反思的作文

时间：2023-08-08 18:15:45 反思我要投稿

(实用)反思的作文8篇

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的反思的作文8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(实用)反思的作文8篇

反思的作文篇1

　　写作是人们认识世界改造世界和人类自身的一种不可缺少的技能。写作作为一个认识活动过程，其活动的终结是生成文章。曹丕在《典论·论文〉〉中说：文章是“经国之大业，不朽之盛事”，可见写文章之重要

　　从这几年中考成绩来看，尽管语文老师们花了大量心血，想了许多办法，但目前学生的作文还有许多地方不尽如人意：立意不新颖，选材不典型，语言不通顺，甚至错别字较多等老毛病仍然普遍存在，作文失分还很严重。作文仍然是制约语文成绩提高的瓶颈。到底怎样才能提高学生的写作能力呢？真是仁者见仁，智者见智。

　　一、让良好的习惯奠定写作基础

　　从文本出发，逐步脱离学生实际的范文模写，到以人为本，结合学生生活实际，从内容上入手，给学生一定创作空间。古人学文，先养气，苏辙云：文不可学而能，气可以养而致。如果养成了浩然之气，则“文不难而自至”了，养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式，让生活引领课堂，不无裨益。

　　我们在教学中要有意识的培养学生勤记笔记，勤写日记的习惯。让他们把在生活中看到感受到的经典事例写在笔记本上，而且要求他们多看课外书，把课外书上学到的名言警句和优美文章分门别类地摘抄到笔记本，只要他们认为有用的东西都可记在笔记本上，这样，他们在写文章时就不会无话可说无事可写了。因为记笔记的过程就是积累素材的过程。写日记也同样非常重要，起初要求不要太高，有些学生不会写，有些学生不愿写，老师要进行积极的引导和帮助。日记上记些什么内容老师不要强求，可以是他们的所见所闻，也可以记他们的内心感受，哪怕他们只写上几句话都行，久了，写得多了，就会有进步，作文能力也有很大的提高。

　　俗话说得好，兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。学生对自己所从事的写作活动有兴趣，就能促使他细心观察某些现象，提出问题，潜心思考，保持持久而稳定的注意力，提高创造思维的水平，从而写出饶有新意的文章。激发学生写作兴趣的方法有很多：让学生走出课堂，细心观察周围的事物，做有心人。老师命题要能引起学生的兴趣。对学生作文的内容和形式不要限制太多，让学生写自己平时喜欢写的`东西，这样学生就会乐意去写。老师命题时一定要替学生着想，命题要联系实际，有的放矢，特别是要贴近生活。有时还可以让学生自己命题作文，这样他们才会有感可发，有事可写。

　　老师善于发现学生的闪光点，由于应试教育的影响，过去我们评价学生作文，总是喜欢所谓的“高标准严要求”，千方百计挑毛病，其结果是老师越看越伤心，学生越写也越灰心。要改变这种现状，我们就必须学会发现学生的优点，在评改作文时，多表扬少批评，能给高分就尽量给高分，多鼓励学生，增强他们的自信心。

　　二、让丰富的教学指导点燃写作激情

　　优秀的作文各有各的优势，因材施教，优势互补，是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体，对于出格的学生大加责难，或无动于衷是不对的。写记叙文，他却抒情。写议论文又生出记叙，无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。

　　写作前的指导很重要，指导的好坏，关系到学生作文质量的高低，影响到作文教学的成败。教师在作文指导时，要让学生明白写作的目的要求，准确理解题意，激发写作欲望，但千万不要越俎代庖，如果作文前的指导讲得太多太细，学生就会按老师的固定模式去填词填句，照葫芦画瓢，其结果，导致学生作文模式化，大同小异，严重影响学生思维的独立性和创造性。按我的经验，写作前的指导以五分钟左右为宜，主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意，明确题目要求，即写什么与怎么写的问题。

