为我心中的那片海作文800字

时间：2024-11-25 16:32:09 我我要投稿

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为我心中的那片海作文800字

　　在日常学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的为我心中的那片海作文800字，仅供参考，大家一起来看看吧。

为我心中的那片海作文800字

　　为我心中的那片海作文800字篇1

　　4月23日上午9：30，在南昌县教研室雷诗杰老师的组织与安排下，我们南昌县小学英语教师在钉钉群中共同通过雷老师发起的直播学习了由程晓堂教授带来的有关新课程标准的相关讲座。此次程教授的讲座主题为《义务教育英语课堂发展的新方向》，讲座的主要内容均是围绕前几天出版的《新课程标准》（20xx版）进行细致地讲解与分析其部分内容的设计意图与宗旨。

　　程教授的讲座主要从以下几个方面对新课程标准进行了剖析：

　　一、核心素养的演变、内涵及构成；

　　二、英语课程的育人价值；

　　三、英语课程的育人途径；

　　四、英语课程内容六要素；

　　五、英语学习活动观；

　　六、考试与评价改革。

　　其中，谈到英语学习活动观这一方面，程教授提及的几个真实课例和列举的相关教学设计都把我一下拉回了我自己的课堂和参加的几堂英语公开课活动的场景中。程教授讲座中提出：英语教师要有能区分运用了语言知识和运用非语言知识的对话和试题设计的能力。程教授围绕这一话题的分析，让我突然意识到在我平时的英语课堂中出现了许多运用非语言知识进行的课堂对话，而这些对话除了能刻板生硬的对一些基础句型进行简单的'问答训练，其育人价值几乎不大。而我们一堂英语课的教学重点更应该放在如何培养学生的核心素养和体现教学内容的育人价值，做到既传授给学生语言知识与技能，更于无形中塑造了学生的思维品质。程教授也强调在进行《新课程标准》的编排工作时，我们的英语学习活动践行的关键是设置真实情境和真实问题，这让我想到了，我们的英语教学工作的重点不是传授给学生应试的技能与方法，更是将一种语言系统传授给学生，不是将知识毫无技巧地灌输到学生脑海中，更应该是教学生如何在真实的生活情境中运用所学的知识来达到解决问题、便捷生活的作用，做到真正地学以致用。

　　今天的这场讲座在程教授简明易懂的剖析下，对于《新课程标准》我又有了一个更明确的认知，同时，和雷老师最后在总结中所提到的一样，有了程教授的分析，对于将来英语课程的发展方向，我又重新建立起了更强烈的信心，相信通过这样一次又一次的教研活动，我们昌南小英人的英语教学之路将会越走越开阔、越走越坚定！

　　为我心中的那片海作文800字篇2

　　通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《20xx义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。

　　中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。

　　关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的`自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

　　依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

　　学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

　　综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

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　　20xx年4月21日，新版《义务教育课程方案及各学科课程标准》正式颁布。利用五一假期，我认真阅读了新课标，并结合自己最感兴趣的三个方面，进行了总结和思考，以下是我的一些学习心得。

　　一、新课标为什么这么重要

　　我们现在的课程体系，教材，教辅资料，考试内容和方向都是根据20xx版义务教育课程标准制定的。新版的新课标将从今年9月份正式实行，将决定今后10年的教育发展方向和蓝图，使得孩子们的学习内容产生变化。这对我们老师来说可是件值得深入研究的大事。简单的举个例子，我们会发现现在孩子们学的东西跟我们小时候有一点不一样，比如书写笔画顺序等，但是整体上并没有很大的区别。

　　二、新课标变了什么

　　新课标的变化内容很多，信息量很大，就英语学科而言，我发现变化大致与双减减量增质的观点相符，课时量在6—8%，与之前保持一致，在主课中的比例较小，但对孩子的英语学习所要达到的水平有更高的要求。从原来的五个等级变成了三个等级，而且每个等级后面都有级别+，给学有余力的孩子提供的选择。

