反思的作文

时间：2024-07-30 09:26:45 反思我要投稿

反思的作文8篇【精选】

　　在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的反思的作文8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

反思的作文8篇【精选】

反思的作文篇1

　　选哪个更好呢？好纠结啊！

　　此刻是一个下午茶时间，无心去品茶的我，正半倚在床边，双脚随意搭在床尾，对手中的新款手机情有独钟。为了使手机更完美，我必须找一个合适的手机主题来跟它匹配。

　　的确！这听起来再正常不过了，谁都会去用心装扮自己的手机。可关键是，这个手机不属于我，是妈妈的。但我执意认为，自己出于好意，她一定会很高兴。最终，经过反复纠结后，我拿着自己十分满意的作品给她欣赏。

　　“怎么样，妈妈，不错吧！”我正得意地笑着。

　　“天哪！怎么成这样了？谁让你换的？赶紧给我弄回去！”

　　我的心猛地一颤，手里握着它，呆呆地立在哪儿，有些不知所措，我也是好心啊！她为什么不喜欢呢？

　　我走回房间，静静地反思。

　　或许真的是我错了，我没经过她同意，就自作主张，毕竟如果换作是我，也会生气。想想日常生活中的'这些小事，不都如此吗？我仗着他们是我的爸妈，他们爱我，就不顾别人的喜好，武断选择自己所喜欢的然后强加于人。

　　那几件新添置的家具，冰箱中的那些蔬菜水果，一日三餐必须有肉的习惯，就连这个手机，都是我喜欢的类型。他们太宠爱我了，以至于我如此自私，但我不该这样，不是吗？

　　我拿起手机更换成了开始的主题，发现这款主题其实并没有想象的那么讨厌，它简约、大方，有种难以言喻的美！我将它悄悄放在妈妈床边，感觉心中释怀了许多。

　　这是一件很平常的小事，却让我意识到了自己的自私。不考虑别人的感受，是不会有人喜欢我的，做一个像手机主题一样简单大方，带给人舒适感觉的人，才是一种更高的追求，而不是热衷于那些表面繁华，实则空洞毫无内涵的东西。

　　既然能从这件小事中悟出道理来，它自然就不平凡，它深深地印在了我的脑海里。

反思的作文篇2

　　今天是星期四，我们学校进行了一场考试。

　　考场上试卷发下来时，我的心怦怦直跳，心里想：老师会出什么题来难住我们呢？我会不会有不会的呢？等我看完整张试卷后，心里免不了自言自语：原来这么简单啊！为什么我这么肯定试卷简单呢？原来，在考试前，我已经复习完了。但不久，问题又来了，试卷中，有一道题我不会了，于是我绞尽脑汁的想，过了一会，这道题还没想出来，我有点急，不过又一想：车到山前必有路，哪有过不去的'火焰山？我努力的静下心来，想呀想。终于想出来了，趁“灵感”没消失，我抓紧写出来了。后面的题犹如顺口溜，很快就写完了。

　　通过考试，让我明白了：只有平常多多努力，多多学习，考试才能考好成绩，而且不要粗心，不要急躁；遇到不会的题要静下心思考；还要有耐心。

反思的作文篇3

　　期中考试结束了，当我得知自己的分数是懊悔不已。我这次数学考得成绩很低。在考试的'时候，这些题其实我都知道该怎么做，但是知道怎么做也做错了，真是不应该呀！有些应用题，我没有换算单位，所以丢了不少分。还有些看错了题。这些都是不应该错的。

