反思作文

时间：2022-03-09 17:32:38 反思我要投稿

【实用】反思作文汇编九篇

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心整理的反思作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】反思作文汇编九篇

反思作文篇1

　　对于这场考试，两天的紧张气氛终于结束，波浪起伏的紧张心情却久久不能平复，哎，对于考试的评价四个字“糟糕透了”。

　　首先就是语文，语文字音题简直是鬼门关，答案对了，就可以有免戒令，答案错了，语文科目还得加油努力，我还记得语文考完后，同学们都议论纷纷，但选择题一项有的同学说a，有的同学说aC，也有的同学说C，众云纷纷……。我选的是αC不少人跟我一样，沾沾自喜同时沮丧涌来，我的答案错误，4分失去了。

　　然后就令我头疼的是数学，我耗尽脑细胞，小心翼翼写着每道题，最后一道题让时间耗尽了我也没做出来，我这次本指望数学能扭转局面，因为我平日里我为数学下了不功夫，谁知光选择题就扣了9分，最后一题没四舍五入，11分离我而去，二十分呀让我去丢失的心疼肝疼，欲哭无泪！

　　最后指望英语吧，我这条咸鱼能否翻身就看这门课目了，考前我对英语还挺有信心，仔细对答案后。单单一道完形填空就错了一道，5分再见了，听力扣了3分，大错小错把分扣了最后就剩了九十多分，看起来我还是平日没掌握好知识要点，哎！

　　对于副科，政史地生，没报多大希望，能及格就行，四科副科，我考前背背呀，但拿着手里的试卷一看还是超出了我智商，考前背的知识点彻底失去了作用。

　　不过，这次庆幸的是妈妈没打我，也没嘟囔我，反而爸爸鼓励我调整心态，用新的努力去迎接明天未来的考试！

反思作文篇2

　　在这一个月的学习中，我虽是受到了一些挫折，但我将头低下来，而是去勇敢的面对，并且也得到了一些学习的方法，但与此同时我也是受益匪浅，从成功中汲取了经验，增强了自信！从失败中认识到了自己的缺点，并且做了改订计划！初步情况来看，已经有了一定的效果！

　　在这个月的学习中，我加了一倍的努力，绞尽脑汁寻找学习方法，因为在这个时候我我停到了考试这个词，并始终为了一个目标而奋斗---那就是不管在什么科目，什么程度上，只要超过班级第一名的一项，哪怕仅仅是一分，我的目的也就达到了，刚好很幸运我的历史分数比班级第一高了3分，我很高兴但是我不会沾沾自喜，因为我知道，从明天早晨的6点开始我的下一个目标之旅又要开始了那就是比年级第一再稍微高那么一点，到那时我会很满意的对自己说一声辛苦了继续努力吧!

　　在这个月的学习之旅中我得到最宝贵的一句话就是---看！你的前面还有人！

　　下一次考试，我只有一个信念---努力努力再努力，那就是完美！

反思作文篇3

　　幼儿园大班教研组的“一课三研”活动正有声有色地进行着。随着“一课三研”活动的深入开展，通过教研组各位老师的多次点评和指导，并且对教案进行了参与性指导后，顺利开展了第三次教学活动。

　　课前我对这次教案设计的教学目标、内容、方法进行了全方位的假设性评价，查阅了很多资料，并且根据根据前两次活动经验及老师们提出的建议，我对教案中的有些环节进行了改动。1、重新设定了目标：①积极参加讲述活动，体验交流的乐趣。②知道遇到困难要共同协商，一起解决问题。③能仔细观察图片，根据生活经验大胆想象并进行讲述。2、教学对象仍然定为大班幼儿，因为大班的孩子观察的仔细，说的画面内容也更丰富，相对于中班幼儿来说更适合大班幼儿的年龄特点一些。3、在活动内容的设计上，原来的七幅图片变成了八幅，在最后加了一副蚂蚁玩滑梯的图，整个故事看起来更加完整一些。

　　本次课的教学活动过程我也进行了很大改动。首先我把第一大环节音乐游戏删掉了，改为直接出示图片，引起幼儿兴趣。将活动过程中的学习动词删掉了，改为了在活动过程中无形的学习，我想这样的学习方式幼儿更容易接受。在活动最后增加了一副图，整个故事更加的完整并且有趣。最后一个环节的游戏《蚂蚁搬西瓜》改为炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活动结束的时候在活动现场炒的，现场炒菜不仅吸引了孩子的眼球也给了我一次锻炼的机会。最后一个环节的设定不仅符合活动主题，而且还给孩子们一个答案，原来西瓜皮还可以做成菜肴，真是一个好的创意。

