反思的作文9篇(集合)
在日常学习、工作和生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编精心整理的反思的作文9篇，欢迎阅读与收藏。
反思的作文 篇1
新的年级，崭新的开始，令人紧张的月考也结束了，早已告一一个段落了，几家欢喜几家愁，这是在所难免的。这种时候，不应将重心放在分数排名上，而是应该深刻地反思自己的错误与不足之处，这才是正确的做法。对次，我并没有很满意。
语文犯了一个很严重的错误，在做阅读理解时漏了一题，幸亏发现得早，最终只有两个空格是错误的答案，只得用橡皮擦擦掉，但是仍旧擦不干净，无奈之下只好用横线杠掉，将正确的答案写在空格的`角落，答案也缩略了许多，导致失分。这正是注意力不集中的表现，心态未调整好的表现，不认真，这是绝对不可取的，绝对不能再犯的。
数学也可以说是这次月考中最不尽人意的，尤为不好，后面的大题目只能得到一点点的分数，即便是延长考试时间，却仍旧捞不到分数，只得到了走出考场一脸绝望的表情。这真真切切地反应出了平常的效率不高，单单是理解书本上的题目是不够的，还需要我们做更多的拓展。遇到难题，不应放弃，将其置之高阁，更应该尽自己所能认真思考，仍旧不会的可以请教老师与同学，直到真正的弄懂并且能够举一反三为止。
英语卡在了瓶颈，要想取得优异的分数，必须得保证词汇题不丢分，毫不意外的，我丢了分，必须要提高上课的效率，不被周围的一切干扰，提高阅读能力，多多积累新词，时常背诵，拓展是不可或缺的。物理还可以，但谈不上优秀，有许多知识点没有掌握的特别牢固，以至于失分，应该牢记巩固知识点，常常翻看错题，加深记忆。小四门不精，光靠复习资料远远不够，课堂才是最好的钥匙。
这终究是沦为过去的了，现如今我们应该把握时间，改变自身不足，依然保持从前的良好习惯，更加努力。谁都不是高智商，学霸是努力认真的典范，并非最聪明，他们，是我们所要学习的。要想更好，就得不断攀登，就得努力努力再努力，认真对待每节课，每天的作业，合理地运用闲暇时光。
那么，就请做好自己，做到努力认真吧
反思的作文 篇2
中考的那一天，我起的特别早，比平时早了30分钟，上学的.路上就特别的通畅，不一会儿就到学校了。
第二门考试是数学，我觉得自己准备得很全面。考试铃响了，我们开始答卷，考试的时间有一个小时呢，我用了30分钟就做完了，剩下的时间我开始检查，检查了一遍又一遍，一个错误都没有发现。今天考试成绩出来了，结果我还是错了一道题，被扣了两分，原因是我没有理解清楚“多一些”和“差不多”的差别，把它们的意思混起来了。
看来以后一定要好好学习语文，数学的成绩才有可能提高。
反思的作文 篇3
案例
师：今天，我要带你们做一次神奇的实验
（生立刻来神了，两眼瞪大一个个跃跃欲试。）
师：拿一张纸，尽量薄点的，要快，一秒钟。
（生莫名其妙，迅速照办，生怕慢了，失去了实验的机遇）
师：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，现在不能，等会不能，将来也不能。
（生笑，撕纸忙）
师：现在————[故意清了清嗓子，环视四周]，拿出一根塑料的棒子，钢笔，圆珠笔笔套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在头上迅速摩擦，然后放到桌子上摆纸片的上空，慢慢靠近桌面纸片，看看发生了什么————
（呵，我知道了，就是摩擦——）（有人做过，有人插话——），但显然这是个有趣的事件，更何况刚才被吊足了胃口，即使做过也还是浓兴不减，生欢天喜地地摩擦起来，有的在头上擦，有的在身上擦，一片繁忙。
一会儿，有人叫了，——老师，我吸起来了——，一片三角纸片吊在笔杆上。
那里，又叫起来了，——老师，我吸起来了，——三四片小纸吸附在笔头……
有的学生慌了，吸不起来，摩擦更快了。有的学生找我帮忙，有的学生忙着换塑料笔，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小纸片。
