四年级数学“名数的改写”教学设计

时间：2024-04-04 08:57:26 改写我要投稿

相关推荐

四年级数学“名数的改写”教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的四年级数学“名数的改写”教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级数学“名数的改写”教学设计

四年级数学“名数的改写”教学设计1

　　一、创设情境

　　谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？

　　出示情境图，学生观察。

　　谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？

　　学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……

　　［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。

　　二、探索新知

　　谈话：谁能列出算式？

　　学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=

　　谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？

　　让学生体会到统一计量单位的必要性。

　　谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。

　　学生分小组展开讨论，教师指导。

　　谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。

　　学生可能会出现两种想法；

　　①把千克改写成克： ② 把克改写成千克：

　　1千克=1000克 1千克=1000克

　　就是把10.5扩大到它的1000倍，将小就是把200缩小到它的，将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。

　　10.5千克=10500克 200克=0.2千克

　　10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

　　学生介绍自己的'想法，师生予以评价。

　　教师总结改写方法。

　　［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。

四年级数学“名数的改写”教学设计2

　　教学目标

　　1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

　　2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。

　　教学难点

　　熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏：

　　1．填空：1米=（）厘米1公顷=（）平方米1时=（）分1吨=（）千克

　　2．导入：（出示课件1）他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题。

　　（二）探究新知：

　　1、教学名数、单名数、复名数：

　　（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）

　　教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克......等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．演示课件名数的改写的第一张

　　（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？

　　（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。）

　　教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名。

　　带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。

　　（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子。

　　2、教学例1：

　　（1）出示例13米=（）厘米演示课件名数的改写的第二张

　　教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米=100厘米）

　　3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

　　教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率。

　　学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？

　　（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）

　　让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．

　　（2）教师出示2吨50千克=（）千克

　　教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数。）

　　引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？

　　学生汇报：你是怎样想的？

　　使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨=1000×2=20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克。

　　（3）完成书上82页做一做，左边两道题，并说一说怎样想？

　　4千米180米=（）米7米6厘米=（）厘米

　　补充：5平方米2平方分米=（）平方分米

　　5时30分=（）分3日12时=（）时

　　（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数。

　　3、教学例2：演示课件名数的.改写的第三张

　　出示例2：5000平方米=（）公顷375分=（）时（）分

　　（1）．引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？

　　教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？

　　小组讨论交流：应该怎样改写？

　　学生汇报：说一说是怎样想的？

　　教师说明：①因为1000平方米=1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000=5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000。50000平方米=5公顷。

　　②因为1时=60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分=6时15分。

　　同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？

　　（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变。）

　　让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子。

　　教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数。

　　（2）．完成书上82页练一练，右边两道题，并说一说怎样想？

　　6090克=（）千克（）克420时=（）日（）时

　　补充：490秒=（）分（）秒20xx毫米=（）米（）厘米

　　4．引导学生概括名数改写的方法

　　（三）巩固练习：

　　1、刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？

　　2、完成教材中83页，第1、2题，有选择的说一说是怎样想的？

　　（1题）、18平方米=（）平方分米6米45厘米=（）厘米

　　5千米300米=（）米3时20分=（）分

　　2千克80克=（）克2日16时=（）时

　　（2题）、120000平方米=（）公顷7600千克=（）吨（）千克

　　1070毫米=（）米（）厘米3004米=（）千米（）米

　　4000公顷=（）平方千米678秒=（）分（）秒

　　50个月=（）年（）个月

　　3、比较大小：

　　2小时15分215分3米5厘米350厘米49千克4090克

　　7米20厘米720厘米3吨300千克184时7日10时

　　4、解答下面题目：

　　ⅰ4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？

　　ⅱ王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？

　　ⅲ一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？

　　（四）课堂小结：

　　1、这节课的学习内容是什么？

　　2、通过这节课的学习你有什么收获和体会？

　　3、还有什么疑问？

　　4、刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习。

　　（五）布置作业

　　练习十九的３题

　　一种播种机的宽度是4米．用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？

　　练习十九的４题

　　每人每天大约吃食盐6克．一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？

四年级数学“名数的改写”教学设计3

　　教学目标：

　　使学生会把低级单位名数改写成用小数表示的高级单位名数。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算

　　5÷105÷1005÷1000

　　0.13÷100.13÷1000.13÷1000

　　3.02÷103.02÷1003.03÷1000

　　2、填空：

　　0.05千米=（）米0.4吨=（）千克3.06千克=（）千克（）克2.3米=（）米（）厘米

　　3、想一想：

　　怎样把用小数表示的高级单位名数化成低级单位名数。

　　怎样把用小数表示的高级单位名数化成复名数？

　　今天我们来学习怎样把低级单位名数改写成高级级单位名数。（揭题）

　　二、新授

　　1、教学例3

　　（1）50米是多少千米？

　　想：米和千米的进率是多少？

　　1000千米=1千米，进率是1000

　　把低级单位的数除以进率就可以改写成高级单位名数。

　　50÷1000

　　根据进率，缩小1000倍，小数点向左移动三位即可。

　　所以50米=0.050千米。

　　想一想：0.050后面的0可以去掉吗？为什么？

　　（2）400千克是多少吨？

　　学生自练，并说说你是怎样想的？（把千克数改写成吨数，要除以进率，只要把小数点向左移动三位。

　　2、小结：如何把低级单位名数改写成低级单位名数？（学生讨论）

　　反馈：把低级单位名数聚成用小数表示的高级单位名数只要把低级单位名数除以进率，再根据进率把小数点向左移动相应的'位数。

　　计算时注意：移动小数位置以后，小数末尾的0可以去掉。

　　2、试一试

　　（1）20厘米是多少米？

　　（2）1860克是多少千克？

　　3、教学例4

　　（1）3千克60克是多少千克？

　　想：把3千克写在整数部分。把60克改写成0.06千克。合起来就是3.06千克。

　　（2）2平方米30平方分米是多少平方米？

　　学生自练，说说你是怎样想的？

　　4、小结方法：把复名数改写成用小数表示的高级单位名数的方法是把高级单位写在整数部分，把低级单位的名数根据进率向左移动小数点位数，改写成用小灵敏表示的高级单位名数，再把两部分合起来。

　　6、试一试；

　　（1）10千米20米是多少米？

　　（2）5吨位80千克是多少吨？

　　学生人人练，反馈并说说想。

　　三、巩固练习

　　1、40厘米=（）米230千克=（）吨

　　7米=（）千米8平方分米=（）平方米

　　3米2分米=（）米2吨40千克=（）吨

　　5千克=500克=（）千克8元3角=（）元

　　6厘米5毫米=（）厘米3605米=（）千米

　　先计算

　　再说说你是怎样想的？在计算时要注意什么？

　　2、判断

　　（1）4吨20千克是4.2吨。（）

　　（2）5千米400米是5.4米。（）

　　（3）50克是0.5千克。（）

　　（4）20吨400千克是2.04吨。（）

　　（5）3元2角是3.02元。（）

【四年级数学“名数的改写”教学设计】相关文章：

《名数的改写》教学反思(精选6篇)11-15

《名数的改写》教学反思合集6篇11-15

《名数的改写》教学反思(合集6篇)11-15