　　以我现任教的二年级为例，一二年级属于预备级，以视听为主。另一个比较大的变化就是词汇量的增加，从1600个了20xx个，同时阅读和写作更注重考察语言能力，这就意味着，英语学习在减量不减质的'路上走得更远了。英语学习光靠课堂是远远不够的，课下的阅读积累也愈加重要。除此之外，我们还可以看到，学习的内容也产生了巨大的变化，我们小时侯倡导的话题式教学，已悄然推出舞台，取而代之的是主题式教学，这与我校一直坚持的主题情境教学是相符的。

　　三、如何应对新课标带来的变化

　　对于学校来说，组织老师们解读新课标的同时对比旧课标，把握新课标的亮点，找准课程改革和发展的方向。在研讨中发现，新课标聚焦核心素养，优化课程内容结构，更强调跨学科主题式学习。同时，重视学段衔接，强化教、学、评的一体化，研制学业质量标准。课标的这些新变化为新时代的教师提出了更高的标准和要求，意味着学校不仅要关注学生的持续发展，也要加强教师的自身学习，持续学习，终身学习，不断更新改进自己的教学理念、教学方式。

　　老师们在学习中感悟，在实践中磨炼，在不断提升自我中成长。相信在未来的教育实践中，大家必能落实新理念，探索新方法，培养出“有理想、有本领、有担当”的时代新人。对于家长和孩子们来说，应更加笃定不超前教育和拒绝躺平。要更加看重孩子综合语言运用能力，从小做好语言积累，加大阅读才是正解。

　　为我心中的那片海作文800字篇4

　　20xx年4月23日上午9：30，在雷诗杰老师的引领下，我们观看了程晓堂教授的讲座以及雷诗杰老师的分享总结。共读新课标，同研新方向，各学科新课标刚出行不久，没想到诗姐这么快就整理了相关的信息与我们进行共享，那么兴奋，那么期待。

　　对于程教授的讲座，主要针对重要的修改内容和课标的主要内容这两方面进行讲解。其主要内容包括核心素养的演变，内涵构成，课程的育人价值，核心理念课程内容的六要素，教学途径与方法，教学评价的改革与创新。

　　首先，程教授的讲解，让我对核心素养有了重新的认识。作为教师，要落实，强落实以下核心素养能力，语言能力，文化意识，学习能力及思维能力。

　　其次，程教授提到的布鲁姆认知层次，让我回想到了知识学习的方式，应该达到这些方面，记忆，理解，应用，分析，评价，创造。这一点提醒我，学习知识并不是学了就用，而是要经过一道道环节，并且有分析，有评价，有创造。

　　特别的是，英语教学执行的`关键，要达到设置真实的情境和问题，激活学生的已知学习和应用语言，并且深入探究主题的意义。

　　最后，雷老师总结了英语课标的相关内容，英语教学正在经历巨大的变化，课时减少但难度增加。适应新时代，同研新方向。幸运的是，南昌县小英人教研的脚步，走在教学的前方，跟随着新课标的目标进行更改。愿英语教学的理念和方法，会朝着我们所想的真实课堂发生巨大的转变。昌南小英人，加油！

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　　教育部最近对义务教育进行了大改革。“双减”政策实施一段时间后，4月21日教育部也正是下发了20xx年版的《义务教育英语课程标准》。4月27日，我们也有幸能够参与到新课程标准学习的会议中，第一时间学习专家们对新课标的解读和分析，尽快对自己的教学进行思考和调整。

　　在网络上已经有很多公众号和“专业人士”对新课标进行不同方向的解读，或多或少都有些片面。这次的学习培训就比较客观和专业。在各个方面的解读中，我对课程内容五个要素的关系印象比较深刻。