老师加入其中，适时指导，适时把吸附起来的有趣的纸片提给大家看。
每张小脸兴奋的发亮。
高潮正浓！
师：停——
师：谁能说说刚才你做了什么，看见了什么？
生叙述了做实验的过程，可是在看见了什么上只说了纸片被吸了起来。
师：那纸片是怎样吸起来的呢？
生：我把笔头慢慢接近桌面，忽然那纸片一跳，像被什么拉过来似的，跳到了笔端，
生：我把笔摩擦了好一会儿，头皮都摩擦的发痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情发生了，那纸片象被什么巨大的磁力吸了过来。
师：说的具体多了，还用了比喻句了，真不错。可是你们还发现有什么不同的现象吗？
生：我见孙乐的纸片吸起来了，心里着急了，也把自己摩擦了好一会的笔小心翼翼地靠近桌面，一尺远，半尺远，没动静，待到还有一寸左右的时候，那桌上的纸片忽然一跃而起，象位跳高运动员灵巧地调到了我的笔杆上。
师：很好，你观察真细致，连距离都说清楚了！你们觉得他哪儿说的好？
生：他还写出了着急，小心翼翼的心情，
生：他的比喻很新颖，也写出了纸片飞上去的快。
师：对，你们也能象他那样细致的写出自己的实验过程吗？
生：……我把棒子往右移，那纸片往右走，我把纸片往左移，那纸片往左走，象个玩杂技的演员似的。有趣极了！
师：你观察得真仔细！
一石激起千层浪，学生纷纷发言，说出自己的实验现象，有的说刚吸上来又掉下去的遗憾，有的说小纸片纷纷跳上去的有趣......
最开始叙述的一句话——我把摩擦后的笔杆挨近纸片，结果，纸片被吸了上来，现在变成了丰富生动的感触。
师：在实验中除了自己做的，还看到谁的有趣的现象了。
学生说得兴趣盎然，一点也不觉得没话可说了，教室里传来一阵阵开心的笑声，比刚才做实验还开心。
师：看，具体细致的描述让人身临其境，这就是写具体的好处啊，只要你们细致观察，你也可以妙笔生花的啊！
师：为什么会有这种现象呢？请看书132页再回答。
生看后回答。
师：在生活中有那些因为摩擦产生静电的现象？
生经过思考后回答出脱毛衣时的火花，梳子梳头时头发跟着飞扬等现象。
师：你觉得这个实验怎么样？
生：有趣。
生：有意义，它告诉我们生活中原来藏着许多科学道理。
师：那我们把今天这个实验写出来，以有趣的实验为题，应该怎样写呢？
生：写怎么做实验的过程
生：写实验过程中自己看到了什么，看到了别人怎么做的，表现实验的有趣的'特点。
生：要写出实验产生的原因。
生：可以写出在生活中的现象。
师：重点应表现什么呢？
生：表现有趣。
师：重点应写什么呢？
生：写在做实验的时候所看到的现象。
最后师生共同列出写作提纲。指名口头作文，师相机点拨，最后才布置学生下节课书面完成作业。
结果每个学生都有话可写，文章具体，生动，有趣极了。
分析：
因为有了具体的实验过程，有了老师创设的情景，使学生实验兴趣大。然后反复引导学生说清做实验的过程看到了什么，实质上有效的培养了学生观察仔细的能力，引导学生掌握从不同角度观察的方法
。另外，每一个大问题实际上展示了作文的不同层次，在口头训练中，既加强了口头表达能力，也完成了作文的一个常规篇目，在老师的适时点评中，既让优生找到进一步加强改进的依据，也为暂时作文能力居后的人有可借鉴的蓝本。同时训练了学生思维。
反思：
1、学生作文难，首先是缺少兴趣。
没有兴趣的事，要学生硬着头皮写，怎么写的出来？这次作文之所以成功，就是引导学生在实际操作中充分调动了学生兴趣的。赞科夫说：只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。从这点出发，应该选择那些学生感兴趣的事，作为作文练习的素材。为此，我在作文指导中陆续选择了学生感兴趣的事进行指导：如，拔河比赛，做叶脉书签……，这些活动极大的提起了学生作文的兴趣，学生在讲述活动过程的兴趣中轻松地进行了作文的训练。想说，想表达，这正是作文表情达意的本来目的。由此，我领悟到引导学生有话可说，有话可写，首先应提起学生的兴趣。
