课堂作文

课堂作文集合[5篇]

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的课堂作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课堂作文 篇1

　　天空依然飘着霏霏霪雨，我的思想被这雾似的雨与老师布置的一篇作文弄得朦朦胧胧，于是我便打开了电脑，向网友求助，手指敲打键盘的声音如雨打芭蕉般清脆。

　　瞬间，进入了高一生活聊天室。

　　主持人：无事不登三宝殿，你一定又有烦恼事了吧！

　　我 ：嘿！没办法，我是这世上最不幸的美少女了。老师要我们写关于“信念”的作文，能帮我吗？

　　小博士：sure，很乐意为你服务。是以“信念”为主题吗？

　　我 ：对啊！很难写呢！主持人：据我所知，信念是指对某事物或未来小不有的确定不够或看法。

　　小博士：在生活中饱受挫折，困难和失败的凡人最终能以他们对人类的特殊贡献而饮誉人间，流芳百世，就是他们拥有伟大而坚定的信念。

　　我 ：信念吗？哥伦布：呓，你好笨呐！我，哥伦布就是靠着坚定而不畏疾病与死亡，战胜狂风热浪，四次横渡大西洋，生命不息。

　　我 ：信念？何物呀？

　　诺贝尔：信念，不是一种事物，而是人的想法或看法，你难道就没看主持人的吗？

　　我 ：信念，是建筑在对前途充满希望基础上的心态。

　　主持人：全心投入到自己所从事的事业中才能知道信念的存在，当然，坏信念和好信念是不同道的，一个同向万丈深渊，一个则同向光明前程。

　　诺贝尔：别说坏的'，说好的，诺贝尔一次又一次地从硝烟中，从爆炸声里，从被炸死炸伤的同伴旁边站起来，就是因为诺贝尔坚持着新试验一定会成功的信念。

　　小博士：我们想干成一件事，要想取得成功，首先得树立好的信念，否则永远也不会获得成功。

　　哥伦布：信念，对于我们来说是非常重要的，它不是乱拍胸脯而是与行动共行的。诺贝尔：每当做一件事情时，有了信念便可跨过困难，自然而然地就不会前怕狼后怕虎。

　　我 ：对自己为之奋斗的目标执着追求，对自己所向往的地方无限憧憬，坚定必胜的信念，坚持不懈，脚踏实地的学习，努力实践也是我们高中生活的信念。

　　谢谢大家，我会努力写好这篇作文的。我轻快地关上电脑，室外已是雨过天晴的好天气，阳光化为金色小精灵在我的作文本上跳舞。

课堂作文 篇2

　　以前我天真的认为，只有融合那朗朗的读书声、那宽敞的教室、那急促的铃响，以及那本本书籍，才能称之为课堂。可之后我发现我错了，因为生活中处处都有“课堂”的踪影。而社会公德则是人生中的特殊“课堂”。

　　近几年的春晚有很多相声就恰恰反映了我们社会中不道德的行为。比如今年春晚姜昆和四位相声演员和说的关于伪专家的相声。表现了此刻社会上一些人为了名誉或者钱财去欺骗那些不知情的人。这样的人真的很可怜。他们什么都不懂却因为这些伪专家的欺骗而花去了不必要的钱财。这样的伪专家会遭人骂，说“这个人这家教吧！”“这个人人品有问题吧！”等等。

　　还有今年贾玲和白凯南和说的相声《芝麻开门》中，也反映了社会公德。俩人就因为在公交车上不留意碰了一下就吵个不停。虽然这是相声是逗人开心的，但还是说明了我们的社会中一些不道德的行为。

　　还有以前经常讲的，去外国的公园参观，标语上中文的提示比外文还要明显还要大。还有到公共汽车上年轻人看见老人上车不愿意给他们让座就装作睡觉。售票员喊了几次都没有人让座，售票员只好点名，年轻人只好很不情愿的.起来。还有一群学历高的人去面试，面试官晚来了一会，就在那空隙所有的人都上去看面试材料，只有一个人没去看。虽然那人学历没有那些人高可还是被入去了。

　　所以这些教材告诉我们要使中华振兴，就要从小建立这样的课堂模式，让孩子在社会公德的熏陶下健康的成长。当前社会竞争激烈，人不但有技术而且更要具有社会公德才能立足社会。

　　小的时候，经常看少儿频道。在等待的时候就会有一些公益广告。有一个广告就是一个叔叔在晨跑的时候，遇到困难的人就给予帮忙。记得印象最深的是一位老爷爷骑着三轮车上山坡路，但是因为老人的力气有限怎样也上不去之后这位叔叔就帮他推，到了平坡的时候那位叔叔就冲老爷爷笑笑就继续晨跑去了。多么热心的叔叔啊。不需要什么奢侈的回报。

　　这些也是课堂，是人们一生的课堂。我们要想对社会有所成就，就务必有礼貌、讲礼貌、遵守社会公德，在这个课堂里我们会收获很多。

课堂作文 篇3

　　十一月末成都的天气已然变冷，草小校外的银杏树已换上了她最漂亮的盛装，淡雅的金黄让人陶醉。

　　今天做为二年级学生的家长，我们有幸被邀参加学校组织的家长开放日活动。上午八点半，我们在本班小引导员的带领下进入三楼电教课堂。孩子们已整齐的端坐在课桌前。一阵阵悦耳的朗读声在耳边响起，愉悦的校园生活拉开了帷幕!

