学校教师先进个人申报材料

时间：2024-11-22 07:01:32 材料我要投稿

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2016学校教师先进个人申报材料

　　一位好老师，往往成为学生一生的榜样，影响着他的学习、成长。下面语文迷网小编精心为大家整理提供了先进教师个人事迹材料范文，希望你喜欢。

2016学校教师先进个人申报材料

　　篇1：学校教师先进个人申报材料

　　杨丽，女，1979年7月出生，小学一级教师，小学教育本科学历。现为芜湖市梅莲路小学数学教师，校团支部书记，六年级班主任兼年级组长。

　　杨丽同志热爱教育事业，坚持在教学一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。她虽不曾有惊人的壮举，也没有耀眼的光环，却也是执着从教，精心育人。

　　当教师是杨丽同志儿时的理想，当她选择了教师这一职业，就告诉自己用自己的良知去履行教师这一神圣的使命：敬业爱生，教书育人，为人师表。

　　一、播撒爱的种子，与孩子共同体验成长的快乐

　　"一切为了学生"是杨丽同志为师的准则，教师是人类灵魂的工程师。高尚的师德通过三尺讲台，潜移默化地影响到一代人乃至几代人的成长。传道，不仅传学问之道，更要传为人之道;授业，不仅要传授学业，更要催发学生的求知欲望。教师的使命在于毫无保留地贡献自己的精力，用心灵、用人格魅力去接触学生，用爱唤起学生的自信、自尊，构筑起学生精神生活大厦。

　　杨丽同志一直担任高年级班主任工作。她坚持严格有效、灵活有序、平等和善、细致耐心的治班风格，因此深受家长的信赖和学生的喜爱。

　　六年级学生正是青春发育期的开始，学生情绪波动大，杨丽同志每天坚持比学生早到教室，放学最后离开。经常和学生聊天争取以平等的心态对待每一个学生。学生喜欢在中午时间溜到世界乐园去游泳，一旦发现这种现象她立即在班级批评，以警示其他同学，但对这些犯了错误的学生，她总还要把他们找来，先谈谈自己在处理事的不足：不应该在班级批评，然后再让他们谈谈想法，经过交流这些犯了错误的学生认为老师批评的对，而且应该以他们为例教育其他学生这样做很危险。这样学生虽然受了批评但是却和老师的距离越来越近，越来越信任老师。

　　张莉是一名孤儿，被一对好心的老夫妇收养。张奶奶去世后爷俩生活非常困难，杨丽同志经常带着学生去张莉家陪张爷爷聊天，帮助张莉学习。因为张莉是个女孩子，杨丽同志经常和张莉谈心，帮助她度过青春期。

　　不仅对待学生，对待家长杨丽同志仍然用一颗平等的心和家长沟通交流。因为梅莲路小学地处城乡结合部，很多学生都是外来务工子女，家长忽视对孩子的教育，不懂得教育孩子的方法，杨丽同志无数次去这些家庭家访，和家长谈孩子的学习谈孩子的将来。有一位家长说：“杨老师，孩子上初中了，你也调到初中继续当他的班主任!”

　　因为是高年级班主任，家长、学生都希望杨丽同志能亲手送他们毕业，因此结婚四年，杨丽同志至今没有要小孩的计划。因为去年被学生传染水痘，引发脑部、肺部严重感染，身体情况一直不佳，但杨丽同志仍然坚持带病上课，从不请一天病假。

　　杨丽同志的努力和爱心感化着班级的每一个学生，虽然是六年级，但是在学校的合格班考核中，她们班每个月都是行为规范示范班，因此被授予了“芜湖市先进集体”，“镜湖区先进集体”称号。

　　二、大胆创新，勇于奉献，收获成功

　　杨丽同志矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，有着强烈的事业心和严谨的治学态度。在数学教学中，因为是最后一届实验教材，很多新课改理念没有体现在本届教材，杨丽同志借鉴其他年级教材思路，大胆的在教学中尝试以学生为主的“合作讨论式”数学教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。她的数学课一般只讲20分钟，她把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。教学中，杨丽同志实行民主教学，充分相信学生。她常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说，在杨老师的课中从不感到辛苦，总觉得自己很聪明，尝到了数学学习的乐趣!当然这种方法只能对班级的大部分学生适用。在后进生的转化工作上，杨丽同志努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对后进生的处境、想法表示深刻的理解和尊重。经过大胆创新和努力，杨丽同志班的数学成绩几年来一直在年级第一名，学生的创新思维也得到了发展，在创新思维比赛中学生成绩名列前茅。

　　杨丽同志还从事品德课的教学，几年来一直是市思品中心教研组成员，并曾担任镜湖区大组副组长。作为品德新教材的第一轮实施教师，在教学中，杨丽同志勇于探索、敢于创新，注意积累经验。2002—2003年两次在全市思品教师培训中做经验汇报讲座。参加五年级品德与社会教师用书《我为祖先而骄傲》教案部分的编写。杨丽同志积极参加教研活动中，2004年指导魏群老师参加市级观摩课并获得好评。在2005年杨丽同志还被评为镜湖区优秀德育课教师。