　　通过王蔷老师对新课标六要素的解读，理解为：从五要素变成六要素：从处于松散平面关系的五要素，变成紧密关联的六要素。“主题”和“语篇”两个要素尤为明显，主题处于统领位置，而语篇作为承载作用，和主题相呼应。这就很强调主题和语篇两个要素了。而语言知识和文化知识呈太极图形状，你中有我，我中有你。语言技能和学习策略是动态的，促进和盘活其他四个要素。

　　对于上述要素的解读，我的理解为，新课标更加具体强调了主题和语篇的作用，强调我们在英语教学中，要提供充分的语境，让学生在语境中学习和理解知识，更加有利于学生对知识的运用。而语篇作为承载的作用，为学生提供多样化文体素材，就更加强调培养学生的阅读能力。文化知识和语言知识有相互融合的要求，这就强调我们老师在平时的教学中，除了教会学生语言知识，还必须渗透文化教学，做好情感教育，培养学生形成良好的品格和正确价值观。语言技能和学习策略，则要求我们老师培养语言技能的同时，找方法提高学生的学习效率，提升学生学习效果。

　　这对于我日常教学来说，有以下启发：

　　1、在学习知识点的时候，要结合教材，搭建好语境。这个与学校要求的教学方法相符合，因此我必须要落实得更加彻底和有效。

　　2、要重视对学生阅读能力的培养。我现在任教三年级，学生也刚开始接触阅读理解题型一年不到的时间。我发现学生对完成阅读理解的练习的方法还是比较公式化，有很大一部分学生没有真正做到阅读后的“理解”。平时要想点办法，增加学生的.阅读量，先培养学生的阅读兴趣，然后增加实用的多元化的文本，联合实际，逐步提高学生的阅读理解能力。

　　3、情感教育往往是最容易被忽视的一个环节。在课堂设计中，我要时刻提醒自己，以学生的成长发展为第一考虑点，教授知识的同时一定要关注细节，强调对学生情感的教育。

　　4、提高学生的学习效率，往往更加要求提高老师的课堂效率。这就要求老师具备非常好的课堂管理能力。课堂上对知识点的展示方法和操练方法安排，也需要高标准要求自己。要不断积累经验，向有经验的老教师多请教，多听课，并且要把相关的书籍读起来，尽快提升自己该方面的能力。

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　　学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。

　　首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。

　　其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。

　　最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的`教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。

　　我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。

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　　最近，在“双减”政策背景之下，国家颁布了《义务教育英语课程标准（20xx版）》。“双减”政策将教育主导权重新还给学校、让学生回归正规学校教育，而新版课标的颁布与实施将会使学校教育走向高品质、有内涵、高质量的发展。《20xx版义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课程理念发挥核心素养的统领作用，以核心素养为培养目标的教育，形成的是整合的、可沉淀、可迁移的综合素养，融合了认知性素养和非认知性素养，可伴随学生一生，使其终身受益。

　　这不禁让我想起教育部教材局一级巡视员申继亮在第三届全国思维型教学大会中，就“如何让教学改革走向‘深化’”这一主题中的提出的“三个超越”。

　　第一、超越学科

　　我们要站在一个全人的角度，超越我们本学科去考量。”语言学习不再仅仅围绕语言这一符号体系展开，而要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及其背后所隐含的`态度和价值观。所以我们的英语教育应该定位于培养一个能与人成功交流的人，而不仅仅培养学生掌握一种工具。

　　第二、超越教材

　　申继亮认为，教材的内容是经过概括提炼，通过找到共同点后编出来的，而孩子的生活是丰富多样的，“我们满分一定要将教材与孩子的现实生活充分联系。”我非常认同这一说法，每个孩子有不同的经历，对于同一个事物也会有不同的感知。老师如果死板地教教材，可能会固化学生的思维。所以，作为教师，我们要超越教材、跳出教材，将教材内容与学生的现实生活搭建联系，让他们对于教材内容有新的认识。

