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科学小课题阶段总结
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编帮大家整理的科学小课题阶段总结，希望对大家有所帮助。
小学生科学小课题研究的总结阶段，是收获研究成果的阶段。总结阶段的任务是对研究的全程和结果，进行深入的理性思考，通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，从而收获研究成果。课题研究成果
经过一年多的实验与探索，“小学生科学小课题研究的实践”实验已经初步取得了较为满意的效果。实验结果表明：在科学教学中，组织学生做科学小课题能激发学习科学的兴趣，有利于调动积极性，更有利于非智力因素的挖掘，为学生拓宽生活体验的渠道，使学生能主动地参与学习和研究，使学生真正成为学习的主人。
一、小课题研究激发了学生生活的热情，培养社会责任感和使命感。
在研究过程中，必然涉及社会问题。研究目的就是推进社会的进步，这样讲，似乎有些夸大，其实不然，从小进行“科学研究”，接纳自然、社会和人的意义与价值的熏陶，将对其树立科学的世界观、正确的价值观和积极人生观大有帮助。学生主动承担课题研究，感受到自身肩负的责任，就会产生一种学习的内驱力。如今学生的课题涵盖天文地理，可爱的动物，美丽的地球，神秘的海底世界，家乡的变化甚至楼下的污水处都成了他们讨论的热点，孩子们多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，展示、交流、答辩促进了沟通，更让学生学会了与他人，与自然，与社会的和谐相处。稚气的语言里流露出对生活美好的情感，社会责任感在这里得到升华。如学生赵夏婷婷在《节约用水从我做起》中呼吁：“节约用水是每个公民的责任和义务！加强用水设备管理，堵塞水的跑、冒、滴、漏。”又如张弦同学在完成《揭开蜻蜓死亡真正原因》一文后，就有体会：“蜻蜓是一种益虫，还是捕虫的能手，保护蜻蜓是我们每个小学生都应该做到的。我要把保护蜻蜓的好处向大家宣传，特别是小学生，不要去捉蜻蜓，伤害幼小的生命。我要向社会上宣传，让大家知道人与蜻蜓的密切关系。
二、小课题研究使学生获得亲身参与探究探索的体验，丰富学生的精神生活。
小课题研究注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，亲历运用知识、获取知识，解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。在学生做课题的过程中，从观察、实践、查询、阅读以及找观点、写文章始终用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定研究方向，无不体验到研究的乐趣。
如学生黄迎峰在选定《小胖子为什么越来越多》课题后，便制定研究计划，向周围的同学进行采访，查阅资料，询问医生，思考分析，研究饮食与肥胖的关系，研究偏食对身体的危害，研究不良饮食习惯对身体的危害，最后撰写成调查报告。学生通过实践体验，不知不觉中在心理态度、生活方式和价值观这些人的发展最深层的认识上有所长进。
另一方面，“减负”的负面影响曾一度困扰着家长和教师，作业少了，课余时间孩子经常到游戏厅玩耍等。有了小课题研究，孩子整天忙着上网找资料，多途径搜集、整理资料，精神生活向着健康向上的方向发展。
三、小课题研究使学生在探究中学会了学习，培养发现问题和解决问题的能力。
利用周末，利用寒暑假开放的的环境为学生提供了“活”的更广阔的求知空间，让每个学生都有自主学习、自主探索、施展才华的机会，更重要的是这些开放培养了学生自主地发现和提出问题的能力，在自主探究过程中激发已有的知识储存，学习并掌握一些研究的科学方法和技能，形成获取解决问题的能力。如池一舫同学在养植凤仙花的过程中，提出了“中午能不能给花浇水”，然后通过对比研究，观察实验，解决了自己提出的问题。