　　同样，编写写作提纲对提高学生的写作能力也具有非常重要的意义。有了写作提纲，文章就有了框架，写作时就容易做到层次井然，条理清楚，结构严谨，充分表现中心。如果没有提纲，他们就想一句写一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，结果是结构松散，条理不清。编提纲时，一般要求学生按照自己的思路，先写中心思想，再写段落层次的主要内容，每个段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在写作时有的放矢。我在作文教学的过程中，一般都要求学生编写作提纲，有时要求他们把提纲写在作文本上，有时要他们就写在草稿纸上。按照提纲写出来的作文，质量就是要好一些。

　　没有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性再关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我，教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知，对于自己生活的把握就更确实，更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。

　　三、让多样的批改提高再创作的能力

　　过去人们有一种看法，认为让学生批改作文就是老师偷懒，是老师极端不负责的表现，凡是作文都必须由老师亲自批改才好。其实并不尽然，由老师亲自批改尽管有很多优点，但也有不足之处，比如有些学生拿到老师批改完的作文后，只是看看分数，然后就塞进抽屉里再也不理会了，等到下次作文时又是如此。长此以往，他们的写作能力难以提高。让学生参与批改作文，则可以弥补以上的不足。通过长期的教学实践，我发现学生每批改一次作文，都有较大的收获，都会取得一些进步。

　　这便是我作文教学实践研究的总结，在这里只是起抛砖引玉的作用。提高中学生写作能力的方法还有很多，近几年广大语文教师对这个问题进行过许多的有益探索，积累了丰富的经验，提出过许多独到的见解，收到了很好的成效，值得我学习。我相信，只要我们不断努力地探索，提高中学生的写作能力是大有希望的。

　　情感使语言更真实，情趣使文体更自如，情操使文章更深刻。作文教学中捕捉学生心理世界的波动，关注学生的内心的微妙变化，让他们自觉参与到作文批改中，并以此为契机带动课堂教学。教师此时，让学生主动深入同伴的作文中，带着批改任务去。观山则情满于山，览物则情动于物。从阅读中感受身边人的不同情感，从批改中获得的情感体验，就使自己的写作弊端自然明朗了。

　　用理想审识现实，写作批改把美的做法植根心底，让学生理性面对现实生活，学会思考，自觉自主地去想、去说、去写。

　　总之，从身边的作文看起，再到自觉创作中去。源于他人，而高于他人是写作的规律。长此以往坚持下去,学生一定能形成竞争意识，写出语句流畅,感情真挚,令人动容的好文章。

反思的作文篇2

　　今天是星期四，我们学校进行了一场考试。

　　考场上试卷发下来时，我的心怦怦直跳，心里想：老师会出什么题来难住我们呢？我会不会有不会的'呢？等我看完整张试卷后，心里免不了自言自语：原来这么简单啊！为什么我这么肯定试卷简单呢？原来，在考试前，我已经复习完了。但不久，问题又来了，试卷中，有一道题我不会了，于是我绞尽脑汁的想，过了一会，这道题还没想出来，我有点急，不过又一想：车到山前必有路，哪有过不去的火焰山？我努力的静下心来，想呀想。终于想出来了，趁“灵感”没消失，我抓紧写出来了。后面的题犹如顺口溜，很快就写完了。

　　通过考试，让我明白了：只有平常多多努力，多多学习，考试才能考好成绩，而且不要粗心，不要急躁；遇到不会的题要静下心思考；还要有耐心。

反思的作文篇3

　　期中考试和期末考试一样重要，有时还意义非凡。考好了，心里甜滋滋的，随之而来的是老师的赞扬、同学们的羡慕和父母的喜悦;考得不好，老师会失望，父母会生气，还可能会面对同学轻视得眼光和讥讽的话语。以我微薄之见，考好则已，考不好也别灰心，如果上要考虑长辈的夸奖，下要考虑同学的冷嘲热讽，则必败无疑。考好不骄，考差不气馁，以平平和和的心态应考，反而能考好。但是，说到容易，做到却难。