　　在活动教学过程中，我也进行了小结性评价。教案设计：新增加的最后一幅图片，是所有小蚂蚁们正在西瓜皮做成的滑滑梯上开心的游戏。我引导幼儿小组讨论完上一幅图片以后，就直接请幼儿进行整个故事的完整讲述了，我忽然想起来还没有出示最后一幅图片，这个时候我没有返回去重新提问，而是顺着幼儿的回答和讲述到了第二大环节，两名幼儿讲述完了以后，这个时候我回到了最后一幅图上：“刚刚这两位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你们也把西瓜皮变成了很多有用的东西，下面我们一起来看看，聪明的小蚂蚁把西瓜皮变成了什么？”这个时候出示最后一幅图，小朋友们看见小蚂蚁在玩滑滑梯很兴奋，纷纷议论着，这个时候我接着说：“今天张老师也把西瓜皮变成了有用的东西，我们一起来看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我转身变成了厨师，幼儿更是高兴极了，接着我炒西瓜皮，这个时候活动热情到了极点，最后请小朋友们一起品尝，他们的活动热情和兴趣点更是到了达到了高潮。

　　课后我又进行了总结性的自评。

　　课前我对活动的目标、内容和教学方法进行了仔细考虑、推敲、调整，适合幼儿的认知水平和年龄特点，能够找准幼儿兴趣点，并展开讨论。

　　教学过程中能根据幼儿的具体情况进行及时的调整，把幼儿的注意力及时拉回来，并且进行适时的引导，顺利进行下面的活动。

　　能以自己对活动热情、画面内容的滑稽以及自己的语调，来调动幼儿参与活动的兴趣。

　　教学目标完成较好。课堂气氛活跃，幼儿参与活动热情、积极性极高。

　　活动内容有重难点，问题能够层层递进，并且没有无效提问。

　　存在问题：1、在活动过程中对于幼儿的回答不能够作出具体的反馈。2、我提出问题以后，对于幼儿的一些回答，我不敢接。

　　怎么样才能够对幼儿的回答做出具体的反馈呢？我想首先是我在平日的工作中往往习惯于笼统地表扬幼儿。“你回答的真好！快给他鼓鼓掌！”“你真聪明！”……这样的反馈会使其他幼儿想：我的回答跟老师的不一样，我要是没有老师想要的回答，那我说的就不对，我可不去冒那个险！要对幼儿的回答作出具体的反馈，才能鼓励幼儿提高他们的探究和操作水平。给予幼儿具体的反馈可以有以下具体做法：

　　（1）描述幼儿的回答，扩展幼儿的某种经验或澄清某种关系。

　　（2）提出新的问题，引起进一步的思考和探究。

　　在以后的教学过程中，不但要询问回答错误的幼儿的想法，而且也应询问回答正确的幼儿的想法。对于回答正确的幼儿来说，询问可以鼓励幼儿重新思考他们的回答或寻找更有说服力的证据。我们的询问不仅可以巩固正确的回答，而且，有助于增强幼儿的推理过程。对于回答不正确的幼儿来说，询问有助于幼儿澄清他们的观点，从新的角度考虑问题，并接受老师的指导。同时，教师也可以介绍补充材料对幼儿原先的结论提出质疑，使幼儿进一步思考。

　　关于幼儿的回答与我想要的答案不一样时，我应该怎样接。这个问题可能需要很长一段时间才能解决，因为想要对幼儿的回答的问题接的得心应手，首先要很多的教学经验。这可能跟我的教龄有关系，我没有多少教学经验，没有带过大班幼儿，对他们的认知发展还不是很了解。相信过不了多久我在这个问题上会解决的很好的。

　　通过“一课三研”活动，有效地沟通了教育理念与教育实践的联系，有效地激发了教师们在教育教学改革中的积极性、主动性，形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围，有效地发挥了集体的力量，此外在每次的研讨中通过个人的反思到集体反思，还会引发教师对自己教学过程的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，既培养了教师实践反思的能力，又促进了教师的专业化发展。

　　附：

反思作文篇4

　　一个青年画家去拜访名师门采尔：“为什么我画一幅画只消一天工夫，可卖掉它却是整整一年的工夫？”门采尔回答：“请你倒过来试一试，要是你花一年的工夫画一幅画，兴许一天就能卖掉。”后来，事实果然如此。两种不同的做法，产生了两种截然不同的结果，终究不能创作出优秀的作品，他的失败是必然的。青年画家听取门采尔的建议，用整整一年的时间去反复琢磨，必定会创作出优秀的作品，他的成功同样也是必然的。