2、引导学生细致观察的习惯，教给学生观察的方法。
在实际指导过程中，我们注意到学生在观察中往往只注意到结果，说不具体过程。如，在上述摩擦实验中，学生刚开始只会说吸起来了，直到后来的引导中才慢慢体会到纸片吸上来的不同情形。因此，老师要引导学生细致观察生活，用细节还原法，引导学生体会到活动中或事件中细微的变化，把事情的经过说具体。同时教给学生观察的方法，如，从整体到局部，从远到近，从静态到动态……等等，引导学生捕捉事情发生变化的过程中细微的变化，感受人物的不同体验，体会事情或活动中的情感变化等等。当学生的观察变得敏锐起来，那么学生也就能从日常生活中发现许多可写的题材，而不是拿到题目找不到事情可写，千篇一律的写拾金不昧呀，让座呀等等老事件，就能从日常生活中发现新的事情来，是写作变成生活的观察记录，变成生活的思考。如：后来，有一个学生写《想起这件事就……》时，就写了这件小事：一天老师到教室找上课时遗落到讲台上的手套，学生正做眼保操，老师发现丢在桌上的手套被值日生拿去当了抹布，无可奈何地笑了，说了句笑话，学生也笑了。这件小事被这个学生写成想起这件事就好笑的作文，让每个读了这篇作文的人都忍俊不禁。观察的仔细使生活中的新鲜事随时成为学生作文的素材，事件新颖了，有话可说了，学生的作文也因此而如注入流通的河流生动起来，欢畅起来。
3、引导学生在观察中产生联想。
学生的作文语言干瘪，除了积累不够，还在于视觉观察的单一性，在观察中不会运用丰富的联想。因此，在观察中要启发学生产生类比，类似联想，丰富观察的感受，逐步培养学生思维的灵活性，敏锐性，使学生看到一个事物马上能够想到相关的事物，从而进一步丰富情感，激发心中内心的感受。如：看到花马上想到春天、幸福、热闹、温馨……看到流水马上想到清雅的风景，想到捉鱼虾的趣事，想到撑船的快乐，想到游泳，想到钢琴声……内心情感的丰富靠相关联想的事物来体现，学生丰富了联想实际上加深了观察的内涵，学生的表达自然丰富生动起来。
4、重视口头作文训练。
儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。说的训练不仅是单独的口语交际课的任务，在其他课堂上都应有渗透，在作文指导课上更不能忽视，由说到写，说说写写，说、写不分家，有计划地进行训练。实践证明在作文课安排先说后写的训练步骤，可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。在作文指导课上进行口头作文的训练是必要的、有效的。当然，每周一次的作文课的口头作文的训练是远远不够的，我们还可以另辟蹊径，抓住时机延伸口头作文的训练的宽度和广度。如，对课堂中的引申性问题进行讨论，每天安排一定的时间进行说新闻，讲新事等日常训练可以丰富学生的口头作文活动，使学生肯说，敢说，乐说，这也可以进一步推动课堂口头作文的质量。
总之，作文的训练要落到实处，加强观察，加强细节的体验，丰富情感体验，加强口头语言的训练才能让学生作文能力有切实的提高。
反思的作文 篇4
我们是一大片向日葵，昂起追随太阳的脑袋，如若某天被太阳抛掷，我们是否扭头回看曾经的路？
开敞的窗户，望向再熟悉不过的操场，太阳不知躲在哪里，只是微微地有片阳光照来。一晃儿，这是来到这个班级的第三年，总有些人在这段人生里走走停停，兜兜转转，最后，还有那些依然停靠在身边的。从刚来时的好奇、新鲜，到如今看着新鲜的人重走着我那一阶段的路，是老了还是成长了？八成有一天，我会半蹲在她们身边，平视着她们的小眼睛，告诉她们：“来到这里要好好听课，不要光顾适应新环境和纪律，落下的`知识总是要还的，总有一天你们会突然恍悟，就在某天的那么某一个瞬间。”也许她们会傻笑着点点头，也许这些话对她们来说根本就无法阻止她们对新事物的好奇，总要试一试才肯回头。但无论怎样，我终究是无法帮她们选择这种青春。成长与反思，也许这是一种相对的反应，脱离不开。