　　就拿这次期中考试来说吧。我是抱着考双百分的信心来应考的。从早到晚，考试以后，都十分疲惫和担心，时间仿佛静止了，度日如年，考好和考不好这两个词在心里打架，晚上一觉酣睡才觉得好些。

　　第二天是数学考试。考完，我便四处问讯数学答案，以便与自己的答案相对，跟着就是几声“耶!”的欢呼，因为那时我已经感觉到我是100分了。现在就看语文了。我紧张得就像心里有几只小兔子，能清晰地感觉到自己的'心跳的节奏。就在这时，同学李芬儿跑过来，把他凉凉的小手搭在我的肩上，说：“别不高兴，”一听这话，我的心里“咯噔”一下，他继续说：“你语文九十五点五分。”啊!怎么会这样!顿时，我眼前浮现出这样几幅景象：我和爷爷坐在客厅里，爷爷问我是不是100分，我说有99.9999%的把握得100分;我和妈妈拉构：双百分就奖励一小时电脑游戏。现在倒好，不仅辜负了爷爷得期望，而且一个小时得游戏也成了泡影!唉!为什么是这样!我在心里祈祷：但愿数学能给我一个满意得结果吧!

　　我希望自己以平和的心态对待考试，但做起来真难啊!

反思的作文篇4

　　“叮铃铃……”优美的音乐声响彻整个偌大的校园，初二新学期的第一节语文课拉开了序幕。

　　伴随着上课铃声，我们久违的李老师踏上讲台。讲台下原本吵闹的声音霎时消失不见，教室里静得连一根针掉在地上的声音都听得一清二楚，只剩下钟表的“滴答滴答”声与风拂过树叶的“沙沙”声。沉默了几秒后，老师出言打破了这寂静:“王贺冉，你到讲台边站着，拿一根笔和纸。”我惊讶地抬头看着老师，被这句无厘头的话打了一个措不及防，尔后迅速掏出了笔和纸，走到指定的`位置。老师低声吩咐了我几句，扫视了一眼丈二和尚——摸不着头脑的同学们，问了一个问题:“谁买了《布鲁克林有棵树》这本书？”同学们面面相觑，惊讶得目瞪口呆，不知老师葫芦里卖的什么药，迟疑了一下，慢吞吞地站了起来。等买书的同学拖拖拉拉站完后，我看了一下，大吃一惊，《布鲁克林有棵树》早在半年前，老师便已经让买了，暑假计划单上又是必读书目，为何会廖廖无几？老师在讲台上痛心疾首地说道:“为何你们两个班会频繁换任课老师？是老师不愿教你们么？不是，是老师不优秀么？不是，说到底，是你们不懂得珍惜，态度不行……”

　　老师的话如一颗石子投入了原本平静无波的心底，掀起了滔天巨浪，又如钟声在我的心中回荡:是啊!为什么我们会那么频繁地换班主任及任课老师？终究是我们不懂得珍惜。“课上一条龙，考后一只虫”好像是专为我们量身定制的。课上，好学生专心致志，差学生却嘻嘻哈哈，甚至打打闹闹，说说笑笑，对老师熟视无睹，视而不见。这是老师的错么？不，恰恰相反……我突然感受到了极致的悲哀。

　　通过这节语文课，我反思了许多许多……

反思的作文篇5

　　作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。感谢这次同研一节课，让我对作文讲评课有了新的体会。反思这堂作文讲评课，我认为其成功之处在于：

　　首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。

　　其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，培养学生修改习作的意识和能力等。让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。

