远远不够的。写作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸妈妈在平时可以有意识地引导对孩子身边的事件进行反思，鼓励孩子说出自己的看法，养成善于思考的习惯。这样，孩子才更能从自身的角度出发去为作文立意，写出自己的观点，而非人云亦云。只有这样，孩子才能真正体会到“创造”作文的乐趣~
小学六年级语文学习方法归纳
1、具有一种优良的学习爱好;学习小学六年级语文，明白小学六年级语文，理解一下小学六年级语文却不低重视他，爱好它不低百无聊赖情愿学，中意学，故而这是咱所讲的爱好。爱好是学好小学六年级语文的导师。在学习小学六年级语本文，将这种从自控兴致成长到自发理智“了解”步骤，大自然使自己发愤学好，成了学习好小学六年级语文的优异者。
2、必须要课前预习，对过几天学习的知识发生问题，有必须的好奇感。上课的时刻熟记要跟随老师授课。在讲课的过程里乘隙处理预习中的问题，用功协同课堂上老师的询问，培养自己的想法与老师的同步感，打起面貌。了解总结研究问题等，就能够充分开掘学习潜能。
3、要了解养成优良的学习风气。具有一种优良的学习风气，就能够让自己学习感觉没法比较的愉快和条理清楚。学习小学六年级语文应具有优良的风气：勤研究、勤研习、多着手、活跃思想、多解析总结。孩子们在学习语文的步骤里特别注意把老师解说的语文知识翻转变为自己的不一样话语，并长远影象在自己的脑海中。优良的学习风气包括课前自己学习、静心讲课、第一时间复习、独立操作、处理疑虑、整齐归纳。
4、学习语文必然离不开写文章，写文章是需要靠大量汇聚，坚持不渝。写日志是一种调高写作能力的好手段其中一个，容易的状况详细介绍，一点点慢慢汇聚，给自己一种稳定时间，每日研习，不仅就能够详细知识，可以汇聚作文题目，为接着学习好语文埋下优良基础。
小学六年级语文学习方法
学习方法
首先，要分块学习，分步完成。语文可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。作文则着重复习记叙文。
其次，基础知识要每天100%过关落实。
最后，作好笔记和试卷错题整理。每节课至关重要的总结归纳或考点难点平日都记在笔记中，建立的改错本。
目标：在小升初的语文学习中，系统化形成语文能力。
准备：1、笔记本一个。
2、改错本一个。
知识模块
一、拼音写汉字(四--六年级生字表、生词表)
二、多音字(每天学习的课文与课外阅读中遇到的多音字及时攒进笔记本)
三、字：1、字义2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序题)b、部首查字(注意生僻部首)
四、错别字：易错的字音、易错的字形(教材与自己所用教辅资料书中你认为易错的字进行整理)
五、近义词(注意靠词法)反义词(把意思翻转过来理解)
六、成语：句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/带近义词、带反义词、带数字、带动物、带夸张、比喻、成语前后是并列结构的等成语分类。乐园中及我们常见的成语故事及涉及的人物喻意、乐园中及常见历史典故及对应的主人公。
七、名著介绍(主要作者、书名、里面人物)：1国内名著：a、四大名著b、古代作品(如：《女娲补天》《论语》等)c、近现代作品(如鲁迅作品，巴金作品等)2、国外名著(如雨果)
八、古诗重点背诵(整理四五六年级书本上的诗词，还要涉及课外一些古诗)按照以下条目进行归类1、爱国2、珍惜时间3、努力学习4、写春夏秋冬等
九、每个乐园里的名言诗句归类：1、爱国2、珍惜时间3、努力学习4、立志等(运用“常用古诗、名句归类”来检验)
十、词语的'运用归类：根据描写对象的不同分类，如描写山水，描写花草树木，描写自然现象;根据语词色彩的不同来分类：如赞美艺术声音的，赞美艺术形象的，赞美艺术感受的，贬斥批评的，褒奖赞美的，高度赞扬某些作品或事物的;等来把我们上下两册书中语文乐园第一题中与课文中的词语进行整理。
十一、同字不同义：字在不同词语中的意思;词语在不同语文环境中的不同意思。
十二、语文与生活：借指、对联、猜谜语、歇后语、谚语。(语文乐园中的以及常见的)
十三、修辞手法：1、反问句2、夸张句3、比喻句4、拟人句5、顶针6、借代7、设问8、排比9对偶/对仗10、通感(把课文中经典的例句附上去)
十四、语法：1、把字句2、被字句3、转述句4、陈述5、双重否定句6、扩句句7、缩句8、祈使句9修改病句(八种病因)10、关联词用法
十五、标点的应用(重点知识)：1、破折号应用2、引号应用3、省略号应用4、顿号与逗号的用法、句号和分号应用(。和;)5提示语应用等
十六、句子：神态描写表现人物思想感情、联想表达思想感情、排比给人的感受、说明方法表达事物不同的特点、拟人及对比的表达效果、用总结起与总结性的话语来组织段落、
十七、读书方法指导：求知善读、丁肇[zhào]中《科学发现的同点体会》、要有自己的见解、忆读书、说明顺序与方法
十八、材料分析题(根据材料而定，细心认真读懂内容，一般是反映一种现象，用报刊中的热点问题来与学生一起探讨，培养关注热点、见解深刻的能力)
十九、口语交际题(主要考察礼貌用语，根据材料而定)
二十、课内阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求)
二十一、课外阅读(先看题再看文章，到文章里去理解题目要求，主要找到字眼和中心句等)
二十二、习作
1、题目起着画龙点睛作用，把题目写好(全命题作文、半命题作文、自命题作文三种类型)
2、把开头结尾写经典(仿写背诵过得开头结尾)
3、中间内容要符合内容要求
4、内容一般都离不开写事。
具体描写与概括描写表达效果上的区别、排比与陈述句的表达效果上的区别、从声音色彩等写出画面感
小学语文学习方法7
1、预习听课的方法。课前预习也是主动学习的积极表现，预习了，就相当于给了自己一个明确的学习目标，这样，上课时，注意力就会大大提高。
2、重点突破的方法。对于薄弱的学科，重点突破，集中学习，争取尽快补上。
3、复习的方法。复习要及时，每次复习应该是在原有基础上见见进行，争取每次复习都有新的收获。
4、练习的方法。对于基本训练，要坚持不懈。
5、多读的方法。语文学习要多读，其中最重要的是多读好文章。
6、此外，还有如联系上下文理解词句的意思、熟读精思，背诵记忆、养成默读的习惯、质疑问难、勤查字典词典等常用的`学习方法。总之，语文学习是一个不断发现问题和解决问题的过程，我们应该在学习的过程中总结出适合自己的学习方法，从而提高语文学习的效率。
7、归类记忆法：比如识记同音字、形近字、多音字等。
8、关键字记忆法：比如“强”字，只有“羊”加一点才能组成“强制力”的“强”。
9、韵母记忆法：比如记忆鼻韵母。
10、反义记忆法：比如“有名”对“无名”，“有名”就是有名字。
11、情景记忆法：比如“朝”早晨面对太阳升起的地方，就是“朝”的本义。
12、故事记忆法：比如“易”一只羊白天拉着一车草，晚上却躺在花园里，总是“易”吃草。