停靠在我心的人，你们是那另一种阳光，普照着，温暖着。我们曾手拉着手，十指紧扣，哼着歌的小调调；我们也曾聚在一起背着定义，背着词组，研究过考题；和你们一起的日子，我们抱着爱着疯着笑着，相亲相爱一家人。不知道那些画面曾经发生的是多么的和谐，总之你们陪着我成长着，也许该反思的太多，但对于我最亲爱的你们，曾经走过的那些日子因为走过心而真实，但似乎把时间当成了一件可以无止境挥霍的东西，那么的不珍惜。一下子过去了三年，时间，我什么时候能在指缝中拽住你的余温？成长与反思，除了那些温馨的回忆，还缠绕着一两丝心酸。
在我人生中一直兜转，未曾消失的就是老师。虽然她们一直来来往往，从幼儿园到小学，再到初中，老师从未脱离过。初中新的老师，新的学习方式，也是同样，从适应到朝夕相处，从陌生到熟知她们的课程习惯，曾经经过多少次的事情结果，来感叹时间真是一种奇妙的东西！而我就正在伴着这种奇妙成长，随着它的消逝开始反思，反思那些过去了的，还留在脑子里的片片记忆。老师，一个历史悠久的职业，费尽心血的职业，也许我们还不够了解您，但您的心意，我们都懂。成长与反思，无非就是成长了，经历了，懂得了，放进心里了。
我们是需要阳光浇灌的向日葵，就算被太阳抛弃，我们也会不离不弃。我回头望，我从未失去那些肩膀。成长与反思，时过境迁，最后变得像候鸟看不见。
反思的作文 篇5
一、给学生自由的写作空间
1、让学生选择写作，而不是让写作选择学生
我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作，作文一旦布置下去，学生就没有再选择的余地，甚至连表达的思想、主要意思都无法选择。老师的命题已经定好了作文的调调，如果按照老师的意愿写文章，就可能得高分，如果过多地展示自己，喜欢表达独特的感受、思考等，就有可能被看作离经叛道。
由于过多地受中考作文的影响，老师把考试作文作为唯一的'训练模式，不少语文老师总会语重心长地劝学生，不要拿自己的考试开玩笑，不要写出格的文章，而要写平衡的文章。学生的作文久而久之就没有了个性，学生就再也写不出好文章了。
为什么不让学生去选择自己的写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？学生需要更多心灵的表白，需要把自己的所思所想写出来，那么，我们就应当引导他们更加自由地写作。
除了必要的命题材作文外，是不是可以让学生自己选择适合他们自己的写作模式或形式，比如日记、周记、随笔、随感、小说、诗歌等。
除了仅有的作文题外，是不是可以提供更多的途径让学生去写作，比如小诗社、文学社等。
除了已有的作文教学资源外，是不是可以向社会延伸，向生活延伸，比如组织学生出动采风，亲近自然等。
写作的要义就是写，老师过多的指导有时是无益的甚至是有害的。抓住取材、构思、起草、加工等环节，巧指导，精点拔，学生反而能够将教师的指导用于写作实践，反之则不然。写作实践必须有一定量的保证，没有一定量的实践，效果会打折扣，量有时要靠学生自己增加，因而鼓励课外多写，多练笔。
2、让大家参与命题，而不是仅由教师命题
学生在作文时最怕的就是命题作文。从教学实际看，教师命题符合学生心意的，学生爱写的，而且容易写好的不多。这是因为，教师命题有较大的局限性，教师往往站在成人的角度命题，考虑不到学生的需要。
命题应当结合教师命题，适当向师生共同命题过渡。如果学生有了命题的主动权，那么他作文的积极性就会很高。近几年，话题作文盛行，其实就是因为话题作文学生有了一定的命题权。教师选话题，圈范围，学生定题目，有一定的自由度，至少不会被老师说成跑题了。
当然，真正意义上的学生自己命题，可能还要更加自由。教师可以根据作文要求出大题目，学生根据俄文要求出具体题目；也可以学生根据作文训练要求，集体命题；还可以学生自由命题，自行作文。
这样，在命题之初，经共同协商共同命题，作文题就有了针对性、多样性、趣味性，就可以避开大而不当的“空题”和无话可说的“死题”，使以学生生活为基点的写作的空间得到拓展，作文无话可说的问题也就得到了解决。
反思的作文 篇6
