课堂作文

[优秀]课堂作文

　　在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的课堂作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂作文 篇1

　　我们的班主任老师丁老师，总是留着短发、穿着一身蓝色服装，初次见面，你会觉得她很严厉，其实她是一位和蔼可亲的老师。

　　丁老师最擅长讲作文课，第一堂作文课使我记忆犹新。

　　上课铃一响，楼道里传来“嗒嗒嗒”的脚步声。这时，门开了，丁老师走了进来，手里抱了一沓作文稿纸。不知为什么，我忽然想起作文课的顺口溜：“老师一命题，学生搔头皮，心里空荡荡，咋会写文章？”丁老师站上了讲台，在黑板上流利地写下了一行字“写自己熟悉或印象深刻的一个人”。我们开始紧张地思考写谁？这时，丁老师先发话了：“我先举一个例子吧。上个星期六，我和女儿燕燕坐公交车去天安门，车上人不多。上来了一个中年男人，他戴了副墨镜，穿了一件很干净的西服和一双油光发亮的皮鞋。他走到了一个座位旁，并没有坐下，而是拿出了一张餐巾纸。”丁老师顿了顿，故意钓起我们的胃口，说：“他用餐巾纸把座位擦了一遍又一遍，连椅背也不放过，擦了近十分钟才坐下，你们说，他是一个怎么样的人呢？”教室里突然安静了几秒，但不一会又热闹开了。有的说这个人太洁癖，有的说这个人很讲卫生．．．．．．大家说的`兴致勃勃。这时，丁老师拍了两下手，教室里又安静了下来。“现在我给大家发纸，大家也动笔写一写吧！”我迫不及待地拿了稿纸，写了起来。嗨！真神了，我笔尖里的句子，怎么一个劲地往外涌，字儿一个跟着一个，乖乖地跳到方格纸内。我看着自己亲手写成的作文，心里像吃糖豆一样甜。我眯起眼睛，又望了望丁老师，我想，她的脑子里一定储藏着好多好多作文的秘密。

　　丁老师真是我们的良师益友呀！

课堂作文 篇2

　　“叮铃铃，叮铃铃”上课了，成老师走进教室。从她的神情面貌可以看出这将是一节精彩的数学课。

　　“今天，我们来探讨一下体积和容积大小是否相同，先说出你的观点，再讲清楚理由。接下来，大家可以自由讨论。”老师说完，同学们便各自组成小组，你一言我一语，各自说出自己的观点，好不热闹。

　　“好，那么现在请认为体积与容积相同的同学举手！”老师喊道。举手的`人寥寥无几。“那我们有请李月琳为我们讲解她的观点。”我第一个发言“我认为体积和容积都是一样的，因为它们都是以同一个算式计算。”我讲完，老师便说“那么，请认为体积比容积大的同学举手！”这次，举手的人还是那么几个。“哦，其余的人都去哪儿了？”成老师问道。我心想：大家肯定怕举错手，所以都拿不定主意。“老师，我来。”一个洪亮的声音打破了这寂静的局面，“我认为体积和容积是不一样的，比如：一个木箱子要拿来装水，木板四周也是有厚度的。”王潜龙站起来反驳我。嗯，说得有道理，我动摇了。我想了想，说：“或许你说的有道理。”“当然，这两者的意义本身就不同！”另一个同学也按耐不住，插嘴道。这时，下课铃慢悠悠的打响了，老师用一句话总结：“这节课王潜龙获胜！”辩论赛就这样结束了。

　　多么精彩的一节数学课呀！同学们积极回答问题给课堂增加了许多乐趣。

课堂作文 篇3

　　众所周知，作文的起步教学都是从小学三年级开始的。大多数人也认为一、二年级的学生是没有作文能力的。而我认为，小学生的生作文起步教学，是个长期的语文教学活动，它贯穿了一至三年级。因此，一二年级学生也是有作文能力的。当他们雀跃地向爸爸、妈妈表达自己的心愿时在“作文”；当他们兴趣盎然地和小伙伴玩游戏时要“作文”；当他们兴高采烈地向老师讲诉周末见闻时，也在“作文”……不要忽视他们这些发自内心的表达，这些都是他们写作的生活源泉。