　　第一堂是语文课，想像中的小学语文课都是在老师的带领下读课文，然后再一遍遍的教生字。然而我们今天所体验到的是一种活泼新颖的教学方式。年轻创新的吕老师以猜谜的方式，引出了本堂课的课题。孩子们的思路随着自己猜的谜底进入到了优美的文章中。吕老师在整个课堂上就如同一位会魔法的向导，她总能调动孩子们的情绪，让孩子们跟着她进入到文章的意境中去。特别值得赞誉的是，她让孩子们随着她的引导自己形象的记忆生字。“波”字变成了一条小河在风的吹拂下泛起了层层涟漪!当孩子们争先恐后的说出自己的形象记忆的字时，我们家长都惊呆了!这样的方法教出的孩子，这文章，这字，以及那么多精美配图出的文章外的延伸，就算一辈子孩子们也不会忘啊!语文课结束了，但我们家长还沉寂在那随着配乐朗诵的童声中不能自拔!因为我们的心已随着《风》去看树，看水去了!

　　在数学课上，孩子们的思想就如同一匹匹脱缰的野马，尽情的.在想像探索中驰骋。一个关天旋转的教学，在刘老师的温柔笑容下，在她的淳淳引导下，孩子们从生活到想像把它诠释得无以伦比。对于有些孩子理解不了的现象，刘老师会创造机会让他们自己动手去尝试。数学课再不是想像中的一板一眼的机械教学，无处不在的教具，结合老师的启迪，让孩子们在游戏互动中就轻松找到数学的真迪!

　　不管是语文课，数学课，还是后面的音乐课始终都贯穿着寓教于乐的教学理念，让孩子们在轻松自在中积极参与，自己去发现，去学习，去感受文学的美，数学的美，音乐的美。上完这次公开课，我们家长都觉得在草堂小学上学，就是在一个大美的环境中去熏陶，培养一群爱美，懂美，发现美，创造美的孩子!孩子何其幸运!家长何其幸运!国家何其幸运啊!

课堂作文 篇4

　　前几天，我爸爸的朋友送了三盆兰花给我们，叫小桃红。爸爸把它们放在客厅最显眼的地方，小心的呵护着它们。

　　早上当我一早起来，就看到爸爸和妈妈在给兰花浇水，于是我也过去帮忙，这时我跟妈妈说：“妈妈这兰花一点都不好看，花瓣又小，叶子又细，看上去像一堆草，没什么特别的`。”妈妈走到我身边握着我的手对我说：“你别看它默默无闻，其实兰花是中国传统名花，它虽然朴素无华，但决不失高雅纯净，古今名人对它品价极高，被喻为花中君子，以后慢慢地你就会觉得它的与众不同。现在你还小不懂，等你长大了就会知道。”听了妈妈的话后，我懂得了兰花原来是那么名贵。

　　兰花，既然你那么的高洁、清雅，我想我一定会被你吸引的。

课堂作文 篇5

　　设计理念：

　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，我首先做好下锅之米，引导学生通过玩游戏，激发学生的兴趣，引导生学会观察，讲真话，自由表达，说出独特的感受和体验，在组织活动过程中，教师适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　教学目标：

　　1.通过让学生玩击鼓传花引导他们观察、体验、感受，把人物的语言、动作、神态、心理活动写具体，并把活动写清楚。

　　2.激发学生参加活动的兴趣，运用图文并茂的多媒体课件创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。