13、诵读记忆法：比如记忆《百家姓》。
14、联想记忆法：比如记忆“姜”生姜的“姜”加三点水就是“江”。
小学语文学习方法8
一、了解时代背景
诗人常常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情，揭露、抨击不合理的社会现实，小学生古诗学习方法。因此，了解诗的时代背景，有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗，诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获，获者不劳”的不合理现实，抨击了剥削制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后，就很容易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容，首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思：“早”指“早上”，“发”表示“从……出发”，整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意，对全诗的内容就比较容易理解。
三、掌握字词意思
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的`“坐”，现在的意思是动词“坐下”，而在诗中却当“因为”讲，与现在的意思差别就很大了。
四、理解诗句的意思
先理解词义，再把词语连起来就是整句的意思，如“朝辞白帝彩云间”一句，先理解“朝”“辞”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。
五、懂得诗的写作手法
古诗在写作上有许多艺术手法，如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高；“不感高声、语，恐惊天上人”一句，用不敢高声说话，怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理
学习古诗不仅要了解诗的内容、意思，还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗，对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗，不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼”，还要弄清诗句蕴含的“只有站得高，才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上，还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟，还通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。
小学语文学习方法9
(小考备考)小学语文复习方法
如河进行小学语文复习那我不由得想起每次考试后老师们说得较多的两句话：我复习的没考，要考的我没复习。这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做!之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能举一反三所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢我认为做好语文复习指导必须突出以下五个环节。
一、让学生进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳
首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的名、时、地、评、作等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的'感受、新的收获，真正达到温故知新的目的。
二、背诵默写，积累佳句
近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。
三、理解分析，举一反三
理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积累的目的，我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情，教师可以通过举例，让学生去理解去分析，启发学生开动机器，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。
四、教给方法，学以致用
积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有法可依。复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序;复习关键词句所指代的具体内容时，可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。
五、设计试题，查漏补缺
在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。
1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。
2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。
总之，在以上所述的基础、巩固、深化、提高、完善五个复习指导环节中，只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，考试的成绩一定会令人惊喜的。
小学语文学习方法10
小学语文学习方法、策略和能力
在学校里，学生最重要的学习是学会学习；最有效的知识是自我控制的知识。要学会学习，就有一个掌握学习方法和使用学习策略的问题。而学生学习能力的高低，很大程度上取决于他们的学习方法和学习策略。
一、小学生语文的学习方法
做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”（埃德加o 富尔《学会生存》）因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的`方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小学生语文的学习策略
学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学习的目的性；二是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其学习方法；三是学生的思维过程；四是学习策略和认识策略的关系。
