教师作文

时间：2022-06-22 09:56:54 老师我要投稿

有关教师作文合集八篇

　　在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的教师作文8篇，希望对大家有所帮助。

有关教师作文合集八篇

教师作文篇1

　　鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩蓝天，因为蓝天让它翱翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；……我感恩，很多人，尤其感恩我们的叶老师。

　　记得我们刚进学校时，一切都是那么陌生，看见老师，心里是那么忐忑不安，就像羚羊看见猎人。但是叶老师对我们这些刚进校的孩子特别温和。您温和的语气，透露出对我们的喜爱，我们的心里一下子踏实起来，有什么事情也总是愿意和您说一说，您就像我们的知心朋友。在生活中会关心我们，在学习上也会帮助我们，您的爱，太阳一般温暖，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更祥和。您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇心灵的窗户，让我看到了一个五彩斑斓的世界。每次校运会，总是看见你为起跑大声的发出号令，嗓子嘶哑了，仍坚持为校运会忙着。您关心着我们班的每一位同学，作为学生的我们，最要感恩的就是老师，老师教了我们许多丰富多彩的知识，您像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报偿。您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；让我们处处有学习的榜样。

　　是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的花朵，哪一朵上没有您的心血和您的汗水，哪一朵上没有您的笑意！老师，我感谢您！老师，我感谢您，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，我能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水！

　　专家点评:

　　老师辛苦的付出，换来了你优美的文章，多值得啊。从你丰富优美的词汇中，我们能感受到你扎实的语文功底，而且能够结构完整，条理清晰，是一篇不错的文章。

教师作文篇2

　　一生中遇到一个不好的老师，那是不幸；遇到一个好的老师，那是幸运。

　　曾经在书上看到一个关于三毛小时候的故事，因为不经意间地触犯了老师那自以为是的自尊心，那老师竟然深深地伤害了一个弱小的小女孩，使得这个小女孩变得自闭起来，连跟家人吃饭头都不敢抬起来。虽然后来这个三毛成了作家，但她的作品中都摆脱不了小时候的阴影……

　　三毛很不幸，遇到了这么一个老师；而我，却很幸运的遇到了一个很好的老师。

　　升上高中来学校报到的那天，我遇到了他，他就是我的班主任。看到我写在注册簿上的名字，他对我说的第一句话就是：“雷瑜，要努力哦！”听到这句话，我就对他有了很好的印象，因为从来没有一个老师会在报到的那天跟我说那样的话，他们就只是忙碌地重复这样的工作：报价、收钱、找钱，然后下一个同学……

　　从那以后，我就成了他的学生。于是，我经常看见他踱步在教室的每一个角落；于是，我经常看见他微笑地耐心解答每一个问题；他总那么地不厌其烦……

　　同时，他也是一个关心学生的好老师。一次，我头晕沉沉的，就趴在桌子是睡了。不一会儿，一个略带关心语气的声音在我头顶上荡漾开来：“怎么了，不舒服吗？要不要去医务室呢？”我头一抬，就看见一双关切的眼睛，我一下子就清醒了过来，连说：“没事没事。”“没事吗，真的不要紧吗？”他又问，我又连连点头，他这才放心。看着他远去的背影，我心里暖暖的。