　　第三、超越课堂

　　“教师今天的一句话很可能会改变一个孩子一生的发展轨迹。”申继亮认为，育人环节要考虑到孩子们的未来发展。“我们在实践操作上也要实现‘超越’。”这强调了新版课标的育人导向，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养中语言能力、文化意识应该是指跨文化沟通与交流的意识和能力；学习能力是指学会学习、合作和探究的能力；思维品质指学生能够提出问题，独立思考，并且对于一个问题能够批判、辩证地去思考。这些能力都是学生在终身学习和适应未来社会发展中所需要的关键能力。所以教师不仅仅把目光放在一节课上，而是应该从学生的终身发展去考虑。

　　《义务教育英语课程标准（20xx版）》为“双减”政策下的一线教师指明了方向，在之后的教学中，我将继续学习和研究新课标并且努力践行，不断提升自己的专业素养。

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　　新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。

　　作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落地与广大师生息息相关。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

　　在今后的'英语教学中，我们不仅仅要把基本的知识教会学生，还要对部分学生有提高和培优，做到分层教学。另外，我们需要加大学生的阅读量，并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有更深的理解，理解语篇显性和隐性的逻辑关系；根据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义。这些要求的提出，也需要我们在教学思路上做出转变，更加充分的实现。

　　为我心中的那片海作文800字篇9

　　在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我观看了北京师范大学程晓堂教授的讲座《义务教育英语发展新方向》。下面我将结合讲座内容谈谈我的几点收获。

　　程教授说，英语核心素养的语言能力关键点在于以下三个方面：

　　1、参与特定情境下相关主题的语言活动；

　　2、运用语言和非语言知识以及各种策略；

　　3、理解和表达的能力。联系我之前的授课模式，我注重创设情境并能运用课堂活动来组织学生学习相应的英语知识，但是在运用上重视度还不够，导致学生的语言能力还停留在表达课本内容这个层面，这也是我今后需要努力的方向。

　　程教授还就核心素养中的文化意识进行了深入的剖析。他指出，文化意识的关键点在于中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择五个方面，并强调文化意识是学生在新时期表现出的跨文化认知、态度和行为选择。在这几年执教英语的过程中，我对学生的文化意识的培养是比较注重的，在情感教育环节会弘扬中国民族传统优秀文化，也会加入外国优秀文化元素，学生感兴趣的程度也比较高。聆听完程教授的讲座之后，我觉得对于学生文化意识的培养还可以再提升一个高度。

　　最后，程教授给我们讲解了英语考试与评价改革的.内容，这也是英语老师比较关注的问题之一。程教授就考试方向、考什么、怎么考三个方面进行了详细的解读与阐述。他指出，以后英语命题将注重采用真实情境和真实任务，试题具有代表性、基础性、综合性、探究性和开放性。这也给我们以后命题带来了新的指引，在平时学校内部组织的考试中，教师命题也要注重创设真实的情境，让学生真正做到“活学活用”。

　　程教授的讲座干货满满，让我们获益匪浅、感悟颇深，再次感谢葛敏名师工作室提供的机会，让我们能不断提升自己。我也将把此次所学用于教学实践，真正做到学以致用。

　　为我心中的那片海作文800字篇10

　　心中有“标准”，脚下方有路。作为一名英语教师，自《英20xx4语义务教育课程方案和课程标准》年月公布以来，认真研读新课标，通过比照新旧课标的变化，我对新课标的内涵有了更深的理解，能有效地补充和更新现有的英语教学方式和教育思路。结合假期对新课标的研读，进一步学习英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法,其中有几点让我获益匪浅。

　　一、准确理解核心素养内涵，全面把握课程育人价值

　　反思传统的英语课堂流程：多媒体音视频导入、单词句型教授、阅读文本分割式讲解、对话语篇套用式操练等教学活动，学生学习英语的主动性和英语学习能力亟需提高。而作为一线英语教师，教学设计的活动不能仅限于语言和功能系统，而是语言表达交流和具备应有的品格和能力，所以要求教师在教学方式上的更新和改变，推动高效课堂的改革和注重学生全面开展的培养。

