【精华】未来设计作文3篇
无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的未来设计作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
未来设计作文 篇1
一、教学目标
1.启发学生自由地想象,培养学生的创新思维能力 。
2.指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写 。
3.培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情 。
二、教学重点
启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象 ，并能有序地 ， 主次分明地说和写 。
三、教学难点
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学时间：3课时
六、 教学过程
第一部分：习作指导
（一） 动画激趣，导入新课
1、板书课题：习作六《未来的----》
2、师：有个叫乐乐的小朋友，有一天他在院子中的草地上捡到一块五光十色的石头。这块石头说话了：“乐乐，我能给你指向未来。你想知道什么？”乐乐简直不敢相信自己的耳朵。他小心地捧着石块，回到他的卧室。他的心怦怦直跳。他轻轻地按了下石块。啊！在他卧室的墙壁上，出现了一个非常神奇的门。有了这个门，你想去哪儿玩就能去哪儿玩。你想和乐乐一起去玩玩吗？让我们和乐乐一起踏上奇幻的时光之旅吧！（出示动画课件:奇幻世界，有会飞的车、奇形怪状的鞋、食品、玩具等）
（二） 师生交流，拓展思路
1、说一说
师：未来世界里的东西可远远不只刚才我们看到的那些画面。在你想象中，乐乐还会看到哪些东西？让我们一起来交流交流。
（课件出示说话要求：1、表达清楚又明白。2、想象奇特又合理）
①指名说。
②开火车说。（教师根据学生回答板书）
2、想一想
师：未来的世界真是奇妙极了，有好多我们见都没见过，想都没想过的东西。你想了解未来东西的哪些方面的情况呢？
指名学生大胆发言，教师相机点评并板书。
（由看到哪些东西到这些东西的哪些方面，引导学生的思维向纵深发展。）
3、小组合作学习
师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象丰富，说得也相当清楚。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按照黑板上提供的这几个方面，在四人小组中介绍自己脑海中的神奇的物品。可别忘了说清楚，说明白。
给予学生充分的`时间进行小组交流讨论活动，让每个学生都有畅所欲言的机会。
（三） 引入主题，明确要求
1、 出示课件，投影出课本上的习作要求。
2、 学生齐读要求。
3、 教师板书课题：《未来的……》
4、 教师指导学生学习习作要求，明确其中最重要的部分：
① 选择自己最感兴趣的东西来写。
② 展开丰富的想象。
③ 写详细，写具体。
第二部分：写作
在学生写作的过程中，教师细心记录学生都写了些什么，怎样写的。选定几篇有代表性的作文，为点评做准备。
第三部分：习作讲评
（一）奇思妙想对对碰
1、教师概括的说一说学生都写了些什么。
师：刚才的习作过程中，同学们个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出来。有写新型汽车的，有写万能衣的，有些飞行鞋的，甚至有写火星娱乐场的呢！
2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。
师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。（教师穿梭于课桌间检查，随机抽取一些概括得比较精练的主要内容，让学生模仿。）
（二）精彩片段齐齐赏
1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。
2、说一说：我喜欢××同学文章里描写……的部分，他（她）是这样写的：……
（三）你批我改共进步
1、从学生文章中找一段文字，用展示台来示范面批。
2、课件出示批改要求
师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。
[批改要求：]
① 标点符号使用是否正确。
② 是否有错别字。
③ 是否有病句。
④ 哪种表达方式更好，也可以改一改。
（四 结束语
出示课件，师读:
乐乐小朋友对大家说：“其实未来世界是我们亲手创造的，我看到的东西就是你们刚才想到的东西。同学们，让我们一起努力，把幻想变成现实！”
板书设计：
习作六 未来的------
1 选择自己最感兴趣的东西来写。
2 展开丰富的想象。
3 写详细，写具体。
未来设计作文 篇2
每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。 ——题记
我生命的小船上正迎风扬着那一面缤纷的风帆，那是我的理想——做一名设计师。
我要做糖果设计师。
一位小朋友迎面走来，嘴里含的正是我设计的棒棒糖，七种味道：草莓、可乐、奶油、葡萄、荔枝、苹果，色彩斑斓，由奶油和果汁兑制而成，无色素添加，绝对健康。糖果吃完了，糖下边的小棒会自动化成水，可用来清洗被糖粘到的手，绿色环保。瞧他美滋滋的样子，我打心眼里高兴。