　　本课里同样也有一些有待改进的地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路线。这说明还是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并加强学习。在方法的'总结上还是老师说得多，学生的认识仅限于表面，说明写作的方法、评价的方法及角度还是把握不好，需要教师在平时的教学中加强指导，促进学生的写作、评价水平都能提高一个新高度。如何利用作文讲评为学生开创一个正常的自由表达空间，是作文教学面临的难题，在今后的作文教学中，要使学生逐步掌握写作技巧，在作文讲评中真正体会到写作之乐，从而达到提高写作水平。我将尽量抓住几个关键环节。

　　一、树立大作文教学观，正确评价学生的作文 学生的活动天地和思维空间会使他们的一些做法显得有些幼稚，想法有些天真，但那是他们真实情感的流露。按照 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，说真话、实话、心理话，表达真情实感 ”的要求，在作文评价中，要站在学生的角度去欣赏学生的作文，尊重学生的意愿．重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，教师都应给予肯定和鼓励。只有这样，才能使学生从内心出发，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，从而激发他们的写作激情，同时促进他们在知、情、意、行等多方面素质的发展。

　　二、以欣赏的眼光，科学评价学生的作文； 作文讲评不是单纯的教师评、学生听，而是师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，是师生共同参与的教学活动。要想使评讲课上的生动活泼，教师必须根据作文训练的要求和学生作文的实际情况，灵活选择教学方法并不断创新，才能使作文讲评真正起到抛砖引玉、穿针引线的作用。以欣赏的眼光来，首先要善于肯定。教师要抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节，如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣赏 ”等，让学生朗读自己的作品，畅谈自己的写作思路。同时还要注意肯定学生自己的相对进步，从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。另外我们还可让学生的表现延展至课外，如鼓励他们投稿等，让他们充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快乐。其次在欣赏的过程中教师还要注意 “赏中有评 ”。一是教师要善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论．各抒己见，让学生用自己的眼光评评好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教师要善于激发提高，唤起学生 “我要修改、我要写得更好 ”的心理需求，主动修改自己的习作。值得提出的是，在学生动手修改、互改前，教师一定要强调 “三分文章七分读 ”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西．自觉投入修改作文的过程中去。第三教师要抓住共性、突出重点。学生作文出现的共性问题，大致有以下几个方面：一是语句不够通顺；二是应用文的格式存在问题；三是记叙文的 “四要素 ”不全；四是议论文的论点不突出；五是文章的结构顺序比较混乱；六是记 “流水帐 ”，不能突出重点等。这些共性问题，其实都是学生作文的基础问题。评讲中，如果不注意这些共性问题，草草过场，往往它就成为我们作文教学路上的绊脚石，这点不容忽视。但我们又不能蜻蜓点水、面面俱到。因此教师要根据学生在作文中暴露出来的共性问题每次确定一到两个重点进行落实。

　　三、引领学生自改、互改，切实提高学生的自改能力； 叶圣陶老先生说过： “作文教学要重在培养学生的自改能力 ”。因此，在讲评中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来，引导学生进行自我反思，这是减轻老师工作负担和压力，培养学生动手、用脑等多方面能力的好举措。首先教师要明确修改方向、提出要求，学生对照要求自改；其次学生在自改的基础上进行互改。在这个过程中，学生可以学习到别人是如何触及生活、触及自然的，是如何展开大胆而合理的想象的，又是怎样以真情实感写出新颖的文章来的，在互改中培养学生的合作精神，在合作中相互学习，从而达到相互沟通、交流的目的。再次教师要引领修改，对部分学生进行面对面的评改和交流，用这种引路的方法，鼓励学生认真观察、亲临社会实践，把笔尖探到现实生活中去，从而激发学生的写作兴趣，以自己的真情实感去强化情感。综上所述，只要我们语文老师能够抓住关键环节，在讲评作文时讲究科学，注重方法的指导和能力的培养，尊重学生的自主权，创造一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我们的作文教学水平就一定能上一个新台阶。