　　虽然我这次没有考好，但是我可以再争取下一次的机会。以后做题，看准题、看看需不需要换算单位……失败乃成功之母，所以我吸取这次的经验。向着下一成功的目标出发吧！

反思的作文篇4

　　啊，1月13日，这一天终于盼到了，我们终于可以知道期末考试的成绩了，开始发语文卷时，我心里既有紧张又有期盼，拿到卷子时，我很遗憾，因为我语文只考了95。5分！

　　虽然这次语文考试成绩是我这学期以来最好的一次，但是，我还是觉得挺遗憾的，因为我错题错得好冤，分扣得好可惜，尤其是作文。

　　这次考试，我粗心地把＂彤＂字左边的＂丹＂下面加了一点，足以证明我在考试时太大意，总觉得比较像就行了，没有去注意细节，过于随变，而且没有反复检查。我以后一定得细心，并且要掌握好字的正确写法，不要让错误的写法刻在心里，反复出错，这次分扣得最多的是在作文，考试前，余老师三番五次地提醒我们：＂写作文时一定要注意认真审题，仔细分析。＂，而我却忽略了，结果，我的作文被狠狠地扣了4分。这次作文题本来比较简单，就是写一个自己觉得最好玩，最喜欢玩的游戏，我把游戏的规则和玩法都介绍得清清楚楚，却忽略了一个很重要的东西，就是自己玩游戏的过程，没有严格按照作文的`要求去写，所以分扣得比较重！

　　这次考试，反映出了我粗心，不认真审题的毛病，日后写作，我一定要认真审题，仔细分析题目所包涵的每一个字义，不能投机取巧。我一定要好好的改正这些不好的缺点，争取更上一层楼！

反思的作文篇5

　　（1）把用词不准确的地方改准确。

　　除课文已经举到的把一张画像改为一幅画像、把书皮改成包书纸外，还有：作文中写我递给同桌小强看，还不停地给他讲着，叶老将不停改为悄悄，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写原来拿画的正是王老师，叶老将画改为几何课本，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。作文中还写王老师谈到今天，也谈到了明天，并不断地问我，叶老将并不断地改为最后他，因为王老师不可能不断地问同一个问题，叶老这样一改就合乎情理了。

　　（2）把不通顺的句子改通顺。

　　作文中写口里还不住地呐喊：冲啊，向几何进军！这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为从口里还吐出来几个字这样就既符合画面的意思，又表达确切。作文中写我的脸顿时变得通红，还有最后一句我的脸顿时臊得通红，这两句都不真实，因为这时自己是看不到自己脸色的变化的，叶老分别改为我的脸顿时一阵热臊得我脸上顿时火辣辣地一阵热，这就真实可信了。作文中写我被他的兴致勾引起来，这句话没说清楚我的什么被王老师勾起来了，所以叶老调整了词序，改为我的兴致被他勾引起来了。作文中还写道：我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。拧成了一股黑绳比喻不当，言过其实，叶老改成我看见他紧皱着眉头，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。

　　（3）把长句断成短句。

　　如，把那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任，改为我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。把左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花改为靠左边又画了两个少先队员，手里拿着鲜花，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。

　　（4）删去重复啰唆的词句。

　　这类修改的地方非常多。如，他从班上的小事情一直谈到了国家的大事情，谈到了今天，也谈到了明天，这句话中了字用得太多，显得啰唆，叶老都删去了。再如，看见王老师一个人在桌旁画着什么，桌旁一词没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的`词语，句子就干净简洁多了。

　　（5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。

　　如，作文中写我跟你一样，也喜欢画画，尤其是人像，叶老把尤其是人像改为尤其喜欢画人像。因为尤其是人像也可以理解成尤其喜欢人像的图画之类，加上了喜欢画三个字，意思就清楚明白了。再如，作文中写小强突然告诉我，王老师叫我到数学教研组去。没料到王老师见到我来了，就笑着问这里的前后两句话衔接得不好，没料到的意思没有体现出来。叶老添上我以为准是要挨斥儿了，这样，句与句之间的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。

　　（6）改正错别字和使用不当的标点符号。

　　作文中有好几处将像写成象，叶老一一加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，我就轻轻地叫了声：王老师。这句话中间不能用冒号。心就像刚上岸的鱼扑腾、扑腾一个劲儿地跳。中间要用逗号断开，扑腾扑腾不必加顿号。就像是在欢迎着家长似的吹得我心里甜滋滋的两句话中所使用的省略号也没有必要。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