　　如今，虽然分班了，但我仍然敬重他，我不在他所教的班级，但仍然记得他对我说的第一句话，仍然记得他那双关切的眼睛……

　　“某某，要努力哦！”这句话是我努力的动力，他是我一生中遇到的一个好老师，我很幸运！

　　老师，遇到您真好！

教师作文篇3

　　我见过的手很多，但是能给我留下深刻印象的手并不多，可有一双手，让我非常的难忘，这就是教了我三年的张教师的手，张教师的手是温暖的，是鼓励的。

　　张教师的手瘦瘦的，可能是因为经常写字的缘故，手上的皮肤很光滑，白皙，手指长长的，指甲修剪得很整齐。

　　张教师的手是温暖的，有一次我被选入广播室里面，读文稿，我读得很紧张，握着稿子的手都出汗了，当我翻稿子的时候，一不小心，订书针把我的手划破了，血都涌了出来，我忍着疼，等稿子读完了，我赶紧冲出门，一出门就碰到了张教师，张教师看到我捂着手，用他那双温暖的手抓住我的手看：“怎么了？疼不疼？”脸上充满了担忧，说着他就把我带进了他的办公室，找了一个创可贴，用他那双温暖的手慢慢的，轻轻的给我贴了上去，张教师的那双手那么温暖，那么轻巧，此刻间仿佛有一颗暖流直奔我的心中，伤口也没有那么疼了。

　　张教师的手带给我鼓励，在三年级时，张教师选我当组长，教师将许多“重任”都交给了我，也很“器重”我，可有一次，有一位同学没有背古诗，就走了，我可不能这样放过他，如果放过他，就是对他不负责任了，所以，我抄近道抓住了他，并把他带到教师那里，告他的“罪行”，教师用手在我肩膀上重重地一拍，说道：“你真是一个负责任的组长”听到教师的夸奖，我也很自豪以后，我感觉自己一下子充满了力量，我一定要把我的组员管理得非常好。

　　张教师虽然现在不教我了，但她双给我温暖和鼓励的手，深深地刻在我的心中。

教师作文篇4

　　课改，别忘了教师的苦累

　　提到课改对每一名关心教育的人来说都应该不会陌生。课改正确的叙述应该是基础教育课程改革实验。从20xx年9月开始，成千上万的教育工作者，陆续地投入到这场潮流之中，对于这场改革人们都充满着激动、热情、信心。可是当我们在以历了起初地狂热，渐渐地平静下来的时候，却发现我们忽视了一个很重要的方面-----实验教师的苦与累。

　　我也曾作过一线的教师，深深地体会过那种辛劳。但是当走上教研岗位，特别再次深入课改第一线的时候，我为课改实验教师们的苦累所震撼。不禁想到：这样的负荷我们的老师能走多久？

　　无论城乡小学大多数的教师既教语文、数学两科，还承担着班主任工作，一周下来，至少也得二十节课（这是个保守数字）多的二十七八节不止。（村小没有那么多的科任课教师，课节可能更多）。每天他们要备课（语文八节、数学四节，其他；形式要有创新，不能走老路。可是资料却少得可怜。）、上课（要关注学生发展、要注重学习方式转变否则不是合格课）、批改（不是判个对错，要加上鼓励性的、针对性的评语）、辅导（到什么时候成绩还是关键，家长要看，学校要看，上级行政部门更要看），还要写教学感悟（学校有数量要求，甚至有的还有字数要求），记实验记录，还要及时记录学生的成长记录手册，还要搞月评，考试变考查有的学科要分项测查，成绩要统计，要分析这是多么大的工作量。除此以外，要参加培训（培训必有考试或考核，不合格不能上岗。教师考试不是为了及格，他们更要面子，那要下功夫呀！）、要参加教研活动（发言要有体现新观念，要反映出实验教师的水平和层次）、要外出听课（回来课要补上，班级管理要跟上）等等。这样不到一个学期，实验教师们大多吃不消了。当你走进一年级的课堂，听到的是一年级实验教师们嘶哑的嗓音，看到的是他们疲惫的身影，交流时他们还是那么认真，可是你分明可以体会到一束束专注的目光里，隐着的焦虑与麻木。在那个时候任何一个有着一丝同情心的人都会为之震动。这就是我们的老师，这样的事情也许只能发生在教师的身上。他们是崇高的，可我为他们的苦累感到心痛。