如何理解学生的学习策略呢？首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略；学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行"因材施教"要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。
通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。
（一）注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如"带着问题读书"可能并不是一种最佳的阅读方法，而"让学生先读书，然后思考问题"，可能是一种更有价值的学习策略。
（二）编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。
（三）精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。
（四）复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
三、小学生语文的学习能力
语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是发展学生的语文能力。所谓能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，可分为一般能力和特殊能力两类。语文能力是一种特殊能力。林崇德先生经过多年的研究，提出：小学生的语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有20个交结点的、开放性的动态系统。
概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：听的关键是"听得好"。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是在"听"中的概括能力的表现；说的关键是"说得清"。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在"说"中的概括能力表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”（仿写）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。
由于语文能力的基础是概括，所以，我们在培养小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。
传统将学生的语文能力归纳为听、说、读、写四种基本能力，这种提法是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中，特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质，是一个
彼此联系、不可分割的辩证统一体。林崇德教授将这四种语文能力与五种思维品质结合起来，构成一个开放性的动态系统进行研究。
小学语文学习方法11
摘 要：自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
关键词：自主学习 自学能力
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生的自主学习能力，更新观念。教师要转换自身的角色定位，给学生大量的空余时间，充分发挥学生的创新能力。
结合自己的这几年的语文教学实践，我认为在实际教学的过程中，我们可以从以下几方面来提高小学生的自主学习。
一、更新观念，转换角色
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、 自主学习在课堂实施的方法
1.创设教学情境，唤起学习兴趣
为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。如，对《飞夺泸定桥》一文的教学，让学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
2.在教学中从学生的学习心理和需要出发，充分利用已有的学习资源，创设情景，激起学生高昂的学习兴趣，并使之成为整个学习过程的纽带，贯穿于学习活动的始终。
3.列举自学提纲，激励主动探究
《语文课程标注》中指出“综合探索”学习领域的教学，要求教师把语文学科与其他学科、语文与现实社会之间联系一起，创造出丰富多彩的“综合?探索”学习领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索语文与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。“综合探究”是指在实践中进行学习，教师在课堂学习中，借助多媒体、故事、课文、表演、图片的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养学生探究问题的意识。
为此，需要我们教师做大量的课前准备工作。学习课文时，教师提出问题，并不急于解答，而是引导学生用自己喜欢的方式学习课文，寻找问题的答案。于是同学们有的上网，有的去图书室查找资料，有的阅读原著中的有关章节，有的结成小组边读课文边讨论，还有的围在一起编演课本剧……学习方式灵活多样，学习兴趣盎然，效果极佳。
三、自主学习应注意的问题
1.确立和谐的师生关系是发挥学生主体性的必要条件
自主教育思想认为，只有承认教师与学生分别是教学过程中不同方面活动的主体，才能既明确教学的责任，又把教师和学生放在真正平等的地位上，使双方的积极性都得到发挥。在双主体的协同活动中，教师负责整个教学活动情境、内容、方式、条件等的设计与安排，鼓励学生积极主动地参与其中，并为学生提供必要的指导和帮助。学生对教学活动的参与不是通常所见的对教师提问的一种简单应答，而是有更多自主选择的空间，比如选择学习内容，选择学习进程，选择自我管理的方式等。教师不再一味地要求学生如何做，学生也可以向教师提出要求。教师可以根据学生的情况，灵活调整教学活动的情境、内容、方式以及教学活动的进程，而不是完全按照教案的既定设计，一竿子到底。
2.训练是提高学生语文素养的重要手段
我们培养学生的自学能力要从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化成能力，才能实现“教”是为了“不教”。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的'读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