前不久在荷兰鹿特丹世乒赛上，中国队“又”包揽了全部冠军。一个“又”字既包含中国队的成就又一次实至名归，又包含了我们对于成功的反思。
在世界乒乓领域，我们为什么能长期处于垄断地位，一次又一次的包揽世乒赛，奥运会的桂冠呢？有人说他们日常训练极为刻苦，或又有人说乒乓球是国球，有传统优势。而我想会说的则是，中国乒乓球的“实力”在于其运作体制的科学与完善。
曾有一位什刹海体校的教练说过：“我们的训练安排周密而有效，你不会看到哪一个队员闲滞下来，老的队员有经验他们会教给年轻队员各种比赛经验和击球战术方法。”从中我想到的是让一个团队中的每一个元素都发挥其优势，在团队内部形成良性循环，并且相互借鉴，达到运作效率的最大化，这便是中国乒乓团队的实力所在。——系统优化
不仅一个团队，如果把这种运作方式有效的嫁接到社会其他领域我想也一定奏效。
20世纪90年代，日韩等国遭受了亚洲范围内较大的经济危机，此时的两国大型企业都在企业内部大力提倡科技创新，并结合本国传统工业优势实现了由粗放型向集约型的发展方式的改变，并且实现由劳动力主导向科学技术主导的`根本提升，在世界范围内取得了成功。
田忌赛马的故事耳熟能详，他的成功也不正像中国乒乓球队一样，其实力的体现在于结构内部的优化。
此时此刻，在中国经济领域的提升也同样可以借鉴其方法。改变现状不是一蹴而就之举，但若能把握其发展的规律，在内部进行元素间的优化，鼓励创新，我想中国实力之名至实归将指日可待。
近年来，姚明创造了中国第一高度；刘翔创造了中国第一速度；丁俊晖创造了中国第一准度；而李娜创造了中国第一力度！这一个个中国实力的体现，无不是中国近年来在体育领域进行改革，调整运作体制使之科学与完善的结果。
包揽冠军不是目的，而其价值在于一个个的成功事例对于中国今后的发展其实有极其重要的推动与借鉴作用。
一个冷静看待“成功”的民族，才可获得真正的“名至实归”屹立于世界！
反思的作文 篇7
毕淑敏的《请为你的夸奖道歉》，耐人寻味，也令人震惊。文中谈到北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情，教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。”
中国学者对教授女儿的夸奖和喜爱，反而惹得教授不高兴，仔细想想，我们不能不反思我们的夸奖，反思我们的赏识教育。
反思一：我们赏识的是什么？
每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，正如中国学者对教授女儿的夸奖一样，这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。从教授的话语中，我们感到赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。
反思二：我们是怎样赏识的？
有的家长喜欢对孩子讲“你比某某好”、“某某不如你”，采取这种与别人比较的表扬方法，容易使孩子形成自以为是、自满、瞧不起别人等心理，这对孩子的成长是很不利的。也有的家长在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聪明”的.赞扬个不停，其实这种无节制的廉价的表扬，也会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理。我们的一些教师经过多年的师德教育，渐渐摒弃了“惩罚”手段，开始想方设法去发现、寻找学生的优点给予表扬，有的教师在为学生写操行评语时挖空心思、搜肠刮肚去寻找最美妙的字眼夸奖和称赞学生，而在提到学生缺点时，却总好像陪着一百个小心的样子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老师就更喜欢你了”之类，这样的赏识纯属于走入“误区”。