　　回头想想造成这种现象和局面的原因何在？

　　其一：碍于面子，盲目攀比，为名所苦，为令所累。

　　某些教育行政部门和一些学校，存在着极其严重的盲目攀比思想，各地区之间、各校之间不断地搞着教育竞争。课改作为一种新事物自然也就变成了竞争的主要内容。许多领导不能冷静地分析，不能从本地本校的实际出发，盲目决策，只知道下命令，一级压一级，花样翻新，你地区有的，我要有，你学校有的，我也要有，而且要更丰富，以显示其研究的深入透彻。这样一来就使一线的课改实验教师们疲于奔命。表面看是为了工作，实际是为领导的面子学校的面子和自己的面子，是为了完成上面的任务和指令。根本谈不上工作的自主性和积极性，在某种程度上使课改实验变成了应付差事。创造性更无从谈起，致使工作浮在表面。例如：由美国传入的成长记录，在中国城市大班型的学校里实行起来，实际吗？一位教师要在每个月甚至每周为班里的七八十名学生进行富有个性的评定，这个工作量该有多大？；教师手记应缘于教师教后感或称教学回顾试想如果这节课我没有什么特殊的感受，非得要记吗？（何以限制每周写几篇？）另外感触深，写得多些是自然的事，但是感受不深或精彩几笔则可结束的事情，何必非得达到规定的字数要求？；在八十人的一年级里实行小组合作学习能收到多少实效？但是领导和上面就是这么要求的，不做行吗？细想想，这样的苦累太不值得，这样的实验又能出现什么好的成果呢？机械了，刻板了，缺少创造了，缺少生机与活力了，这恰恰违背了新课改的精神实质。许多人也发现了这些问题，但是还决心将这些决定进行到底。照这样下去，课改收获的最大的成果也许是教师们的抱怨、退却以及对课改方向和成功可能性的极大怀疑。

　　其二、浮躁心理，表面理解，形式主义，误入歧途。

　　课程改革是一项复杂的系统工程，改变的不只是课本（不是简单地换了本书）。涉及育人目标、课程标准、教学方式、课程设置、教学方法、评价方式方法等等诸多方面。现实中还有些同志人云亦云，不加分析和研究，不进行深入探讨，只学表面形式，造成课堂教学的倒退。

　　比如在新课改的课堂教学中出现的合作学习形式主义，而带来的新型两极分化（学生综合素质两极分化）；教师作用削弱，学生主体过强，课堂缺少必要的安静，放手变放羊；偏离学科性质，盲目引入各种材料、活动（美其名曰体现课程综合化方向）；用低年级学生评价教师工作，影响教师工作情绪等这些现象的出现无疑是我们对课程改革中的一些问题缺乏深入寺学习和理解，盲目操作带来的后果。有的学校在课程改革开始以后出现了不现在常的乱的局面（乱不是改革进行彻底与否的标志）。

　　当然任何改革都需要一个过程，但我想教育的改革面向的是我们的学生，是一个个生命，我们应该对人负责。如果是由于我们对问题的理解不清而造成了不良的后果，这个责任又谁能负得起呢？

　　在许多次总结会上，我都听到过这样的说法，课改给我们的感受是累并快乐着。可我不禁要问这样的苦累你能坚持多久？难道累是新课程改革的宗旨吗？

　　所以，在很多时候我就想着这样的问题。教师是一个奉献的职业，教师从来不拒绝苦累，但是由于某种盲目和愚蠢而辛劳着，这样的奉献又有什么意义呢？建立新的教育教学效率观是必要的。教师需要研究，需要成长，但这是需要过程的，他们的成长速度和水平不与工作的强度和行政命令的力度成正比，拔苗助长是要付出代价的。记不清哪个教育家说过：教育的最高境界是教师快乐地教，学生快乐地学。如果新的课程改革给我们带来的仅仅是繁琐和劳累，这样的改革又是何必？

　　如果我们的教育忽视了教师，那么我敢断言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊课改在关注学生的同时，不要忘了教师的苦累！他们更是实验成败的关键！