我承认语文学科的人文性，但绝不能否定语文学科的工具性。“训练”不同于“练习”，跟通常在语文课上看到的刻板的字、词、句“操练”也不是一回事，“训练”的过程，其实也是一个师生互动的过程，“训练”是教学过程中作为“训”方的教师和作为“练方”的学生相互合作的一种必要的形式。真正以“训练”的要求教读一篇课文，教师需着眼于指点阅读的门径，学生则致力于自求理解，自致其知。正如叶圣陶先生所云：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以之。”最后达到“学生自能读书，不用老师讲，自能作文，不待老师改”，即达到“不需要教”的境界。
小学生语文自主学习能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。
小学语文学习方法12
一、注重孩子的学习过程，注重学习习惯的养成和学习水平的培养。
小学阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不但学到了最基础的知识，还将形成一些学习习惯。而这些习惯不但影响到他们小学阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。所以，此阶段要养成非常好的学习习惯是非常重要和必要的。
1.预习的习惯
预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的理解，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有协助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，能够更多的发挥学生的主体性。
而实际情况，当今的学生中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中固然有学生自身的因素，但我们教师、家长也有不可推卸的责任。
所以，要培养学生的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导学生如何去预习，教给他们预习的方法。在上新课之前，能够提出几个能引起学生的注意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提升学生预习的兴趣。
结合课文背景、内容查找相关的资料，使学生很容易理解课文的内容，我们现在学的课文有很多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来辅助学习，加深理解。这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了一定的习惯性。
其次，学生本身也要有一定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个*号等等。
为家长也能够和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。在上课时，因为学生做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着教师，不是老师引着走，而是实行互动的学习。
只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯一定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的协助。
2.听讲的习惯
上课专心听讲，集中注意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。它包括两个方面的.要求，一是认真听教师讲课并观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解教师讲课的内容。老师在讲课时，较多采用动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。
所以，学生只有在认真听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方;如果让自己回答，该怎样说好。
边听边思考，同意的能够轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要积极大胆的举手站起来发表自己的意见，这样能够沟通同学之间的信息，取长补短，促动学生听懂教学内容。
3.课堂上说的习惯
上课积极回答问题、大胆发言，既能够培养学生的口语表达水平，有培养了学生的思维水平。所以，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次;其次，如果学生回答错了或回答不完整，老师要鼓励学生，表扬他敢于说的勇敢的精神，不让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。
所以，在班上，学生回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”……显得非常自信，有时像开辩论会一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。这样，学习的主动权就还给了学生，教师仅仅一个组织者。
4.做作业的习惯
总体来说，学生的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。现在有的学生做作业仅仅为了应付教师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了;有的一边做作业一边看电视;有的一有不懂得题目，就马上问家长，自己不动脑筋;有的甚至不完成作业……所以，要培养学生的良好的作业习惯，应该从几方面着手。
(1)培养按时完成作业的习惯，要求学生当天的作业当天完成。
(2)独立完成作业，遇到困难想办法自已解决，不能依赖他人。
(3)做完作业认真检查。
作为一些作业常迟交的学生的家长能够相机地抽查孩子的书包，或者和别的学生交流后，再来询问。只有多督促，多提醒，才能让学生改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。
二、重视学生的综合素质的培养
学生的语文素养，学生听，说，读，写的水平的培养决非一日之功。比如说现在要求学生积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试也许没有协助，但等到将来初中高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力?
