去郊游作文必备5篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的去郊游作文5篇，希望能够帮助到大家。
去郊游作文 篇1
春天到了，火红火红的太阳高挂在天空上，五颜六色的野花开遍了山坡。柔柔的风儿吹过，就像妈妈的手温柔地抚摸着我们的脸庞。碧绿的小草在清风中舒展着腰身，美丽的花儿绽开了笑脸，大树显得更青翠了，小鸟儿欢快地叫着，歌唱着这美好的春天。
小俊一家人要去郊游。他们坐上了蓝色的奔驰车，来到了山清水秀的江南。江南真美啊！瞧，小溪的水是那么清澈，能一眼望到底，好多好多的又肥又嫩的鱼儿游来游去，不时张开嘴，吐出一连串的气泡。
小俊第一次来到像江南这么美的地方，对一切都感觉很新奇。爸爸微笑不语，等小俊兴奋地又叫又跳了好一阵子，他才用男性洪亮的声音说：“儿子，咱们先去喝点儿清凉又甘甜的水，然后去捉点大鱼烧烤吃，怎么样？”“哇，太好了！”小俊兴奋极了，他一蹦三尺高。爸爸拦住他说：“你去跟奶奶说，叫她准备好餐具，坐那儿等着我们。”“行！”小俊跑过去将爸爸说的.话告诉了奶奶，奶奶咧开嘴笑了，说：“去吧！”
爸爸拉着儿子的小手，奔到了小河边。小俊看中了一条全身长着银鳞的母鱼，母鱼又大又肥，全身灿然生光。小俊趁母鱼不注意时，敏捷地伸手一抓，哇，眨眼间，一条美丽的鱼儿到了小俊的手中，小俊高兴地跑回去，交给了妈妈。
妈妈将大鱼洗好剖好，放在刚砌好的炉灶上煮了起来，不一会儿，丝丝香气便钻入了小俊的鼻子中。小俊拿来了盘子盛上，和爸爸妈妈坐在奶奶铺好的餐巾上，他们吃得津津有味。
他们都幸福地笑了……
去郊游作文 篇2
今天下午，爸爸带我和妈妈去黄河滩看荷花。路上很不好走，我在玩游戏，摇摇晃晃玩不成，我只好放下手机，看着车外的风景。不一会儿就到了荷花池，一大片的荷花非常美丽。
我看见一个又大又圆的.荷叶，就叫爸爸把它摘下来，当做太阳伞。我们看了一会儿、完了一会儿就离开了，来到了动物雕像的地方。我照了许多的照片，有一些诗、动物雕像还有风车，妈妈说我快成小摄影家了，我自豪地背起了照相机。
今天玩得真开心。
去郊游作文 篇3
杰克第一天放假，昨天他和爸爸约好去郊游。
今天，早晨8点杰克还没起床，管家和爸爸已经在他楼下叫他，他还是没答应，管家说：“先生，你还是把他的床抬下来，用绳子固定在车上，小心翼翼的开到郊外。”父亲点了点头，悄悄地走上楼，把杰克的床搬了下来。开车时，父亲不发一语，生怕惊动了睡梦中的杰克，父亲在路上做了一个手势，大家都没发出声来。 到了郊外的一块草坪上，车子停了下来，把儿子的床放到草坪上，儿子一觉醒来，发现自己有一件事没做，他才想起今天要和爸爸去郊外的。可是他一看前面，被眼前的景色惊呆了，自言自语的说：“这哪是草原啊，简直就是仙境一样!!!”有小羊对他咩咩的`叫，小鸡妈妈带领孩子们找虫子吃，马在他床边吃着绿油油的青草，兔子一蹦一跳的看着他，几只小鸟对他叽叽喳喳的歌唱，牛在神气的挥舞着它的尾巴。杰克说：“哇!!” 躲在一边的爸爸、管家笑出声来。
去郊游作文 篇4
小鸡、小鸭、小乌龟是好朋友。有一天，小鸡、小鸭、小乌龟在一起玩。它们玩累了就坐在一块石头上休息。这时小乌龟说话了：“我们去郊游吧！”小鸡和小鸭都答应了。
第二天，小鸡、小鸭、和小乌龟都准备就绪了，它们出发了。它们走着走着来到了一条大河边。河水又宽又深。小鸡无法过河。小乌龟说：“让我来背你吧！”刚开始小鸡还有点害怕，后来就不害怕了。
过了河，小乌龟因为背了小鸡过河，所以有点累了。它叫小鸭和小鸡停下来。小鸭问它：“为什么停下来？”小乌龟说：“因为我累了。”|过了两分钟小乌龟恢复了体力。过了十分钟，它们就到达目的地，开心地玩了起来。
在它们玩得最开心地时候，突然，一连串的吼声传来。小鸭、小鸡、小乌龟都被吓坏了，小乌龟被吓得缩进壳里，小鸡小鸭子被吓得飞起来。叫声终于停下来，大家发现原来是一只小狗在叫呢。小狗说：“你们来这里干什么？”小鸡说：“我们是来玩的'。”小鸡又说：“你愿意和我们一起玩吗？”小狗说：“好哇，我天天在这里没人和我玩。”后来，小鸡、小鸭、小乌龟和新朋友小狗一起开心地玩了起来。
到了傍晚，大家都舍不得分开，可大家还是分开了。小鸡、小鸭、小乌龟按照来时候的方法渡过了河，回到了家。
晚上，它们都上床睡觉了。它们心里都在说：“今天可真美好啊！”
去郊游作文 篇5
[作文题目与要求]
1、 自命题。
2、 适合小学三年级下学期采用。
[设计理念]
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1.减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作)，打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的'需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆郊游——创设情境，引发真情
1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗?(播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋)。
2.引发回忆。
师：告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答)
3.闭目想象。
师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。(播放一段轻音乐。)
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