班主任班级管理和德育建设工作总结
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,因此我们要做好归纳,写好总结。总结怎么写才是正确的呢?以下是小编为大家收集的班主任班级管理和德育建设工作总结,仅供参考,大家一起来看看吧。
班主任班级管理和德育建设工作总结1
小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。《课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效的改善学习环境,扩大参与面,提高学生自主探索的能力,促进学生良好非智力品质的发展。利用小组合作学习的积极因素,在班级管理过程中建立小组合作竞争机制,将会有利于班级的建设。
一、小组合作学习制的主要特点。
小组合作学习制就是在以异质学习小组为基本形式,在平时的班级管理中,系统的利用各种动态因素之间的互动,促进学生的学习与自我管理,以团体成员为评价标准,共同达到班级目标的一种管理评价机制。它有以下一些主要特点:
1、以合作学习小组为基本活动形式。
将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组,以小组成员共同学习、共同管理为活动基本形式,为每个成员创造了平等参与的机会,营造了一种轻松愉悦的学习氛围。
2、小组成员的积极互赖是关键。
小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,取长补短,小组成员共同达到各种学习目标。加强学生间情感沟通和信息交流,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发,使学生成为教育教学活动的积极参与者。
3、以小组团体的成绩为主要评价标准。
小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争,每个人都有小组的归属感和认同感,增强了学习小组的集体荣誉感,培养了合作精神。
二、搞小组合作学习制的原因
为什么要在班级管理过程中搞小组合作制呢?这个不是赶时髦,而是现实的形势逼迫,去年我们带的班由于大面积都是低分,在教学时遇到了很大的困难。本来传统教学的优点就是效率高和易于控制,但这些学生学习毫无兴趣、根本没有一点好的学习习惯,连灌输都难以灌进去。更不要说与新课改接轨,发展他们的自主学习意识和创新能力了!这时,我想到了搞小组合作学习制,小组合作学习就是给小组每个成员设置共同的学习目标,使之成为一种“利益共同体”,有利于学生学习动机的激发与增强。使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识,增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。同时也给学生提供了满足需要的机会和形式。使那些平时毫无表现动机与舞台的差生感觉到自己的重要性,从而产生责任感与学习的兴趣。在去年,针对学生的实际情况,在贺校长、秦校长等课任教师的大力协助下,我把全班分成8个学习小组,并将平时班级工作的各个方面都量化成指标分到每个小组中,评比时以综合成绩
评比为主,这样一来,每个人不管他多么差,他都有为自己小组最后成绩作贡献或拉后腿的可能,那些搞不好成绩的可以搞好纪律,读不到书的最起码可以完成作业吧,另外做做好人好事、写写宣传稿件、办办黑板报、就连多吃点饭都会为自己小组赢得加分的机会。他当然就越搞越有劲了!等到班内形成各个小组奋勇争先、各项工作齐头并进的局面时,那班级管理工作也就好搞了,班主任也好当了,科任老师也好教了,那些令班主任头痛的纪律、卫生、出勤、就餐等等都会变得不那么麻烦了。现在想起来,我去年带的九(三)班取得那么优异的成绩,也与开展了小组合作学习制度有很大关系。
那么在现在这种平行分班的形式下还有没有必要搞小组合作学习制呢?通过这一段时间的摸索,我认为还是有必要搞,现在虽然每班有几个好一点的学生,但两极分化更加严重,采用传统的灌输方式根本找不到面对的教学主体,把握不到难度与进度。课堂上经常出现优生听得直撇嘴、差生听得直发蒙的现象。这时就要充分发挥小组合作学习的相互合作、取长补短、共同学习、共同进步的功能。利用好几个班级的带头人,最大限度的发挥榜样的作用。
三、小组合作学习制度的具体组织策略
在实施小组合作学习制的过程中,教师应采取以下一些组织策略,有效的保证小组合作学习从形式走向实质。
1、要给“合作学习小组”明确而又切合实际的目标。