　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话，也给我们指明了作文教学的方向，作文就是记录生活。小学低年级孩子天真烂漫，心无杂念，思想没有被世俗所污染，他们表达的通常就是自己真实的生活。只要用文字把它记录下来就是一篇小作文。这样，作文教学也不会脱离生活实际，在低段进行了作文的渗透教学，写作起步早，到中段学生作文就不会手忙脚乱，走进高段作文也就可以得心应手了。

　　下面我就将我班作文教学的一些经历介绍给大家：

　　熟话说“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写出作文的。也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。因此，我班作文教学的起步应该说是从语言的积累开始的。

　　一、重视积累语言

　　对于低年级儿童来说记忆力强就是优势，吸收语言信息快。因此，当他们在学习完汉语拼音后，我就引导他们借助拼音这根拐棍走进课外阅读的世界，在知识的海洋中畅游。 为了让学生将积累活动转变为自觉习惯， 我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣。我在黑板一角每天写上一两句成语、谚语、名言格言、或其他好词好句的，让学生读一 读，记一记，还鼓励学生把书中的好词、好句、好段认真地抄下来。比比谁积累的好词佳句最多。我还激励学生用省下的零花钱买各种课外读物，成立一个班级图书角，让他们轮翻阅读，学生读的内容多了，积累的东西也越来越丰富，为作文打下了基础。

　　二、练写一句话作文

　　进入二年级后，学生对语言有了一定的积累，对完整的“句”子已经有了初步的认识。而要让他们将以往口中说的东西用书面语言记录下来，也有一定的难度，所以我就从兴趣着手，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。

　　1、变换句式。在二年级教材的课后练习中，常常会出现一些句式变换的练习题。如“把字句”改写成“被字句”。把“反问句”改为“陈述句”。（虽然老师不会将“陈述句”这些生硬的词汇说出来，但孩子们也能通过有感情的朗读，感知句子的表达的意思，成功地进行句式转换。）

　　2、扩句。如，出示句子“他跑过来。”再写“他（ ）地跑过来。”然后在此基础上，加上时间和地点，使句子更加完美。

　　3、随意写句。如，给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“美丽”写一句话日记，有学生写到：“妈妈给我买了一条美丽的裙子。”“我们在美丽的校园里读书。”“我们的老师不仅美丽而且善良。”所写的句子不但完整，而且富有情感。教师还可以让学生学习课文后，让他们任意挑选一个词语写一句话，内容的题材可以是学校生活，也可以是家庭生活和社会生活，给学生以足够的自由度，这样他们写起来特别来劲。

　　这样的练习起点低，坡度小，班上学生的兴趣浓厚。经过一个阶段的练习，学生完全有能力把句子写完整、写通顺，部分优秀的学生并不满足于一二句话，能写一段话。

　　三、练写一段话的作文

　　为了降低孩子们从写句到写段的难度，让学生对写作不会产生害怕的心里，我在教学实践中，我是这样进行训练的：

　　1、调整语序。

　　二年级孩子刚接触作文，教给他们一些写话的方法尤为重要，其中句子间的有序性尤其重要。训练这方面的内容，让学生调整错乱的句子是个好方法。可以写好几段分别按时间顺序的、按方位顺序的、按事情发展的先后顺序写的句子，打乱后让学生重新调整。如：

　　（ ）上午，我在花园里帮妈妈浇水。

　　（ ）夏日里的一个星期天，天气特别晴朗。

　　（ ）下午，我和小伙伴一起去游泳池游泳。

　　（ ）一大早，我便拉着爸爸、妈妈到海边看了日出。

　　（ ）这真是令人难忘的一天啊！

　　经常进行这样的训练，有助于发展学生的逻辑思维，逐步发现句子间衔接的规律，这为自己写话打下了一定的基础。

　　2、学写生活场景。

　　作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”因此，我在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。