反思的作文篇6

　　作文课上，我们经常可以看到这样的现象：孩子们抓耳挠腮，愁眉紧锁，老师们望“生”兴叹，一愁莫展，作文成了师生心底最深的痛。怎样才能让作文变得简简单单呢？怎样才能让作文轻轻松松呢？不妨试试下面的法宝──神奇的作文魔术棒，看它究竟怎样“点石成金”。

　　魔术棒一──说

　　“我手写我口，我口说我心”，小学生作文就是要写自己心里的想法，写自己最想说的话。当学生愿意倾诉自己心中的想法，并且能酣畅淋漓地表达出来时，把这种口头语言变成书面语言岂不是轻而易举？因此，我们可以尝试“变写为说，先说后写”的作文方法，让“说”这根魔术棒帮助学生轻松作文．“说”的方式多种多样，可以是口语交际，可以是演讲，可以是讲故事等。如练习作文“难忘的一件事”我们不要急着让学生一拿起笔就写，可以先开展一次“成长的故事”的讲故事比赛，让学生讲一讲自己成长过程中或开心、或有趣、或烦恼、或伤心的故事，当孩子们听到别人动情的的讲述时，自己的回忆就会被一点一滴地勾起，话匣子自然而然也就慢慢打开了。此时，你再巧妙地出示作文的题目，让学生写下自己刚才精彩的发言，不就水到渠成了吗？

　　魔术棒二──玩

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里．当我们想教会他们说和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里．”如果把作文巧妙地变成游戏，让孩子们在“玩”中作文，那一定能“玩”出不少佳作。因为爱说是孩子的天性，没有一个孩子是不喜欢游戏的，在游戏中，他们身心愉悦，思维活跃，创作的大门不知不觉就会被打开。如练习作文“有趣的'游戏”时，可以提前一两周举行几次游戏活动，如“两人三足”“传话”“寻宝”等等，当孩子们亲历了有趣的游戏之后，那种感受是刻骨铭心的，之后，再引导他们把游戏的过程记录下来，那好比是一次快乐的“反刍”，他们一定会向你呈现出一篇篇佳作。

　　魔术棒三──做

　　“纸上得到终觉浅，绝知此事要躬行，”只有亲自动手、亲身实践，才能对生活有真实的了解．因此，要写出最真实、最深刻的文章，我们还必须去“做”，在适当的时候，运用“做”这支魔术棒，可以让孩子们轻松写出好文章，如练习作文“我学会了__”时，可以提前半个月要求孩子们回家向父母学习一项家务劳动，了解整个家务的过程，并坚持做此项家务活．半个月后，让孩子们以汇报的形式写一写“我学会了__”的作文，这样，孩子们只需真实地写下自己所学的家务，写出自己劳动的收获，一篇生动的习作就大功告成了。

　　魔术棒四──画

　　几乎所有的小学生都爱画画，他们不亦乐乎地用七色彩笔在白纸上展现自己眼中的大千世界，孩子们如此钟情绘画，我们不妨把他们讨厌的“写”作文变成“画”作文，把“作文题”变成“画题”，画完之后让学生绘画配上“赏析词”，如练习作文“校园一角”时，我们先让学生画一画“校园一角”，之后，让学生为画配“赏析词”，写写自已画的是校园的什么景物，它们有什么特点等，这“赏析词”不正是我们要的作文吗？

　　魔术棒五──想

　　孩子们天真烂漫，富于幻想，在他们的眼里，太阳、月亮、星星就是相亲相爱的一家人；在他们的脑子里，外星人、飞碟早已是梦中的老友；在他们的心里，能上天入地的汽车，能千变万化的房屋更是谈不上稀奇，他们小小的脑袋里无时无刻不充满奇妙的想象，练习想象类作文时，我们可以巧妙运用“想”这根魔术棒，创设情境让孩子们异想天开，孩子们一定能轻轻松松写出让你大跌眼镜的绝妙佳作。如练习作文“我想发明__”时，教师可以先利用多媒体创设情境，向学生展示20世纪人类的重大发明，然后鼓励学生大胆想象，把学生的思绪推向幻想的海洋，“不怕做不到，就怕想不到”，当学生的思维火花被点燃后，还怕他写不出好的想象作文吗？

