《捞铁牛》的教学片段及教学反思

时间：2022-11-01 11:07:27 优美段落我要投稿

关于《捞铁牛》的教学片段及教学反思（通用10篇）

　　在社会一步步向前发展的今天，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关于《捞铁牛》的教学片段及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于《捞铁牛》的教学片段及教学反思（通用10篇）

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇1

　　传统的阅读教学理念，把阅读定位于吸收，与写作表达泾渭分明。于是乎，课堂教学中重视听读，而鲜见说写。随着时间的推移，人们发现，语文能力的提高和发展不是各个单项能力的累加，而是综合地、整体地、螺旋式地向前发展和推进，听读与说写分家，吸收与表达分离，弊多利少。新的阅读教学理念不赞成把阅读视为写作的附庸，也坚决反对在听读与说写之间，在阅读与写作之间，划一条天然的沟堑，而主张把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。当然，强调听说读写并重，并不意味着四者应平均占有课堂教学时间，或教学时应平均着力；而是主张进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以期产生合力与共振效应，从而获取语文能力发展与提高的高效益。注重综合，追求合力与共振，要求教师在引导学生进行听说读写训练的过程中，必须相机渗透思想教育、进行情感熏陶，尽可能与思维能力、创造能力、自学能力的培养等彼此融合。《捞铁牛》这个教学片断，以说促读，读中学说，读中练笔。我们要强调的是，这里的说写决不仅仅是读的目的，它既是促进阅读深化、提高阅读质量的有效手段，也是对阅读结果的有效检测，因此取得吸收与表达互动的效益。这个片断中，老师在对学生的听说读写综合训练的同时，注意进行方法的指导。比如，概括段意的方法、让学生有序地说；特别注重自读、提出问题、通过讨论方式解决问题等多种能力的培养。这正是阅读教学新理念的又一重要体现。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇2

　　《捞铁牛》是本册教材的一篇精读课文，教学重点是要了解怀丙和尚是怎样捞铁牛的，以及感悟并学习抓住课文主要内容的方法。对于本课的教学，就研究性阅读来实现教学目标的问题我有一点体会。

　　一、从课题入手抓住主要内容。

　　训练重点是抓住课文的主要内容，《捞铁牛》是单元首篇，需要引导学生感悟和学习这种方法。在备课时，我将本课的学习重点确定为"了解怀丙和尚捞铁牛的过程"和"感悟抓住主要内容的学习方法"。我意识到从教学设计到实践教学是有一个过程的，两者之间要彼此沟通，就必须搭建起一座连通的桥梁，这座桥梁正是在教学中根据重点内容而设计的教学策略，即通过什么样的途径去实现教学目标，铺一条路让学生走过去。要达到好的教学效果，就一定要在实现教学目标的途径上下功夫。

　　在开课时，我注意到了让学生从课题入手，去了解抓住主要内容的方法，出示课题后让学生找出课题的关键词（捞），围绕"捞"字交流，课文应当说明哪些问题、学生根据课题提出了下列问题：

　　1、捞什么；

　　2、谁捞；

　　3、什么时候捞；

　　4、什么地点捞；

　　5、为什么捞；

　　6、怎样捞；

　　7、捞的怎样。

　　然后让学生带着这些问题初读课文，并把问题的答案连起来说几句话。学生兴趣很高，大大提高了学生的参与率。然后变换答案的顺序尝试其他的说法。学生的思维被打开了，不仅感受了祖国的语言的伟大，而且很容易的抓住了课文的主要内容。从而突破了本单元的练习重点。

　　二、提出研读专题，突破教学的难点

　　本课教学难点是让学生了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，对于四年级的学生对水的浮力已经有了一定的了解，所以对于打捞过程可以放手让学生自己去研读。学生在小组内通过读课文，找出到捞的步骤，并对每一步进行分析，找出前后的因果关系，从而很容易的解决了教学的难点。比教师的一味说教学生更能接受。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇3

　　这是小学语文北师大版第六册第四单元《智慧》的一篇主题课文,这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。

　　上课后我让学生复习：说一说本文的写作顺序，及讲了一件什么事？接着出示铁牛资料，让学生自由读一读，读后说说铁牛给你留下了怎样的印象？当学生说出“笨重”这个词后。我继续追问：“这么笨重的铁牛是谁想办法捞出来的？文中那个词可以看出来？”接着我出示怀丙和尚资料，让学生读一读。再让学生从文中找出有关表现怀丙和尚“出色”的语句，让学生汇报。同时出示怀丙和尚说的话:“让我来试试,铁牛是叫水冲走的,我还叫水把它送回来。”我让学生谈谈从这句话中体会到了什么，接着让学生试着读读这句话，又指生读这句话，要求读出胸有成竹和自信。在教学第三段时，我先请学生进行以下的学习活动：