反思的作文篇6

　　我个人觉得学生怕写作文有时是因为我们常常把写作弄得过于隆重，理论知识讲得太多，反复吟唱，一个再好的歌也会倒胃口的。不要次次都提前把作文题告诉学生，让他们太过于去搜寻，而忽视了自身的思考。只要教师能找准情感的“触发点”，学生就能被感染，就能把这些细腻的情感真挚地流淌出来，成为生活的美点。

　　有一天早读前，我经过教学楼长廊时，只见从三楼七（1）班教室门前飘飘悠悠飞下一只纸飞机，正好卧在有教学楼前的旁道树上。学生调皮捣蛋，污染环境，这些固然不假，但我们何不从另外的角度看一下问题呢？于是我把他们叫到了走廊上看了几分钟，不作任何启示，只是要求他们立即用早读时间以《你看，树上停了一架纸飞机》写一段话，这样的写作有点意思，他们的好奇心一下子被吊起了，虽然也有一些同学落入俗套，但也有相当一部分出笔不凡的：

　　甲：……在它刚刚感知着这腾飞的自由时，风袭来，架着它，托着它，摆弄着它。它恐怖的摇动起来，无力的顺从着风，落下又转起，两翼乘着风向前冲去。忽然它又被拦住了，不再受风的粗暴左右，而被一棵大树上的青叶温和地托着。它自豪的伏现大地，因为还没有被这严密的控制感到不自由。

　　乙：这就是绿树翠叶衬托下的一点白色。它在享受着自由的时，却不知这一切都在这张白纸落入那人手中时就决定的.。

　　丙：……我们童心未泯，在放飞纸飞机的那一刹那，是心灵的释放的一刻。它载着童年的回忆，载着我们的酸甜苦辣，载走了我们的烦恼和忧伤……它现在停留在一棵树上，我想或许这里也有它所留恋的吧，但总有一天它要飞走的，因为它要的是自由。用它放飞希望，放飞理想吧！

　　丁:它那么孤独，独个儿呆在树尖上，它并不想为自己找个栖身之地，它是想自由飞翔，遨游到理想的世界，她幽幽地折了这架纸飞机，她深情地注视着它，朦胧地望着它，想放飞她青春的梦想，可飞机却掉在了树上，她潸然泪下。

　　在教学中，我把生活中的平常事情都作为写作的对象，并不刻意的去要求写什么时髦的多用的话题，随意、即兴是我常用的方法。只要能开拓学生视野，培养学生情操和审美观，提高学生书面语言的表达能力，能提高学生作文的兴趣，都会成为我练笔的内容。

反思的作文篇7

　　修改作文是作文的继续，是提高学生作文水平的重要手段。一般来讲，都是学生写教师改，一轮改下来，教师已是头昏眼花，而学生也许并不看你辛苦劳动的结果，接到本子往往只看一下等级便弃之一旁。面对如此现象，我萌发了让学生自改作文的念头。

　　首先我让学生明白自改作文的意义，懂得好文章不是一下子写出来的，而是通过不断的推敲，字斟句酌，认真修改出来的。那么如何培养学生自改作文呢？我认为，首先是培养自改习惯，其次是教给学生自改办法和修改步骤。

　　一、让学生养成自改习惯

　　小学生往往落笔生文，以为在作文课上写了一篇文章就完成了任务，结果多数学生的'文章不理想。原因有二，一是怕改，二是不会改。针对这一情况，首先要激发学生自改作文的兴趣。开展有助于学生自改作文积极性的活动。如：“比一比，谁是使用修改符号的专家”，“赛一赛谁是修改作文的能手”等活动帮助学生树立自改信心，养成自己修改作文是否达到文字从顺，标点正确，书写工整无误等基本要求的检查习惯。