　　（1）看中写。出示一种水果或一件物品，让学生观察它的形状、颜色，说说它的作用，然后写一写。

　　（2）画中写。先让孩子们画一幅自己最拿手的图画，再说说画画的过程或根据画面的内容编一个小故事，然后写下来。

　　（3）演中写。组织学生表演生活中的场景如：看电视、买菜、坐公交车，让他们用口头语言来描述当时的情景，再动笔写。

　　（4）玩中写。如：大家一起玩“吹纸条”“折纸飞机”“踩气球”的游戏，然后再说话写话。

　　3、仿编儿歌。

　　模仿是创新的开始。仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。如：教材中有一段话“春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红花了桃花，吹来了燕子，吹醒了蛙。”学生便可接着仿编“吹绿了小草，吹黄了迎春花，吹来了大雁，吹醒了癞蛤蟆、、、、、、”再如，当孩子们学习了《假如》一课后，让孩子们续写儿歌：

　　假如我有一枝

　　马良的`神笔，

　　我会……

　　孩子们不仅能很快写出来，而且内容是那么美好，思维也得到了发展。

　　4、学写周记。

　　在段落作文的教学基础上，为了让学生对完整的作文有初步的认识，我给班上的每个孩子发了一个小小的日记本，练习写一周日记。记录下一周中发生自己身边的难忘的一件事。刚开始，很多孩子觉得每天过得都差不多，没什么可记录的，写在日记本上的事也平淡无奇。于是，我就结合其他学科的教学，为他们特意安排了些小实验。当他们学了《种子的力量》一课时，我为孩子们布置了回家用纸杯“发豆芽”的小实验，让他们每天进行观察，看看豆芽是怎样生长的。孩子们觉得有趣极了，不几天就听见孩子们在教室里议论自己的豆芽。于是，我便叫孩子们把自己观察的情况写在周记里。

　　当周记交上来后，让人惊喜不已。班长李思贤在周记中这样写道：我揭开纸杯上的湿纸巾，伸头往杯中一看，“呀！”我惊讶地叫起来：“绿豆发芽了！”冒出了了一小截白嫩嫩的茎，茎的根部有些像胡须一样的根，顶部挂着几朵紫色的小豆瓣，每两片豆瓣中都藏着嫩绿豆叶。真漂亮啊！还有的孩子写着自己的豆芽没发出来，心里是多么的难过。总之，我发现，孩子的想象力和作文能力是不容低估的。

　　因此，我不断为他们提供更多的周记素材：给爸爸刮胡子、爱护生命——护蛋一日行、给妈妈洗头、爷爷的酒、我会上网查资料了……这样不但帮助孩子们找到了周记素材，降低了写作难度，同时在孩子们的周记中，也不断闪耀着思维的火花。

　　总之，我从自己的作文教学实践中发现，作文教学必须从低年级抓起，降低作文起步的难度，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，才能取得成功。

课堂作文 篇4

　　近期，我校开办了外教班。外教是来自澳大利亚一所学校的美女教师。听去过外教班的同学说，在那儿上课非常有趣，外教老师十分亲切、友好。虽然语言不同，但在课堂上大家都是乐呵呵的。

　　听了同学们的介绍，我的心也蠢蠢欲动了，也想亲身体验外教老师给我们上课。一天，我非常荣幸地成为了外教班的“一员”。

　　为了给外教老师留下个好印象，去之前我特地看了看自己的红领巾、校卡是否佩戴整齐，头发是否散乱，毕竟少先队员要有少先队员的样子嘛！整理完毕，我跟着大部队朝外教班走去，心越跳越快，有一丝紧张，也有一些好奇。

　　拉开教室门，我看到有一位美女老师正朝我们热情地招手呢。我站在原地愣了两三秒，直到其他同学全都进去了，才反应过来她这是示意我们进去呢！看到美女老师那么热情，我的紧张感顿时全无，只剩下好奇，我的'脑袋里冒出无数个问号：她会点到我吗？上课内容会不会很难？气氛会不会很奇怪？

　　上课了，老师在我们意料之中地说了一大串我听不懂的英语。接着给我们看了一些图片、视频，并进行介绍，然后再教我们拼读。其中，有一张图片是李小龙。不知道是哪个淘气包用英语的调子喊了一声“李小龙！”惹得全班哈哈大笑，连外教老师都笑了。忽然，我感觉到我作为一个中国人是多么的自豪，连老外都知道李小龙。

　　外教课堂上课的气氛远远比平时活跃，同学们更加可爱，老师更加亲切。那天的课我至今还是记忆犹新，跟外教学英语、一起唱歌、一起笑，那堂课给了我无限的快乐!

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