我可以做服装设计师。
一位时髦的女郎款款走进宴会，高贵的气质配上美丽的衣裳，使她愈发引人注目，玫瑰红的连衣裙，前面到膝盖，后面是长长的裙摆，腰身上有朵花，恰到好处地别在那儿，使这位女郎气质更优雅，双肩是略宽的吊带，使人觉得她清新脱俗，更加可人，她大方得体地向每个人微笑，获得了大家的好感。
一个小伙子从轿车上下来，顿时成为万众瞩目的焦点，仔细一看，一件T恤，印有一匹在昂首望月的狼，围一条格格围巾，昂贵的牛仔裤贴在他的腿上，头戴印有国旗的帽子，这一身打扮，想不帅都难呀！
一个约五六岁的小姑娘跑过来，一件羊绒外套，印有可爱小兔子，帽子上有两只兔耳朵，一条打底裤穿在她苗条的腿上，脚上是一双自绘的靴子，好个萌萌的小甜心！
不用说，以上服饰皆出自本设计师之手，佩服吧！
我还可以做项链设计师。
金的、银的、珍珠的、宝石的、还有钻石的，各式各样，应有尽有。它可使人的皮肤在它的衬托下更白，更美，使人的气质更优雅，更高贵。我设计的项链，绝对天下无双，无“链”能比。
为了能成为未来的设计大师，我常常舍弃掉外出玩耍和看电视的机会，画出一张张设计草图，把爸爸妈妈请出来做模特，设计出美丽的服装。
“每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。”我的小船，正扬着那理想的风帆，乘风破浪，驶向美好的未来。
未来设计作文 篇3
习作内容
《未来的……》是人教版六年制小学语文第九册“积累·运用六”中的习作题。要求学生展开大胆的想象，围绕“未来的……”，写一篇习作。
习作要求
1．要充分发挥想象力，使习作内容富有创造性，新奇而有趣。
2．要把内容写具体，把句子写通顺。
教学过程
一、激趣导入，创设情境。
1．由图想象，激发情感。
(1)(课件出示一个圆)由这个圆，你能想到些什么?(学生展开想象，广泛交流。)
(2)鼓励学生进行大胆想象，并引导说出这样想的理由。(教师板书“大胆想象”，学生踊跃发言。)
(3)正因为有了想象力，画家才描绘出多姿多彩的画卷，音乐家才谱写出优美动听的旋律，科学家才有了造福人类的发明创造……同学们也可以用它来描绘我们美好的未来。
2．创设情境，大胆想象。
看到这节课这么新奇有趣，你们的一位老朋友也来参加了，大家看，他是谁?听，他还有话和大家说。(播放课件：叮当猫形象。)
[教学策略：由图想象，启发谈话，让学生感受到想象的神奇和美好，激发学生想象的兴趣。借助课件，播放学生喜爱的叮当猫形象，配上优美的音乐，引导学生进入未来世界的时空，让学生充分地想象，大胆地想象。
二、启发想象，构思表达。
(一)确定题目，为习作定位。
1．奇妙的想象之旅结束了，你们看到了许许多多未来神奇的东西，谁来向大家介绍一下?(学生踊跃发言)
2．这些内容中，你最感兴趣的、最想告诉同学们的是什么?先静静地想一想，再把你想到的告诉小组内的同学。(学生交流，展开讨论；教师板书：“未来的……”)
3．谁愿意把你的想法告诉全班?
[教学策略：学生最初的想象是五花八门的，教师引导学生找到自己最感兴趣的话题，为习作定位，初步确定本次习作的题目。通过小组协作学习，实现多元互动，为独立习作奠定基础。]
(二)确定文章框架，进行习作前构思。
1．同学们的想法真新奇，真有趣，老师被深深吸引住了，迫不及待想知道你们想象的事物到底是什么样子，和现在的有什么区别。你们愿意告诉我吗?(教师鼓励性的谈话，激起学生表达的欲望。)
2．不过在说之前，我们得先在头脑里构思好，等一会儿说的时候才能有条理地说出来，使大家都能听清楚，听明白。 你可以一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单地画一画它的样子。(教师教给方法，引导学生通过写、画，将头脑中抽象的事物具体化，并从中学到布局谋篇的表达方法。)
3．小组交流。(学生积极讨论，教师以参与者的身份加入到活动中，引导学生求异思维，适时点拨表达方法。)
[教学策略：独立选材和合作讨论，既尊重学生的个人见解，又让学生在交流中拓宽思维，相互启发，共同提高；教师启迪点拨，教会学生学习方法。
(三)讨论汇报，导“说”导“写”。 谁来向大家展示你的奇思妙想?(指名汇报，在汇报中贯穿写法的指导。)
[教学策略：引导学生展开大胆、(本文权属小学课堂网)有新意的想象；独立构思，自主创作，体现了《语文课程标准》提出的“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达”这一要求。教师不作过细指导，使学生主体精神得到焕发，表达空间更加开阔。
三、明确习作要求，鼓励学生自由表达。
1．同学们，你们美好的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。因为课堂上时间有限，请同学们把你们的奇思妙想写下来，让大家一起来分享，好吗?
2．想想本次习作给我们提出了什么要求?(学生自由发言，明确习作要求。)
课件出示：富有创造性，新奇而有趣，把内容写具体，把句子写通顺。
四、课后小结，布置作业。
完成习作，怎么想的就怎么写。(教师板书：怎么想就怎么写。)
[教学策略：打开思路后，再明确习作要求，鼓励学生怎么想就怎么写，使学生的写作欲望得到满足。]
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