当然看书理应有所选择，尽量是符合兴趣，文质兼美的文章。对于四年级的学生我们鼓励看一些校园文学，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都能够去尝试看看。现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但如果您的孩子没有很强的自我控制力的话，平常就别多看了，这方面还需根据孩子的情况而定。
培养学生积极向上的态度，激发兴趣，必要时甚至以强制手段引导促成良好的习惯的形成，但一定要对孩子有信心。注意适时的表扬和批评相结合。
随着年龄的增长，孩子知识面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期教师和家长共同携起手来将孩子引入一个更广阔的天地，让他们更充实、更快乐!
三、增强学生常规教育和复习
学生的常规与学生的学习有着很密切的联系，不成规矩难成方圆，有个性的张扬与发展，但要建立在遵守纪律的基础上。现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪明的孩子。
小学语文学习方法13
掌握学习方法对小学语文学习有什么重要意义
1、掌握方法，独立阅读。
（1）多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。
（2）多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的写作能力。
2、坚持实践，从不间断。
学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。 语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。
引导学生掌握最基本的语文学习方法
《语文课程标准》指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”我们可以这样讲，“掌握最基本的语文学习方法”是语文课程“总目标”十项内容之一，是语文教育四项基本任务中十分重要的一项任务，它在整个语文教育中占有举足轻重的位置。
什么是语文学习方法？我们说，语文学习方法属于马克思主义方法论范畴，是学生为了达到语文学习的目的，在教师的指导下，通过语文传习、语文活动、语文生活，以获得真知，形成语文学习能力的手段和门路。在语文学习过程中，学习方法起着极为重要的作用。古人说，“学贵有法”，讲的就是这个道理。
语文学习方法是智力因素与非智力因素的综合体，内涵及其丰富。从宏观上讲，它既包括基本的语文活动方式，又包括基本的思想方式。具体地讲，语文学习方法是由五个方面构成的，即学习程序、学习技能、学习规律、学习心理和学习习惯。
先生讲，学生听，先生写，学生抄，先生考，学生背是传统的小学语文教学模式。这种教学模式在一定的条件下，固然有其合理的因素，但在这种教学过程中，学习方法的掌握被完全淹没了，这是导致小学
语文教学少、慢、差、费重要原因之一。我们认为，教学方法与学习方法二位一体，是现代教学论系统的自在结构。尽管当代教学理论派别林立，但从国内外教改发展的总趋势看，各家都有非常重视学习方法的研究，认为教学最终目的是培养学生终身受用的“自学能力”。布鲁纳倡导的“发现法”，赞可夫提出的“使学生理解学习过程”的原则，苏霍姆林斯基主张的“教会儿童学习”的观点，巴班斯基创立的“教学过程最优化”的理论，叶圣陶先生讲述的“讲是为了达到用不着讲，教是为了达到用不着教”的著名论断，都从不同角度对学习方法研究给与充分肯定。
为什么“学习方法”的问题备受中外教育家如此青睐呢？
这是因为现代科学技术发展日新月异，迅猛异常，人类知识总量正以几何级数增长，据估计，世界知识总量每隔7至10年就要翻一番。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这种知识发展的无限性和实践的有限性尖锐矛盾如何解决？我们认为，只有学到一套科学的学习方法和思维方法，才能适应当今知识世界的需要。说近一点，学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。因为，看未来，看发展，“方法比事实更重要”，正如未来学家埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
二
语文学习方法很多。北京出版社出版的《语文学习方法大全》介绍了371种方法。其中阅读法137法，写作57法，听说33法，思维28法，记忆48法，其他68法。广西教育出版社出版的《当代语文教学法辞典》共收录语文学习方法词条1038个，大体分为观察、思维、记忆、语文基础知识、听说、阅读、作文、综合学习等八个大类。那么，小学生应该掌握那些最基本的语文学习方法呢？按照《语文课程标准》的要求，以及小学语文教材的具体内容，我认为，小学生到第三学段结束时，应当掌握如下一些最基本的语文学习方法。
１、基本的识字、写字方法。
先说识字方法。