“小组合作学习”,顾名思义,是一种以“小组”为单位的“合作性”学习,必须充分地发挥“小组”的集体作用,合理地运用“合作”的手段,真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。但是如果组织不好,很容易形成人人消极怠慢、漠不关心的状态。因此在组织“小组合作学习”时必须给出明确的目标:如去年我针对班级管理较难的现状,制定了以遵守纪律、完成作业为主的奋斗目标,将它们量化成每周总分为120分的指标,然后根据得分情况进行小组评比。本学期,根据实际情况在量化指标中加重了考试成绩的测算比重,并辅以各科兴趣小组的参与活动情况评比。学科兴趣小组本来是由班上几个稍好的同学发起并组织的,我为了表示重视与支持,特意规定了部分差生必须参与的科目,如规定部分文科得低分的学生必须参加相应科目的'活动,并亲自指导布置任务和督促检查。将学生完成兴趣小组活动的情况也纳入他所在小组的量化目标之中,这样一来,优生再也不能很轻松的就为自己小组拿分了,差生在学习上的压力也更大了。
2、要科学分组,合理分工。
科学分组,合理分工是小组合作学习顺利开展,发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定,然后按照“异质同组,组间同质”的原则进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次,组间同质就是组与组之间要实力均衡。我就是主要根据学生的学习成绩与纪律表现把班级平均分为8个小组,每组8~9人。并将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争,又便于开展小组协作活动、利于优势互补。在进行合理分工的同时,最重要的是选好组长,组长是一个小组合作学习活动的组织者,是老师的小助手,选好组长直接关系学习
活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长,并对小组长明确职责及相关要求。同时要给小组长以充分的信任与支持,你像我们班有的组长现在经常自己召开小组会议,点名批评表现不好的同学、还可以调整本组成员的座位。我还在班上宣布,小组长可以在针得其他组员的同意下,向班委会申请,经我批准,可以把某个屡教不改的人开除出小组。在课堂教学时教师也可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工,共同协作完成某一项学习任务,充分发挥小组合作的作用与优势,保证学习活动的顺利实施。 3、要加强调控、及时评价激励
强调学生间的合作,并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在合作过程中,教师要善于启发、巧妙引导。要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证小组合作学习有序、有效的展开。特别是要注意适当调整学习与工作的重点,始终把握整个班级学风、班风的整体导向,防止出现意外、混乱、困难的局面。比如说,我们班前一段刚开学时,班上上课纪律不好、作业完成不及时,我就重点狠抓纪律评比,并配合连开了几个主题班会,彻底扭转了局面,现在纪律好转了,我又大力强调了学习成绩的重要性,配合月考和几次测验的成绩开展评比,倡导积极学习、重视成绩的风气现在各科都成立了兴趣小组、制定了相应的计划和任务,并将参与兴趣小组的活动情况计入小组评比总分之中。
及时反馈、评价激励对小组合作学习起着至关重要的导向与促进作用,及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充,通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识、找出发现问题与解决问题的最佳策略。为提高学生的学习兴趣与合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价。对小组活动进行评价时可以采用小组内自评和组与组互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进、互相监督。比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。组内自评可以明确每人的责任、组与组互评可以互相竞争、互相提高,倡导规范的班风班纪。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化“学习小组”的集体荣誉感。同时对组员的参与情况、及某单方面的突出表现给予评价和激励。如可以经常性的评比最佳小组,同时辅以评选“小组代言人”、“小组之星”的形式,激励所有成员主动承担责任,使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面,强化学生的合作意识,全面提升学生的整体素质。
总之,通过去年一年的摸索,我发现利用小组合作学习制的一些优势,在班内实行小组合作学习制可以达到事半功倍的效果,现在我正在将这种制度的精髓试着更多的运用到平时的教育教学之中。力争适应新的教学形势,争取取得好的成绩
班主任班级管理和德育建设工作总结2
尊敬的各位领导,老师们:
大家好!
