课堂作文六篇
在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的课堂作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂作文 篇1
如果传授和接受知识可以形象地比喻为应用程序的输入和传出，那么课堂就是那道繁冗的流程。对学生而言，它是获得学问的有效途径。对教师而言，课堂便是三下乡给我们的一次磨练自己的机会。真正实践生活，对我们而言真的很有意义。
这次我们的教学内容是《虫儿飞》手语。刚开始，不确定一二年级的孩子们是否会喜欢这门课程，不知道他们是否会觉得很难学，我有点担忧。从上次小朋友们学一些基本手语的情况中可以看出，他们并不怎么喜欢学手语。调皮活泼、特别爱吵闹的孩子更愿意上一节手工课，而不是手语课。我开始担忧了，该怎么办？
当那串串音符环绕成一曲带有儿童气息的乐章时，我惊呆了，难道是儿歌的魅力吗？我自问，内心却在偷笑。孩子们很认真，也格外投入，这样的结果真的让我喜出望外。按照音乐的节奏，我们耐心地不断重复手语的动作。孩子们掌握这堂知识后欣喜的微笑，深深地触动了我们的心。
一次成功的课堂不仅是付出，更是收获。学生的一句懂得，一声会了，老师的所有努力都被肯定。课堂让师生拥有了共同美好的追忆，我想，我不会忘记这次的课堂经历。
课堂作文 篇2
课堂，是我们每个学生学习的天堂，吸收知识的乐园。所以，课堂的好与坏，关系到每个学生成绩的高与低，还关系到每个学生的前途。
我心目中的课堂，在浓浓的读书声中夹着欢声笑语。同学们没有一个是书呆子，而是个个自主性强，自创力高的学生。他们积极活跃，自主学习，同学与同学间的讨论，也是争着提出自己的意见。老师提出的问题，顷刻之间就争先抢答完，同学们讲得有条有理，思路清晰。以前古老的“师讲生听”那套呆板的教学理念早已焕然一新了。现在的课堂完全变样了，变成了“生讲师评”。完完全全是学生们按自己的方式去学习，而老师则是在一旁点评。在这有自己的观点，有名师的点评下，同学们能学得不好吗？
我心目中的课堂，不仅是在室内的，还有室外的。在每个星期中，各个科目都在一节室外课堂。同学们可以在那里探索，更近一步去亲近大自然。而不仅仅是看那呆板的书本，而是用自己的实践再一次去证实科学家得出的结论。让同学们理解得更透彻，进一步挖掘出同学们的潜力。与此同时还可以教给同学们一些书本以外的知识，开拓同学们的视野。让同学们在快乐中吸收知识，做到“快乐中学习，快乐中成长。”这样死记硬背的形式消失了，同学自己“量身定做”的学习方法，将所有知识生动的轻松的背出来。有这么好的学习方法，再加上课后的复习、巩固，学习成绩当然腾飞了。
因此，我心目中的课堂既要有乐，也要有评，又要学。更重要的是提取好方法，更能提高我们的学习效率。这样的课堂，想必是每个学生心目中向往的课堂吧！
课堂作文 篇3
太阳高高地挂在湛蓝的天空中，使得教室炎热无比，风扇吱呀吱呀地转着，吹来的风也是热的，但是班里的那几个活宝却会让你透心凉的。( )
呼噜交响曲
说起睡神，那就非阿旭莫属。早读时间是他固定的睡觉时间。他那乱糟糟的桌子——-书本随便地散落在桌子上，书桌里面堆积着很久以来积攒的垃圾，让人不忍直视，但睡神却视它若珍宝（我认为阿旭把只要是能睡觉的地方，都视为珍宝）。
瞧！睡神又开始施展功力了得的睡功了。他的胳膊悄悄收缩，头靠在胳膊上，假装在读书，不一会儿，便悄悄入睡了。他一直发扬着“有福同享”的精神，将瞌睡意识向他同桌攻击，然后，他的同桌竟然也悄然入睡了。风轻轻地吹着他们的书，却不知老师的脚步正在慢慢靠近……
闲汉出没时
闲汉是我们班的小凯。如果你要问，上课说话最多的人是谁，那准是他。他也不愿意学习，一心只知道玩。一下课，总会准时出现在小卖部门口，上课铃声一落，他便又准时出现在教室门口。老师为他可真是伤透了脑筋。
课间欢乐多
每到课间，班里准是乱糟糟。但是，教育局通知这次考试有艺术修养科目，所以在大课间我们都在教室背诵相关知识点。一听这，我的同桌便骄傲了。只见他扬起下巴，轻蔑地说：“这还用背？我唱一句就能过关。”“那你唱啊！”我给他补刀。只见他嘴角一动，艰难又沙哑地唱起“多—啦—A—梦……”听完他唱的调调我忍不住笑了起来。这样的人才，可不能放过，于是便介绍给了周围的同学。“还来？”同桌狐疑道。我点点头便是给他肯定的答案了。他便又用他“美妙”的嗓音唱起“多—啦—A—梦……”