教师作文篇5

　　每个人都认为老师一定是学识渊博、诲人不倦的，可是我却受一只蜘蛛所教，那只蜘蛛交给我的比学校的老师还深刻，让我终生受益。

　　记得那是一个阴雨天，窗外大雨倾盆，积成一个又一个小水洼；我目光涣散地坐在桌边，一只手撑着耷拉下来的脑袋，心中想着：为什么我每次那么努力地去复习都没法考好呢？这已经是第几次考砸锅了，我也记不清了。我已经毫无斗志，不再痴心妄想一个理想的成绩。现在就连在我心中那一丝阳光也被乌云遮挡得无影无踪了。

　　我的目光无助地在房间里瞟来瞟去；突然，它们轻盈地一跃定格在了房间的一角，那儿有一只蜘蛛正跃跃欲试，准备织网。今天，我不知为什么，竟不再害怕得大叫一声，反倒饶有兴趣地想看看这弱小的生命是怎样完成它们自己的“互联网”。

　　只见小蜘蛛爬到离墙角不远的一个地方，用尾部向墙角发射出了一根富有弹性的蛛丝，这根蛛丝像一条银蛇飞快地咬向目标；可是事与愿违，天公不作美，一阵风从窗外吹进屋中，把这根承载着小蜘蛛希望的蛛丝垂落到了地上。落在了岁月的尘埃中，再也寻不着，我替小蜘蛛惋惜，可小蜘蛛一点儿也不畏惧困难，一次又一次地射出蛛丝，屡战屡败，屡败屡战，丝毫不为一次又一次失败而丧失信心。终于，一根细小的蛛丝射到了墙上；有了第一块垫脚石，就能够步步向上攀登，小蜘蛛终于靠它那坚韧的意志力连成了它的“互联网”。

　　看到这里，我情不自禁地感叹道：世上无难事，只怕有心人！就连弱小的蜘蛛都能不畏困难，获得成功，更何况自称高级动物的人类呢？

　　人生中的老师很多很多，可是像蜘蛛这样让我们终生受益的老师却很少。我永远记得它给我上的这一课！

教师作文篇6

　　在我的心目中，“老师”，是一个美好的词汇——教师，是人类灵魂的工程师。

　　人们常说“老师像春蚕，默默地无私付出；老师像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”这是取决于唐朝诗人李商隐的诗——“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

　　又有许多人把老师比作春雨，无私奉献，这是源于唐代诗人杜甫的诗句——“随风潜入夜，润物细无声。”

　　的确，老师，是一个崇高的职业，然而，要当好一个老师，却不是那么容易了。

　　在我的心目中，我们莘松中学中预二班的班主任张玉秀张老师是一位好老师——作为一名数学任教教师，她尽心尽责地把知识交给我们；同时，作为一名班主任，她带领着我们整个班级向前进！

　　张老师每天准时到校，从不迟到；她传授知识给我们，不求回报；她认真上好每一节课，从不马虎；她每天督促我们的作业订正，认真负责；她关心我们的成长，做到了一个教师应尽的责任。

　　张老师经常给我们讲为人处世的道理，并举实例说明，每次我们在听完她的讲述后，都获益不少。令我尤其印象深刻的是张老师曾经给我们讲的“破窗理论”，老师要我们守好自己的“第一扇窗”

　　张老师在每天的作业批改时，都十分认真，有做错的题目就会批改出来，进行作业讲评，告诉我们做题思路和方法，然后督促我们及时订正。

　　这学期，我班的陈正阳同学因生病不能来上课，长期以来在医院进行治疗。于是，张老师就组织我们进行捐款，为陈正阳同学募得医药费，还不断带领班级同学去看望他，她真切地做到了关爱学生的成长。