　　在品德课教学中，杨丽同志关注儿童的现实生活，引导儿童在生活中健康发展。当学生初步形成公德意识后，她组织了雏鹰假日小队活动，开展“铲除非法粘贴物”活动，让学生不仅形成公德意识，并把它用到生活中。她创设丰富多彩的教学环境，运用灵活多样的教学方法，引导儿童自主学习。她经常让学生对一些平常熟悉的事件说说自己的想法和观点，甚至让他们进行辩论，让他们调查采访、续编故事收集资料、办手抄报、黑板报等。这些都会激起他们自主探索的热情，从而在愉快的环境中得到发展。

　　篇2：学校教师先进个人申报材料

　　王志盛，男，1981年8月出生，中学历史教师。2001年毕业于太行师范学校，2002年10月走上工作岗位，任教于昔阳县孔氏乡王寨中学，这里是昔阳县最偏远的深山区，距离县城较远交通不便。学校里，没有热闹城市的喧嚣，只有偏远山区的宁静。他从教7年来，一直在教育工作的第一线，担任初中九年级班主任及九年级历史和思想品德的教学工作，2008年以来兼任学校教务工作。王志盛同志忠诚党的教育事业，师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，忘我工作，无私奉献，以学校为家，为深山区的教育事业呕心沥血，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀教师。

　　一、思想政治方面

　　热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识，为人师表，积极参加各类政治学习，努力提高自己的思想觉悟。能认真遵守学校的各项规章制度和教师职业道德规范的要求，做到语言文明，举止端庄，礼貌待人，以身作则，并能用自己的品德言行来教育影响学生。在工作中，讲敬业，比奉献，团结同志，绝对听从领导和学校的安排，对工作尽职尽责，敢挑重担。

　　二、教学教研方面

　　(一) 学者之路多坎坷，孜孜不倦收获多，政史教研组组长，以高尚的人格、渊博的知识和独特的教学方法在学校中享有很高的声望。2002年10月，王老师从师范毕业，分配到乡中工作，从此踏上了教育征程。年轻的他工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为学科教学骨干。2002年他开始代表学校多次参加县各项教学大赛，多次受上级表彰。然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着他的思绪，这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。多年的教育教学实践，他思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越好，教材也越来越熟，然而面对学生和其他教师的期待的目光，他却常常深感知识的日显陈旧、僵化，历史究竟该怎样教?究竟应如何对学生实施素质教育?“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”他借阅了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴他度过了一个又一个宁静的夜晚、忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不再拥有，总想多读快读。几年的学习生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。王老师深深清楚这一点，为此他始终坚持在一线工作，以他的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长之路。

　　(二)投身教育天地宽，矢志教改谱新篇 2002年以来，王老师开始尝试教学改革，他把“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。“从事历史教学的教师，应高度重视发展学生用辨证的观点去看问题的方法。”教学中，他一改过去历史教学过分强调死记硬背的做法，把学生解放出来。在教学中，他不一味给结论，而是让学生自己用阅读、对比、理解、讨论等办法得出历史结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的思维，让学生学会学习。减轻学生负担是王老师的另一个重要课题。王老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，苦无良策。可以说产生课业负担过重的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了对学生的学法。”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是他永远的追求。作为中学一名站在教改前沿的历史教师，他常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应?”他说，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。他认为，不能正确地对待解题，将学生的手脚束缚在题海之中，这是当前中学历史教学中亟待解决的问题。在历史教学中，他人率先试行以学生为主的“合作讨论式”历史教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。他的历史课一般只讲20分钟，把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。教学中，他一贯实行民主教学，充分相信学生。他常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。他把研究性学习定位在面向全体学生，培养研究意识、体验研究方法上。通过学科研究性内容的渗透和延伸，培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。研究性学习是对传统接受式学习的理性批判，对创新精神和实践能力的具体描述，也是对终身主动学习的一种构建。这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作的精神和责任心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是现在学生所需要的实践能力和创新素质。在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，能备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

　　三、教学管理方面

　　以学校整体利益为重，，领会学校领导的办学思路，积极参与教育教学管理工作。担任教导处主任以来，勤勤恳恳，任劳任怨，能积极做好每一项工作。

　　四、德育工作方面

　　“爱”是人类社会永恒的主题，作为一名教师，更要有慈母般的心，做一个富有爱心的教师，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。在多年的教育教学工作中，他经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，能够和家长共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照，使他们跟上全班的进步步伐。

　　五、业绩方面

　　从教7年来，多次获得县乡优秀教师奖，所带学科多次获得擂台第一。 2008年9月获得“2008年度昔阳县模范教师”。在历年中招考试中他所教科目成绩显著。

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