　　20xx而年版英语新课程的目标从“综合语言运用能力”全面转向“以核心素养为导向”为目标，要求英语课程围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度与深度。学生通过课程学习，培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，逐步形成适应个人终身开展和社会开展的正确价值观，必备品格和关键能力，突出表达了全新的育人价值观。注重在培养学生运用语言的能力和思维能力的过程中，新课标强调英语课程育人价值的重要性。在学习英语过程中培养文化意识，比拟中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信，涵养国家情怀。所以，在英语教学中，渗透爱国理想，激发学生的文化自豪感和认同感，我们要在教学活动中，开展有效的学习策略、开拓国际视野，增强中华文化的理解认同，在学生在学习英语的过程中树立文化自信。

　　二、强化素养立意，发挥单元整体教学的整合作用

　　新课标强调有意义的语言学习，将主题和语篇置内，以主题为引领、以语篇为依托，以意义探究为目的，将各要素建立起关联。强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、开展性的单元育人蓝图，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促成正确态度和价值观的形成。在英语教学中，教师要选择符合学生年龄特征和兴趣爱好的主题，从而激发学生的学习动力。其次，要求教师要英语教学中，提升学生语言理解和表达能力任务的同时，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯。再者，承载主题的语言知识和语言文化的语篇也必不可少，这些语篇应取自真实生活，贴近学生的学习、生活和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和思考。

　　在英语教学中，我们要在主题意义的引领下，以语篇为依托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。结合我校的.课题研讨，英语教学活动结合整体单元主题教学,符合新课标要求“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动”，这正是“大单元”教学的基本追求和重要特征。新课程改革背景下现行的小学英语教材通常由多个独立单元构成，每一单元中有不同板块组成，这些板块大多数都围绕单元主题开展，所以各个单元之间既有密切联系，又有连贯特点，所以单元整体教学作为落实课程标准、开展学科素养，提高学生的综合语言运用能力具有积极作用。所以在教学过程中，要求英语教师需要结合单元板块教学模式对小学英语课堂进行优化，引导学生对英语语言现象以及英语话题功能和框架有更加透彻的了解，到达听懂、会说、会读、会写等基础目标。除此之外，教师还要多元化对教材进行解析，充分发挥单元板块的教育意义和价值，促使学生在小学英语课当中接受更加综合性的培养，朝着全方位方向开展。

　　三、深化以评促学，以评促教的评价形式

　　新课标构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合、形式多样的评价体系。日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教,确保教学目标、教学活动和课堂评价的一致性。作为一名新时代的英语教师，根据新课标描述的“能做某事”，实现学生能用所学语言做事情，在做事情的过程中开展语言、思维、交流与合作的能力，并注重在课堂评价中，通过教师的评价、生生互评和小组互评等多元评价方式，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，运用评价结果改进学习，关注每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，营造轻松和谐的学习气氛,从而使课堂评价有效地促进学生的开展。

　　新课标提出英语新课程的评价体系要注重表达学生评价中20xx的主体地位，力求评价方式的多样化。自年，我校英语科组在教育戏剧课题的研讨下，探索形成英语课堂多元化戏剧评价形式，并结合新课标的课堂评价导向，在课堂教学的评价中，以教师与学生评价相结合的多元评价机制，激发学生课堂表现的积极性，突出学生的主体地位。可通过教师评价、个人评价、小组评价的形式，要求学生既要完成自己的学习任务，也要与组员进行合作探究；既要参与自己（小组）的展示任务，也要倾听观察其他同学（小组）的展示进行评价，学生即为观众也为评委。根据“演员们”的语言流利程度、动作表情、舞台站位、道具准备、创作力、团队合作等方面，尝试用简单的英语进行点评，必要时用中文为辅助。教师也要引导“演员们”进行自我评价，有助于完善表演的细节。本评价有助于开展学生评价自我，接受他人评价与他人交流合作能力，把学生从被动接受评价的对象转变为评价的主体和积极参与者，既关注学习结果，又关注学习过程。

