（实用）微笑的作文
在平时的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的微笑的作文3篇，欢迎阅读与收藏。
微笑的作文 篇1
暖暖的阳光洋洋洒洒地落下，一群憨态可掏的小鸭子在鸭妈妈的引领下漫步在温哥华街头。几只小鸭子似乎对这繁华的街道十分好奇，总是东张西望的，眼睛里闪着奇异的光芒。结果，在经过一条正施工的公路时，几只小鸭子“扑通扑通”几声，陆续跌落进下水道中。
鸭妈妈瞧见了，像是热锅上的蚂蚁，急得团团转，但它还是想到了办法——找巡警帮忙，说做就做，鸭妈妈嘱咐几只小鸭子和下水道的'鸭子说说话，以防它们昏过去，然后独自去找巡警。它的步伐极其快，不得自己长双翅膀马上飞到巡警身边。几经波折，鸭妈妈终于来到了巡警旁边。只见它用嘴咬住巡警的裤脚，扯了又扯，示意他跟着走，很着急的样子。巡警也十分理解它，放下工作跟着鸭妈妈来到了“事发地点”。
鸭妈妈飞奔到井口旁边，冲着下面叫了几声，里面马上传出了小鸭子恐惧的声音。巡警马上明白过来是怎么回事。他不怕脏，也不怕累，俯下身子准备救小鸭子。他一只手撑住身体，另一只手快速地在下水道捞着，生怕有一只小鸭子会被水冲走。他的眼神，同鸭妈妈一样焦急。
几经折腾，小鸭子终于被救上来了。鸭妈妈迎来是脏兮兮的孩子，但它无嫌弃，因为它是它们的母亲。它轻轻的拍了拍它们惊的身体。小鸭子们朝警“嘎嘎”地叫了几声，仿佛在感谢他。白云衬着天空绯红的脸颊，在行人的注视下，这群鸭又上路了。
天空脸上一抹灿烂的微笑，是为人与动物之间美好的情感所绽开的吧。
初三:李涛
微笑的作文 篇2
每天上学乘公交车，都会听见喇叭里说：“尊老爱幼是中华民族的传统美德……”而且车上也会贴有“让出一个座位，得到一个微笑”的公益标语。对于这些，我不是很明白，直到有一天：
我乘车上学去，刚好还有一个空座位，我就坐下了。车到下一站，上来一位满头白发的老奶奶，而这时车上已经没座位了，老奶奶只好站在那里。妈妈看见了，就让我站起来给老奶奶让坐，我很不情愿地站了起来，没想到老奶奶坐下后，微笑着对我说：“谢谢你，小朋友。”面对老奶奶的微笑，我的脸红红的，低声地说：“没关系。”这时候，我明白了“让出一个座位，得到一个微笑”的意思。
妈妈说：“微笑会拉近人与人之间的距离，微笑会让人与人之间更加和睦！”哦，是呀，我得到了老奶奶的.微笑，以后我也要用微笑对待身边的每一个人。
微笑的作文 篇3
小钱是我班的一位女生，人长的蛮可爱，学习成绩也不错，围着她的男生可不少。作为班主任，我总担心她受到干扰，影响学习。虽然我有所暗示，可是她依然活泼乱动，大大咧咧，经常与男生打成一片，似乎没有引起足够的重视，我看在眼里急在心里。想跟她挑明了说，又觉得时机尚未成熟。
一天上课，我正讲得起劲，猛然间见她笑着回头与一男生讲话，看那“亲热”的样子，我气不打一处来，想起她平时的表现，以及对我忠告的置若罔闻，一句话脱口而出:“你以为你的笑容很灿烂吗?”说完这句话，我边上课，边偷偷地观察她的言行。只见她的脸一下子晴转多云，既而笑容消失殆尽，神色黯淡下来。我为自己的这一句话能起到立竿见影的效果而暗自高兴。
可是，没过多久，我就再也高兴不起来了。课间活动，小钱正和同学们兴高采烈地谈笑着，远远地看到我向教室走来，她便立刻收起笑容，眼睛怯生生地朝我张望一下，如同老鼠见到猫一般，逃回座位，必恭必敬地坐着，偶尔用眼睛瞟一下我，又慌张地耷拉下眼皮。课堂上，无论别人如何雀跃地举手发言，她总是纹丝不动，冷冷地坐着，看着。即使我点名发言，她也总是中规中矩，不苟言笑，问一句答一句，绝不多说一个字一句话。以前那令我和同学们十分欣赏的闪烁着思想火花，以及能就某个问题旁征博引侃侃而谈的
灵气、才气，在冷冰冰的'问答中荡然无存。放学路上，她本来和其他同学正谈笑风生，遇见我便嘎然而止，原先遇见老师总是热情地打招呼的她，这时却“呼”的一声领着其他同学全散了。我本想主动上去搭讪，却只听他们互相说“再见”，让我在路上尴尬地进也不是退也不是。望着他们远去的身影，我怅然若失。
直觉告诉我，小钱变了!是因为我的一句话而变了!
一种负疚感压上我的心头，很沉重。我没想到，一向自我感觉良好的师生关系，竟然如此不堪一击。原来彼此之间只不过隔着一张薄薄的透明的纸，现在却变成了厚障壁。说者无意，听者有心。学生其实很在乎老师的话语的，而我们平常在教育学生时，竟不知有多少语言是信口开河。表面上那些如同苦口良药的训导，除了图老师一时的泄愤外，给学生带来的或许就成了一种揭开疮疤的切肤之痛。我们总是以一种闻道在先的尊者姿态，对学生施以有时连自己也不相信的说教，全然不顾学生作为一个活生生的人的感觉，而我们坚守的“只要我是为你好，你就必须听我的”信条，其实是想把学生拉到成人的世界里，带着世故成熟的眼光去审视周围的人和事。言下之意，无非就是“不听老人言，吃苦在眼前”。津津乐道的“平易近人”、“和蔼可亲”、“谆谆教诲”这本质上就是一种不平等的长对幼、上对下的做法，对学生已经是一种恩赐。老师的一句话，一个动作，一种表情，在不知不觉中，都是要把自己的观点强加给学生，然后满怀希望地期待着学生朝着我们为之设定的方向努力，其结果往往是好心铸成大错。
我不能让这种局面再持续下去了!打定主意，我决定补救这因我的失误而造成局面。碍于老师的面子，我把小钱请到办公室，向她表示了歉意。可她的唯唯诺诺，却让我分明感觉到其眼神里对我的诚意是怀疑与冷淡。直觉告诉我，这样做不足以让小钱回心转意。谈话以失败告终后，另一个想法在我心中产生——
下午上课了，我首先真诚地对全班同学说:“老师在一次上课时犯了一个错误，用不当的语言批评了小钱同学，老师感到很内疚。现在我当着同学们的面，向小钱同学表示道歉，希望小钱原谅。同时，我想请同学们监督老师的言行，如果再发现老师犯类似的错，我将主动接受大家对我的惩罚。”说完，我发现小钱的眼里充满了感激，正大胆地望着我，似乎有话要讲。我没有请小钱起来做一个表态或是原谅老师之类的讲话，因为我知道，此时无声胜有声。同学们一阵议论，紧接着是报以热烈的掌声，从他们的眼神中，我读到了信任与赞赏。
“其实，你的笑容真的很灿烂。”我对小钱说。
“同学们的笑容都很美丽!”我又满怀激情地对全班同学说了一句。
看着小钱的脸上又恢复了久违了的笑容，我一颗忐忑的心终于又恢复了平静。
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