反思的作文篇7

　　学习的脚步不停息，一转眼，七年级的第一个月也匆匆结束了。在月考之后，值得反思，需要为下一步的努力指明方向。对于这次考试，虽然成绩都不错，但没有一科成绩是十分突出的，这说明学习这件小事还是差一点火候。

　　语文科目来说即使课内落实得非常好，但是课外的拓展还是不够，这也体现在我无法将课内学到的东西很好地迁移到课外，在学习上进入了一个走不出去的圈子，总是在学过的东西中打圈圈，一看到课外的东西就发蒙，然后就静不下心来审题做题，导致我抓不住文章的主干，和采分点差之毫厘。所以我要加强课外阅读量，提高阅读能力。

　　数学虽然都是考得原题，按理说考满分合情合理，但是别说满分了，就连高分都没有得到，这说明了平时学习还是不够细致，漏洞仍然非常明显。学习中的落实才是考试取得好成绩的根本。

　　思政这一次改成了闭卷考试，这是最大的不同。虽然自认为平时学得不错，但是上了考场才发现思政上的东西仍然是课本上的，还没能真正转化成自己的`东西。能找到知识点那不是本事，只有真正掌握了知识点才令人尊敬。所有人能做到的事情自己必须做到，所有人做不到的事情自己尽力做到，做成会受人尊敬，做不成也问心无愧，因为过程会很满足。

　　学习路上还需要再努一把力，改正缺点，端正态度，努力往正确的方向努力，用心落实，早晚会迎来好成绩的。

反思的作文篇8

　　一天匆匆地过去了，很快就到了反思的活动。星期五那天，我们的反思让我深深地感动与体会。回想起那天，突然觉得，组长的话言之有理。

　　反思很混乱，我们各做各的事，根本不理会组长的命令，“你们在干什么？赶紧反思啊！”组长的一声大喊让我们不得不听她的，她一直有这种威严让我敬佩又害怕。

　　一切都按着流程进行，从二号开始总结，突然，组长问我们：“你们认为展板做得好吗？”这句话让我们沉默不语。

　　一分钟后，我说：“点评比较多。”

　　他们有的开始说：“好”“不好”“有好有坏。”

　　可组长说：“好，非常好，做展板是一件非常好的事，能让我们有效地复习课堂的知识，提高我们的记忆力，可是你们知道吗？今天你们的展板点评很疯狂，分数高有什么用，我们做展板仅仅只是为了分数高，当学生之星吗？那这样的话，做这个展板就什么意义都没有了。我希望你们知道，展板不应该这么疯狂地点评。好了，继续反思。”

　　组长的话让我非常感动，是啊，展板，让我们写自己的课堂思考、体会。点评，是让自己知道不足和优点，就因为有加分所以疯狂点评，这样真的'没有意义。学会思考，学会认识自己的错误，学会反思。才能让你有所提高。

　　到了组长上台总结时，她把刚才对我们说的话跟全班说了一遍，每个人都跟我一样，感悟很深。对于一个每天都反思的班级，这真的对每个人都有很大的进步，每天都在一点点的进步，全都是组长们的功劳。是她们把我们管理得那么好，是她们让我们学会反思，没有她们，我们将会是一个混乱的小组。组长的话，让我感悟到展板点评、总结反思，对我们有利没弊，认真地对待每一件事，这才是最大的进步。

　　今天，回想起这件事，心还有一丝余悸，那天，是我最感动的一天，感悟最深的一天。学会反思，学会思考，把自己的不足化为前进的动力，认真地对待学习。

　　组长们，你们都是最好的，最优秀的。我坚信，在你们的带领下，学习小组一定越来越好，奇迹，是努力的另一个名字。

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