　　通过研读新课标，深切感悟到教师必须深入学习，才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能把握新知识体系和学生市级，提高课堂效益，到达新课标理念的要求，并在今后的英语教学中将所学内容转化为切实有效的教学实践，课标在心中，教学有方向。

　　为我心中的那片海作文800字篇11

　　新旧课标变化：

　　1、新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；

　　2、新增课程内容，分为内容要求、教学提示两个部分，其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述；

　　3、新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写，其中“学业质量描述”从一级、二级、三级描述学习结果的具体表现；

　　4、“附录”新增核心素养学段特征；删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语。

　　新增核心素养：

　　核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

　　内容要求变化：

　　新增了主题。主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学习”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然”以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主题。该部分改动将为英语老师继续单元统整教学的研究提供科学有力的指导，有助于教师整体、全面把握小学阶段所有的'课文，有针对性地对应主题设计活动及引导学生拓展词汇量。

　　新增学业质量：

　　学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。

　　通过对比一、二级学业质量描述发现：新课标更加强调解决具体问题的能力，强调对学生学习策略的开发和锻炼，这也为日后英语组进行PBL教学法探索提供了导向。

　　学习新课标，践行新理念。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，这就要求教师对课程标准的变化保持敏锐、坚持自我提升、不断追赶理论及学科发展的浪潮，做到但有进兮不有止，一路向前，做学生英语学习道路上的指路明灯。

　　为我心中的那片海作文800字篇12

　　20xx年4月21日，教育部颁布了20xx版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则，在义务教育阶段首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容，对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。

　　新课标的颁布与广大师生息息相关，新课标着重培养学生终身学习的能力，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。教师是课程改革的实施者，作为一线教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念。以下是我学习英语新课标的几点感悟：

　　单元整体教学

　　以主题为引领选择和组织课程内容，开展单元整体教学。围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，结合学生已有的生活经验和认知水平，对单元内容进行整合或重组。建立单元内各语篇内容之间的内在联系。把单元的教学活动串成一条主线，引导学生在学习的过程中循序渐进、学思结合，提升思维品质和学习能力。

　　小学阶段语篇主题包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，这就要求教师在教学中为学生提供同一主题下的多种语篇素材，时刻注意以主题为引领，注重语境创设。

　　核心素养内涵

　　新课标中指出核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。核心素养起着统领作用。以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。让学生了解不同文化，比较文化异同，让学生从小树立家国情怀，人类命运共同体。坚定文化自信，让世界了解中国，用英语传播中国文化。形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　真实的课堂

　　传统的英语课堂，往往会局限在课本中。而“真实的课堂”，更多地使用生活中的真实语料，要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。让学生在解决真实的问题、完成真实的`任务的过程中体现出语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。考察学生综合运用英语解决实际问题的能力。

　　新课标突出真实二字，真实的语境、真实的任务、真实的语言。让课堂返璞归真，回归简单与朴素的理念。充分发挥语言交流沟通的意义，体现英语课程工具性和人文性的统一。

　　从“双减”到新课标，英语教学正经历着巨大的变化，无论课内课外，英语教学的理念和方法都在转变。通过此次义务教育英语课程标准的学习，使我受益匪浅，在今后的教学中不断提高自己的专业素养和教育教学水平，将新课标的理念、方法运用到实际教学中，多尝试、多改变、多反思、多总结、做到眼中有学生，心中有教材。更好的为学生服务，更好的提高学生的英语学习能力，帮助学生成长为最好的自己！