　　二、教给学生自改作文的方法，培养其操作能力

　　1、学生学会使用各种修改符号。

　　2、掌握修改符号，让其在修改中运用，教给学生基本的修改方法，即：删、添、改、调、分、扩、缩。

　　三、教给学生修改作文的步骤

　　1、朗读修改。改前每人带着习作要求把自己所写的文章大声朗读几遍，通过读，发现其中的不通顺、不恰当、不连贯的地方，然后进行修改。

反思的作文篇8

　　李白坚教授编写的《筷子翻书》学案作文，形式新颖，能够充分挖掘学生的词语积累，学生敢于说，乐于写，课堂气氛活跃。本次执教了李白坚教授的《筷子翻书》学案作文，我受益颇多。

　　1、相信自己，相信学生。

　　正如李教授所说，我们的学生很棒，我们作为老师一定要相信学生。其实很多时候，我们不需要给学生讲太多，讲的越多，学生的依赖性越强。久而久之，学生就是去了独立行走的能力了。所以，本次执教过程中，我有意识地让学生自己对照学案学习，适时地检查一下学生看学案是否仔细，是否看懂。按照本节课来看，四年级学生已经有很好的自学能力了。所以，课堂上老师就不需要说太多“废话”，节省下来的时间就可以给学生学习更多知识，也可以给学生补充更多课外读物。

　　2、充分挖掘学生掌握的词汇。

　　原来一直以为小学生经历的事情较少，大多数学生读过的文章也较少。所以，总认为学生掌握的词汇也较少。但是本次给学生上课，才发现原来学生脑海里有那么多词汇，只是平时缺乏正确引导，没有被充分挖掘。当学生看学案的时候，完全把时间放给学生，让学生充分读学案，了解学案的内容。这一过程让我明白了学生的理解能力远远超过自己的预料。所以，在平时的阅读教学中也可以运用同样的方法，提高学生的整体语文素养。

　　3、文章不需要过分修改。

　　任何人在作文的时候，都会有语句不通顺的`现象，更不用说四年级的小学生了，都是需要有训练的过程。有的人会感知，却不会思考；有的人会思考，却说不出来——壶里倒饺子；有的人说得很不错，却不会文字表达。

　　三年级的孩子的这个“物-意-言-文”的转化水平，当然更成问题，而这正是我们语文老师要做的工作——也许所谓“语言的工具性”，就是要为学生打通这四个方面的关节，这四方面做好了，习作水平自然就提高了。孩子作文只要文从字顺就可以了，没有必要像大学生修改论文一样，需要推敲每一个字、每一个词、每一句话，甚至每一个标点。

　　4、孩子们作文就是“我手写我口”——口里如何说，手里就如何写。

　　刚学习作文的学生作文中出现口语现象并不为错，很正常，对于三年级的学生来说，能把自己心里想的话写出来，就很不错了。随着年龄的增长，学生的见识广了，慢慢接触书面语多了，阅读加强了，语言文字自然会发生改变。通过了解，平时的阅读量非常多，很爱读书的孩子写出的文章不仅文从字顺，而且语言优美。所以说，孩子的阅读丰富了，语言文字水平自然就提高了。

　　《新课标》指出：“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”还指出：“第二学段开始‘习作’，是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”

　　我觉得既然对于三年级的孩子，应该重在培养他们的写作“兴趣”和“自信心”。那么，老师最重要的指导手段，就必须是鼓励、表扬和惊叹，是在道义、心理和感情上的支持和帮助，就必须减少或者消除指责、遗憾和叹息，不必要在写作技术上做过高的和过度的要求。

　　学案教学注重的是学生写文章之“前”的教学诱导过程，而不是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作；我们致力于学生文字的形成过程，而不是学生思维的发生状况；我们运用的是学生已收取在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指的观察现时摄取活生生的生活素材；我们依赖于学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的感情积聚。而生活作文教学模式注重教会学生“摄取生活素材”的本领，注重激发学生的写作激情，正因为有案可循，所以学生写得轻松，写得灵动。

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