识字是阅读与写作的基础，是语文教育之根。《语文课程标准》要求：“认识3500个左右常用汉字。能正常公整地书写汉字，并有一定的速度。”为此，小学生应当会：基本字带字识字法、拼音识字法、看图识字法、查字典识字法（部首查字法、音序查字法、笔画查字法）、编记口诀识字法、语言环境识字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多义字辨析法和形近字辨析法。
再说写字方法。
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。从写字姿势角度说，小学生应当掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂张，足稳。从执笔方法的角度说，小学生应当掌握“三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当”这样的要领。
２、基本的阅读方法。
书籍是人类进步的阶梯，阅读是人生不可或缺的`生存方式。阅读教学是语文教育的核心。《语文课程标准》指出：“学会运用多种阅读方法。”我理解小学阶段“多种阅读方法”应当包括解词法（抓住词素理解词语法、利用注释理解词语法、查阅词典理解词语法、比较辨析理解词语法、追本溯源理解词语法、联系语言环境理解词语法）、析句法（句式比较法、标点分析法、语境体会法、抠词吟诵法）、分段法（时序法——按时间先后顺序分段，空序法——按空间变化顺序分段，地序法——按地点移动顺序分段，事序法——按事情发展顺序分段）、解题法、默读法、朗读法、浏览法、背诵法、复述法等。
３、基本的习作方法。
习作是小学语文学科中最重要的语文训练，小学生习作就是把自己在日常生活中看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。小学生习作能力的高低是语文水平高低的重要标志。《语文课程标准》要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”为此，小学生应当掌握如下一些习作方法：观察法、审题法、拟题法、立意法、构思法、选材法、联想法、列习作提纲法、自我修改法等。
４、基本的口语交际方法。
当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。“邻国相望，鸡犬之声相闻，老死不相往来”的情况已经不复存在。人们的交际活动日益频繁，生活节奏大大加快。为了迅速完成传递信息、交流思想的任务，人们的交往方式也随之改变，快捷的电话代替了缓慢的信函，充满人情味的交谈代替了死气沉沉的公文。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。因而，《语文课程标准》对小学生的口语交际能力提出了新的要求：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要想达到这个要求，必须得会讨论法、答问法、聊天法、介绍法、交谈法、提问法、劝说法、辩论法、即席发言法、简要转述法、礼貌语言使用法等。
５、基本的综合性学习方法。
综合性学习是一种学习方式，是一种实践活动，要着力培养学生发现问题、合作探究、解决问题的能力。《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”小学生在综合性学习中应当掌握的方法有：资料索引法、自学笔记法、剪贴报刊法、工具书查读法、图书馆利用法、资料积累法、网络学习法等。
三
小学生掌握语文学习方法需要指导，那么，小学语文学法指导都有哪些途径呢？
1、依据课标和教材进行学法指导。
《语文课程标准》多处谈到学习方法问题，对学法指导提出了明确要求。如“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”又如“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”所有这些都为我们进行学法指导指明了方向。
现行的各套语文注·提教材的“单元提示”本身就构成了一个具体的语文学法指导体系，再加上每篇课文的“例子”，小学生毕业时，就能从教材中学到很多行之有效的读书、作文方法。从这个角度说，一套“注·提”教材就是一本小学语文学习方法指导全书。
2、根据课文特点相机进行学法指导。
如教《可爱的草塘》一课，教师首先让学生读下面一句话：“我跑到跟前，扒开草丛一看，是一个方圆十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。”然后让学生查字典，查“挤”和“挨”各是什么意思。学生查到：挤，许多人、物很紧地挨着；挨，靠近。教师说：“?挤挤挨挨?在这句话里是什么意思？”学生说：“形容鱼多。”教师说：“鱼多说明什么？”学生说：“说明草塘物产丰富，这个地方非常可爱。”最后回顾课题，学生明白了理解词语的方法——查字典，思本义，联系全文想含义，结合课题悟中心。
3、在学习实践中让学生自己领悟学习方法。