　　张老师还经常在我们进行卫生打扫时亲自示范，告诉我们卫生打扫时的要点。

　　在我们调皮不乖的时候，她会比较生气，会让我们进行反省，但依旧会耐心教育我们。……

　　如果说园丁用他们辛勤的劳动培养出各种花草树木，那么张老师就是用她的智慧，爱心和汗水浇灌，培育，呵护着我们这群“刚破土而出的幼芽”

　　有人说“老师是蜜蜂，给千家万户献上甘美的蜜汁。老师是恒星，永远在浩瀚的天空中闪烁着光明。”

　　在我的心目中，班主任张老师就是那辛勤劳作的蜜蜂，就是那不停闪烁的恒星，她在我的心目中，是一位好老师。

教师作文篇7

　　教师是教育活动的执行者，是祖国未来的缔造者，在社会发展的历程中，扮演着十分中的角色。因此，关爱教师，势在必行。

　　新课程实施以来，为学生减压减负成了千万人的心愿，成了百姓们众口一词的共同心声。于是乎，从中央到地方，从社会到人群，从教师到家长，该减的减了，该免的免了。学生学习的教材换了，中小学生守则内容换了，学生、生活等制度的内容也做了相应的.改变。从应试教育到素质教育，这是社会的进步和要求，对学生来说，那简直就是一个福音政策，尽管下边执行的过程比较缓慢，应试教育的影子还随处可见。但这次教学改革不啻是学生的一次解放：学生人格得到了尊重；所有学生都得到了关爱；学生的个性，也得到了较好地张扬。

　　学生们的日子是过的比较滋润，但教他们的教师的日子过得如何呢？如今的教师，成了一种高风险的社会职业。教师们稍有不慎，就很可能触犯法律，动辄得咎、人人自危的结果对我们的教育究竟有多少好处？这样下去的结果又会是怎样的呢？

　　1、关爱教师，应当从修改法律入手。《教师法》和其他的一些教育法规，既提高了教师的地位，让老师们享受到了应有权利，可也束缚了老师们的手脚，给教师工作增加了很大的难度和危险度。一所学校的生存靠升学率，社会评价一所学校的好坏，凭借的也是升学率，但学校却不能明抓升学率。平时做事，更是要一步三思，处处小心：

　　（1）给学生排排名次，是侵犯学生隐私，要犯法。

　　（2）学生完不成作业，或是捣乱，教师只能做思想教育工作，不能罚站或是惩罚，否则，你是体罚或是变相体罚学生，要犯法。

　　（3）分快慢班，便于教学，那是歧视学生，要犯法。

　　（4）在上课时间，学生因为自身毛病，突然犯病，不治而亡或是又什么差池，也是违法，教师应该火眼金睛、洞人肺腑，否则，出现事故很可能要责任自负，最低也是有不可推卸的责任；这学生在学校出现问题，学校和分管老师要直接负责，承担经济赔偿，要受行政处罚，有时候还要承担刑事责任。

　　（5）学生在上学路上出现问题，即使学校没有责任，家长也要找学校的麻烦，同时学校也要承受经济损失。

　　（6）教师不得单独同异性学生谈话，似乎教师都是色狼。

　　2、关爱教师，就要为老师们解压减负。教师的身份特别是班主任，身份一般是多元的，一个人同时要顶几个人用，一个人要把很多人的活都干了。既要教好文化课，还是看门人、更夫、保姆、警察、教练、导演等。3、关爱教师，就别让老师干太多没什么价值的活。例如教案、听课记录、业务笔记、培优、转弱记录等教师得干太多的份外的活，让老师们把所有的精力放到课堂教学上。如今的教育，形式主义严重，教师要用很大的精力和气力去完成各级领导安排的份外的事情，其中还包括一些领导摊派的不能上账又必须完成的份外活。

　　4、关爱教师，就提高教师的工资水平，按国家有关规定，教师的待遇应该不低于公务员的平均水平，可实际情况如何呢？同时，别再拿教师的那点工资开涮了。教师的工资本来就低，可又成了唐僧肉，今天摊派报纸，还必须订同样的报纸，明天又必须得订某些书刊，还有很多名目的捐款等。