　　1、自读课文，思考：怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项准备工作。

　　2、观看课件“捞铁牛”的准备工作，对照课文的有关语句，准确理解关于四项准备工作叙述，在此基础上小组议论如何给四项准备工作加上标题。

　　接着教给学生概括小标题的方法，即：抓重点词语概括，如：潜水摸牛。然后让学生概括剩余的小标题。教学从多媒体创设情境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，教学效率高。接着出示“连一连”，学生练习连线，理清捞铁牛的准备工作。随后出示填一填，让学生练习填空。最后出示比一比，让学生和怀丙和尚比一比还有什么办法能捞出铁牛？同学们在经过一番思考之后，竞相发言。有的说用大象拉，有的说用拖船拖，还有的说用巨大的热气球向上吊……方法各有特色。这时一位平时不爱发言的同学说：“用一个力大无比的水下机器人把铁牛抱上来。”听了他的话，同学们哈哈大笑，都说他异想天开，他的脸立刻就红了。这时，我也一怔，但随即便释然一笑。我对同学们说：“其实他的方法也未尝不可。今天的科学技术那么发达，经过科学家的刻苦钻研，这个方法一定可以实现的。让我们一起努力吧！”最后让学生回去给小朋友讲一讲这个故事。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇4

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

　　课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。在教学时，我着重引导了学生在熟读课文的基础上想想课文可以分成几个部分，每个部分写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，抓住文章的主要内容。有的学生很容易就能划分出来，每部分写的内容也表达得非常准确，但还是有个别学生找不出来，可能是读文的时间还是相对的少了一些。在教学第三段时，我让学生反复朗读找到为捞铁牛所做的几项准备工作，并把要点概括出来，在组织语言表达。概括出要点后再把课文读一读，这样就减少了学生理解上的困难。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，我就引导学生抓住课文的第四自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥了一点儿一点儿想上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的作用。学生理解了利用水的浮力，再回过头来探究为什么要做哪些准备工作就容易理解了。在帮助学生理解浮力的时候，我做了个实验：

　　用脸盆盛满水，用一个塑料盒子盛满土，放到水盆里让学生观察塑料盒下沉的`尺度，然后我把土一点儿一点儿拿出来，学生们就欢呼了：“老师，往上浮了，往上浮了！”这样学生很容易的就理解了浮力。这样学生就对课文内容就完全理解了，在理解的基础上我就引导学生有感情的读文，通过朗读来表达出对我国古代劳动人民的聪明智慧的赞美，也启发学生爱科学，学科学。

　　在本节课的教学上，我能准确地把握和突破课文的重难点，但也存在不足，我需要不断的学习理论知识，用理论指导实践。以后多研究说理性文章的教学方法，使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇5

　　40分钟的学习活动匆匆而过，课后反思这堂课的得与失，细细想来有如下几点：

　　1、体现学生是学习主体。课标强调，要积极指导自主、合作、探究的方式。在本节课的教学中，我设计了学生自读自说了解捞铁牛的过程，学生反复诵读理清过程的逻辑关系，学生自主排序练习展现学习成果等多处活动，特别强调学生的自读、自学、自悟，让学生在自主的学习活动中理解内容，提升能力。就课堂呈现，学生通过这些活动能从说不清楚到说清楚，从不太明白到明白展现出了他们的学习效果。

　　2、紧扣中心句教学，培养学生概括能力。三年级阅读教学要引导学生初步把握文章主要内容，培养学生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起着概括内容的作用。我让学生抓住中心句，理解中心词“出色”这一线索来展开教学，在教学过程中处处体现“出色”，处处紧扣“出色” ，让学生在学习活动中理解了文章是怎样围绕中心句表达的。

　　3、结合课文内容精心设计语言训练，有效培养学生的表达能力。语文教学既要得意、又要得言。语言训练的设计非常重要。教学中，我设计了多处说的训练：一说，说内容。在自读3自然段后，让学生说为捞铁牛怀丙和尚精心作了哪些准备。二说，有条理的记。让学生按表示先后顺序词有条理的复述捞铁牛的经过。三说，再让学生说了捞其他几头铁牛的过程，在学生反复的口述中我适时地点拨培养了学生概括能力、有条理的表达能力。

　　就本课而言课文通过捞铁牛表现怀丙和尚是一位出色的工程家，从而体会他的聪明智慧。我在引导学生体会这一主题是缺乏深度。建议，对“出色”的理解还要深入到位，可以抓关键词，了解题准备工作时周密而细致，从而体会出色；还可以组织学生讨论“他怎么会想到用这样的方法来捞铁牛？”，这样，就能更好地理解“智慧”这一主题。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇6

　　本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个出色的工程家。

　　教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“出色”。体现“出色”我主要抓住了以下几点：

　　一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的出色。

　　二、从怀丙做的准备工作看出他十分出色。

　　本文准备工作和打捞过程是密不可分的。要想让学生体会出怀丙的准备工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先需要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学习准备工作和打捞的过程。用一个问题“你们知道吗？怀丙为什么能这样顺利地把那么笨重的大铁牛成功的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系准备工作和打捞过程思考。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句准确，并能够把准备工作和打捞过程之间的联系说得很清楚。从而也就体会出了怀丙和尚准备工作做得“出色”。体会出了准备工作的充分立刻就让学生用一个词语去形容一下怀丙的准备工作，这样就加深了学生对怀丙出色表现的认识。