人的实践活动是心理、意识的基础。对客观事物的心理反应，总是要通过自身的眼看、耳听、脑思、手动来完成。通过学习实践领悟的东西，往往印象深刻，即使在情景变换的条件下，也能实现迁移，运用自如。如学习《可爱的草塘》，教师要求学生在一分钟内背诵下面一个句群：“芦苇、蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更百了。”不到一分钟，学生背下来了，老师问：“你们都用什么方法背的？”一个学生说：“我是用?想象法?背诵的。开始背诵时，我把眼睛闭上，眼前仿佛出现一幅秀美的画面，绿草、蓝天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看见了一样。”一个学生说：“我是用?线索法?背诵的。三个排比句，一句写绿草倒映美，二句写蓝天倒映美，三句写白云倒映美。我按照?绿草——蓝天——白云?这条线索背诵的。”一个学生说：“我是用?熟读法?背诵的。我一口气把这段话读了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下来。”
4、组织学生定期总结和交流学习方法。
如召开读书汇报会，办学法专栏，出版小报等，利用这些形式交流学法，交流思想感情。
小学语文学习方法14
一、兴趣是的老师
大家都知道"兴趣是的老师"，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生刚刚从幼儿园毕业，踏入小学校园进行正规化的学习，不容易集中注意力。在他们刚入学的时候，先给他们定下规矩，赏罚分明，课堂教学中不要把教学内容安排的过多，利用好前半节课讲知识，后半节课安排时间写字或者游戏。
如果一节课安排要学的知识过多，老师讲的时间长，学生容易疲惫不堪，不仅学不到老师一节课讲的知识，还会降低他们下一节课的学习积极性。老师要从学生的实际出发，因材施教，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如在上课前我做了一些小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课时，先拿出来给学生看，学生们都很发出赞叹的声音，都很想要。
我不失时机地说："同学们看这些东西，喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。"利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。现代社会提倡人们大胆展示自我，"推销"自己。从现代教育的观念上说，培养小学生有自我"展示"的精神和自我"推销"的意识，是培养学习兴趣的一个重要方面。学习拼音，天天拼读，对大多数学生来说，时间长了，或多或少都会产生厌倦的现象。而天天给学生展示自我的机会，学生就会感觉新鲜，有成就感，都会报以极高的热情。再加之教师激励性评语的推助，学生就会在不断的挑战中获得成功的'喜悦。
如在教学汉语拼音前，教师先出示字母a、o、e、i、u、ü让学生看看谁会认，或认识其中的一个或两个都可以。采用"我会认""我会读""我会念"等语言，展示给同学们听，再说说是怎么学会这几个字母的。教师赞赏一个，启发带动大家主动获取新知识。教材根据掌握的情况，再进行有的放矢的、有针对性的指导。另外，还可采取课前说发现、课中讲发现、课后谈发现的自我形式，调动学生的多种感官，培养兴趣，发展智能。因为小学生对任何知识的学习都不是从零开始的，教师应利用学生已有的知识经验启发学生自主实践，大胆展示，趣学新知。
小学语文学习方法15
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。
引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字;猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。
另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。
二、引导探究是学生自主学习的关键
我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学习语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学习，关键在于教会他掌握语文学习的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学习，领会、发现、交流，从而掌握自主学习的方法。
在教师把学生学习的_充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的`意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。
同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学习的动力。
三、培养良好的书写习惯
既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。
四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯
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