“唉！算了！”他叹了一口气，“我还是背知识点吧！”说罢便扭过头去沉浸在背诵之中了，而后面的同学已经笑得不能自抑了。
夏日欢乐多，等你来凑热闹哦！
课堂作文 篇4
即使这一生活课堂暂时结束，可我仍会铭记我所学到的感恩与耐心，并一直坚守下去。
刚放假时曾有过许多打算，其中包括全家旅游和外出聚会，但就在我满心欢喜地准备享受假期时，却突然出了意外。
在家里的第二个周时突然被电话告知，母亲下楼梯时不慎摔了一跤，扭到了脚。听时并没太过担心，以为休息几天便会好，也没再多问。可不料母亲回来后，肿起的脚背才让我意识到事情的严重性。
这下子所有的计划通通被打乱，并且我还有了新任务——照顾母亲。我很轻松地应下来，却也不曾想，这是多么艰巨的任务。
由于母亲无法站立行走，一切用品便都需要我拿给她。一次、两次、三次，我渐渐开始不耐烦了嫌她事情多。每当我沉下心来看书或者做事时总会听到她喊我帮忙。一个上午下来，我无法完成自己的事，于是开始懊恼和厌烦，口气也渐渐变得强硬。母亲大概是看出我的不耐烦，也有些歉意，便总跟我很小心地说谢谢。
吃过午饭安置好了母亲，我便回卧室小憩，不一会突然被砰砰的响声惊醒。我连忙出屋去看，竟看到母亲艰难地扶着墙单脚跳向饮水机。顿时我无地自容，想起很小的时候我总生病，母亲端水端药没日没夜地照顾我，生怕漏掉什么。从那时起，我也总说等到她老了，要无微不至地照顾她，让她过的舒舒服服。过去受到的疼爱历历在目，说过的`承诺也回响在耳畔，而我却变得自私而任性起来。
我急忙冲过去接过她的水杯，对好温水又送回她手中，什么也没说。而她，很宽慰地笑了。我想，我是她的女儿，我有责任照顾她，也一定要好好照顾她。她是为我付出很多很多且毫无怨言的母亲。
后来的日子我每天陪伴她，为她推辞掉外出聚会的邀请，替她拿需要的东西，给她换药剪指甲，帮她端水热饭。我想，这都是一个女儿应该做的。耐心且细心，怀抱感恩地去做。
生活的课堂永远充满意外却又意义非凡，我们能做的其实有太多太多。现在这堂课暂时结束了，我想我学会了一个子女的责任，学会了感恩和耐心。
原来，生活竟也是课堂。
课堂作文 篇5
夏日炎炎，家里没有空调，实在难受，豆大的汗珠一个劲的往下滴。出去时，遇到了几个朋友，都是一样的感受。其中一个提议说：“这种天山里最凉快了，明天我们到山里去避暑吧！”我兴奋地跳起来：“那真是太好了！”
第二天，气温高达三十七八度。下午我们买了许多的零食和饮料高高兴兴出发了。刚近山就觉得有阵阵凉意扑面而来。一路上，树木茂密，杂草丛生，几乎没有路可走。我们一边寻路，一边说笑，甚至还哼唱起了歌，竟也快活！密林里不时听到悦耳的鸟鸣，还有一些不知名的小昆虫在身旁飞过。寂静的山林里飘荡着我们的欢声笑语。累了大家就找一片草地坐下，喝喝饮料，吃吃零食，要不就在草地上躺一会儿，听听鸟儿的歌唱也不错。等休息好了，就继续寻路。
也不知道走了多久，前面出现了一片池塘，我们决定在此休息、纳凉。一位朋友拿出了自带的绳子系在两棵树上荡起了秋千，还有一位拿出书坐在树下看书，也有去水边钓虾，我则仰躺在草地上休息，欣赏山林里美丽的景色。时间如水般流淌，不知不觉也是夕阳西下时分，我们该回家了。
走着走着，我们发现找不到来时的路了，原本就没有路的呀，当初只顾着走也没想到做记号什么的。眼看着天色将晚，山林愈发静谧，我不禁有些哆嗦：“我们能找到路吗？我们会迷路吗？回不去怎么办？”我都不知道自己说了什么。“不知道，就凉办（拌）！”一个同伴开玩笑地说。天哪，在这个荒芜人烟的山里，叫天天应，叫地地不灵，那如何是好？大概是看出了我的慌乱，一位朋友安慰我说：“我们现在走的大概是东北方向，沿着这个方向走就没错了。”我惊喜地说：“你带了指南针啊！”朋友乐了：“怎么一点常识都没有呀！树长得茂盛的一边是朝南的，地理位置大概是东方。这些道理地理、生物书上学过了呀？”果真是这样，我们最终安全的下了山，真是虚惊一场啊！
唉，书到用时方恨少啊！何况纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，古人说的一点不错。我想这是我们此次山林迷路的最大收获！
课堂作文 篇6