　　5、关爱教师，不仅要关心教师的身体，更要挂心教师的心理健康问题。教师的职业压力越来越大，教师的心理多处于亚健康和不健康状态，这些问题很少有人关注，试问：谁会为教师开绿灯解决这些关乎教师身心健康的问题呢？

　　6、关爱教师，就别对老师提出过高的要求。社会总是片面地夸大教师的作用，对教师提出了过高的要求，无形中又增大了教师的压力。

　　但愿，我们的社会能够真正地关注教师这个社会的弱势群体，早日解除缠在教师身上的镣铐，给老师们提供一片自由飞翔的教育蓝天。

教师作文篇8

　　随手又翻开吴非老师的《致青年教师》，回想着每个小小题目背后的故事，现在，似乎“的确有很难教的学生”这篇小随笔更能吸引我的注意，不禁让我为自己在现实教学中的无奈找到了些许安慰，即使心里明白有问题不应该从学生身上找原因。

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”很早就听说过这句教育界的至理名言，而自己也对这句话是深信不疑，相信每个孩子都是上帝手中的一个苹果，虽然其中的一些因上帝的偏爱而被咬了一口，存在某些缺失，但美好的童心终将绽放它的光彩。而教师作为人类心灵的伟大工程师，其伟大的任务就是让每一颗美好的心灵继续美好下去。俗话说，梦想是美好的，但现实是残酷的。面对现实，我质疑过那句我深信不疑的话语，难道真的只是老师的问题么，难道是自己的太过失败造成了某些学生的现状么，难道真的没有办法了么……想到这，突然会有些对不住孩子家长们的意识，在家长的眼中，他们的宝贝是如此的出色，即使有些不足也显得微不足道，而在我的眼中，他们是有那么些不足。曾在想，如果是因为我而让他的孩子变成这样，那自己的可真是罪过大了。

　　在读过吴非老师的“的确有很难教的学生”这篇随笔后，内心的罪孽感稍稍减弱，尽管可能是在找借口，但也让我重新整理了自己的心理。每个学生的成长环境不尽相同，每位学生的自身素质也不尽相同，因此每个人在很长的学习过程中会有不同的反应，或许，在目前，在三年级阶段，对于他来说，未能达到应有的学习水平或学习状态，但是，这并不代表在将来的日子里，他会继续处于低潮阶段，每个学生的未来存在着变数，而我期待着那个向着美好的变数快点到来。

　　联想到班级里的学生A，性格内向，语言表达能力非常薄弱，一句简单的话让其说需要好几分钟，我曾多次花费小学科课时来给他补习基础知识，可惜收获甚微，让我一度觉得很无语，其家长似乎也很明白孩子的薄弱处，也表示很无奈。学生B，聪明灵活，却也过于调皮，对“学习”一词没有什么概念，课堂上总是无法很好地控制自己的行为，自律性较差，但通过和他的私底下交谈，发现他的“懂事”，对老师和家长们每天念叨的长篇大论都铭记于心，可就是无法付诸实践，为此家长没少操心。()学生C，大致情况与B较为相似，不同是他们家长的反应，相比而言，学生B的家长为孩子付出的更多，所采用的教育方式也较为温和，而C学生的家长过于溺爱孩子，也导致了孩子性格上的某些不足。

　　或许，在目前来说，这些学生可以称为“很难教的学生”，也一度让我感觉力不从心，在他们身上花费的时间比在一群学生身上花费的都要多，但结果往往不令人满意。就要一些“贴心”的学生来对我说，“老师，别管他了，他一二年级的时候就是这样的。”面对这样的“忠告”，从一开始的惊讶这句话竟从孩子的口中说出，到目前的无奈但依然期待着奇迹的发生，而我需要做的应该就是拿出更多的耐心、爱心与恒心了吧。

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