又如学生陈诗雨的课题《中小学生的睡眠生活》，她通过课题设计，寻找资料，动手实验，社会调查等亲身实践，获得了对社会的直接感受，在研究中，试图综合已有的知识来解决正在研究的问题，知识在他们的眼中不再是孤立的，互不联系的，而是相互间有不可分的关系，能够在解决。
四、小课题研究使学生学会了合作与分享。
与学科教学相比，小课题研究首先让学生面临的就是组员间的合作，共同的课题，不同的分工，资料的互为补充，甚至阶段性的结题都离不开集体智慧的结晶。学生为了完成课题研究，小组成员有一定的分工，有摘抄的，有采访的，有上网查资料的，为了集体的利益学生学会了团结合作，相互体谅，在研究的过程中懂得了做人做事的道理，培养了团队合作精神和人际交往的能力。如学生在研究《地震》中进行了很好的分工，各自扮演不同的角色，统筹合作。又如学生叶红豆、朱谷忆合作完成的《人类的朋友海豹》，令人赞不绝口，她们一起在书上寻找海豹的足迹，一起在网络搜寻海豹的踪影，一起整理资料，一起排版设计，找到资料时欢呼雀跃，了解了海豹的悲惨命运时，伤心难过，她们共同品尝了失败的滋味，也分享了成功的喜悦。当一本颇有分量的精美的归纳性研究报告出炉时，孩子的成就是不言而喻的。越来越多的学生选择了积极的合作，他们不仅与同学，还与老师、与家长或社会人士建立了良好的合作关系，一起收集实证资料，一起观察事物，合作完成实验┅┅从研究报告的字里行间都隐约透露着这种喜人的合作精神，这无疑对于学生交流与分享研究的信息、创意与成果，养成乐于合作的团队精神是分不开的。
五、小课题题研究培养了学生科学态度和科学道德。
怎样对待研究？对于小学生而言，初步养成尊重科学的意识和认真负责的态度是很重要，学生在自主探究的过程中充分发挥了主观能动性，以认真、踏实、坚定、执著、实事求是的态度去争取成功。
更多的学生在小课题研究中学会了尊重和理解他人的思想与成果，客观地自我评价。尽管他们搜寻资料的范围并不宽，尽管他们科学判断事物正确与否的能力欠缺，但精心投入一天、一个星期，甚至一个月、一个学期，严格按照科学研究的程序，充满趣味地拿出色彩斑斓的创意作业，有效地培养了学生不懈的进取精神，崇尚真理、尊重科学的意识，不盲从，不迷信，克服困难的意志品质。（六）小课题实施促进教师业务水平的提高。
在研究过程中，我们不断参加学习，学习有关研究小课题的知识，学习新课程的理念与创新，学习国际教育新理念，不断更新观念，及时地汲取当代最新教育科学成果，向研究型的教师形象迈进，永远保持先进性。
①提高专业知识。在于学生一起研究的过程中，我们在不断积累知识，遇到不懂的问题，我们也要去查资料，促进了专业知识的提高。
②提炼工作精神。在研究过程中，有许多课题要面临很多困难，要花费许多时间。但是我们不畏困难，迎难而上，有毅力，有耐性，与学生合作，老师与老师合作，提炼出新的工作精神。
③提升教学理论。我们学习理论知识，吸收先进的理论知识。我们运用这些知识指导学生。每个小课题研究后通过总结反思又提升了自己的教学理论。我们也可以把这些新的教学理论应用于课堂，使课堂更具有活力。
在这一年多时间里，在各种富有战斗性的实践研究中，我们不断成熟，收获多多。一年多的研究实践，我们在总结经验的同时，也不断反思，发现许多问题，在以后的实验推广工作中继续寻求解决的有效途径。
（1）实验研究缺乏专家的指导，缺少量化的评估，
（2）教师的理论研究水平以及科研能力有待提高。
（3）在课题研究的过程中，充分调动各方面（如家长、社区）因素还需加强。
（4）及时总结与提升的意识有待加强。
总之，小课题研究是一种有创意的学生学习方式，它代表了教学理论发展的一种趋势，值得认真研究与借鉴。对小学生的小课题研究多肯定、多支持、多辅导，科技意识之花将会落地生根，茁壮成长。小课题研究使学生获得信息时代所需要的能力，最重要的是孩子们在实践中体味到了课题研究的艰辛，酸甜苦辣，成为他们一笔无形的财富，我们将会看到我们的孩子在科技的蓝天中展翅翱翔，飞向那更高更远的未来！
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