课 题：说死
时 间：20xx年9月30日下午
地 点：市教师进修学校3楼第四教室
参加人员：集中突破式主动作文实验校教师、实验班学生代表。老师14人，学生50人（四年段）。
目 的：实际操作集中突破式主动作文导写的基本方法，激发试验师生参与试验的积极性。1、体验习作形成过程。2、体验叙事记叙文结构的方法。3、体验情感的熏陶和审美的陶冶。
指导思想：发挥老师的主导作用，以学生的需要和发展为本，将学生的性格培养、情感陶冶、审美情趣等人文教育因素重新整合，使他们在主动参与作文的过程中，完成由知识到能力、由生活资源到习作资源的转化。具体体现集中突破式主动作文的“三维”教学，使主体真正主动起来。1、体现知识的学习。2、体现能力的训练。3、体现凸显情感、态度、荣辱观。
课 时：2
第1课时
一、游戏导入
师：同学们，你们好！
生：老师好！
师：今天，我们相聚在教师进修学校第四教室，干什么呀？
生：上作文课！
师：我真该夸奖你们的聪明。可是知道具体内容吗？
生：不知道——
师：那我们先放松一下，玩一个小游戏。好不好？
生：好！
师：在黑板上画出以下图形
我 写好作文
师：请同学们依次高声朗读“我不能写好作文、我不想写好作文、我
不要写好作文”。开始！
（高声朗读，震耳欲聋。
师：停——哪位同学说说自己现在的心情？
生：抢答“不得劲儿——”
生：“郁闷----”
生：“想哭---”
师：那怎样办呢？
生：齐答“把不字去了——”
师：好！那我们就从心里擦去这个不字，共同高声朗读起来。开始！
师生：“我能写好作文、我想写好作文、我要写好作文——”
师：非常好！你们真优秀！难怪你们学校选择同学们参加集中突破式主动作文的实验。我相信你们一定会成功。！同学们，有信心吗？
生：有！
二、设置情境
师：今天，我们一起来写一篇作文
（居中板书文题：说死
（死字的左半部分用红色，右半部分用白色）
（教室里一阵惊异、骚动，窃窃私语
同学们，我国汉代有一位伟大的文学家叫司马迁，关于死他有句名言，谁知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
师：正确！给他掌声鼓励！
（在黑板左上角板书司马迁的名言
下面，我们分别用两个字、四个字、一句话说死。但是，在你的词句中不能出现死字。明白？
生：明白——
（说的过程略
师：好了。我们来给这些词句按照“褒、中、贬”分类，并举例说明。
（分类的过程略
三、小结转题
师：同学们！你们表现得很棒，我们虽然是第一次合作，但是我很愉快，很快乐。你们呢？
生：快乐——
师：可是，你们忘了我在黑板上写的第二个字了。它还包含着两个词呢，是什么？谁来说说。
生：红事。白事。红事，指结婚，白事，指死人。
生：哦—哦—他犯规喽---
师：我严重宣布：从现在开始，解除死字的宵禁！在我们当地呀，还有一种规矩，70岁以上的人自然过世，也叫红事的，不许哭呢。所以啊，还是司马迁说的对：
生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
师：那些为人们利益而献身的人，他们的死，比泰山还重。他们是永垂不朽的英雄！我们永远敬仰他们！同学们，今天这是一堂怎么样的作文课呢？
生：纷纷举手
师：（板书：一堂 的作文课）
（同学们说的过程略。
（最后投票选出建议文题：一堂奇妙的作文课
（建议不用说死那个文题，但用什么题自己决定，鼓励创新
这是属于哪一类的记叙文呢？
生：齐答叙事——
师：叙事记叙文的特点是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先说说，同学们再补充。
（师生互动的过程略
同学们，叙事记叙文的特点和要求我们今天就学这么多，明白了吗？
生：明白了！
师：下节课，我们一块儿攻克“一堂奇妙的作文课”的写作好不好？
生：好！
师：下课！
第2课时的前3分钟，我运用主题领跑构思法画图辅导学生按照第一节课的时间推移、内容转换为序结构作文。同时鼓励用其它结构方法完成习作。30分钟后，有47名写完习作，占94%，最长的达到400多字。用7分钟师生互动评价两篇佳作。（过程略）
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