　　道理是一目了然的。在我们生活的这个大千世界，成功与失败是共同存在的。在通向成功的道路上，有了名师的指引，你就更希望获得成功。如果青年画家没有门采尔的指点，他会取得成功吗？如果我们再引探一步可以这样说人生路上没有指明灯，抑或成功将与你失之交臂，抑或成功的到来是步履姗姗。

　　为什么说指明灯能使成功的希望更加切近呢？这是因为指明灯本身就意味着一种正确的前进方向，使航行的小船能更

　　顺利地避开风暴和暗礁，更快地向目标前进。即使它遇到了巨大的风浪，因为有了指明灯，它也会航向明确，镇定自如，不至于晕头转向，不知所措，任其漂流了。青年画家得到了人生的指明灯，所以摘下了成功的桂冠。

　　美国第一个黑人州长，在他获得成功的漫长的过程中，当然也少了名师的指引。读小学时，他上课不爱听课，专门捣蛋。有一次，校长邀他讲话，说他会成为将来的州长。从那以后，他认真学习，终于实现了梦想。在人生和事业上，他实在是一位幸运的成功者；在浩瀚的大海里，他就是一条成功驶向目的地的小船。而校长是他航行中一盏闪着光芒的指明灯。

　　我们都是大海中的一条小船，在风浪中前行，在暗礁间穿梭，原所有的小船都能找到导航的指明灯，成功地驶向胜利的彼岸。

反思作文篇5

　　上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢？我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚，也许是少了课堂的约束，表现的特别积极。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发现的眼睛。二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。

　　在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释：一、把要写的事情写清楚了。（及格）二、把要写的事情写清楚了，并有文采。（优秀）把要写的事情写清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，学生似乎对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》），请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：《那一刻我长大了》这篇文章，作者观察很细致，用词也特别准确，也很有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕，当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时，学生终于信服了写在黑板上的三句话。最后，我给学生们提出了有关写作的两点希望：一、多观察，多练笔。二、从身边的小事写起，记小事，书真情。

　　课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生活！

反思作文篇6

　　作文教学一直是现在高中教学的难点，如何上好作文课，着实让语文老师为难。一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，高中语文写作议论文是个重点。第一次的作文指导是“如何选取立论的角度”，我上完此课后就让学生写一篇议论文。我满以为学生会写得好，等到批改的时候才发现，原来学生议论的写作底子是那么的弱。他们的议论文的特点是：1、开头提出中心论点，接着来几个记叙性的例子，然后结尾，文章就写完；2、例子全采用记叙性文字，对于议论文来说，有些喧宾夺主，整篇文章不知是记叙文还是议论文。3、分析能力弱，文章难得看见有力度的分析。

　　所以在第二次作文指导时结合相关材料就”如何审题立意”、“如何选择和使用论据”进行深入讲解，对学生进一步指导。我主要教他们什么样的论据才恰当，这要根据你的中心论点来定，看你所选的例子有没有隐含中心论点，如果没有就不用，不是什么例子都可以用的。所选例子一定要典型，我选了一篇学生的作文中的例子，他是这样写的“我们学校有一位女生，……”，大家看这个例子可不可以，结果学生思考后说不可以，因为这个例子不够典型，我赞成学生的说法，告诉他们，写议论文，千万不要说“我家隔壁的大叔说”“我们班有一位同学怎么样”，谁认识你家隔壁的大叔，你们班的同学，这样的例子经不起推敲；所选的例子一定是家喻户晓的`、众所周知的，这样才具说服力。

　　在论据的选择上主要是把一篇较长的记叙性的例子给学生，告诉学生如何删减，把跟中心论点无关的枝枝叶叶删去，只保留能证明论点的部分即可。所选例子最好是概括性的语文，不宜写得太长。上了这一学期的作文课后，我对我的作文教学进行了反思。

　　1、作文课写作样式的调整。

　　尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。节省下的一节课作为点评作文之用。遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学，增强学生的成就感。

　　2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。

　　3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满

　　意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。

　　4、要上阅读课，因为读和写是不可分割的。

　　古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。这期间老师巡视进行个别指导。

　　5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写。

　　如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的，在平时应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如读书笔记等，并鼓励学生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。

　　6、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创。

反思作文篇7

　　最近流行的新名词，蒜你狠，糖高宗，以致到小沈阳一夜走红，鲁迅退出教科书，正在考验着国人的取舍力。现在我们的民族缺失了精神信仰，低俗文化盛行，我们五千年的文明在哪里。