正确的赏识，应该做到两点：（1）要细心地观察和了解，准确、具体说出孩子的表现与成就，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。比如，孩子在写完作文之后，你通过认真阅读把孩子在作文选材、立意、表达、结构上所做的努力一一说了出来，愉快自信的笑容就会洋溢在孩子的脸上。（2）赏识表扬要及时。家长、教师要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
反思三：怎样理性看待赏识教育？
毋庸置疑，孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。夸奖是一种激励，激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。反思我们的工作，也会发现由于不适当的表扬留下的后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，往往经不起批评，心理承受能力差。这是为什么？实际上就是家长、教师滥用表扬给“宠”的！
在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，达成一致，要牢固树立“以人为本”的理念，彻底摒弃“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”的“惩罚”教育，积极地进行赏识教育，最大限度的促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“表扬”所产生的负面影响。
反思的作文 篇8
反思，这两个字对我来说并不陌生，当每次做完某一件事后我们就会陷入深深的反思。反思什么呢？反思你有没有做错，有没有尽到自己因尽的职责。
那是一个炎热的中午，猛烈的太阳照得知了受不住的大喊“知了知了……”这样的天气给我们一家人带来十分不爽的心情，我趴在桌子上，享受着点风扇的抚摸，心情顿时好多了。突然，母亲冲了进来（卧室），愤怒的冲我大喊道:“你干什么？！我在下面辛辛苦苦的做饭，你竟然在这享福？现在几点了？！我竟然生出了你这么一个败类！生块豆腐都比生你好”母亲系着围裙，拿着炒菜的铁铲，眼睛瞪着我，冒着熊熊烈火，一副要把我吃了的样子。我火气顿时上来了，生一块豆腐都比生我好？她还是我亲生母亲吗？想着想着，我顿时红了眼眶。
“那你就去生豆腐去吧！生我干什么？”我生气的朝她大喊，说完摔门而去，跑到了大街上。我漫无目的的跑着，眼泪在框里打转，难道我比不上一块豆腐吗？眼泪瞬间落了下来，一滴又一滴，像晶莹的水珠，落下来，打湿了我的`脸庞。突然，有一个声音朝我说:“你知道母亲为什么这样说吗？你想想，是你不对在先，你应该下楼去帮母亲做家务，你已经十几岁了，还不帮母亲做事，母亲当然生气啦！”那是我内心里的声音。是的，我都是十几岁大的人了，还不帮母亲做家务，我们作为消费者，父母供我们吃，喝，还教我们做人，难道我就应当用这种懒惰的方式来报答父母吗？不应当，我们应该帮父母做家务，做一些力所能及的事情。是我不对在先，我应该去和母亲道歉才对。想到这里，我急忙转了个弯，一溜烟的跑回家里，跟母亲道歉，母亲十分宽容的原谅了我。
是的，没错。每个人都反思过，每个人在做完一件事情后都需要去反思，去开动脑筋去想这件事的前因后果，不然我们就永远都认清不了事实，改变不了自己的缺点。
反思的作文 篇9
反思并不是为了“反思”而是为了更好的明天。苏格拉底言“无经审视的生活是毫无价值的。”所以反思对生活很重要。错在人为，那么改也在人为。就像闻一多所说“不怕承认自身的‘弱’，愈知道自身的弱在哪里，愈好在各人自己的岗位上来尽力加强它。”人要学会知错就改，在反思后知道自己所要改正的，就要去完善它。只有反思才能使走入或正向歧途走的人回来。反思重要，改正更重要，无谓的.盲目只会使人越陷越深，最后连自己怎么失败的，为何失败的都不知道。还是举学习，如果我们只是反思到自己错在哪里，却不改正，那就和什么也没有思考有什么两样。所以只有知错并且改的反思才有意义。