　　3.鼓励学生在日常生活中要有选择有目的地进行体验，做个生活的有心人。

　　教学重难点：

　　重点：在活动过程中让学生体验、感受，自由表达真情实感，能组织成文。

　　难点：习作指导过程中掌握写作技巧，突出学生个性化的体验。

　　课前准备：

　　鼓和花，多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　实录如下：

　　一、课前谈话，活跃气氛

　　师：同学们，你们知道台湾的一位青年魔术大师吗？

　　生：知道。

　　师：叫什么名儿？

　　生：刘谦。

　　师：佩服他吗？

　　生：佩服。

　　师：看看，咱们刘氏家族可真了不起吧！同学们，能不能就我刚才说的话猜猜我姓什么？知道的孩子请举手。

　　生：姓刘。

　　师：孩子，你是怎么知道的呢？

　　生：刚才……

　　师：我姓刘，那怎么叫我呢？

　　生：刘老师。

　　师：能再亲切地叫我一声吗？

　　生响亮的叫道：刘老师。

　　师：听着同学们的声音真舒服，似乎刘老师身上的每根汗毛都在跳舞。

　　师：上课。

　　生：起立。

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：请坐。

　　二、快乐体验，真情流露

　　师谈话导入：为了感谢同学们对刘老师的一片热情，今天，刘老师特意请同学们玩游戏，想不想？

　　生：想。

　　师：是真想还是假想？

　　生：真想。

　　师：是真想的话热情还不够耶！

　　生热情洋溢地喊道：真想！

　　师启发：同学们，刚才听说要玩游戏，你们的心情怎样？

　　生：高兴。

　　师：刚才整个教室怎么样？谁来描述一下？

　　生：非常热闹。

　　生：一下子沸腾了。

　　师：谁能用上夸张的修辞来描述一下？

　　生：炸开了锅。

　　师：孩子，请把句子说完整。

　　生：教室里一下子炸开了锅。

　　师：用得真好！

　　师：那做游戏前呢，刘老师给同学们提出两个小小的要求：1.听指挥，遵守规则。2.留心观察同学们的一举一动。能不能办到？

　　生：能！

　　师：我们首先来了解一下游戏规则，课件呈现：听到鼓声按顺序一个一个往下传花，鼓声停时，花传到谁手中，由谁表演节目，不许赖账，节目由老师提供。

　　师敲鼓，生传花。

　　师：同学们，你们刚才听到了什么？

　　生：鼓声。

　　师：鼓声有什么变化？谁来说说？

　　生：一会儿快，一会儿慢，一会儿重，一会儿轻。

　　师：听到这样的鼓声你们的心情怎样？

　　生：听到快的鼓声，我的心也跟着加快，随着鼓声咚咚…的跳动。

　　生：听到刚才的鼓声我的心特紧张。

　　生：……

　　师询问刚才“花落此家”的孩子：孩子，你刚才心情怎样？

　　生：紧张。

　　师：同学们，你们跟他有同感吗？

　　生：有！

　　师：除了紧张，还有别的吗？

　　（预设一）：生：心跳加速。

　　（预设二）：生沉默不语。

　　师引导：心跳怎么样？

　　生：心跳加快。

　　师：谁能用上夸张的修辞来形容心跳的快？

　　生：心都快从嘴巴里跳出来了。

　　生：心都跳到嗓子眼儿了。

　　生：心都快从肚子里跳出来了。

　　师：用得真妙。

　　师：来孩子，让你久等了，你选择几号题？

　　生根据老师提供的题号进行选择，然后根据选的题号对应的内容进行表演。（注明：课件呈现题号及题号的内容。每号题的形式不同，就我本人设计了四个板块儿，有猜谜语，有读绕口令，有即兴表演，有脑筋急转弯。）

　　生表演，师相机鼓励表扬。

　　继续进行游戏。鼓停。

　　师：同学们，打住一下，刘老师要做一个小调查，调查还没传过花的同学，孩子们，刚才前面的同学在传花的过程中，你们看到了什么？

　　生：有的同学传花的速度很快，有的同学速度很慢。

　　师引导：传花速度快的同学胆子怎么样？为什么？

　　生：胆子小。因为他怕花在他身边爆炸。

　　生：他怕表演节目，对自己没信心。

　　师：俗话说得好：“胆儿大的人干大事，胆小的人干小事。”所以我们得对自己有信心，刚才同学们观察得真仔细，有心的孩子，才会用善于观察的眼睛去捕捉生活的细节。来，孩子，你选择几号题？

　　生表演，其他学生观察，然后汇报。

　　游戏继续进行着。

　　活动结束后

　　师：今天，我们的游戏就玩到这儿，同学们，玩得怎么样？谁来说说？

　　生：开心。

　　师：除了开心、高兴之外还有别的感受吗？

　　生：有趣。

　　生：难忘。

　　生：……

　　师：同学们，如果让你写这堂课，你准备给它补充个什么样的题目，先想想，然后举手告诉老师。师相机板题：“-----课堂”或“课堂——-”