今天站在这里,有庆幸,有忐忑。庆幸的是我能成为州二民中优秀大家庭的一员。借着校领导全面推行高效课堂改革的英明决策;教研室一次次高水准的课改培训;范秋红、于勤、张桂莲、田俊、向玉凤、黄思思等老师的优秀榜样;初一年级组优秀团体的提点协作的东风,开始了我的班主任生涯。忐忑的是我有负各位领导和老师的厚望,学生实在是没有经验可谈。请允许我把这4个多月来学习当班主任的各项繁琐工作,向大家做个汇报。
家庭式的班级文化
班级文化是师生共同创造的精神财富,是校园文化建设的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力良好班风、学风的必备条件。让教师的每一块墙壁有教育功能,充分发挥学生的自主性和创造性,让他们充分利用教室的每一个角落,自己设计,自己动手,精心布置文化乐园。如:教室外的班主任寄语、智慧园、生活万花筒、心愿树、图书角、每小组的展示空间和个性化设计。北墙贴有班训:诚实、守信、团结、奋进,南墙贴有开学以来我们师生用心血共同收获的荣誉,黑板上有课改大舞台、人人展风采的标语。整洁、优雅、温馨的学习氛围是50班全体师生共同的家。
合作、共融、竞争的小组氛围
班级小组的组建,首先选举组长,再根据学生的性别、个性、学习成绩、特长等情况,力求男女配合,和谐搭配,组内成员力争达到互补的效果,以便平等竞争,6—8人为一组。
制定班级小组管理考核制度,依据学校的考核量化细则,由班委会和小组长起草小组量化评分细则,从课堂表现、作业、检测、纪律、卫生、德育、安全及其他荣誉嘉奖等方面设置相关的积分细则。经班主任审批班级全体学生举手表决后决定实行。班级小组竞争,每周一评比(评出冠军组、菜鸟组),每月一奖励。小组自主管理,由组长组织讨论确定小组名称及本组自勉格言警句。如:飞翔组—飞跃梦想,超越刘翔。梦翼组—梦翼梦翼,梦想飞翼。小组课堂合作学习。小组建立以后,组长即根据教室课堂合作学习的要求,给小组成员分工。
一星期的卫生值日,课堂展示,都排除值日表。并如实登记小组成员参加本课堂的效果,如听课专心度、小组个人表现,课堂检测等方面。小组的课后学习。小组作业互查互督,学习小组对本组作业完成情况及时进行检查,组长负责检查全组成员背书情况,每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改。小组卫生和纪律实行小组轮流值日,小组内由组长负责,把值日任务分工到人。班级每天都由纪律委员登记当天的纪律情况,小组由纪律组长负责本组的课堂和课外纪律问题,做好自我监督和管理,对违反行为,由纪律委员在教师通报栏中公示,对出现问题的组,由班干部对该组组长进行警示和提醒教育。班级每日都由值日班干记录班级纪律情况,以便在小组内开展评比。
连接组与组之间的桥梁——参加学校活动
学校布置的任何一项任务及大型活动,我都认真对待,精心准备。因为我知道这是体现班级凝聚力、团结力、竞争意识和荣誉观的最佳时机。也是有特长的学生展示自己的最好舞台。体操比赛一等奖;班级月考核一等奖;元旦晚会优秀节目;元旦卫生评比一等奖;庆元旦黑板报一等奖,这一项项荣誉的获得让学生们有了成就感,归宿感,更有一份作为50班一员的自豪感。特别是一些有特长的学生更是在活动中获得了自信,也找到了自己班级中的位置。麻芷君,是我班女生中最调皮但艺体相当拔尖的孩子,开学时频频犯错的她,在学生中的信誉度较低,学习也没有自信。在校广播体操比赛和元旦文艺晚会中,她充分展示了自己的才华。由于表现突出,她获得了“优秀指挥员”和“十佳演员”的光荣称号。现在这孩子虽然成绩还不算理想,但比前段时间要自信、开朗、稳重、懂事许多。对这些为班级争得荣誉的学生,小组奖励,班级也奖励,这样参加活动时,各小组推荐人才,积极、踊跃参加,使学习之余的生活更丰富、更活跃、更多彩,一举多得。
让我欢喜让我忧
经历了四个月的学习、体验,小组合作模式下的班级管理让我喜忧参半。让我喜欢的是,在这一理念指导下,我班的合作小组以学习为主线,融生活、纪律、文体活动为一体,展开了全方位的合作和竞争,共同进步,不断完善班级管理。让我忧的是,小组合作中的管理机制和评价机制不完善,方法单一,激励机制不够健全,导致每次奖励分数时小组之间闹矛盾,认为不公平,而且有些小组个人会消极对待,学习竞争氛围不够浓。
总之当好班主任是一门艺术,小组合作模式下的班级管理更是博大而精深。在今后的工作中,我会以“求实、认真、勤恳、创新”这八个字来要求自己。今天,我锣陆擦诵矶嘌靶牡茫泻芏嗖坏街Γ敫魑涣斓肌⒗鲜Γ馈⒅刚⌒恍唬/p>
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