　　三、从怀丙的语言中看出他十分出色。当其他人都束手无策时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。

　　四、从故事发生的历史年代来说明怀丙的出色。由于前面的学习铺垫，现在在交待这个故事是发生在700 多年前的事了，学生会由衷地赞叹怀丙的了不起。

　　这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应该整体调控整节课，注意关注学生的学习状态。使得本课上得更好。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇7

　　这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明才智。从而激发学生学科学、爱科学的热情。

　　本课的教学重点是了解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程。教学难点是理解船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。为了使以后的教学能扬长避短，特对本节课教学反思如下：

　　一、取得优点

　　1、在突出重点部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，通过课件动画展演,学生理解和掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题。准备工作的第三步，并船搭架，学生不易理解，我有效地利用课件资源，帮助学生理解如何并船搭架，达到较好的教学效果。学生能够用自己的语言复述准备工作。很好地突出了教学的重点。

　　2、做到对学生适时地鼓励，在课上几名基础较差的同学胆子小，不敢回答问题，在我的鼓励下，也能勇敢的回答问题，我想经过这节课的锻炼，对他的成长是有好处的。

　　二、存在不足

　　1、还不能准确的把握课堂时间，在难点的突破上不够到位，没有达到水到渠成。由于学生年龄小，不懂得浮力的知识，这段时间用的少，有些操之过急，过于牵强，因此学生感悟说得少。尤其是运用“先-再-然后-又-”句式说话时，如果多找几个同学说一说，然后教师在适时地帮学生一把，就会很好的突破难点。

　　2、我对教学课件虽然知道适时出现，但演示还不够熟练，还需加强基本功的训练，学会自己制作课件，才会得心应手。

　　3、同学们课堂的积极性还没有充分的调动，这与这是一篇说理性文章，课文比较抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不开的。

　　三、改进措施

　　1、我需要不断的学习理论知识，用理论指导实践。

　　2、平时抽时间学习课件制作，争取早日能自己制作课件。

　　3、以后多研究说理性文章的教学方法.使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点.

　　以上是我教学这一课的粗浅感受。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇8

　　教学本课第二课时前，我先翻阅教参，然后认认真真的写了教案，制作了相应的PPT，最后还准备了上课做实验的工具。我自认为做了充分的准备，但整堂课下来，由于前两个自然段讲解的内容过多，导致打捞的过程没有给学生们充足的时间学习，让学生们读的太少了。

　　由于缺乏教学经验，总感觉课堂上不能调动全体同学学习的积极性。所以我想通过做实验的方法来吸引学生们的注意力。但是实验做完后，还是会有一少部分学生跟不上我的思路，不知道在干什么。上课提问问题时，举手回答的人总是那么几个，我在想：是不是同学们不会啊？还是不喜欢我讲课？还是其他什么原因？在其他班听课，每次举手的人都特别多，我很羡慕。

　　这节课的教学重点首先是了解打捞铁牛的方法和道理，感知人物怀丙的个性特点；其次是辅导学生做好课后练习题，积累词语知识，提高表达能力。整节课下来，我感觉自己没有把打捞过程讲详细，学生们对怀丙的人物特点也不是很清楚。这是这节课的不足之处。优点是讲的面全，把课后问题都穿插到课文中讲了。一节课的时间是有限的，我感觉我必须要抓住最关键的部分，让学生们对这部分内容熟练掌握，在这基础上，才能谈到面面俱到。

　　我认为要上好一节课，真的不容易。我以后还要多多向其他老师请教，学习他们的教学方法，使自己的课能上升一个台阶。

　　《捞铁牛》的教学片段及教学反思篇9

　　《捞铁牛》一课中，有许多学生对怀丙十分佩服，对他的聪明才智赞叹不已，因为他能在一千多年前的宋代，在当时机械技术比较落后的情况下，能运用智慧，把沉到河底的八只大铁牛捞上来，是多么了不起呀！

　　可学完课文后，有一个学生提出不同意见，认为怀丙这样把沙铲进黄河，实在是很大的污染，对环境的破坏很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的见解，这说明他是用心读书，不唯书，不唯上，而且想法在现代有一定的理论依据。我首先尊重他的独特感受，没有让他完全跟着书本走。然后，我鼓励他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不铲到河里，那该怎么办呢？”他陷入沉思中，全班一片寂静，都在冥思苦想，学生的思维再一次得到锻炼。最后，学生通过小组讨论，终于想出一个两全其美的办法：用四条船并排，把泥沙铲进另两条船里，这样一来，既不会污染环境，又能把铁牛捞上来，还能节省泥沙。

　　学生的独特见解就像火花一样，一瞬即逝，要给予燃烧绽放的机会，这很可能就成为课堂的“点睛之笔”。教师和学生的思维相互碰撞，更好地促进学生的语文学习。