(优选)去郊游作文5篇
在学习、工作或生活中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你有了解过作文吗?以下是小编为大家收集的去郊游作文5篇,欢迎阅读与收藏。
去郊游作文 篇1
今天下午,李老师带我们去郊游。在路上,我看见树上树叶落了,秋天真的来了。
我们不知不觉走到了公园,我们看见许多菊花和红色的花......真漂亮啊!然后我们走上天桥,看见许多有名的古人的像,心里想,我也要向他们学习,多读书,读好书,做一名优秀的.少先队员。我们走下天桥,就高高兴兴的回来了!
郊游,真快乐!
去郊游作文 篇2
[作文题目与要求]
1、 自命题。
2、 适合小学三年级下学期采用。
[设计理念]
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神,主要表现在:
1.减少束缚,引导自由表达。一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文,分析写作方法→模仿范文进行习作),打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣,引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的`需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到“为情而造文”,使“我手写我口,我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆郊游——创设情境,引发真情
1、录像引入。师:同学们,我们来看一段录像好吗?(播放录像,再现郊游活动场面,激发情感兴奋)。
2.引发回忆。
师:告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答)
3.闭目想象。
师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。(播放一段轻音乐。)
去郊游作文 篇3
星期天的早上天气特别好。二年级九班的同学去郊游,有的同学划船,有的同学拉着手一起玩,还有一个同学背着一个小红包,还举着一个红旗子,上面写着“二年级九班”。
田野里的小草都绿了,小花都红了。五颜六色的小蘑菇象一把又一把的小伞。大树上的'苹果都红了,从远处看去就象一个个的红宝石,太好看了。
小溪里的水很蓝很蓝的,小溪里有一只蓝天鹅浮在水上和一只橘色的小鸭子,还有三个小螃蟹在动情的跳舞。
田野里,小朋友玩的太开心了!
去郊游作文 篇4
这一天,我们去郊游。几位家长也去了。
我们一边走一边唱歌,到戚城公园了,男生拔河的时候,我们在玩儿老鹰捉小鸡,又玩了一些游戏。到玩踩气球的时候,老师让我们看牡丹花,牡丹花也好看,戚城公园好美呀!
去郊游作文 篇5
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”春暖花开,万物复苏,是郊游的好时节。今天,我们起了个大早,怀着激动的心情到凤凰生态公园游玩!
太阳还没出来,走在环湖路上,首先映入眼帘的是波光粼粼的凤凰湖。薄薄的晨雾笼罩着湖面,亦真亦幻,为凤凰湖添了几分诗情画意。不一会儿,太阳出来了,雾散了,金黄的晨光洒向湖面,湖面仿佛铺上了千千万万颗钻石,无比耀眼。阵阵清风袭来,湖面泛起圈圈涟漪,湖水犹如千军万马正奔赴战场一般;风停的时候,湖面则像一面镜子,把蓝蓝的天空、白白的云朵、绿绿的大树、红红的花朵都映入其中。这样的景色,美不胜收!
往前走,远远就能看到一团团“熊熊火焰”,走近后我才发现那是火红的杜鹃花。花朵红艳艳的,像是穿着喜庆的大红袍,又像是因为看见了我们,害羞地笑红了脸!
趁着气温还未升高,我们来到了凤凰山顶,湛蓝的天空,洁白的云朵,习习的微风,让人心旷神怡!我不禁吟道:“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层!”
环顾山顶,山上有几棵高大的树,树上挂着一团团“棉花”,树干上布满铆钉般的锥体刺。许多同学都好奇地围过去仔细观察,胆大的`还用手轻轻触摸。只听一个同学惊喜地说:“这是美人树!”老师赞许道:“对,这就是美人樹。它的果实很特别,像白色毛线球,不仔细瞧的话还以为是人为挂上去的玩具呢!”
在美人树下,同学们铺好野餐垫,开启了美食分享会。野餐垫上,美食琳琅满目。“尝尝我妈妈亲手做的包子,她今天早早就起来蒸的呢!”“吃一串我做的糖葫芦,绝对美味!”“吃点儿我做的土豆泥吗?”……同学们这儿尝一口,那儿尝一口,肚子很快就被美食塞满了!
多希望时光能停在此刻,停在同学们的欢声笑语中,停在我们与大自然的亲密接触中!
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