　　生：《难忘的课堂》

　　师：孩子，你为什么取这个名呢？

　　生：因为这堂课给我留下了难以磨灭的印象。

　　生：《有趣的课堂》

　　生：《快乐的课堂》

　　生：《课堂上盛开的“花朵”》

　　生：《课堂“狂欢”》

　　生：……

　　师：题目是文章的眼睛，题好文一半，但是，同学们，我们要想写出好文章，题目固然重要，还得具备三个法宝，孩子们，想不想知道是哪三个法宝？

　　生：想！

　　师：请看大屏。请同学们一起告诉刘老师。（课件呈现）

　　师相机板书：一、写好开头。二、写好重点段。三、写好结尾。

　　生跟随老师了解每种方法的写作技巧，教与生写作技巧。（课件出示每种方法的详细资料。）

　　师：来，同学们，齐读本次习作要求：（课件呈现）

　　师引导生抓习作要求的字眼审好题。

　　师：同学们，我们每天都在学校的课堂里学习、成长，不同的课堂有不同的`体验，不同的课堂有不同的见闻，不同的课堂有不同的收获，今天，同学们可以写刘老师这堂课，也可以写其它让你感受深刻的课，总之，你想写什么样的课堂就写什么样的课堂，写出自己的真情实感。接下来的时间就留给同学们，赶快动手吧！

　　三、生习作，师巡视，适机点评

　　配上优美的轻音乐，让生在悠扬的音乐中美美地写。

　　师相机点评生写好的片段。

　　师：孩子们，请听听这位同学的开头。

　　生朗读：也许六年来无聊的作文课堂很多很多，可是今天这节作文课是那么的快乐，那么的有趣，那么的轻松自在，请随我一同去看看吧！

　　师：孩子，这位同学采用了老师课件里的哪种方法开头？

　　生：以对这堂课的总体感受开头。

　　师：语言言简意赅，感受深刻。

　　师：孩子，听听这位女孩对鼓声的描写。

　　师朗读：鼓声敲响了，时而快，时而慢，时而重，时而轻，重的时候铿锵有力，轻的时候像柔情似水的少女……

　　师：同学们，这位孩子在描写鼓声时都运用了哪些表达方法？

　　生：排比，比喻。

　　师：她这样写有什么妙处？

　　生：把鼓声的变化刻画得淋漓尽致，让我们还感受到了轻柔时候鼓声的优美，美得柔情似水。

　　全班掌声响起。

　　生继续写作，师深入学生习作之中。

　　师：打扰一下孩子们，听听这位孩子的一个片段。

　　生朗读：花快要传到我这儿了，我是伸出手去接花呢，还是坐着不动，去接呢又害怕花在我这儿“爆炸”，不接呢又实在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打个洞钻进去，哎！我真是左右为难，老天那，快帮帮我。

　　师：同学们，这位孩子的这个片段是对人物的什么描写？

　　生：心理活动描写。

　　师：是一种怎样的心理活动？

　　生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。

　　师：分析真准。

　　生继续埋头写作。

　　四、点评作文

　　师：下面我们请完成了的孩子念念他的作文。

　　生深情朗读，其他学生认真倾听。

　　师：这篇文章有哪些值得同学们学习的地方？谁来说说？

　　生：我觉得他头开得好，开门见山直奔主题，语言干净利落。

　　生：我觉得他的语言运用巧妙，比如：“不一会儿，老师的“机关枪”又开始扫射了。”里的机关枪就运用得好，而我就没想到。

　　生：我觉得他的重点段描写很精彩，抓住了最精彩的镜头来描写，而且还用了“点面”结合法来写刚才的场面。

　　师：孩子，你的点评真有水准。是呀，这位孩子把刘老师今天教的“点面”结合法运用得恰到好处。孩子，再想想他的结尾运用了什么方法？

　　生：谈感受的方法结尾。

　　生：说收获的方法结尾。

　　师：看来这位孩子挺会学以致用。同学们，看看他这篇文章有没有值得改进的地方？谁来说说？

　　生：我觉得他有一个词用得欠妥。

　　师：孩子，哪个词儿？

　　生：花捞到我这里的“捞”字用得不好。

　　师：孩子，你说说为什么不好？

　　生：“捞”字让我感觉到这个东西很重的样子，而我们今天传的花很轻，用不着“捞”。

　　全班哄笑。

　　师：那孩子，你觉得该换一个怎样的词更贴切呢？

　　生：飞到这儿。

　　师：孩子，你为什么要换个“飞”字呢？

　　生：因为刚才传花时很激烈，同学们都很紧张，生怕“花落谁家”表演刘老师给我们出的节目，所以同学们传花时的动作很快，所以我认为用“飞”字。

　　师：同学们，你们认为他说得精彩吗？认为他说得精彩的同学请把掌声送给他。

　　全班响起了热烈的掌声。

　　师：孩子，你们读过《泊船瓜洲》这首诗吗？

　　生：读过。

　　师：能背诵吗？

　　生：能！

　　生一起背诵。

　　师：作者王安石为了推敲一个“绿”字，人家足足换过十八次。所以同学们，在习作中多留心潜词琢句。

　　师：我们今天的课就上到这儿，在最后，刘老师希望同学们今后写出更加真实生动传神的文章来，有没有信心？

　　生：有！

　　下课！

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