　　为我心中的那片海作文800字篇13

　　20xx年新课程标准修订之后，对英语的学习提出了新的要求，特别是听说和阅读能力，让学生不再只靠答题技巧得高分，而更加注重学生语言的综合运用能力。

　　一、听说能力

　　新课标指出，小学阶段开设英语，起始年级为三年级，有条件的地区和学校可以在一至二年级开设，以听说为主。以听说为主，这非常符合语言学习的一个规律，也就是在学习初期给孩子打下一定的听说基础，但是由于教育资源的不平衡性，大多数地方三年级才有条件开设英语课，在学习初期就要求听说读写齐头并进。没有听说的一个铺垫，孩子是很难适应学校这种高强度的背诵和写的一个训练的，两极分化就会越来越明显。

　　所以学龄前的一个大量的听说输入是非常有必要的。

　　二、阅读能力

　　新课程标准增加了语篇的要求，也就是要通过大量阅读为学生提供多样化的文体素材，并且新课标标准对学生在各个阶段的阅读量有了明确要求，初中毕业阶段课外阅读量要达到15万字以上。

　　可以看出新课标明确要求学生要进行课外阅读，并且要大量、广泛进行阅读。其实在以前的课程标准里面也是这样要求的，但是为什么能够达到这个要求的学生不多呢？第一是我们的学生没有从小养成英语阅读的习惯，到了学龄后由于学业的压力，更不会拿出时间来进行英文的课外阅读；第二是没有英语阅读的能力。由于学龄前没有打下一个阅读的基础，导致孩子没有能力去阅读，即便有心阅读，但如果感觉难度较大则对阅读提不起兴趣。这里我们就可以看到从小阅读的重要性。

　　三、新课程标准对词汇的掌握数量也有所增加

　　初三毕业生的要求是会运用20xx左右的单词，这是会使用的单词。那么如何能掌握大量的词汇呢？单纯依靠课堂的学习显然不能满足对词汇的需求，并且将单词学习孤立开也不是正确的方法，还会抹杀了孩子学习英语的兴趣。

　　那么在学龄前的输入过程中（包括听儿歌、亲子对话或者亲子阅读等）孩子自然而然地会积累大量的词汇，有了这些词汇输入的`基础，再加上自然拼读的学习，自然能将单词写出来，对学龄后的单词记忆帮助是很大的。

　　综上所述，英语启蒙对孩子学校的英语学习是很有必要，也是非常有帮助的，会让孩子在学校的英语学习之路中走得更加顺畅。

　　作为老师的我们可以在吃透课标的基础上，才能在教学活动中针对拓展，游刃有余。

　　为我心中的那片海作文800字篇14

　　在雷老师的组织下，昌南小英人今天一起观看了北师大教授程晓堂的讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。通过聆听程教授的讲座，我对20xx年义务教育英语新课标有了一定的理解。

　　程教授的讲座内容紧凑，包括核心素养的演变、内涵与构成、英语课程的育人价值等六方面的内容。程教授花了很大篇幅来讲核心素养。着重考察学生核心素养是未来英语学科考试的新方向，理解核心素养的含义及内容，有利于我们对今后的'教学目标、教学过程等更加清晰。核心素养与学科课程相互融合、相辅相成。例如，学科课程使得核心素养得到发展与应用，核心素养又增加了学科课程的广度与深度。核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，程教授也一一分析了这四者的内涵与相互之间的联系，使我受益匪浅。

　　另外，程教授讲到了基于布鲁姆认知层次理论的英语学习活动观，要让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。他还围绕布鲁姆认知层次理论展示了一些课例。不论是视频中的柠檬，还是课本中的龙卷风，在这些真实示例中我都对布鲁姆的理论有了新的认识，也有了新的教学灵感。

　　最后说到考试评价改革，程教授和雷老师都提到听力、口测比例加大，真实情境、课堂将更加受重视，考试的育人导向更加明确。这对英语教师来说是一种挑战，我们要不断学习摸索，跟上时代，完善教学。

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