　　中华民族五千年的文化，是世界文化百花国中的一枝奇葩而我们的服饰文化就是其中灿烂的一朵。这些年，我们常常遇到这样的尴尬，在一些重大的场合，日本人穿和服，韩国人穿韩服，而拥有五千年历史的中国文明，却没有真正属于中国的衣服穿在身上。倒如，汉化旗袍、马褂等并不是能代表汉族传统的服装。真正能代表中国的服装是汉服。

　　汉服又名“华夏衣冠”，这就是中国有“华夏”之称的渊源，之所以称为汉服是因为这种服装在汉代才得到普及。首先它有着悠久的历史，从三皇五帝“黄帝造屋宇，制衣服”到明朝几千年的历史。其次，它有鲜明民族性，它继承了中国几千年来平淡如水的特点，形势虽简单，但也形态各异，穿在不同人身上，也会神采殊异，充分体现了汉民族柔静安逸和娴雅超脱、泰然自若的民族性格，以及平淡自然、含蓄委婉、典雅清新的审美情趣。再次，它已经成为一种成熟服饰所具有的完备性。古代先祖给我们留下这等优秀的遗产，我们应该感到自豪，应该为我们伟大民族感到自豪。在没有暴力文化强制的今天，我们应该为民族文化的复兴出一份力。

　　“十一五规划”曾指出“文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步作出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。”礼仪服饰是华夏文化的重要载体。之所以日本有那么强的民族凝聚力，就是因为他又让全国所认服的文化。所以我们也应复兴汉服，以此来复兴中华文化，使我们重新傲然与世界。

反思作文篇8

　　期中考试刚刚考完，我的成绩在不停的下滑，不是因为不会，而是因为太粗心，不认真，没有重视起来这次考试。

　　我天天沉迷于和同学的玩闹，太失败了。曾还考过90多的我，结果现在我成绩不停的下滑。

　　我天天不仅学习不认真，上课不认真，下课还像疯了一样，每天不思进取下课卡片打得比谁都厉害。我今后会改掉些不好的毛病，争取更努力取得更好的成绩。

　　我的学习要比以前认真，下课不像疯玩，认真思考老师节课提出的问题，下一次考试认真答卷不放过每一道学过的题，认真写好作文中的字，作文的字数要足。

　　多花一些时间，不是会写的词语认真练习，下一考试不给自己留遗减。我会学一些功成名就的人，不浪费时间，认真对待。

　　要对自己有信心，不辜负老师对我的期望。我会努力的，只要学习端正自己的学习态度，坚持每日三省，不断反思，不断进步。

　　上课认真听讲，积极讨论，下课该玩就玩，上课时一要跟着老师的思路走。现在不努力，何时才努力？努力拼搏，拼出实力。

反思作文篇9

　　这节课学习了两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算方法，重点是两三位数除以一位数的笔算，回过头来看一看，感觉自己在教学时有些地方处理的不够好，基本上可以概括为以下几点：

　　1、口算教学时，鼓励学生能在多样化的算法中选取最优化的算法，引导学生找到一位数除以一位数、整十数除以一位数以及整百数除以一位数之间潜在的联系，用一根线穿起了除法口算的算理，知道知识的“生长点”与“延伸点”，将知识置于整体知识的体系中。

　　2、笔算教学时，我本认为学生学过两位数除以一位数的笔算方法，计算起来会很容易，实际上，学生在列竖式的时候出现很多错误。如在计算64÷2＝时，有的学生直接将商写成32，忽略了除法竖式的算理，将笔算和口算相混淆，强调学生在进行除法竖式时，从最高位除起。我们刚开始学习笔算除法，所接触的都是被除数是几位数，商就是几位数。所以除一位就落一位，有的学生没有做到这一点，在这一步出现的错误不少。这也让我深深地感到，在计算教学时，不仅要让学生会说算理，还要能用规范的形式表示出来，这些计算细节，需要老师的教，我们就要正规地示范给学生看，不一定什么都要学生自己探究。老师要把握好这个尺寸，当放则放、当收则收，给学生的发展以弹性空间。

　　3、计算技能的形成，需要一定、适度的量的训练，根据学生的实际，我分层次地落实。从几次的作业和课堂练习可以看出，大部分学生能够正确掌握笔算方法，但有个别学生听讲不认真，计算出错，我感觉这也要求我今后在课堂上要更加注重关注全体，及时了解一些平时比较沉默的学生的掌握情况，让他们和其他同学的差距缩到最小。

　　计算内容的教学，是比较枯燥无趣的，我们要尽可能在课堂上多设计一些游戏活动，如猜一猜、估一估、连一连等，并结合生活实际，在解决问题的过程中巩固算理、算法，提高口算和计算能力。

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